Lesson 1 Homework 2 3

Lesson 1 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
1.
Fecha
2 unidades +
2+
unidades = 10
2. 6 decenas +
= 10
60 +
decenas = 1 centena
= 100
3. Vuelve a escribir en orden de mayor a menor.
6 decenas
El mayor
3 centenas
8 unidades
El menor
4. Cuenta cada grupo. ¿Cuál es el número total de popotes en cada grupo?
grupos de 100
grupos de 10
unidades
¿Cuál es el número total de popotes?
5. Dibuja y soluciona.
Moisés tiene 100 calcomanías. Jared tiene 60 calcomanías. Jared quiere tener el
mismo número de calcomanías que Moisés. ¿Cuántas calcomanías más necesita Jared?
Jared necesita
Lesson 1:
Date:
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calcomanías más.
Bundle and count ones, tens, and hundreds to 1,000.
7/8/14
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3.A.13
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Lesson 2 Homework 2 3
Fecha
1. ¿Cuántos hay en total?
unidades =
decenas
estrellas en total.
2. Estos son grupos con 10 popotes
en cada uno.
a. ¿Cuántas decenas hay?
b. ¿Cuántas centenas?
c. ¿Cuántos palos hay en total?
3. Sally hizo un conteo. Mira su trabajo. Explica por qué piensas que Sally contó de esta manera.
177, 178, 179, 180, 190, 200, 210, 211, 212, 213, 214
4. Muestra una manera para contar del 68 al 130 usando decenas y unidades. Explica por
qué elegiste contar de esta manera.
Lesson 2:
Date:
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Count up and down between 100 and 220 using ones and tens.
7/8/14
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3.B.13
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Lesson 2 Homework 2 3
5. Dibuja y soluciona.
En su salón de clases, Sally hizo 17 grupos de 10 popotes cada uno. ¿Cuántos
popotes agrupó en total?
Lesson 2:
Date:
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Count up and down between 100 and 220 using ones and tens.
7/8/14
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3.B.14
Lesson 3 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Completa los espacios en blanco para alcanzar los números de referencia.
a. 14,
_,
_,
_,
,
b. 73,
,
__,
,
,
c. 65,
,
,
,
, 70,
d. 30,
,
,
,
,
_, 20,
,
,
, 80,
,
,
, 50
, 100,
_, 300,
, 320
, 100
, 100,
,
, 400
2. Estas son unidades, decenas, y centenas. ¿Cuántos popotes hay en total?
Hay
popotes en total.
3. Demuestra una manera de contar del 668 al 900 usando unidades, decenas, y centenas.
Lesson 3:
Date:
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Count up and down between 90 and 1,000 using ones, tens, and
hundreds.
7/8/14
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3.B.25
Lesson 3 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
4. Sally agrupa sus popotes en centenas, decenas, y unidades.
a. ¿Cuántos popotes tiene Sally?
b. Dibuja 3 centenas más y 3 decenas más. Cuenta y escribe cuántos popotes tiene
Sally ahora.
Lesson 3:
Date:
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Count up and down between 90 and 1,000 using ones, tens, and
hundreds.
7/8/14
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3.B.26
Lesson 4 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Name
Date
1. Marcos ha utilizado la tabla de valor posicional para contar los grupos. ¿Cuántos
popotes tiene Marcos en total?
Centenas
Decenas
Unidades
Marcos tiene
popotes.
2. Escribe el número:
Centenas
Decenas
Unidades
3. Estos son grupos de centenas. Si los coloca juntos, ¿qué unidad crearías?
a) unidad
b) centena
Lesson 4:
Date:
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c) mil
d) decena
Count up to 1,000 on the place value chart.
7/9/14
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3.C.15
Lesson 4 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
4. Analiza 585. ¿Cuántas centenas, decenas, y unidades tiene?
unidades
decenas
centenas
5. Haga que la oración numérica sea verdadera.
12 unidades =
decena
unidades
6. Muestra una manera de contar del 170 al 410 usando decenas y centenas. Encierra
en un círculo por lo menos 1 número de referencia.
7. Los estudiantes de la Sra. Sullivan están recogiendo latas para reciclar. Frederick
recogió 20 latas, Donielle recogió 9 latas y Mina y Charlie recogieron 100 latas
cada uno. ¿Cuántas latas recogieron los estudiantes en total?
Lesson 4:
Date:
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Count up to 1,000 on the place value chart.
7/9/14
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3.C.16
Lesson 5 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Name
Date
1. ¿Cuál es el valor del 7 en
7
6
4
?
2. Haz los enlaces numéricos para mostrar las centenas, decenas, y unidades en
cada número. Luego escribe el número en la forma de unidad.
Ejemplo
a. 333
263
200
60
3
2 centenas 6 decenas 3 unidades
b. 330
c. 303
Lesson 5:
Date:
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Write base ten three-digit numbers in unit form; show the value of
each digit.
7/9/14
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3.C.28
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Lesson 5 Homework 2•3
3. Con una línea, empareja la forma de unidad con la forma estándar.
1 centena 1 unidad=
11
1 decena 1 unidad =
710
7 decenas 1 unidad =
110
7 centenas 1 unidad =
701
1 centena 1 decena =
101
7 centenas 1 decena =
71
Lesson 5:
Date:
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Write base ten three-digit numbers in unit form; show the value of
each digit.
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3.C.29
Lesson 6 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Name
Date
Empareja los números con los nombres de los números.
A. Doscientos treinta
•
14
B. Cuarenta
•
913
C. Novecientos sesenta
•
470
D. Cuatrocientos setenta
•
916
•
519
•
815
•
213
•
40
•
230
•
960
•
417
•
850
•
590
E. Ochocientos cincuenta
F. Quinientos diecinueve
G. Cuatrocientos diecisiete
H. Catorce
I. Novecientos trece
J. Ochocientos quince
K. Quinientos noventa
L. Doscientos trece
M. Novecientos dieciséis
Lesson 6:
Date:
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Write base ten numbers in expanded form.
7/9/14
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3.C.41
Lesson 6 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Escribe en la forma estándar.
a. 1 + 1 + 1 + 1 + 10 + 10 + 10 + 10 + 100 + 100 =
b. 300 + 90 + 9 =
c.
= 5 + 100 + 20
d.
= 600 + 50
e. 3 + 400 =
f. 900 + 76 =
Escribe en la forma expandida.
a. 533 =
b. 355 =
c. 67 =
d. 460 =
e. 801 =
Lesson 6:
Date:
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Write base ten numbers in expanded form.
7/9/14
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3.C.42
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Lesson 7 Homework 2•3
Fecha
Estos son grupos de centenas, decenas, y unidades. Para cada número mostrado, escribe en
la forma estándar, la forma expandida, y la forma de palabra.
1.
a. Forma estándar
b. Forma expandida
c. Forma de palabra
2.
a. Forma estándar
b. Forma expandida
c. Forma de palabra
Lesson 7:
Date:
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Read, write, and relate base ten numbers in all forms.
7/9/14
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3.C.56
Lesson 7 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
3. ¿Cuál es el valor unitario del 3 en 432?
4. ¿Cuál es el valor unitario del 6 en 216?
5. Escribe el 212, 221, 122 en orden del mayor al menor.
Lesson 7:
Date:
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Read, write, and relate base ten numbers in all forms.
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3.C.57
K•5
Lesson 8 Homework 2•3
X•X
X•X
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Escribe el valor total del dinero.
$10
$10
$10
$10
$10
$10
$10
$10
$10
$1
$100
$100
$10
$1
$1
$1
$1
$1
$1
$1
2. Escribe $100, $10 ó $1 en los billetes para mostrar la cantidad.
$172
$226
Lesson 8:
Date:
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Count the total value of $1, $10, and $100 bills up to $1,000.
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3.D.14
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
K•5
Lesson 8 Homework 2•3
X•X
X•X
3. Dibuja y soluciona.
Brandon tiene 7 billetes de diez dólares y 8 billetes de un dólar. Joshua tiene 3
billetes de diez dólares menos y 4 billetes de un dólar menos que Brandon. ¿Cuál es el
valor del dinero de Joshua?
Lesson 8:
Date:
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Count the total value of $1, $10, and $100 bills up to $1,000.
7/9/14
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3.D.15
New York State Common Core
K•5
Lesson 9 Homework 2•3
X•X
X•X
Nombre
Fecha
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
1. Escribe la cantidad total del dinero mostrado en cada grupo,
a.
$100
$100
$100
b.
$10
$10
$100
$10
$100
$100
$100
$100
c.
$1
$1
$10
$1
$10
$10
$100
$10
$100
$10
_________
d.
$10
$100
$1
$10
$100
$1
$1
$10
$100
$10
$1
$1
$100
$1
$10
$1
$1
$100
$1
_________
_________
________
2. Muestra una manera de contar de $82 a $512.
3. Usa cada recta numérica para mostrar una manera diferente para contar de $580 a $994.
4. Dibuja y soluciona.
Julia quiere una bicicleta que cuesta $75. Ella necesita ahorrar $25 más para tener
suficiente dinero para comprarla. ¿Cuánto dinero tiene Julia en este momento?
Julia ya tiene $
.
Lesson 9:
Date:
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Count from $10 to $1,000 on the place value chart and the empty
number line.
7/9/14
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3.D.27
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Lesson 10 Homework 2•3
Fecha
Jerry se pregunta: "¿Cuántos billetes de $10 es igual a un billete de $1,000?"
Instrucciones: Piensa sobre las estrategias que han utilizado tus amigos para responder
a la pregunta de Jerry. Responde al problema otra vez usando una estrategia diferente
a la que usaste con tu compañero y en tu boleto de salida. Explica tu solución usando
palabras, dibujos o números. Recuerda escribir tu respuesta como una declaración.
Lesson 10:
Date:
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Explore $1,000. How many $10 bills can we change for a thousand
dollar bill?
7/9/14
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3.D.37
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Lesson 11 Homework 2 3
Fecha
Nota a maestros: distribuye la plantilla de los discos de valor positional.
Nota a maestros: Los estudiantes deben recortar la plantilla y guardar los discos
de valor posicional en una bolsitas de plastico para uso en case.
1. Usa tus discos de valor posicional para mostrarle a tus padres los siguientes números,
utilizando el menor número de discos posible. Susurra los números en forma estándar y
en forma de unidad (1 centena 3 decenas 4 unidades).
a. 15
b. 152
c. 102
d. 290
e. 300
2. Utiliza los discos numéricos para representar los siguientes números, utilizando el menor
número de discos posible. Susurra los números en forma estándar y en forma de unidad.
a. 42
f.
b. 420
g. 530
c. 320
h. 520
d. 402
i.
503
e. 442
j.
55
Lesson 11:
Date:
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53
Count the total value of ones, tens, and hundreds with place value
disks.
7/9/14
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3.E.12
Lesson 12 Homework 2
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Name
Date
Cuenta de uno en uno del 368 al 500. Cuando sea necesario, cambia por una unidad mayor.
Cuando has contado del 368 al 500:
¿Cambiaste a una
unidad mayor en …
Si,
Yo cambié para hacer:
1.
377?
1 decena
2.
392?
1 decena
3.
400?
1 decena 1 centena
4.
418?
1 decena
No,
Yo necesito ________
1 centena
unidades.
decenas.
1 centena
unidades.
decenas.
unidades.
decenas.
1 centena
unidades.
decenas.
5.
1 decena
463?
1 centena
unidades.
decenas.
6.
1 decena
470?
1 centena
unidades.
decenas.
Lesson 12:
Date:
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Change 10 ones for 1 ten, 10 tens for 1 hundred, and 10 hundreds for
1 thousand.
7/9/14
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3.E.24
Lesson 13 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Name
Date
Dibuja discos de valor posicional para mostrar los siguientes números.
1.
43
2.
430
3.
270
4.
720
5.
702
6.
936
Cuando hayas terminado, susurra para leer cada número en forma de unidad y en
forma de palabra. ¿Cuánto necesita cambiar cada número para llegar a una decena?
¿Y para llegar a 1 centena?
Lesson 13:
Date:
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Read and write numbers within 1,000 after modeling with place
value disks.
7/9/14
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3.E.35
Lesson 14 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Susurra los números y las palabras mientras llenas los espacios en blanco.
a. 16 =
16 =
decenas
unidades
unidades
b. 217 =
centenas
decenas
217 =
centenas
_ unidades
c. 320 =
centenas
decenas
320 =
decenas
d. 139 =
centenas
139 =
e. 473 =
473 =
decenas
centenas
decenas
f. 680 =
centenas
680 =
decenas
g. 817 =
centenas
817 =
decenas
Lesson 14:
Date:
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unidades
unidades
unidades
decenas
unidades
unidades
decenas
unidades
unidades
decenas
unidades
unidades
Model numbers with more than 9 ones or 9 tens; write in expanded,
unit, standard, and word forms.
7/9/14
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3.E.48
Lesson 14 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
h. 921 =
921
centenas
=
decenas
_unidades
_ unidades
2. Escribe cómo cuentas de diez en diez del 350 al 240. Puedes utilizar los discos de
valor posicional, rectas numéricas, grupos o los números.
Lesson 14:
Date:
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Model numbers with more than 9 ones or 9 tens; write in expanded,
unit, standard, and word forms.
7/9/14
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3.E.49
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Lesson 15 Homework 2 3
Nombre
Fecha
Los lápices vienen en cajas de 10.
1. ¿Cuántas cajas debería comprar Erika si ella necesita 127 lápices?
2. ¿Cuántos lápices le sobrarán a ella después de que ella saque los lápices que
necesita de las cajas?
3. ¿Cuántos lápices más necesita ella para tener 200 lápices?
Lesson 15:
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Explore a situation with more than 9 groups of ten.
7/9/14
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3.E.59
Lesson 16 Homework 2•3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
Dibuja discos de valor posicional en las tablas de valor
posicional. Responde a las preguntas a continuación.
1.
a. 241
b. 412
c. 124
d. Ordena los números de menor a mayor:
2.
,
,
Encierra en un círculo menor que o mayor que. Susurra la oración completa.
a. 112 es menor que/mayor que 135.
f. 475 es menor que/mayor que 457.
b. 152 es menor que/mayor que 157.
g. 300 + 60 + 5 es menor que/mayor que 635.
c. 214 es menor que/mayor que 204.
h. 4 decenas y 2 unidades es menor que/mayor que 24.
3.
Escribe ›, ‹ o =.
100
99
150
90 + 50
316
361
9 decenas 6 unidades
92
523
525
6 decenas 8 unidades
50 + 18
602
seiscientos dos
84 – 10
7 decenas 5 unidades
Lesson 16:
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Compare two three-digit numbers using <, >, and =.
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3.F.14
Lesson 17 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
1.
Fecha
C uenta en voz baja mientras muestra los n úmeros con los discos de valor posicional.
A
B
Dibuja 13 unidades 2 centenas.
Dibuja 12 decenas 8 unidades.
2. Escribe ›, ‹, o =.
a. 199
10 decenas
h. 59 decenas + 2 decenas
b. 236
23 decenas 5 unidades
i. 506
c. 21 decenas
d. 380
doscientos veinte
3 centenas 8 decenas
e. 20 + 4 + 500
f. 600 + 7
g.
2 unidades 45 decenas
50 decenas
j. 97decenas – 12decenas
k. 67decenas+10decenas
l.
610
8 centenas 13unidades
85
7 centenas 7 unidades
75 decenas
76 decenas
400 + 2 + 50
524
Lesson 17:
Date:
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Compare two three-digit numbers using <, >, = when there are
more than 9 ones or 9 tens.
7/9/14
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3.F.27
Lesson 18 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Dibuja discos de valor posicional en las tablas de valor posicional para mostrar los siguientes
números.
a. 241
b. 412
c. 124
d. Ordena los números de menor a mayor:
,
,
2. Ordena lo siguiente de menor a mayor en forma estándar.
a. 537
263
912
b. doscientos treinta
c. 400 + 80 + 5
a.
213
,
20 decenas 3 unidades
4 + 800 + 50
845
,
b.
,
c.
,
,
_,
3. Ordena lo siguiente de mayor a menor en forma estándar.
a. 11 unidades 3 centenas
311
10 + 1 + 300
b. 7unidades 9 centena 79 decenas + 10 decenas
c. 15 unidades 4 centenas
Lesson 18:
Date:
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154
970
a.
b.
50 + 1 + 400 c.
,
_,
,
_,
,
_,
Order numbers in different forms.
7/9/14
3.F.38
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Lesson 19 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
1.
Fecha
Completa la tabla. Susurra la oración completa: “___ más/menos que ___ es ___.”
146
235
357
481
672
814
100 más
100 menos
10 más
10 menos
1 más
1 menos
2. Completa los espacios en blanco. Susurra la oración completa.
a. 1 más que 103 es
.
f.
b. 10 más que 378 es
.
g. 1 más que
es 619.
h. 10 menos que
es 546.
c. 100 menos que 545 es
.
menos que 422 es 421.
d.
más que 123 es 223.
i. 100 menos que
es 818.
e.
menos que 987 es 977.
j. 10 más que
es 974.
Lesson 19:
Date:
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Model and use language to tell about 1 more and 1 less, 10 more and
10 less, and 100 more and 100 less.
7/9/14
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3.G.14
Lesson 20 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Completa los espacios en blanco. Susurra la oración completa.
a. 1 menos que 160 es
.
b. 10 más que 392 es
.
c. 100 menos que 425 es
d.
e.
.
más que 549 es 550.
más que 691 es 601.
f. 10 más que
es 704.
g. 100 menos que
es 986.
h. 10 menos que
es 815.
2. Cuenta los números en voz alta a uno de tus padres.
a. Cuenta de uno en uno, del 204 al 212.
c. Cuenta de 10 en 10, del 582 al 632.
b. Cuenta de 10 en 10, del 376 al 436.
d. Cuenta de 100 en 100, del 908 al 18.
3. A Henry le gusta ver a su rana saltar.
Cada vez que su rana salta, Henry cuenta hacia atrás de 100 en 100.
Henry comienza su primer conteo en 815.
¿Cuántas veces tiene que saltar su rana para llegar a 15?
Explica tu pensamiento a continuación.
Lesson 20:
Date:
© 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org
Model 1 more and 1 less, 10 more and 10 less, and 100 more and 100
less when changing the hundreds place.
7/12/14
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3.G.26
Lesson 21 Homework 2 3
NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM
Nombre
Fecha
1. Encuentra el patrón. Completa los espacios en blanco.
a. 396, 397,
,
b. 251, 351,
,
,
,
,
,
c. 476, 486,
,
,
,
d. 630, 620,
,
,
,
e. 208, 209,
,
f. 316,
,
g. 547,
, 527,
h. 672,
, 692,
,
, 213
, 616, 716,
, 507,
,
2. Completa la tabla.
206
218
230
237
Lesson 21:
Date:
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Complete a pattern counting up and down.
7/12/14
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3.G.38