Ni un minuto más ni un minuto menos

Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP
“En la punta de la lengua” es
una serie de animación para
niños que muestra las aventuras
de tres hermanos – Manuel,
Jacinta y Pascual - y su abuelo
Eustaquio, quién de un
momento a otro olvida alguna de
las palabras que necesita para
la letra de una nueva canción.
Con la ayuda de Aurelio, el ratón
de la biblioteca, y el libro
mágico, realizarán entretenidos
y sorprendentes viajes para
aprender y encontrar la palabra
perdida del abuelo.
En este capítulo Manuel, Jacinta
y Pascual descubren el
significado de las palabras
atrasado y puntual.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENLACES:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ANEXOS:
A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: “puntual” y
“atrasado”. Junto al abuelo Eustaquio y sus nietos Manuel, Jacinta y Pascual, podrán
descubrir los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos
contextos, de manera entretenida y simple.
1. Imágenes de los personajes
2. Palabras de vocabulario
3. Letra de la canción “Puntual”
4. Rúbrica de vocabulario
5. Primer plano y plano medio
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Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales
que enriquezcan sus competencias comunicativas, N°3 (Lenguaje oral).
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO: CONVIVENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes
roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas
para el funcionamiento del grupo, N° 2 (Participación y Colaboración).
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente
los siguientes conceptos: atrasado, puntual,
Antes de ver el programa:
1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una
serie llamada “En la punta de la lengua”. Cuénteles que a través de él podrán
aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los
personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1.
2. Presente el nombre del capítulo: “Ni un minuto más, ni un minuto menos”, e
invítelos a predecir: pensar en lo que puede pasar ¿Qué creen que pasará en
este capítulo?, ¿por qué llevará ese nombre?
Mientras ven el programa:
3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del
programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni
detenciones del mismo.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Después de ver el programa:
4. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas
guías para apoyar solo si es necesario.
IDEA CLAVE
Jacinta, Manuel y Pascual juegan a la carrera de sacos
cuando el abuelo Eustaquio grita porque se le ha olvidado
una palabra mientras trataba de escribir una canción sobre
el paso del tiempo. Les da como pista que “es cuando una
persona llega siempre a tiempo, y cuando dicen que van a
llegar a una hora llegan justo a tiempo: ni un segundo más,
ni un segundo menos”. Los niños le dicen que lo ayudarán
a encontrar la palabra y le piden ayuda a Aurelio el ratón
de la biblioteca.
Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro
mágico y juntos llegan a una estación de tren en la que se
encuentran con un caballero que llega cuando ya se fue el
tren y les explica que eso le pasa por llegar siempre
atrasado.
Luego aparecen adentro de un reloj y se encuentran con
un pájaro cucú que les explica que es muy puntual para
cantar “cucú, cucú”.
Al regresar a la biblioteca Aurelio los ayuda a pensar cuál
de las dos palabras que aprendieron con el libro mágico es
la que olvidó el abuelo: “puntual” o “atrasado”. Juntos
descubren que la palabra es “puntual” y se lo cuentan al
abuelo: cuando una persona hace las cosas a tiempo, no
se demora en llegar y no llega atrasado, como llego el
señor que perdió el tren.
PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS
¿Cómo comienza el capítulo?, ¿qué pasa después?
¿Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, ¿qué
significa la palabra que se le ha olvidado?, ¿qué le dicen
los niños?
¿Qué sucede después?, ¿cómo sigue el capítulo?
¿A dónde llegan con el libro mágico?, ¿qué pasa allí?,
¿por qué el hombre pierde el tren? ¿a dónde llegan
después?, ¿qué descubren?, ¿qué les explica el pájaro
cucú?
¿Cómo termina el capítulo?
¿Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?,
¿qué descubren junto a Aurelio?, ¿qué hacen al volver
donde el abuelo?
5. Invite a los niños a pensar en el libro mágico: ¿qué libro será este? Presénteles un diccionario, libro en el que aparecen
los significados de las palabras: el libro mágico es como un diccionario mágico, que ayuda a los niños a descubrir los
significados de las palabras de forma mágica y especial. Incorpore un diccionario a su biblioteca de aula y si es posible
ubíquelo en el área de lenguaje, en una repisa y etiquetado, dándole un lugar especial en la sala, para poder acudir a él
cada vez que sea necesario. Recuérdele a los niños que es importante que cuando ellos escuchen una nueva palabra
que no conocen, o que quizás han escuchando antes pero que no saben su significado: pregunten al adulto para poder
conocerla y usarla.
6. Motive a los niños a recordar la palabra “puntual”: ¿En qué situación los niños descubrieron el uso de la palabra puntual?
A continuación, entregue una definición precisa y amigable de la palabra: “puntual”: es una persona que hace las cosas
exactamente a tiempo: no se demora (no se atrasa). Luego, entregue al menos dos ejemplos más utilizando la palabra e
invítelos a dar sus propios ejemplos. Pídales que argumenten: ¿por qué no logró ser puntual?, ¿por qué no llegaste
puntual?, etc.
7. Invite a los niños a realizar una actividad de escritura emergente de modo compartido: entrégueles una hoja de block
para que jueguen a escribir la palabra “puntual” y luego dibujen y pinten un ejemplo del uso de la palabra, el que más les
haya gustado de los entregados anteriormente u otro diferente. Al terminar, invite a los grupos a presentar sus ejemplos y
compartir: ¿les pareció difícil el trabajo?, ¿qué les costó más?, ¿qué tuvieron que hacer para poder escribir la palabra?,
¿cuántas letras tiene?, ¿fue fácil trabajar en equipo?, etc.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
8. Recuerde con los niños la palabra que Jacinta, Manuel y Pascual conocieron cuando aparecieron dentro del reloj: luego,
entregue una definición: atrasado es una persona que se atrasa es una persona que se demora más de lo acordado.
Invite a los niños a pensar en qué situaciones ellos se han atrasado y a dar ejemplos usando la palabra. Es importante
motivarlos a usarlas en diversos contextos pues no solamente se utiliza la palabra para decir que “llegamos atrasados”,
por ejemplo: “me atrasé en ir a bañarme en la mañana y llegué al cine cuando la película ya había empezado”. Entregue
al menos tres ejemplos distintos y luego invítelos a ellos a dar sus propios ejemplos.
9. Presente a los niños las definiciones de las palabras e invítelos a identificar a cuál de las dos palabras aprendidas
corresponden, recordando cuando Manuel, Jacinta y Pascual se dieron cuenta gracias a la ayuda de Aurelio de cuál
palabra era la que había olvidado su abuelo. En el anexo 2 encontrará material para armar tarjetas de vocabulario. Por
un lado debe aparecer la palabra y por el otro la definición precisa y amigable de ésta. Invite a los niños a ir elaborando
tarjetas como éstas con las palabras nuevas que van aprendiendo, para incorporarlas en sus actividades diarias. Con
ellas puede realizar juegos e ir evaluando su aprendizaje y uso.
10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo, volviendo al visionado en el momento en que cantan todos juntos.
En el anexo 3 encontrará la letra de la canción. Invite al grupo a trabajar en dos equipos y a crear una coreografía o
dramatización para presentar la canción. Motive a que algunos canten mientras los demás realizan la presentación.
11. Entregue la letra de la canción a cada niño para que pueda compartirla en familia, relevando los aprendizajes adquiridos
a través de las diversas actividades.
12. Para evaluar el aprendizaje esperado n° 3 del núcleo de Lenguaje Verbal utilice las evidencias de las actividades 6 y 8.
Como instrumento de evaluación utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo 4.
13. Para extender el aprendizaje en torno a la palabra “puntual” invite a los niños a pensar y compartir: ¿necesitamos ser
más puntuales para llegar al colegio?, ¿necesitamos ser más puntuales para terminar de ordenar a tiempo para salir a
recreo?, ¿qué ocurre cuando nos atrasamos?, ¿seré respetuoso con los demás si me atraso al llegar?, ¿qué ocurre
cuando la mamá se atrasa en preparar el almuerzo? Invítelos a pensar en la importancia de la puntualidad y a asumir un
compromiso personal en torno a ella. Pueden dibujar su compromiso y compartirlo con sus familias posteriormente, para
transferir lo aprendido a su vida diaria en sus hogares.
EDUCACIÓN EN MEDIOS:
La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que
se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas:
1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el
programa, ¿qué aprendimos al ver este programa?, ¿qué sabemos ahora acerca de la palabra puntual y atrasado?,
¿para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, ¿por qué es importante?, ¿cómo podemos compartir lo que hemos
aprendido con otras personas que tal vez no han visto este capítulo/programa?
2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Muestre a los niños dos imágenes del programa para que ellos las describan y
compraren, ellos podrán ver las diferencias y similitudes entre un plano medio y un primer plano. Comente las
apreciaciones de los niños, realizando preguntas como: ¿qué diferencias hay entre las imágenes?, ¿qué puedes ver en
la primera imagen?, ¿qué tienen en común las dos imágenes?, ¿qué te permite ver la imagen del plano medio?, ¿qué te
permite ver la imagen del primer plano? En el anexo 4 encontrarás las imágenes para apoyar esta actividad. Explíqueles
que el plano medio encuadra desde la cabeza a la cintura y el primer plano recogería el rostro y los hombros, en el caso
de la figura humana.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Anexo 1: Imágenes de los personajes
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Jacinta
Manuel
Eustaquio
Pascual
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Aurelio
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Anexo 2: Palabras de vocabulario
puntual
Puntual: una persona que hace las cosas
exactamente a tiempo: no se atrasa.
atrasado
Atrasado: que llega tarde, no llega a tiempo, a la
hora acordada.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Anexo 3: Letra de la canción “Puntual”
Cuando llegas siempre a tiempo
ni un segundo menos, ni un segundo más
nunca atrasado llegas a ningún ningún lugar.
Es ser puntual, puntual
Es ser puntual, puntual
Es ser puntual, puntual
Es ser puntual, puntual.
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Anexo 4: Rúbrica de vocabulario
Nivel
Criterio
0
No da ejemplo
Da un ejemplo ya dicho
anteriormente.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Anita: “Me fascina el
helado”.
Pedro: “Me fascinan los
helados”.
Identificación de
ejemplos en
diversos
contextos
No responde
Da una respuesta sin
utilizar la palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “El helado”
Utilización de la
palabra
Da ejemplo sin
justificación
Justificación
1
Da una justificación
errónea que indica mala
comprensión del
significado de la palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque me hace
mal”.
2
Da ejemplos de la
palabra en contextos
antes mencionados.
Ejemplo:
Educadora: A mí me
fascinan los perros. A ti:
¿Qué te fascina?
Teo: “Me fascinan los
gatos”.
3
Logra dar sus propios
ejemplos de la palabra
en uno o más
contextos.
Ejemplo:
Educadora: A mí me
fascinan los perros. A ti:
¿Qué te fascina?
Teo: “Me fascinan los
cuentos”.
Da una respuesta
utilizando un sinónimo de
la palabra.
Utiliza la palabra en una
frase u oración. *
Ejemplo con justificación
incompleta.
Ofrece ejemplo y una
justificación que tiene
sentido con el
significado de la
palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “Me gusta el helado”
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque me gusta”.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “A mí me fascina el
helado”
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque es jugosa
y rica”.
Fuente: Fundación Educacional Oportunidad
Ni un minuto más, ni un minuto menos.
Serie: En la punta de la lengua
Anexo 4: Primer plano y plano medio.