ÉLÉMENTS DE CORRECTION AVANT LE FILM
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AVANT LE FILM éléments de correcTion 2. Comprensión audiovisual reportaje sobre la “Bestia”. Reseña posible en francés: Il s’agit d’un reportage du journal télévisé de la chaîne mexicaine TELESUR. Il traite d’un documentaire réalisé par le cinéaste Pedro Ultreras. Il a choisi pour thème la « Bestia », un train qui a déraillé à Tabasco, au Mexique. C’est un train de marchandises qui va du Sud jusqu’au centre du Mexique. Il transporte aussi les rêves et les espoirs de milliers de centre-américains. En effet, ces travailleurs sans papiers, vont vers le Nord pour sortir de la misère. Le chemin est long et dangereux, parfois même mortel. En effet, ils sont sujets aux intempéries et à l’insécurité dont est victime le Mexique. José Salvador est interviewé. Cet homme est originaire du Salvador. Il voyageait avec 500$ mais on lui a tout volé. Une autre femme témoigne. Elle, a été victime d’un accident. Le cinéaste a passé plusieurs mois à enquêter auprès de plusieurs migrants parmi les 400 000 qui traversent le Mexique chaque année. Il est à son tour interviewé. Il explique avoir voulu parler des rêves de ces migrants, rêves qui parfois restent en chemin car beaucoup meurent en route. Il dédie son film à ces hommes et femmes qui sont aussi victimes du crime organisé et parfois même des autorités mexicaines. 4. El título original de la película es La Jaula de oro. Di como lo comprendes y que elementos anuncia sobre el contenido del filme. Se espera del alumno que separe los elementos del título : la jaula / de oro - De la jaula que hable de un elemento negativo, de encierro, de cárcel - De lo dorado, la alusión a la riqueza, al mito del Dorado quizás - Sobre todo que comprenda que hay una antítesis (casi oxímoron) en el título que sólo puede provocar tragedia y drama 28 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion BARRERAS Y DIFERENCIAS 1. El racismo - Rodea los 3 adjetivos que califican esos racismos : RACIAL / SOCIAL / NACIONAL - Ahora, justifica tu elección con ejemplos sacados del largometraje: Racismo de Juan hacia Chauk por ser indígena “es indio por donde lo mires” / “pinche indio mamón” Entre países ricos y pobres con la construcción de esta muralla entre EEUU y México La selección que Vitamina hace entre las diferentes nacionalidades de Centroamérica / el desprecio de la policía mexicana hacia los adolescentes - EXPRESIÓN ORAL. Prepara una intervención oral de unos 2 minutos para tratar de la actitud de Juan con respecto al racismo y de su evolución a lo largo de la película. Aquí van pistas de reflexión para ayudarte: - el tipo de racismo que siente: hacia los indígenas - hacia quién: Chauk - cómo se ilustra : por los insultos, las miradas, las peleas - cómo lo podrías explicar: por racismo al principio y desconocimiento. Pero también tiene que ver con los celos que siente ya que los dos aman a Sara - comenta la evolución y las razones de ella: poco a poco va cambiando de opinión sobre Chauk conforme lo va conociendo. También, se deja impresionar por su valor, por su conocimiento de la naturaleza, por el hecho de que le salvara la vida 3. La frontera - Di cuántas y qué fronteras van pasando los protagonistas : 2, entre Guatemala y México y entre México y EEUU - Describe cada una de ellas. La que separa Guatemala de México no es más que una barrera con 2 soldados, fácil de pasar. En cambio la que separa los EEUU de México es una muralla sin fin, con patrullas y helicópteros. - En general para pasar fronteras es necesaria la ayuda de un “coyote”. Los coyotes lo hacen por solidaridad. Di si esta frase es verdadera o falsa y justifica tu respuesta con elementos o escenas vistos. Es falso, sólo lo hacen por dinero o a cambio de un servicio (cargador por ejemplo). En la película tenemos a los coyotes que los dejan en medio del desierto estadounidense después de haber utilizado a Juan y a Chauk para importar droga a EEUU pasando por los túneles de las alcantarillas. 29 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion EL VIAJE - Elige la(s) palabra(s) que mejor califica(n) en tu opinión el viaje de los adolescentes: o Una epopeya o Una odisea o Un descubrimiento o Una aventura Los alumnos pueden elegir varias posibilidades, lo que importa es cómo lo justifican y qué conocimientos movilizan para redactar su frase de respuesta. - A tu parecer, ¿con qué personaje heroico (ficticio o real) podrías comparar nuestros protagonistas? Intenta decir por qué. Aquí se trata también de ver qué elementos culturales personales pueden aportar los alumnos. Podrían aludir a Homero, Ulises… En clase de 1ière pueden haber estudiado Candide de Voltaire por ejemplo, en español habrán escuchado hablar de Don Quijote de Cervantes, del Lazarillo de Tormes… Podrían hablar también de personajes de películas que han visto. - Van cogiendo diferentes medios de transporte, enuméralos. Autobús, barco, tren, camioneta - Se trata de un viaje largo, de más de 4000km. Completa las informaciones siguientes para demostrarlo: • Punto de salida: Guatemala • Destino: Los Ángeles, California, EEUU • Países cruzados: México - El tren aparece como un personaje más de la película. Lo mismo pasa en la vida real, hasta tal punto que los migrantes centroamericanos le han dado un nombre: “LA BESTIA” - Comenta este nombre Inspira miedo. Animalización del tren. Devoradora y asesina de hombres - En realidad este tren no es de pasajeros, sino de mercancías 30 Dossier pédagogique Rêves d’or éléments de correcTion APRÈS LE FILM Completa la tabla siguiente para resumir los elementos indispensables para hablar de este tren: - la parte del tren en la que están los migrantes Están arriba, en el techo del tren. - el tipo de “viajeros” Mayoritariamente hombres pero también mujeres y niños. - los sentimientos que les inspira el tren Miedo, les da miedo subir en marcha. - la organización de la vida a bordo Vida paralela. Tener paciencia, comer, cantar, dormir, aprender a leer. Mucho silencio. Comercio de agua, tabaco. - los peligros que corren los migrantes Peligro de las ramas y túneles. Intemperies. Violencia de la policía migratoria y diferentes “mafias” - las condiciones del viaje Estar agachados. Calor y sol. Hambre y sed. Apiñados y amontonados. Pasajeros de 4ta o 5ta categoría. - la solidaridad que desata en los demás La gente sobre el camino que les tira frutas. El cura que les ofrece agua, comida y refugio. 31 Dossier pédagogique Rêves d’or éléments de correcTion APRÈS LE FILM UN VIAJE INTERIOR Además de viaje físico, podemos hablar de un viaje más Didáctico Iniciático Filosófico El alumno puede utilizar los 3 adjetivos. Lo importante es su justificación y que demuestre que entendió que se trata de una película de “iniciación”. En efecto, los protagonistas, y en particular Juan, van a cambiar, madurar y evolucionar a lo largo de la película. Son las peripecias, los miedos, las penas que van transformando a nuestros héroes. Se trata también del viaje de las primeras veces. Para cada primera vez, saca un ejemplo fílmico: 1. el amor y la sensualidad: entre Chauk y Sara, los intercambios lingüísticos entre ellos /el episodio de la ducha / trío clásico amoroso 5. la tristeza: la desaparición de Sara y la preocupación que acarrea / la muerte de Chauk 2. la valentía: Juan va aprendiendo a ser valiente gracias al valor de Chauk y por amistad por él 6. los vicios (alcohol, tabaco…): compartir alcohol en la fiesta campesina, ritual de entrada al mundo adulto / primer cigarro a imitación del “gancho” 3. la rebelión: Chauk se ve obligado a rebelarse frente a la injusticia y a la violencia gratuita de la policía mexicana / Juan reacciona cuando se llevan a Sara 7. la amistad: la verdadera relación de amistad que nace entre Juan y Chauk a pesar de las diferencias, de los celos y de la rivalidad / la primera palabra de Chauk en español es “hermano” 4. el trabajo penoso: para sustentarse tienen que trabajar en el campo de caña de azúcar, es un trabajo muy penoso 8. la tolerancia: los adolescentes se van descubriendo y van aprendiendo a comprenderse y a quererse 32 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion TRABAJO PERSONAL / BÚSQUEDA en INTERNET En la literatura existen muchas novelas que tratan del viaje iniciático. - Cita el título y el autor de una novela que hayas leído o busca una en la web. Aquí se retoma lo visto anteriormente pero desarrollándolo y centrándolo en la literatura. Pueden hablar de la Odisea, de Candide, del Quijote, de Lazarillo… De no ocurrírsele nada, puede ser un trabajo realizado en casa gracias a búsquedas personales. EXPRESIÓN ESCRITA Escribe un pequeño párrafo presentando el viaje como aprendizaje. Defínelo, da ejemplos y di si te gustaría viajar con este objetivo. Redacta unas 10 líneas. Utiliza el condicional. Aquí se trata de una pequeña redacción en la que invitamos al alumno a oponer turismo y viaje. El viaje visto como aventura humana de crecimiento. - me gustaría irme a la aventura - podría descubrir otras formas de ver el mundo - superaría mis límites… 33 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion VIOLENCIA(S) 1. La policía mexicana - Califica el comportamiento de la policía mexicana en esta escena. Violento, injustificado, gratuito, injusto, despreciativo - Juan dice ser de un pueblo que se llama : Sueños de oro - Este pueblo no existe, sin embargo es significativo del viaje emprendido por Juan. Explica por qué. Resume el motivo del viaje emprendido: cumplir sus sueños, “de oro” como hacerse rico, y hacia California, cuna del mito del Dorado. - Los policías se burlan del nombre del pueblo, cómo interpretas su reacción. Desprecio del adulto hacia los adolescentes / piensan que no lo van a conseguir / es el sueño de tantos migrantes que les parece hasta ridículo / están acostumbrados a tratar con migrantes todos los días movidos por la misma ilusión - Los adolescentes son víctimas de los policías. Explica en qué. Victimas de su violencia, de sus burlas y del robo (botas, mochilas…) 2. La policía militar encargada del control de los migrantes - Se puede comparar esta escena con una escena de guerra - Analiza las técnicas de grabación de la cámara y di qué efectos producen Efecto de realismo, de reportaje en vivo. Se mueve la cámara, en el hombro del técnico. Imagen movida, borrosa a veces. El espectador asiste a la escena como si estuviera ahí de reportero o como si fuera uno de los migrantes que intenta escapar. Sólo se escuchan los balazos, los gritos y respiros de la gente que huye corriendo. 3. Los narcotraficantes En esta escena aparecen malhechores, lo más probable es que sean narcotraficantes. Vuelve a verla y contesta a las preguntas siguientes. - Descríbelos rápidamente y di cómo vienen armados. Jóvenes / tatuados / como cantantes de rap o miembros de una banda criminal /un gang. Están muy armados - Di cómo tratan a los migrantes. Los tratan con mucha violencia, como si fueran animales, les dan órdenes, los acosan / apuran 34 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion - Precisa sus intenciones. Quieren robarles, despojarles, quitarles todas sus pertenencias (móviles, dinero, joyas, relojes, dinero…). Saben que viajan con dinero para pagar a los coyotes y sustentarse durante el viaje. Además, en general van a los EEUU para quedarse (por lo menos un tiempo), por lo tanto llevan lo poco que tiene con ellos. A las mujeres en cambio, las raptan y se las llevan… ¿Prostitución? ¿Tráfico de órganos? - Comenta la actitud de los migrantes frente a la acción de los traficantes. Se muestran pasivos y obedientes. No les queda otra solución si quieren seguir vivos. Están acostumbrados a que los traten como animales, también por parte de la policía. Por eso se muestran resignados e impasibles casi. EXPRESIÓN ORAL Prepara una pequeña intervención oral para oponer la violencia de los traficantes a la reacción de los migrantes. Utiliza mientras que, en cambio, sin embargo, a pesar de… Aquí se trata de un pequeño ejercicio de oposición entre los malhechores que son pocos pero muy armados y brutales y los migrantes que son numerosos pero cohibidos y paralizados por el miedo. 4. El pequeño gancho ( un “rabatteur” en francés) asociado a Vitamina - Juan y Chauk conocen a un chico en un tren / un vagón - Rápidamente se fían de él porque tienen puntos comunes y él parece comprender sus necesidades. •Cita tres elementos en común entre nuestros héroes y el joven. La edad / la nacionalidad: son guatemaltecos / el mismo objetivo : llegar a EEUU •Di cuáles son las necesidades de Juan y Chauk que entiende en seguida el chico. No tienen dinero suficiente (sólo 100$) para pagar a un coyote == necesitan trabajar para ganar más •¿Qué les propone? Les propone un trabajo de cargador 35 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion (Escena 1:09:53) En realidad, comprendemos que es una trampa. Aparece Vitamina, el líder de esta “micromafia” que se aprovecha de los migrantes. - Vitamina y sus hombres encierran a los migrantes en un cuarto chico - Les tratan con violencia y menosprecio - Los reparten por nacionalidades - Apunta las diferentes nacionalidades que escuchas. Son 4: 1. nicaragüense 2. hondureño 3. guatemalteco 4. salvadoreño - Explica en qué consiste la trampa. Utiliza las palabras de vocabulario siguientes para preparar tu respuesta. Los pequeños traficantes chantajean a los migrantes centroamericanos. Tienen que llamar por teléfono a un contacto estadounidense que tienen, en general un familiar, para que pague un rescate para salvarles la vida. El que no tiene contacto o que no tenga a nadie que pague por él, muere. Les amenazan con matarles y les presionan para que les den el número de teléfono cuanto antes. 5. Los “coyotes” entre México y los Estados Unidos (Escena 1:20:00) Por fin, están a punto de pasar la frontera pero necesitan la ayuda de unos “coyotes”. - Explica dónde los encuentran. Por la calle - Precisa por dónde van a cruzar la frontera y a cambio de qué. Por los túneles de las alcantarillas que hay entre México y EEUU. Tienen que cargar con mochilas que seguramente contienen drogas. - ¿Por qué razón podemos decir que una vez más se aprovecharon de Juan y Chauk? Los “coyotes” no cumplen con el contrato y les abandonan apenas han cruzado la frontera. Ellos se van en una furgoneta y a ellos les dejan solos en medio de la nada sin mapa, brújula ni indicaciones. 36 Dossier pédagogique Rêves d’or éléments de correcTion APRÈS LE FILM 6. El francotirador. - ¿Qué consecuencias acarrea los disparos del tirador? Chauk recibe un balazo letal y muere. - ¿Con qué se puede comparar esta escena? Utiliza “Como si + imperfecto del subjuntivo Es como si se tratara de una escena de caza, en un safari por África. El francotirador aparece como si fuera un cazador o un francotirador en una atentado. A Chauk lo dispara como si fuera una presa, un animal de caza. Lo dispara sin aviso previo. EXPRESIÓN ESCRITA Busca las razones posibles que llevarían a este hombre a disparar. Piensa en utilizar el subjuntivo, el tiempo de la hipótesis. Puede que el hombre pertenezca a / trabaje para la Migra. Tal vez sea un fanático racista que quiere hacerse justicia solo y matar a todos los ilegales. Quizás esté loco y le guste matar a personas como a animales. A FIN DE CUENTAS… A lo largo de la película, los protagonistas son víctimas de violencia. Para resumir, llena la tabla siguiente: ¿Quiénes son los responsables de la violencia? ¿Cuáles son sus intenciones? Actitud de los migrantes 1. la policía mexicana Repatriarlos a Guatemala / robar objetos que les gustan / molestarles Rebeldía de Chauk / pasividad de los demás 2. la policía militar Detenerles / devolverles a su país de origen Huida 3. los narcos Robarles / raptar a las mujeres Pasividad y resignación / sólo intervienen Juan y luego Chauk 4. el gancho / Vitamina Montarles una trampa / robarles / exigir rescate Pasividad de los migrantes / Gran valor de Juan que le salva la vida a su amigo 5. los coyotes Utilizarles para pasar droga en el territorio estadounidense No tienen más remedio que aceptar las condiciones 6. el francotirador Matar / eliminar a los clandestinos Ninguna porque les sorprende, ni lo ven 37 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion 7. SER UNA MIGRANTE Las mujeres migrantes son las primeras víctimas del viaje hacia los Estados Unidos - En la escena (01:42) asistimos a la preparación de Sara antes del viaje. Di cuáles son las 3 etapas de dicha preparación. (Utiliza la forma progresiva ESTAR / IR + gerundio) a) se va cortando el pelo b) se está aplanando el pecho con una faja para esconderlo c) se está poniendo una gorra para parecerse a un chico - Imagina el por qué de su preparación formulando hipótesis (quizás ,tal vez, puede que + subjuntivo) Puede que resulte más fácil cruzar las fronteras siendo chico. Tal vez las mujeres sean las primeras víctimas en esas migraciones. - También se crea una nueva identidad utilizando el nombre de: Osvaldo - Más adelante en la película (Escena 52’33) comprendemos que las mujeres son las víctimas ideales para todos los delincuentes que rodean la migración. • ¿Quiénes las agreden? Los narcotraficantes • ¿Qué hacen con ellas? Las raptan, las obligan a subir a una furgoneta • ¿Qué les pasará? (Formula hipótesis utilizando el futuro hipotético) Las prostituirán Serán víctimas de violación Desaparecerán Las utilizarán para un tráfico de órganos - Un traficante descubre el secreto de Sara. Califica la actitud del hombre que lo descubre. El hombre se aprovecha para tocarla con vulgaridad y perversidad. 38 Dossier pédagogique Rêves d’or éléments de correcTion APRÈS LE FILM 8. ELEMENTOS ESPERANZADORES “ESO ES MI SUEÑO” Personaje : Define su “sueño americano”: ¿Qué denota de su personalidad?: Juan Ser un vaquero del Oeste No deja de ser un niño, un apasionado de las películas del oeste Sara y Samuel Estar en EEUU con la bandera Sólo sueñan con ir ahí y ser uno de ellos, como en los videoclips de sus cantantes favoritos Chauk Estar en una sierra nevada como los cazadores de Alaska. Como Colmillo blanco o David Crocket Siempre está el contacto con la naturaleza y el mundo animal. La nieve es su obsesión porque lo más seguro es que nunca la viera. EL SUEÑO DORADO DE JUAN A lo largo de la película, nos centramos en el sueño de Juan. Completa la tabla siguiente para agrupar los elementos que servirán para redactar un párrafo sobre los sueños del protagonista. - ¿dónde vivía? En una chabola guatemalteca - ¿hasta qué ciudad quiere llegar? Los Ángeles - ¿cuánto dinero tiene ahorrado? 100$ - ¿dónde lo guarda durante el viaje? Cosido en el interior de sus vaqueros/tejanos/pantalones - ¿cómo se lo ganó? Trabajando, podemos suponer que en el basurero donde trabajaba su amigo Samuel - ¿a qué mito norteamericano corresponde su sueño? Al mito del “cowboy”, que va conquistando el lejano Oeste - ¿qué objeto simboliza su sueño americano? Las botas, las Santiags (Escena 1:28:00) Escuchamos la vo<z en off de Juan que expresa su estado de ánimo en el momento de cumplir su sueño. Lee la transcripción de este monólogo interior: 39 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion “Siento como si tuviera un zoológico en mi estómago. Como si un montón de animales estuvieran corriendo por todo mi cuerpo de la emoción.” - Explica como se siente nuestro protagonista. Emoción, miedo, pánico… reacción física a la hora de cumplir su sueño - Redacta 3 frases para expresar el estado de ánimo de Juan imitando el modelo utilizado por él : Como si + imperfecto de subjuntivo Como si se fuera a desmayar. Como si mariposas volaran en su corazón. Como si flotara de la emoción. Como si le costara creérselo. LA INFANCIA - Apunta 3 momentos en los que se olvidan de su epopeya y vuelven a ser niños: Cuando juegan encima de una locomotora Cuando se ríen al observar a Juan robando una gallina Cuando están en la fiesta y bailan con pasos ridículos y haciendo muecas También cuando Juan y Chauk admiran el tren eléctrico bajo la nieve en el escaparate de una tienda LA POESÍA - Hay un elemento poético recurrente en la película. Di cuál es según tú. La nieve. - Corresponde con el sueño de qué personaje. El de Chauk. EL MUNDO INDIO Chauk es Tzotzil, un pueblo indígena de Guatemala. - En toda la película, comprendemos que no habla castellano, sin embargo, aprende al estar con Sara y Juan. Las dos palabras que pronuncia en español son: - « hermano » - « vamos » - Esas dos palabras son muy simbólicas, di en qué. 40 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion La primera simboliza su relación con Juan que va más allá de la mera amistad. Se salvaron la vida mutuamente, así están unidos para siempre. La segunda es conmovedora porque es una frase que decía siempre Juan. Es como si lo imitara. También, la pronuncia en un momento en el que Juan, por primera vez, se desanima y no sabe qué hacer. Chauk toma el relievo y decide por los dos. - Chauk encarna el mundo indígena. Aquí tienes una lista de expresiones que definen éste mundo. Para cada una, busca ejemplos en la película : - la estrecha relación con la naturaleza las palabras que le enseña Sara tiene que ver con la naturaleza ( y el cuerpo humano): nieve, árbol, raíz, telaraña… - unos conocimientos de las virtudes medicinales de las plantas gracias a esos conocimientos consigue curar a Juan y salvarle la vida - el respeto de los seres vivos mata a la gallina con suavidad y hablándole 9. EL FINAL DEL FILME : ¿EL DORADO o JAULA de HIERRO? (Escena a partir de 1:33:00) Vuelve a ver la escena y céntrate en Juan y en lo que le rodea para contestar a las preguntas siguientes: - Apunta los elementos que caracterizan los Estados Unidos. Rejas, autopistas, fábricas inmensas, ruido, industrialización y la bandera gigante - ¿Esos elementos cuadran con la visión que tenía Juan de América? Poco, estamos lejos de los territorios del Oeste, de la libertad, de lo dorado, todo es más bien gris, color acero industrial. - Explica dónde termina trabajando y en qué consiste su trabajo. Termina en un matadero, él tiene que recoger las partes de carne que no se pueden vender, tiene que limpiarlo todo. - ¿Qué puedes decir de su uniforme? ¿Por qué podemos hablar de metáfora? Se le queda demasiado grande. Es una metáfora del hecho de que no está en su lugar. Sólo tiene 16 años, podría estar en su país, estudiando y con su familia. En cambio está en un país lejano, haciendo un trabajo penoso, y es como si no hubiera cumplido su sueño. 41 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion - La última escena es muy simbólica. Analízala (personaje, lugar, momento del día, sonidos…) y di como la interpretas. Es de noche, Juan está solo, bajo la nieve, él que soñaba con California y su clima cálido. No se escucha nada, menos el ruido de la nieve al caer. La nieve puede ser como una presencia metafórica de Chauk. Está vivo y en EEUU con lo cual parte de su sueño se ha cumplido y llevó a cabo su proyecto. Pero hay tristeza y gravedad porque está solo en la noche fría, con ninguno de sus 3 amigos. Samuel regresó a Guatemala y estará de nuevo trabajando en el basurero ; de Sara no se sabe nada pero se puede imaginar lo peor ; Chauk ha muerto. Su cotidiano, su realidad está muy alejada de un vaquero mirando al horizonte. Ahora que viste la película, vuelve a pensar en el título original, “La Jaula de oro” y escribe unas líneas para explicarlo. Esta vez, los alumnos pueden interpretar el título a la luz de la vida final de Juan. Jaula como cárcel, como condena. Unos mueren por el camino, otros lo consiguen pero para ser un elemento más de la gran maquinaria, de la gran fábrica que son los EEUU. Presos también por el sueño americano que sobrevive y que siguen atrayendo a miles de migrantes cada año, vinculado por la tele, el cine… Oro, como la riqueza, como el Dorado pero que al final se vuelve gris, blanco y… negro EXPRESIÓN ORAL EN CONTINUO Es un ejercicio de síntesis sobre la película que obliga al alumno a ordenar sus ideas, a narrar de forma cronológica y en primera persona que manejan con más dificultad los alumnos en general. Todo empezó en mi país, Guatemala… Había conseguido convencer a Samuel, mi mejor amigo y a Sara de la que estaba enamorado… Todo estaba organizado, tenía 100$ dólares ahorrados… Me sabía de memoria el itinerario… No me despedí de nadie porque me daba tremenda pena separarme de mi familia pero no me quedaba más remedio si quería cumplir mi sueño y ayudar a mis papás una vez en Los Ángeles… De camino, conocimos a un “indio” que primero me cayó fatal… … Ahora que pasé la frontera y conseguí un trabajo me gustaría ganar más plata. Cuando tenga mucha, se la enviaré a mis padres, le compraré un billete a Samuel para que se junte conmigo y buscaré a Sara, seguro que sigue viva… 42 Dossier pédagogique Rêves d’or APRÈS LE FILM éléments de correcTion EXPRESIONES ESCRITAS 3) El director de la película, Diego Quemada-Diez ha, llevado varios años de investigación y de entrevistas a migrantes para llevar a cabo su proyecto. Redacta 10 preguntas que podrías hacerle al director español. Creación de 10 preguntas dirigidas al director sobre la investigación previa, la dirección de actores, por qué haber elegido este tema… 4) Redacta un mensaje de unos 140 caracteres La idea es que sinteticen en 140 caracteres lo que opinan de la película dirigiéndose directamente al actor / lo que más les gustó / interesó en “La Jaula de oro”. ORAL en vistas del examen del BACCALAUREAT Aquí se trata de entrenar a los candidatos al Baccalauréat. Que elijan la noción más adecuada según ellos, que lo justifiquen y expliquen. Lo interesante también es que puedan relacionar la película con otros textos / documentos / documentales… que han estudiado en clase. 43 Dossier pédagogique Rêves d’or
