xiv encuentro internacional virtual educa 2013

“XIV ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA 2013”
RELATORIA
FECHA: 19 de junio de 2013
LUGAR: Gran salón 5
No. De asistentes _____
ACTIVIDAD - Marcar con una cruz la que corresponda:
CONFERENCIA ( ) PANEL ( X )
TITULO: TIC TAC: Tecnología + Pedagogía
NOMBRE DE (L) PANELISTA (S) CONFERENCISTA (S) ESPECIALISTA(S):
Coordinación:
Panelistas: Concepción Barrón, Francy Roxana González y Adolfo Álvaro Martín
NOMBRE DEL MODERADOR O PRESENTADOR:
Gina Graciela Calderón
Aspectos claves de la discusión (Resaltar los temas que generaron debate, presentando los puntos de
vista):

Palabras clave: colaboración, didáctica, soberanía tecnológica.

Cómo serían las estrategias de formación docente para poder hacer la transición de la TIC a
las TAC.
Conclusiones (Organizar las ideas expuestas en la mesa para validarlas con los participantes)
1. ¿Es el cambio de las TIC a las TAC solo un asunto lingüístico?

No es solo un cambio lingüístico, es un cambio que afecta todas las actitudes, tanto de
los estudiantes como de los maestros.

En la década de los 80 y 90 se empieza a producir un nuevo entorno educativo, la
tecnología en función del aprendizaje escolar. En este sentido, en los 90 ya no se podía
hablar de nuevas tecnologías, porque habían pasado 10 años desde el inicio de este
“descubrimiento”, sino de TIC. Lo cual permite que se realice una reflexión en torno a
todo este ambiente virtual y el uso que tienen en el aula. En consecuencia, este camino
tecnológico ha ido muy de prisa y esto ha obligado a que los profesores hayan tenido que
asimilar muchos conceptos en poco tiempo.

Se deben pensar ciertos puntos en torno a la tecnología en las instituciones ¿Cómo
trabajar en el aula las propuestas novedosas con marcos que no han sido renovados?
¿Qué necesitan los maestros para que los alumnos puedan construir una serie de
conocimientos y que el contenido tenga sentido y sea significativo en el sentido más
amplio? ¿Cómo trabajar las diferencias de los niños en el marco de un plan de estudios
que tiende a homogeneizar? Estos son algunos de los grandes retos que se viven en el
aula.

Se ha realizado una reflexión más profunda sobre las implicaciones que tienen las TIC en
el aula, lo que ha permitido que la actitud de los maestros no se limite solo a un elemento
teórico sino que cambie la forma de relación maestro-estudiantes.

Es decir, que la palabra actitud resume lo que se espera que cambie con el uso de las TIC.
Ya que si se logran modificar las actitudes de los estudiantes y maestros se pueden
lograr resultados diferentes en el uso de la tecnología. Para resumir, el asunto lingüístico
pasa por el trabajo de reflexión y el trabajo de cambio de actitud de cómo se usan las TIC.
2. ¿Cómo consolidar programas de formación en donde se integren de forma pertinente las TIC
TAC? Es decir que permitan que los maestros no solo usen las TIC sino las herramientas del
aula para el aprendizaje.

Se deben formar a los maestros para que aprendan el uso no de la herramienta per se
sino del contenido pedagógico que tienen las herramientas.

Los jóvenes usan los recursos tecnológicos pero no para el aula, es decir no para
hacer sus tareas.

Se piensa que la habilidad está en el manejo, pero ¿cómo recuperar los procesos de
pensamiento que están generando los chicos en la búsqueda virtual, en la
navegación cotidiana por la Web? , ¿cómo trabajamos los docentes para recuperar
los procesos de pensamiento en el aula mediante la tecnología? Se debe recuperar
este sentido de búsqueda.

¿Qué significa eso para los maestros? Se tiende a trasladar la responsabilidad del
aula solo al maestro y no debe ser de esta forma. Pero el maestro sí debe estar a la
altura de los niños con respecto al conocimiento en tecnología y a la par debe
cumplir con los planes de estudio planteados por las autoridades mayores.

Los niños deben entender que pueden usar estas herramientas para crear y que los
maestros están en un acompañamiento permanente en este proceso.

Para pasar de las TIC a las TAC se deben manejar primero las TIC.

Los contenidos educativos deben interrogar al estudiante de manera distinta ya que
los procesos son diferentes.

En la formación de maestros se debe incluir primordialmente la alfabetización digital.
3. ¿Cuáles son las experiencias que recuerdan que han logrado identificar un uso significativo
de las TIC?

En Venezuela se manejan las TIC como un eje integrador, para fomentar los valores
de los estudiantes y paralelamente fomentar el pensamiento crítico y reflexivo.

Se hablan de las TIC Y TAC pero hay regiones que no tienen ninguna de las dos, ni de
tipo material ni la alfabetización en los maestros, es decir los están dejando fuera de
estas nuevas formas de conocimiento. Por esto, cuando se habla de alguno de los
dos conceptos se debe contemplar, igualmente, el tema de la inclusión.
4. ¿Cómo se puede hacer un uso pertinente de las tecnologías en los procesos de evaluación de
los niños?

Cuando se habla de la utilidad de la evaluación para la capacitación, se dan cuenta
que hay grandes cambios, lo que genera, en muchas ocasiones, resistencia y el reto
es superar estas. Para agregar, se debe entender que hay una inconsistencia en este
aspecto ya que se pretende evaluar con unas herramientas que la mayoría de
profesores y en muchos casos no saben manejar.

Ha sido un tema problemático porque ¿qué se quiere evaluar? , ¿qué se está
evaluando? y ¿a través de qué lo vamos a evaluar? Porque si no se hace una
reflexión sobre esto, se terminaría repitiendo las mismas dinámicas evaluativas pero
en un contexto diferente, es decir el modelo tradicional pero con tecnología.

La invitación final que hacen los panelistas y la coordinadora es que los maestros
deben construir nuevas propuestas de evaluación de acuerdo con el contexto.
Otros comentarios generales de quien registra
Temas finales y /o preguntas (Tomar nota de manera neutral de todas las ideas expuestas, de manera
puntual):

Los maestros sienten que deben cumplir con los retos académicos que se plantean pero que
no cuentan con las herramientas suficientes para cumplir dichos retos planteados, ya que los
programas que han implementado no tienen la suficiente cobertura o no entienden las
necesidades reales de las instituciones.

¿Cómo se pueden disminuir brechas entre la educación rural y urbana?

Una de los elementos que se deben entender en el proceso de digitalización es la parte
material, pero es un error quedarse solo con este elemento, un ejemplo de esto es que no
tiene sentido que evalúen conceptos tecnológicos en papel. Por esto se están construyendo
nuevas formaciones para volver a alfabetizar a los maestros ya que se debe alcanzar el reto
planteado y a la par seguir invirtiendo los recursos dispuestos para ello.

¿Cuáles han sido los resultados de evaluación en los estudiantes?

Han sido positivos, en muchos casos las TIC han aumentado los niveles de evaluación y
cuando están inmersos en la tecnología logran adquirir empleo más fácil.

¿Cómo se migra de las TIC a las TAC?

Primero se debe definir qué significa colaborar, trabajo colaborativo y luego entender al
colegio como un guía. El siguiente paso es el uso que se le da a la tecnología, es decir no es
solo cambiar de herramientas, sino que en el proceso de cambio se incorporen todas estas
herramientas en la vida cotidiana, en el uso diario y no solo en la clase, un ejemplo de esto es
el intercambio de contenidos en las redes sociales. De esta forma, se va haciendo una
transición de las TIC a las TAC, pero se debe comprender que los maestros tienen que hacer
un doble trabajo, es decir, adquirir la competencia tecnológica y enseñar a los estudiantes
cómo pueden adquirirla.

¿Es posible que al utilizar estas plataformas gratuitas puedan demandar a los usuarios?

Los panelistas responden que no se han tenido problemas legales.

¿Cómo ha sido el proceso en España para hacer que el conocimiento sea más atrayente para
los estudiantes?

España está en una etapa inicial porque apenas están cambiando los modelos pedagógicos
ya que estos eran creados para otras sociedades.