MOTIVATION AND LEARNING

MOTIVATION AND
LEARNING
PRESENTER: SIMON WARD
simon_p_ward@hotmail.
com
MOTIVACIÓN Y
APRENDIZAJE
PONENTE: SIMON WARD
simon_p_ward@hotmail.
com
FLOURISHING(AFLORAR)
Positive emotion
(Emociones positivas)
Engagement (Enganche)
Relationship(Relaciones)
Meaning (Sentido)
Accomplishments
….shows a worldwide trend
for the present generation
of children to be more
troubled emotionally than
the last, more lonely and
depressed, more angry and
unruly,
more nervous and prone to
worry, more impulsive and
aggressive
….una tendencia mundial según
la cual la actual generación de
niños tiene más problemáticas
emocionales que la anterior,
más sola y más deprimida,que
la anteior más enfadada y
revoltosa; más ansiosa y con
tendencia a preocuparse más;
más impulsiva y agresiva
Emotional intelligence
Self-awareness
Emotional management
Self-motivation
Empathy
Relationship skills
Inteligencia Emocional
Conocimiento de uno mismo
Autocontrol emocional
Auto-motivación
Empatía
Habilidad en las relaciones
interpersonales
POSITIVE EMOTION
Increases productivity,
motivation, engagement,
persistence, creativity, memory,
resilience, perception,
relationships
Helps us to remember, to learn,
to communicate with others
Makes us more curious and
interested, willing to try new
activities, develop new skills
EMOCIÓN POSITIVA
Aumenta la productividad, la
motivación, el compromiso, la
perseverancia, la creatividad, la
memoria, la tenacidad, la perspicacia,
las habilidades para las relaciones
interpersonales.
Nos ayuda a recordar las cosas, a
aprender, a comunicarnos con los
demás
Nos hace más curiosos y tener más
interés, dispuestos a probar
actividades nuevas, a desarrollar
nuevas destrezas
INTRINSIC
MOTIVATION
CONNECTION
MASTERY
AUTONOMY
LA MOTIVACIÓN
INTRINSICA
Sentido de pertenencia
Sentido de
competencia
Sentido de control
sobre tu vida y tus
decisiones
MINDSETS
FIXED: Ability is fixed and
not open to change.People
are either intelligent, sporty,
arty, good at maths etc or
they are not.
GROWTH: Ability and many
personal characteristics are
malleable.With enough
motivation, effort and good
teaching, people can become
better at almost anything
MENTALIDADES
FIJA: Inflexible y cerrada al
cambio. Para ellos las personas
son inteligentes o no lo son´, ‘se
les da bien’ el deporte, las artes,
las matemáticas o ‘se les da mal’
FLEXIBLE: Para ellos las
capacidades y muchas otras
caraterísticas individuales son
maleables. Con suficiente
motivación, esfuerzo y una buena
enseñanza, las personas
pueden mejorar en casi
cualquier cosa
Developing Mindsets
Information
Praise/Feedback
Failure
Role models / Stories
Desarrollando
Mentalidades
Información
Reconocimiento/Feedback
Fracaso
Modelos a seguir/ Anécdotas
‘Just about any individual of
average learning ability is quite
capable of acquiring a
professional level of expertise
in virtually any field of
endeavour, no matter whether
this be with a musical
instrument or foreign
language, fiction writing or fine
art, science or sport.’
Prof. Michael Howe
‘Prácticamente cualquier
individuo, con una capacidad
media de aprender, es capaz
de adquirir un nivel experto en
casi cualquier empresa
humana, bien sea con un
instrumento musical o una
lengua extranjera, escribiendo
ficción o en las bellas artes, las
ciencias o el deporte.’
Prof. Michael Howe
4 KEY INGREDIENTS
Lots of determined practice
Heartfelt, self motivating passion
to fuel those long hours of
practice
Warm support and
encouragement from someone
deeply important to us
A rich learning environment
comprised of practice buddies,
coaches and role models
4 INGREDIENTES CLAVE
Mucha práctica persistente.
Una sentida pasión y automotivación para resistir las largas
horas de práctica.
Caluroso apoyo y ánimos por
parte de alguien profundamente
importante para uno
Un rico entorno de aprendizaje
formado por ‘colegas con quienes
practicar’, por
coaches/entrenadores, y por
modélos positivos
‘If people knew how
hard I had to work to
gain my mastery, it
would not seem so
wonderful at all.’
Michaelangelo
‘Si la gente supiera lo
duro que tuve que
trabajar para lograr mi
‘maestría’ no les
parecería tan
maravillosa en
absoluto.’
Miguel Ángel
Rachel is a 14 year old girl who is very keen on
singing. For the past year she has attended
singing classes and now feels ready to enter a
singing competition.She is one of the youngest
entrants. At the competition she sings very well
but misses a few notes because she is nervous. At
the end of the evening she leaves, hurt and
despondent, without any prizes or distinction.
What should Rachel’s parents or teacher say to
her?
1.That they think she sung better than
anyone else?
2.That the judges should have made
allowance for her age?
3.That singing isn’t important?
4.That she is a talented singer and will
win next time?
5.That she didn’t deserve to win?
Rachel es una niña de 14 años a quien le
entusiasma cantar. Asiste a clases de canto desde
hace un año y se siente lo suficientemente
preparada para competir en un concurso. Está
entre los concursantes más jóvenes. En el
concurso canta muy bien y desafina alguna nota
porque está nerviosa. Al final de la noche se
marcha, dolida y decepcionada, sin premio ni
mención por parte del jurado.
¿Qué deberían decirle sus padres después?
1.Que había cantado mejor que todos
los demás
2.Que los jueces deberían haber tenido
en cuenta su edad
3.Que cantar no es importante
4.Que es una cantante con mucho
talento y que ganará la próxima vez
5.Que no se había merecido ganar
Walt Disney….’Lacks creative
imagination.’
Tolstoy….’Unable and unwilling to
learn.’
Einstein….’Academically subnormal.’
He’s shy, she’s clever, he’s a natural
Walt Disney…’Le falta imaginación
creativa.’
Tolstoi…’Ni capaz de aprender ni
dispuesto a hacerlo.’
Einstein…’Subnormal
académicamente hablando.’
Etiquetas …`Es tímido…´, Es lista…´,
´Tiene habilidades innatas´
‘The single most common
finding from a half
century’s research on the
correlates of life
satisfaction, not only in the
United States but around
the world, is that happiness
is best predicted by the
breadth and depth of one’s
social connections.’
Robert D Putnam..
….Bowling Alone
´La conclusión más común
después de medio siglo de
investigación sobre los
correlatos de la satisfacción en
la vida, no sólo en Estados
Unidos sino en todo el mundo,
es que la felicidad se puede
prever, mejorar, mirando la
amplitud y el alcance de las
conexiones sociales de las
personas.’
Robert D Putnam..
….Bowling Alone
CHILDREN…..
‘Children now love luxury.
They have bad manners and
contempt for authority. They
show disrespect for their
elders and love chatter in
place of exercise; children
are now tyrants, not servants
of their households.’
Socrates 469-399 BC
CHILDREN…..
‘Los niños de hoy en día sólo
desean el lujo. No tienen
educación y desprecian la
autoridad. Faltan al respeto a
sus mayores y prefieren el
cotilleo al deporte; los niños
ahora son tiranos y los amos,
en vez de ser los servidores
de sus casas.’
Socrates 469-399 BC
‘Your success as an
educator is more
dependent on positive,
caring, trustworthy
relationships than on
any skill, idea, tip or
tool’
Eric Jensen
Tu éxito como educador
depende más de si
actúas en positivo, con
empatía, y si las
relaciones se basan en
la confianza mutua,
más que cualquier otra
destreza, idea, consejo
o herramienta
Eric Jensen
Emotional bank
account
Having and maintaining clear
boundaries and expectations
Paying attention to detail
Treating children as individuals
Keeping your promises
Behaving with integrity
Recognising, acknowledging and
apologising for your mistakes
Cuenta del ´banco
emocional´
Teniendo claro cuales son los
límites y las expectativas
Cuidando el detalle
Tratando a los niños como
individuos
Manteniendo las promesas
Actuando con integridad
Reconociendo y admitiendo tus
errores y pidiendo disculpas por
ellos
A teacher’s response has
crucial consequences….it
creates a climate of
compliance or defiance,
a mood of contentment
or contention, a desire
to make amends or to
take revenge.
Haim Ginott
La respuesta de un
profesor tiene
consecuencias
cruciales… Crea un
clima de complicidad
o desafío, una
atmósfera de
satisfacción o de
contención, de
arreglar las cosas o
de vengarse
‘Kids will learn
nothing about their
behaviour whilst we
are wagging a finger
at them’
Bill Rogers
Los niños no
aprenderán nada
sobre su
comportamiento
mientras estemos
señalándoles con el
dedo
Simple re-direction
techniques
The look
Proximity praise
Scanning
Use of name
Physical proximity
Private signals
Humour
Take up time
Sencillas técnicas de
reconducción
La mirada
Los elogios a alguien
proximo
Scaning
Uso del nombre
Proximidad física
Gestos cómplices
El humor
Tomarse tiempo
Positive language skills
Describe the problem
Positive directions
Rule reminders
Choices
Maybe…..and
When……then
What…….what
Feedback
Lenguaje positivo
Describir el problema
Directrices claras
Reglas a recordar
Elecciones
Quizás…..y
Cuando……entonces
Qué …….qué
Feedback
Capitalisation
Active/Constructive
Passive/Constructive
Active/Destructive
Passive/Destructive
Capitalización
Activa/Constructiva
Pasiva/Constructiva
Activa/Destructiva
Pasiva/Destructiva
LEARNING STAGES
1. Overview
2. Input
3. Making sense
4. Review and recall
Entorno de aprendizaje
1. Perspectiva general
2. Entrada / Imput
3. Dar sentido
4. Repasar y recordar
‘Pupils are accustomed
to receiving classroom
teaching as an
arbitrary sequence of
exercises with no
overarching rationale.’
Black and Williams
‘Los alumnos estan
acostumbrados a
recibir en sus clases
secuencias
arbitrarias de
ejercicios sin una
perspectiva racional.’
Black and Williams
APPROACHES
Co-operative learning
Enterprise education
Rights based schools
Creative curriculum
Local resources
Enfoques
Aprendizaje cooperativo
Educación enterprise
Escuela basada en los
derechos
Curriculum creativo
Recursos locales
‘Parents are not interested in
whether or not their children
are actually enjoying the
playing, they want them to
perform well enough to attract
attention, win prizes, end up in
the Halle orchestra…music
ends up doing the opposite of
what it is intended to do.’
‘Los padres no están interesados
en si sus niños disfrutan tocando
música sino que lo que quieren es
que el resultado sea lo
suficientemente bueno como para
atraer la atención, ganar premios y
acabar en la orquesta Filarmónica
de Londres... La música acaba
convirtiendose en lo contrario de lo
que pretendía ser
STRIVING FOR
EXCELLENCE
MOTIVATES YOU,
STRIVING FOR
PERFECTION IS
DEMORALIZING
BUSCAR LA
EXCELENCIA TE
MOTIVA,
BUSCAR LA
PERFECCIÓN TE
DESMORALIZA
My coach..
Believed in my potential
Worked with my self belief
Helped to set goals
Encouraged and supported
me
Reviewed my performance
Created the environment
Helped me take responsibility
Mi entrenador...
Creyó en mi potencial
Trabajó mi autoestima
Me ayudó a fijar objetivos
Me animó y me apoyó
Revisó mi redimiento
Creó el entorno
Me ayudó a asumir
responsabilidad
‘Find your signature
strengths and then
do a job where
every day you can
use them in the
service of other
people.’
Martin Seligman 2007
‘ Encuentra tus señas
de identidad, y cuando
hagas un trabajo cada
día úsalas al servicio
de otras personas´
Martin Seligman 2007
We must
prepare children
for the tests of
life NOT
a life of tests
Tenemos que
preparar niños
para las pruebas
de la vida, NO
para una vida
de pruebas