LM2 Misterio_en_el_museo_ActividadesExtras

Actividades Extras
Misterio en el museo
1. En las páginas 2 y 3 de Misterio en el museo hay una imagen. Obsérvala
atentamente y responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde está Miguel?
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b) ¿En qué sección se encuentra?
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c) El libro que tiene en las manos, ¿sobre quién es?
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d) ¿Qué está haciendo?
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e) ¿Qué hay dentro del sobre?
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2. Lee el texto y señala los sustantivos comunes y los propios.
“El actual Museo del Prado fue creado durante el reinado de Carlos III, en lo que
se llamó primero Salón del Prado y luego Paseo. El Paseo del Prado está
localizado entre Cibeles y Atocha. Fue concebido como una operación
urbanística de altos vuelos. Así el rey consiguió el apelativo de “el mejor alcalde
de Madrid”, también llamado “el rey albañil”, porque dotó a la capital de sus
reinos de un espacio de categoría urbana y monumental al modo de los que
abundaban en las capitales de otros reinos europeos.
El Madrid en el que él había nacido, poco había mejorado cuando a él regresó
para ser rey luego de serlo de Nápoles. Madrid era todavía aquella población
manchego que, convertido repentinamente en capital de las Españas por obra y
gracia de Felipe II, había crecido precipitadamente y de un modo desordenado y
poco consistente.”
http://www.museodelprado.es/
Actividades Extras
3. ¿Qué añora Irene de su madre? Señala:
a) Las caminatas por el campo.
b) Las canciones que tocaba en el
piano.
c) Su potaje a la madrileña.
d) Los libros que leían juntas
e) Ir los domingos al cine.
f) La confianza que le inspiraba.
g) Jugar a las cartas en las tardes de
lluvia.
h) Tocar el piano todas las noches,
después de cenar.
4. Elige la alternativa correcta:
1. Miguel Pacheco estaba:
a) tranquilo.
b) emocionado.
c) nervioso.
4. Comenzó:
a) a cantar.
b) a caminar lentamente.
c) a correr muy rápido.
2. Tenía la sensación de que:
a) lo esperaban.
b) lo seguían.
c) lo acompañaban.
5. Miguel empezó a creer:
a) que consiguió salvarse.
b) que había sido atrapado.
c) que había una confusión.
3. Pretendía:
a) llamar la atención.
b) pasar desapercibido.
c) distraer a sus perseguidores.
5. Si entras a la página WEB del Centro Virtual Cervantes http://cvc.cervantes.es/
vas a encontrar informaciones muy interesantes sobre la obra y la vida de
Francisco de Goya y Lucientes (1746-1828). Investiga. ¿Por qué la anciana le dice
a Irene?:
“(Goya) fue un hombre de una existencia intensa. Padeció mucho, vio la miseria
causada por la guerra, por el abuso de poder. A través de su arte, mostraba el
dolor y las flaquezas humanas. Su pasión era tan poderosa, que aun cuando
estaba enfermo y quedándose sordo, siguió pintando. Fue capaz de irritar a los
poderosos y acabó en el exilio”.
Actividades Extras
Propuestas de Actividades Interdisciplinarias
Misterio en el museo
Una llamada anónima denuncia la existencia de una bomba en el Museo del
Prado. La joven Irene, su padre, que es investigador de la policía, y la sabia
Dolores se ven en medio de esa peligrosa intriga policial y ayudan a
desvendarla.
Nivel 2 – Básico I
Tema transversal: ética y ciudadanía.
Otros temas: misterio, educación para la paz y derechos humanos, artistas
plásticos españoles, investigación policial, terrorismo.
Ambiente: Museo del Prado, España.
Área del conocimiento: Arte
Problema: ¿quiénes fueron Goya, Velázquez y El Greco?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre la vida y obra de los pintores Goya, Velázquez y El
Greco.
Organización: individualmente.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. Los alumnos realizarán una
investigación sobre la vida y obra de los 3 pintores.
Resultado: cada alumno deberá escoger uno y llenar la ficha con sus datos. Las respuestas podrán
variar según la fuente consultada. Orienta a los alumnos a que registren y citen sus fuentes.
Nombre/s:
Apellido/s:
Conocido mundialmente como:
Nacimiento (fecha y lugar):
Muerte (fecha y lugar):
Nacionalidad:
Ocupación:
Movimiento estético:
Obra/s destacada/s:
Te damos las referencias de Wikipedia:
Goya: http://pt.wikipedia.org/wiki/Francisco_de_Goya
Velázquez: http://pt.wikipedia.org/wiki/Diego_Vel%C3%A1zquez
El Greco: http://pt.wikipedia.org/wiki/El_greco
Área del conocimiento: Ética
Problema: ¿estar a favor o en contra de las corridas de toros?
Propuesta: que los alumnos investiguen cómo funcionan las corridas de toros en España, su
importancia cultural y algunas opiniones por seguir con ellas, por la tradición, o cancelarlas, por los
animales.
Organización: en grupos.
Etapas: en un primer momento se realizará una investigación. Todos los alumnos buscarán
información sobre la corrida de toros y toda la polémica que hay sobre el asunto. Enseguida, se
formarán grupos que se posicionarán en contra y a favor de las corridas. Un artículo referente:
http://www.elpais.com/articulo/espana/Cataluna/prohibe/toros/elpepuesp/20100728elpepunac_1/Tes
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Resultado: realizarán un debate oral de ideas basadas en hechos y argumentos.
Actividades Extras
Área del conocimiento: Geografía
Problema: ¿de dónde son y dónde han actuado los del grupo terrorista ETA?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre el grupo terrorista ETA y sus atentados terroristas que
afectan a tantos inocentes.
Organización: en grupos.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. Deberán investigar sobre ETA y
sus atentados, ubicándolos en un mapa. Reunirán información suficiente para armar un mapa del
surgimiento y actuación del grupo.
Sugerencias:
http://www.elpais.com/especial/eta/
http://www.elmundo.es/eta/
http://especiales.abc.es/2006/eta/
http://noticias.terra.es/especiales/fin-de-eta/Actualidad/portada.aspx
Resultado: elaborarán un cartel o presentación electrónica con el resultado de la investigación.
Orienta a los alumnos a que registren y citen sus fuentes.
Área del conocimiento: Historia
Problema: ¿cómo se dio la dictadura del general Francisco Franco en España?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre el general y su régimen autoritario en España.
Organización: en grupos.
Etapas: pueden buscar información en libros, enciclopedias, internet. Deberán establecer una línea
del tiempo, en que ordenarán cronológicamente la instauración del régimen autoritario y cada etapa
suya, hasta la disolución. Deberán relacionar la historia del franquismo a los sucesos que tenían lugar
en España en aquel momento y a los acontecimientos y personajes mundiales.
Resultado: los grupos deberán elaborar la línea cronológica con imágenes y la explicarán al grupo.
Orienta a los alumnos a que registren y citen sus fuentes.
Área del conocimiento: Informática
Problema: ¿es posible visitar el Museo del Prado sin salir de Brasil?
Propuesta: que los alumnos hagan una visita virtual al acervo del Museo del Prado.
Organización: en grupos, parejas o individualmente.
Etapas: lleva a los alumnos a la sala de Informática y pídeles que accedan a:
http://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/
Allí pueden buscar las obras mencionadas en la historia (Las hilanderas de Velázquez, La maja vestida
de Goya, La adoración de los pastores de El Greco), otras obras de los mismos artistas u obras de
otros artistas. Allí podrán buscar por artista o título.
En esta área http://www.museodelprado.es/pradomedia encontrarán material audiovisual: videos,
audioguías, juegos y otros recursos. En juegos, destacamos el juego de las 7 diferencias, que puede
interesar bastante a los alumnos.
Resultado: quedas una clase para que cada alumno hable de su visita al sitio y cuente su experiencia,
recomendaciones y aspecto preferido.
Área del conocimiento: Lengua española
Problema: ¿cómo preparar esos platos?
Propuesta: que los alumnos investiguen sobre los platos mencionados en la historia.
Organización: en grupos.
Etapas: cada grupo elegirá uno de los platos citados:
- potaje a la madrileña;
- callos;
- cocido;
- caracoles;
- sopa de ajo;
- gallinejas;
- entresijos.
Buscarán su receta e imágenes de los ingredientes que lleva el plato y del mismo plato listo.
Resultado: en posesión de los datos, preparan un material informativo, con la receta y las imágenes.
Para imprimir y/o fotocopiar – Hoja del Profesor