¿Quiénes forman mi familia?

PRIMER GRADO
UNIDA
D2
SESIÓN
04
¿Quiénes forman
mi familia?
Propósito de la sesión
Que el niño use sus conocimientos del
lenguaje escrito para escribir nombre
propios y relaciones de parentesco.
Antes de la sesión
Imprime las imágenes que se encuentran en el
anexo 1 de esta sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo, páginas 39.
Letras móviles para cada mesa.
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
proceso de planificación,
textualización y revisión.
CAPACIDADES
INDICADORES
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos diversos,
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
Reflexiona el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Menciona lo que ha
escrito en su texto y lo
justifica a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior. Usa el planificador que elaboraron.
10
minutos
Marca con los niños las actividades que ya están y la que continúa.
Establece la agenda de lo que harán en la sesión.
Pregunta a los niños si preguntaron en su casa, el parentesco que
tienen con los que forman su familia.
Plantea a los niños que para planificar las actividades que harán
con sus familias, necesitamos primero saber quiénes forman nuestra
familia. Pregúntales: ¿Cómo podemos hacer para poder compartir con
nuestros compañeros quiénes forman la familia? Anota sus respuestas
y agrega aquellas que contribuyan con la competencia de esta sesión.
Esto les servirá de referente para cuando escriban los nombres de los
miembros de su familia y la relación de parentesco que existe entre
ellos.
Presenta la sesión del día: “Hoy compartiremos por escrito, en forma
oral y gráfica quiénes forman nuestra familia”.
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Desarrollo
Planificación
Recuerdan cómo es la familia de “Choco” en el cuento que leyeron en
la sesión anterior.
70
minutos
Conversa con los niños lo que saben acerca de los miembros de la
familia y si saben cómo se escribe familia.
Usa las ilustraciones de la página 39 del Cuaderno de trabajo. Pide
que respondan las preguntas planteadas en la actividad 2: Las familias
de las ilustraciones son diferentes ¿Por qué? ¿Alguna de estas familias
se parece a la tuya?
Comparte con los niños el propósito de la escritura: “Vamos a escribir
los nombres de nuestros familiares y el parentesco que tienen con ellos
para identificar los tipos de familias que tenemos y poderlo compartir
con los demás”.
Textualización
Pide a los niños que piensen y comenten: ¿Quiénes forman su familia?
¿Cómo se llama cada uno? Luego, que la dibujen.
Recuerda a los niños que se encargan de los materiales, que repartan
el material que necesitan para realizar la actividad.
Individual
Diles que se dibujen con los miembros de su familia y escriban debajo
de cada uno de los miembros de su familia el nombre de cada uno y
su relación de parentesco. Explícales que deben decir si es su papá,
tío, abuelo, etc.
Mientras van escribiendo los niños…
Pregunta a cada niño:
¿Qué has escrito?
¿Dónde comienza y dónde termina la palabra?
¿Cómo comienza “mamá”? ¿Qué palabra comienza como
“mamá”?
Ayúdalos a buscar entre los nombres o sustantivos diversos que se
encuentran en el aula.
28
Para que los niños se sientan más cómodos con la
escritura, entrégales letras móviles para que formen
las palabras con tu ayuda y luego la copien en su
dibujo.
La ayuda a los niños permitirá que puedan progresar
al siguiente nivel de escritura. Luego de haber ayudado
a mejorar la palabra escrita, si el niño no es alfabético,
escribe la palabra alfabéticamente debajo de lo escribió
para que observe cómo se escribe.
Revisión
Pide a los niños que terminen de escribir. Aconséjales que usen una
letra legible.
Grupo clase
Coloca las letras móviles que forman la palabra "familia" en la pizarra.
Diles a los niños que ahí están las partes que forman la palabra y que
las van a ordenar; no puede faltar ni sobrar ninguna parte.
Pregúntales a los niños: ¿En qué orden las coloco? ¿Cómo comienza
familia? ¿A qué palabra se parece?
En grupo clase
Pide a los niños que compartan con sus
compañeros los dibujos y sus textos.
Diles a los niños que coloquen sus textos y
dibujos en la pared o mural u otro lugar en
el que se puedan ver en conjunto. Luego
los niños que lo desean pueden leer
algún texto en especial.
No olvides colocar las palabras
que los niños han escrito en
esta sesión, en su cartelera
de palabras. En éste, tú y los
niños encontrarán palabras
que les permitan escribir
otras.
La cartelera de palabras será
ampliada en cada sesión.
29
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
Concluye la sesión diciéndoles a los niños que a partir de lo compartido
en el grupo acerca de las familias, han encontrado que hay familias
diferentes. Todas están unidas por un vínculo de afecto y parentesco.
Han aprendido a leer y escribir otras palabras (señala la cartelera de
palabras).
Pide a los niños que respondan: ¿Qué hicieron para escribir los nombres
y el parentesco con sus familiares? (Usaron las palabras conocidas
para escribir otras, con ayuda del docente). ¿Qué dificultad tuvieron
para escribir?
Recuérdales que las producciones que están haciendo serán
entregadas a sus familias en la última sesión.
casa
Tarea a trabajar en
Cuenta a tu familia lo que has trabajado en el
aula.
Escribe en una tira de papel o cartulina el nombre
de cada uno de tus familiares y entrégaselo.
30
31
LISTA DE COTEJO
Escribe empleando correspondencia
sonido letra (Hipótesis alfabética)
(Pato-PATO)
En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay
correspondencia sonido letra Hipótesis
silábica-alfabética)
(pato- ATO)
Escribe una letra que se corresponde
con alguna de la sílaba. (Hipótesis
silábica)
(pato- AO).
Escribe una letra cualquiera, por cada
sonido silábico (Hipótesis silábica)
(pato- mi).
Escribe palabras en las que las letras
deben ser diferentes para que diga
algo (no es alfabético aún)
Escribe las palabras usando por lo
menos tres letras: (aop-pato)
Escribe la cantidad de letras de una
palabra de acuerdo al objeto.
(lasfbeio-elefante; oas-hormiga)
Escribe, utilizando grafismos (trazos
cercanos a las letras) y pseudoletras
Nombres y apellidos de los niños
Anexo 1
Primer Grado
UNIDA
D2
SESIÓN
04
Competencia:
Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje
escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Anexo 2
Primer Grado
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UNIDA
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SESIÓN
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Anexo 3
Primer Grado
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SESIÓN
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