Reflexiones compartidas para organizar en la escuela una acción

AGUA Y EDUCACIÓ
EDUCACIÓN FORMAL
“Reflexiones compartidas para organizar en la escuela
una acción transformadora en torno al agua”
Una intuición
que se podría convertir en hipótesis
Dada la gran cantidad de acciones formativas sobre el agua
debería haberse formalizado una cultura global diferente
El recurso a la práctica educativa. Un reto pendiente de dimensionar
Incógnitas
¿La práctica educativa
ha mejorado la percepción
colectiva del agua?
¿Sabemos los rasgos
que deben organizar
los aprendizajes
individuales sobre el agua?
¿Es necesario consolidar
las estrategias didácticas
o, por el contrario, habría
que rediseñarlas?
RETO
Cultura
colectiva
APRENDIZAJES
SOBRE EL AGUA
Contenidos escolares
Vivencias personales
Posible secuencia para la reflexión crítica
LA ACCIÓN
EDUCATIVA
para
dimensionar
necesita
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTODE
DE
LA
SITUACIÓN
DE
LA SITUACIÓN DE
PARTIDA
PARTIDA
BÚSQUEDA
BÚSQUEDADE
DEREFERENTES
REFERENTES
es resultado de
DIFERENTES
DIFERENTESPROCESOS
PROCESOS
DISTINTAS
INTERVENCIONES
DISTINTAS INTERVENCIONES
obliga a
1. Cuestiones de partida
1. DOS SITUACIONES
COMUNES A MUCHOS PAÍSES
2. DOS INTERROGANTES
QUE ES PRECISO
RESPONDER
3. UNA TAREA QUE HAY QUE
RESOLVER PARA CONSTRUIR
UN PROYECTO EDUCATIVO
EL
ELAGUA
AGUACOMO
COMO
CONTENIDO
CONTENIDO
ESCOLAR
ESCOLAR
¿POR QUÉ SIGUE SIÉNDOLO
CON EL PASO DEL TIEMPO?
EL
ELMARCO
MARCOESCOLAR
ESCOLAR
COMO
ÁMBITO
COMO ÁMBITOPARA
PARALA
LA
MODIFICACIÓN
DE
MODIFICACIÓN DE
ACTITUDES
ACTITUDES
¿POR QUÉ LA ESCUELA?
¿Qué variables del marco curricular
o de las ofertas ajenas se podrían
utilizar para organizar
una propuesta didáctica general?
2. Diferentes recorridos, intenciones diversas
EN LOS DESARROLLOS CURRICULARES
Finalidad
Aprendizajes de la materia
o modificación de hábitos
• En programaciones
didácticas
Formato
• En proyectos específicos
sobre el agua
EN LAS PROPUESTAS DE INSTANCIAS AJENAS
Mejoras en el manejo del
agua
• Acciones para el
adiestramiento
• Intervenciones para la
consolidación de
actitudes
proporcionan a los escolares
Estrategias de aproximación diferentes
Mensajes contradictorios que es necesario armonizar
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
¿POR QUÉ SON NECESARIOS?
SITUACIONES/
SITUACIONES/
PERCEPCIONES
PERCEPCIONES
DE
DECRISIS
CRISISEN
ENLA
LA
GOBERNABILIDAD
GOBERNABILIDAD
DEL
DELAGUA
AGUA
ACTITUDES/
ACTITUDES/
VALORES
VALORESDEL
DEL
GRUPO
SOCIAL
GRUPO SOCIAL
HACIA
HACIAEL
ELAGUA
AGUA
ACCIONES
ACCIONES
EDUCATIVAS/
EDUCATIVAS/
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
DE
LOS
DE LOSESCOLARES
ESCOLARES
SOBRE
SOBREEL
ELAGUA
AGUA
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACCIONES
ACCIONESEDUCATIVAS/APRENDIZAJES
EDUCATIVAS/APRENDIZAJES
DE
LOS
ESCOLARES
DE LOS ESCOLARESSOBRE
SOBREEL
ELAGUA
AGUA
precisan una investigación para conocer
ETAPAS
ETAPAS
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS
EN
ENDONDE
DONDE
SE
ENSEÑA
SE ENSEÑAEL
EL
AGUA
AGUA
ASPECTOS
ASPECTOSQUE
QUESE
SE
ENSEÑAN
SOBRE
EL
ENSEÑAN SOBRE EL
AGUA,
AGUA,REPETICIÓN
REPETICIÓN
DE
LOS
DE LOSMISMOS
MISMOS
AGRUPAMIENTO EN:
AGRUPAMIENTO EN:
CARACTERÍSTICAS FÍSICO­QUÍMICAS, CARACTERÍSTICAS FÍSICO­QUÍMICAS, AGUA Y MEDIO FÍSICO, AGUA Y MEDIO FÍSICO, INTERACCIONES HUMANAS Y AGUA
INTERACCIONES HUMANAS Y AGUA
TIPOLOGÍA:
TIPOLOGÍA:
HECHOS, DATOS, CONCEPTOS
HECHOS, DATOS, CONCEPTOS
PROCESOS, ESTRATEGIAS, HABILIDADES
PROCESOS, ESTRATEGIAS, HABILIDADES
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
en
LOS CURRÍCULOS DE DISTINTOS PAÍSES
LOS CURRÍCULOS DE DISTINTOS PAÍSES
para encontrar y aconsejar
RASGOS
RASGOS NECESARIOS
NECESARIOSDE
DELA
LAACCIÓN
ACCIÓNEDUCATIVA
EDUCATIVAESCOLAR
ESCOLAR
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACCIONES
ACCIONESEDUCATIVAS
EDUCATIVASSOBRE
SOBREEL
ELAGUA
AGUA
DE
ENTIDADES
AJENAS
DE ENTIDADES AJENAS
precisan una investigación para conocer
EL
ELFORMATO
FORMATOYYLA
LA
RECURRENCIA
RECURRENCIADE
DE
LA
LAINTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN
LAS
LASINTENCIONES
INTENCIONES
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
SUPRAESTATALES
SUPRAESTATALES
ORGANISMOS
ORGANISMOS
ESTATALES
ESTATALES
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
MUNICIPALES
MUNICIPALES
LA
LAPROCEDENCIA
PROCEDENCIA
EVENTOS EVENTOS INTERNACIONALES
INTERNACIONALES
para encontrar y aconsejar
RASGOS
RASGOS NECESARIOS
NECESARIOS
DE
LA
ACCIÓN
DE LA ACCIÓNEDUCATIVA
EDUCATIVA
RECURSOS
RECURSOSYYREDES
REDES
DE
APOYO
DE APOYO
ONGs
ONGs
REDES DE
REDES DE
ACCIÓN
ACCIÓN
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
SITUACIONES/PERCEPCIONES
SITUACIONES/PERCEPCIONES
DE
CRISIS
DE CRISISDE
DEGOBERNABILIDAD
GOBERNABILIDADDEL
DELAGUA
AGUA
Proteger
salud
Producir
alimentos
Agua, ¿Para qué?
Evitar
conflictos
Frenar su
declive
Restaurar/
recuperar
Fomentar
nueva
cultura
3. Búsqueda de referentes para la acción educativa conjunta
ACTITUDES/VALORES
ACTITUDES/VALORESDEL
DELGRUPO
GRUPOSOCIAL
SOCIAL
ANTE
EL
AGUA
ANTE EL AGUA
Ed u c a c i ó n
e n va lo re s
Aceleraci
Aceleración
ón
de
tiem
de tie
mpos
pos
de
de consu
consumo
mo
Conta
Contaminaci
minación
ón
Bien
Bien poco
poco
valora
valorado
do
Excesivo
Excesivo
consu
consumo
mo
Nuevos
Nuevos
usos
usos
P
Pér
érdi
dida da de
de
cau
dales
caudales
Us o co m p artid o
y s o lid a rio
Frente a
El a ho rro e n
lo s c o ns u m o s
Ac c ió n
c o le c t iva
Una m e jo r
g e s t ió n
Ap o rt a c i ó n
p e rs o n al
El ag ua
virt u a l
In fo rm ac ió n
ve ra z
LA ECONOMÍA
DEL AGUA
LA NUEVA
CULTURA
DEL AGUA
Qué intenciones condicionan la intervención en la escuela
FACTORES
CONCRETO
LOCAL
Acciones
educativas
Situaciones
de crisis
Actitudes
del grupo
LA EDUCACIÓN
PARA
LA SOSTENIBILIDAD
EN EL USO DEL AGUA
DEBERÍA CONSIDERAR
SI DESEA
TRASPASAR ÁMBITOS
SIMPLE
PRÓXIMO
PERSONAL
INDIVIDUAL
ESTÁTICO
ELEMENTOS