Descargar - Grupo de Investigación Stellae

LA PECERA: CULTURAS,
FORMACIÓN Y DESARROLLO
PROFESIONAL. LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN
LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.

Los resultados de las investigaciones son desde el año 2006 a 2009.

Las investigaciones comparten enfoque teórico y metodología.

Analizan factores implicados en la integración de las TIC. Tres dimensiones:
macro, meso y micro.

Investigación- acción.

PIETIC (Proyectos de Innovación con TIC)

¿Cómo influyen en las TIC la cultura institucional? Factores:
 Personal: lo que la persona detecta como fundamental en su vida
(experiencias, conocimientos, miedos, actitud, formación,…)
 Institucional: formado por la cultura de los profesores (adaptación aulas,
recursos,…)
 Liderazgo: alto cargo en el centro (democrático: interpretación reflexiva,
autoritario: imposición, dejar hacer: integración reflexiva)
Todas estas barreras son indirectas porque lo hacen de forma inconsciente.

Gramática escolar: dinámica en el conjunto de profesores, en la que un solo
profesor no podría intervenir.

Factor personal y profesional: el uso de las TIC se ve influenciado por la actitud
del docente. Actitudes y formación:
 Introducen irreflexivamente las TIC porque creen que son necesarias.
 La integración de las TIC provoca miedo, prejuicios o inseguridades.
 Solo integran lo que está de acuerdo con su metodología o con los
contenidos del currículo.

El profesor debe ver las TIC como un material didáctico más para facilitar las
tareas del aula, un apoyo técnico.

Formación:
 Inicial: no es suficiente.
 Continua: no siente la necesidad.

¿Hasta qué punto si no lo ven necesario se les puede obligar? ¿esto va a suponer
un cambio de metodología? La formación tiene que salir de los propios profesores.

Una metodología tradicional de un buen profesor puede ser mejor que una
innovadora de un mal profesor.

No solo se innova con las TIC.
1

La Administración impulso las TIC como una forma de innovación y proporcionó
recursos para ella, sin embargo no proporcionó formación para los docentes en
ese ámbito.
La repartición de esos recursos no es homogénea, es decir, no llega a todos los
centros de la misma manera.

La integración de las TIC debe de estar adaptada al entorno, al contexto en función
de las prioridades, por esto hay que realizar un análisis de necesidades en los
centros. No se tiene en cuenta la realidad.
Las políticas educativas son muy centralizadas.
Deben impulsarse ayudas a los profesores para elaborar y difundir sus propios
materiales y así que otros los adoptan adaptándolos a su entorno.

¿Los profesores comparten una cultura común en las TIC? Según la etapa escolar
y las asignaturas los profesores dispondrán de diferentes competencias y
habilidades.

¿Quién integra más las TIC, los profesores noveles o experimentados? Habrá
diferencias según los cursos, la perspectiva del profesorado y la perspectiva
disciplinar.

Se establecen dos grupos: a favor y en contra. La implantación será más forzada
o menos según esto.

El novel la integrará dependiendo también de la política educativa del centro, ya
que tendrá que adaptarse a esta. También depende del tiempo que permanezca en
la institución ya que si es poco no se planteará cambiar. Estos son nativos digitales
y recibieron docencia en las nuevas tecnologías, pero los experimentados ponen
más interés por formarse en ellas.
Los profesores noveles sienten inseguridad a la hora de implantar las TIC, ya que
no tienen experiencias previas en este campo y por lo tanto al no asegurar un
desarrollo productivo no recibirán apoyo tampoco del resto del centro.

La introducción de las TIC se hace a través de las políticas educativas y no a través
de los docentes, esto provoca diferencias sociales, ya que no se adaptan a las
necesidades de los destinatarios ni del centro.
La integración debe ser paulatina para poder adaptar las TIC a las metodologías.
Se doto a muchos centros que no hicieron uso de estas, asique lo rimero debería
ser formar a los profesores y después integrarlas en las aulas.
2

Para paliar las desigualdades, podrían elaborarse portales, páginas, aplicaciones,
programas con libertad de uso.

Además los aparatos van más allá del procesador de textos y la búsqueda básica
en internet, deberían aprovecharse el resto de recursos que nos ofrecen.

Sería interesante fabricar materiales para poder adaptarlos al entorno y las
necesidades y dejar de utilizar los de las grandes empresas (consumismo).

¿Qué clase de TIC queremos integrar? ¿supone una innovación esta integración?
Si se usan como un soporte debe de ir acompañado de un cambio metodológico
pero para esto los profesores deben tener formación.
Conclusiones:

Trabas para la formación: se ofertan bastante formación pero no siempre tienen
tiempo ni recursos.

No se puede forzar a utilizar las TIC porque entonces no se utilizaran
adecuadamente en el proceso de enseñanza.

Innovar es cada vez más difícil ya que aumentó el ratio profesor-alumno y los
docentes trabajan más horas.

Pueden integrarse otros métodos de trabajo para solucionar problemas concretos
ya que no solo la innovación recae en las TIC.

Integración ≠ innovación ≠ TIC

La práctica en el aula se ve influenciada por políticas europeas.
Cada comunidad autónoma tiene unas características y necesidades propias
entonces, ¿Cómo adaptarse a unas prácticas globales sin tender primero a
problemas específicos? El profesor siempre se ve limitado por políticas mayores
(centro, políticas educativas,…).

¿Cómo influye la cultura institucional en la introducción de las TIC?
 La responsabilidad de innovar en las TIC siempre recae en el profesor que
tenga mejores habilidades en las tecnologías sin embargo, todos deberían
colaborar. Todos deben tener una competencia mínima en TIC.
 Los factores más importantes son el profesional y el personal. Deben tener
actitud de iniciativa para que la innovación sea sostenible en el tiempo
pero la mayoría de ellos se dejan llevar, lo apoyan pero no lo impulsan.
3

El profesor novel debe tener la capacidad de analizar todos los elementos y
comprobar si puede cambiar la situación del centro o no y cómo.
Los experimentados tienen más interés en formarse en las TIC ya que los jóvenes
afrontan con más miedo estos cambios.
¿Quién integra más las TIC en las aulas?
 Papel que le dejan jugar en la institución.
 Percepción propia y de su trabajo.
 Formación.
 Actitud.
La innovación tiene que venir de los propios profesores.
4