Oralitat i escriptura

Prácticas lectoras de nativos
digitales: descripción, reflexiones y
sugerencias para bibliotecarios
Forum RBE Encontro Nacional de Bibliotecas
Escolares, Lisboa, 26-62009
[email protected]
Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/
Literacitat crítica: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Bloc català: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/
Bloc español: http://exploradorl2.blogspot.com/
Prácticas lectoras de nativos digitales
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1
Índice
1. Una mirada ecológica: comunidad discursiva,
práctica letrada vernácula y dominante [4]
2. Lo que hacen los jóvenes: Ari_Chan, Arnau,
Elena (SMS) y lectura en línea [23]
3. Explicaciones:
1. Internet, 3; Escuela: 1 [2]
2. Nativos e inmigrantes digitales; generación Google [4]
3. Nuestras investigaciones [1]
4. Epílogo: ¿Cómo podemos ayudar? [3]
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1
Una mirada
ecológica
Un punto de vista teórico
Prácticas lectoras de nativos digitales
3
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Litang: ejemplo 3
Carta de Litang (4 años)
a Cristina
Cristina
Litang
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4
2
15 meses más tarde:
Carta con texto y
situación auténtica 4
Aliagas (2009)
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6
Práctica letrada 2
Práctica = iceberg
Escrito
Identidad de
autor
Identidad
de
lectores
Instituciones
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Prácticas dominantes
Comunidad Prácticas
letrada vernáculas
Diarios
Diario personal
(des)codificación
Exámenes
(des)codificación
Cartas
(des)codificación
(des)codificación
Apuntes
(des)codificación
Trabajo académicos
(des)codificación
Leyes y normas
(des)codificación
Prospectos médicos
(des)codificación
Correo electrónico
(des)codificación
Postales
(des)codificación
Historias creativas
(des)codificación
Poesía
(des)codificación
Instrucciones
(des)codificación
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(Des)codificación
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Vernáculo y dominante 2
Vernáculo
Dominantes / académicas
Autoreguladas.
•
Elección personal.
•
Ámbito personal, libre.
•
Privado (> público).
•
Aprendidas informalmente.
•
Despreciadas, criticadas.
•
Ejemplos: listas de compra, •
recetas de cocina, diario íntimo,
diario de viaje, postales, cartas.
• Construcción de la identidad.•
Reguladas por instituciones.
Impuestas.
•
•
•
•
•
•
•
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Ámbito social, no controlado.
Pública.
Aprendidas formalmente.
Legitimadas, prestigiosas.
Ejemplos académicos: apuntes,
comentario de texto, exámenes,
instancias, periodismo.
Adecuación a la comunidad.
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4
Lo que hacen los
jóvenes hoy
3 investigaciones empíricas
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1r: Ari_chan y Ari_Caroline
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Ari_chan o Ari_caroline 2
• Chica barcelonesa de 19 años.
• Amiga de una estudiante de la UPF.
• Inflexiones en su vida:
– Comenzó a leer y escribir al iniciar
BAC.
– No aprobó 2º BAC; repitió curso y
abandonó.
– Segunda repetición en horario
nocturno: suspenso con 4
materias.
• Prioridades:
– aprender alemán (Tokio Hotel; ex
novio); ciclo superior de
educación infantil; filología;
– vivir en Francia o Alemania.
Prácticas lectoras de nativos digitales
Al llegar a 1º BAC: […] Maduré.
No me gustaba leer y de pronto
me gustó leer: comencé a hacer
letras. En ESO todo era ciencias
y técnica.
Ari_chan 1ª entrevista
[…] Lo que me ha sorprendido es
este interés de por qué voy mal
en la escuela cuando hago
tantas cosas… No estuve bien /
para estudiar… Hubo una época
en que no me gustaba mucho
estudiar…
Ari_chan 2ª entrevista
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Prácticas vernáculas de Ari_chan 3
• Diario personal en catalán desde los 10 años en papel, casi
cada día [2-3 líneas; hoy tiene 110 páginas].
• Dos fotologs: personal y del grupo. Postea cada día: foto +
escrito en español; gestiona los comentarios de los amigos.
• Foro Neolitera. Lo creó, gestiona y anima. Comienzo en la
playa fue la primera historia.
• Tiene tres nicks, de varias épocas: ari_chan; ari_gyaru;
ari_caroline.
• Pasa 2-3 horas diarias leyendo y escribiendo en línea.
• Participa en foros: música (Tokio Hotel), tribu urbana
japonesa (gyaru), historias de vampiros.
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Prácticas vernáculas 4
• Traduce canciones de Tokio Hotel del inglés para el fotolog.
Traduce mensajes de lectores anglófonos.
• Usa traductores en línea, pero no el DRAE ni corpus
lingüísticos. Usa el verificador ortográfico sin sofisticación.
• Distingue el “lenguaje Internet” para usos coloquiales del
estándar para usos más literarios o formales.
• Chatea con los amigos y usa correo electrónico.
• Escribe con Word y postea una parte a la web.
• Escribe cosas diferentes en el diario analógico y en el fotolog.
Puede postear en el fotolog fragmentos de diarios o historias.
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Prácticas lectoras de nativos digitales
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Prácticas lectoras de nativos digitales
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5-2-09
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Foro Neolitera
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Herminone pasó todo el día intentando ocupar su mente
con tareas. Ayudó a la señora Weasley a preparar la
comida y la cena, jugó con Fred y George a los naipes
explosivos, con Ginny izo varias partidas de Gobstones e
incluso se aventuró con Ron y el ajedrez mágico.
·.·´¯`· Ven por mi ·´¯`·.·
Ejemplo de fanfic [fanfiction; fanatic + fiction]
sobre la serie Harry Potter.
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Prácticas lectoras de nativos digitales
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Banner o
firma:
Montaje fotográfico a
partir de la
telenovela juvenil
mexicana Rebelde:
con sus
protagonistas
Roberta y Diego
Ejemplo de
remix
multimodal.
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Historias realistas: Comienzo en la playa
• X: Venga Ari despierta!! Diálogos con pocas acotaciones
Ari: Mmmmmmmm?
X: vamos vamos despierta!! Llegaremos tarde como siempre!!!
Ari: Cris… un poquito más porfa…
Lenguaje coloquial
Cristina: Que poquito más ni que leches!! Siempre haces lo
mismo!!
Ari: … tengo sueño… (Dije sin moverme de la cama)
Cris: ARANTZAAAAAAA!!!! Nombres y caracteres reales
Pegué un brinco y me di contra el techo de la buhardilla.
Ari: Joder tía que estoy cansada! Ves tu si quieres!
Cris: Arantza por el amor de dios!!! Que siempre llegamos tarde
por tu culpa!!! (Dijo enfurecida)
Bastante corrección
Ari: Lo se… y me encanta!! (Dije levantándome poco a poco)
Prácticas lectoras de nativos digitales
Notable elaboración
escrita
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Prácticas académicas 10
• No le interesa la lectura y la escritura del Instituto.
• Ari_chan suspendió Lengua española y Latín en 2º BAC.
• Organización ortodoxa del Latín: cultura, lectura de
textos, traducción de fragmentos fáciles con diccionario.
• Ari_chan no utiliza los recursos en línea que le permitirían
mejorar sus tareas académicas.
• Considera que su fracaso académico (1º) está
relacionado con las malas relaciones con los compañeros
de clase.
• El desinterés por el Instituto persiste en sucesivas
entrevistas.
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2n: Arnau [Cristina Aliagas, 2008] 1
• 17 años
• 4tº de ESO, itinerario humanístico.
• 2008-09: Abandono.
• Dos inflexiones:
– Repetir 2º de ESO y abandonar.
– Enfermedad de la madre.
• Prioridades: pasar los exámenes
para hacer feliz a la madre y
llegar a ser periodista deportivo.
[…] al ver | por ejemplo |
400 páginas | ya dices |
voy a estar mucho rato
aquí
(Arnau, E-3: 1288)
[…] creo que soy demasiado
vago a la hora de ponerme
a un libro | pues eso | si no
me interesa mucho lo aparto
| y ya me olvido
(Arnau, E-1: 53)
Prácticas lectoras de nativos digitales
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Prácticas vernáculas: Arnau 2
1. Lectura en línea: chats y correo 2 horas al día.
•
Función: reafirmación de la popularidad en el Instituto.
2. Lectura de diarios deportivos:
•
•
•
Función: cohesión familiar, madre enferma que no puede
leer.
Visita a la abuela en una residencia, donde hay diarios.
Autoformación: quiere ser periodista deportivo.
3. Escritura y lectura de un „diario compartido‟:
•
Carácter enamoradizo y sensible.
Prácticas lectoras de nativos digitales
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Prácticas académicas 3
1. Estrategias para evitar la lectura:
•
•
•
Acceso al contenido de los textos: cómic, cine, TV.
Búsqueda de webs: El rincón del vago, Patatabrava.com.
Obtención de preguntas de exámenes: trucos variados.
2. Leer es acceder al contenido > Hablar de libros (del
contenido) para “presentarse” como lector. Ejemplo: „ya
conozco‟ El Quijote.
3. Loa al valor del mínimo esfuerzo, de él y su
pandilla de amigos.
Prácticas lectoras de nativos digitales
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Leer en la escuela y fuera de la escuela 4
Académico
1. Leer es una tarea individual,
pautada, centrada en la
lectura de libros y libros de
texto.
2. Leer es acceder al contenido
de un libro para poder hablar
de él.
3. Leer es importante para
aprobar exámenes y
presentar trabajos.
1.
2.
3.
4.
Vernáculo
Es una tarea social, flexible,
variada por los textos y medios
(webs, diarios privados,
periódicos).
Leer es una manera de
relacionarse socialmente con
los amigos.
Leer permite desarrollarse como
futuro profesional, periodista.
Leer es un acto voluntario y una
herramienta de comunicación.
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3ª: leer webs 1
• Autoría: Francina Martí (2008), grupo UPF.
• Informantes: alumnos de 13-14 años evalúan webs sobre
drogas: los efectos de la marihuana en el cuerpo.
• Corpus: 3 webs sobre drogas: www.ideasrapidas.org;
www.tododrogas.net; www.gencat.net/salut
• Tarea: ¿qué web recomendarías a un amigo?
• Método: grabación del diágolo, análisis de la
conversación e introducción de guías por parte de la
maestra / investigadora.
• Resultados: los informantes eligen la web de la secta, la
aportación de la investigadora modifica la elección.
La lectura: un enfoque sociocultural
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La lectura: un enfoque sociocultural
Cali, 16-11-07
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La lectura: un enfoque sociocultural
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14
La lectura: un enfoque sociocultural
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Resultados 5
Diálogo:
• Gerard: (Sobre la primera web) ¡Fíjate! Aquí hay mucha información y
no solo de droga.
• Bea: (lee el índice saltando) Aborto, castidad, divorcio, familia...
• Eva: Esta es una de estas páginas que son como una red.
• Bea: ¡Eh! ¡Eh! (sorprendida) Dios... Creador... (los otros dos no le
hacen caso, mientras Bea se ha fijado en la palabra “creador”)
• Bea: ¡Un momento! El creador... ¡Eh! Aquí te habla mucho de Dios...
• Eva: Yo pienso que la primera explica más... Está mejor explicada,
pero es más difícil leerla porque es poco esquemática. [...] Si quieres
informarte de alguna cosa yo pienso que la primera está bién. [30‟
después] Si miras el índice ves que no trata solo de la marihuana, sino
que la marihuana la trata como algo ligado a Dios. [...] Comienzas a
desconfiar al no saber quién pudo haberla hecho.
La lectura: un enfoque sociocultural
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Epílogo: leer y escribir webs 3
+ Credibilidad
• Organización conocida
• Atender con rapidez
• Actualizar con frecuencia
• Estar vinculada con otra web
conocida
• Aclarar autores y referencias
• Diseño profesional
• Aclarar política de uso
• Incluir vínculos a otras webs
•
•
•
•
- Credibilidad
Oscuridad en la autoría o
procedencia.
No disponible o ser pesada
No actualizar
Incluir anuncios (pop up)
• Navegación difícil
• Errores ortotipográficos
• Vínculos dañados
La lectura: un enfoque sociocultural
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Epílogo: leer webs 4
•
•
•
•
•
•
•
•
Formular con concreción el propósito de búsqueda.
Usar los motores de búsqueda (recursos).
Distinguir los resultados libres de los patrocinados.
Saber leer la URL: descomponerla.
Analizar los parámetros de la web.
Analizar al autor y a su lenguaje.
Analizar los vínculos. Link: www.upf.edu
Contador de visitas, libro de visitas, premios, etc.
La lectura: un enfoque sociocultural
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Explicaciones
3 explicaciones científicas
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Internet: 3; Escuela: 1
• ¿Ari_chan y Arnau son lectores con dificultades? En la
escuela, sí; fuera de la escuela, no.
• Internet les ha permitido establecer una red de amigos y
deserrollar prácticas letradas variadas, sofisticadas y
satisfactorias para su vida privada.
• Leen y escriben para construir su identidad, para
relacionarse con los amigos, para divertirse.
• La escuela fracasa: a) no reconoce ni valora lo que ya
saben; b) no conecta con la vida del chico; c) no sabe dar
sentido a la práctica académica.
• Les matemáticas de la calle o etnomatemáticas.
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Na vida dez, na escola zero 2
En la vida
•
Aprendizaje > Práctica
social relevante.
•
Práctica social > identidad.
•
Uso del habla interactiva.
•
Estrategias personales de
cálculo aproximado.
•
Búsqueda de significado.
•
El saber práctico
cotidiano.
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En la escuela
• Desvinculación entre
matemática y utilidad social.
• Práctica escolar ≠ identidad.
• Usos escritos académicos y
algoritmos predeterminados.
• Aplicación mecánica y sin
sentido.
• El saber teórico
académico.
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Nativos e inmigrantes digitales 1
•
•
•
•
El nativo digital:
•baja texto, música y animes de la red,
•chatea con sus amigos durante horas,
Cambio cultural: migración
digital.
•juegahacia
a las lo
videoconsolas,
Formas diferentes de usar
y hacer
circular
la información y de
•consulta
Wikipedia
o Google,
construir el conocimiento.
•ha crecido rodeado de teclados y pantallas
1993: Internet civil, primer
navegador,
sms,
Windows
3.1.
•se inscribe
en redes
sociales
(My Space)
•usa
memorias
USB, DVDy oKnobel,
MP4. 2009):
Metafora (Prensky, 2001
y 2004;
Lankshear
inmigrantes y nativos digitales.
• Denominaciones: generación digital, gen. Internet o net, etc.
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Nativos e inmigrantes digitales 2
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Nativos
Multimodalidad.
Procesamiento en paralelo.
Hipertextualidad. Acceso libre.
Conexión a la red / grupo.
Cooperación.
Impaciencia y falta de
atención.
Respuesta inmediata.
Paquetes breves de datos.
Juego, diversión.
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
Inmigrantes
Prioridad de la escritura.
Procesamiento en serie.
Linealidad. Itinerario único.
Trabajo individual.
Competición.
Capacidad de atención.
Respuesta dilatada, espera.
Textos largos y monologados.
Estudio, esfuerzo, trabajo.
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La generación Google 4
• Williams y Rowlands (2007 ). La g-Google:
– Acceden a Internet y dominan su mecánica, pero no saben
usarlo de manera significativa.
– No tienen conciencia de sus necesidades de información y no
saben satisfacerlas autónomamente;
– Dedican poco tiempo a leer y evaluar críticamente el material
en línea, no saben separar el grano de la paja;
– Prefieren expresarse con el léxico natural y corriente en vez de
los términos clave que etiquetan el conocimiento;
– Navegan por la web con ingenuidad, ignoran su estructura
jerárquica y sus sistemas de almacenaje, si pueden moverse
de manera estratégica.
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La generación Google 5
• Es cierto que la g-Google:
–
–
–
–
–
se conecta a la red de manera contante,
Cree que “todo está allí”,
no respeta la propiedad intelectual,
prefiere los recursos visuales y el “copiar y pegar”,
puede usar cualquier formato informativo.
• No hay pruebas de que la g-Google:
– sea más impaciente,
– prefiera los textos brevos y sencillos,
– atribuya más credibilidad a lo que dicen los amigos.
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Nuestras investigaciones 1
1. La lectura y la escritura vernácula se integran en la vida
de los jóvenes.
2. La pandilla de jóvenes actúa como “comunidad de
práctica” (Wenger).
3. Se lee y escribe para hacer amigos, para desarrollar las
relaciones, para construir la identidad individual y
colectiva. No hay vocación literaria.
4. En la comunidad, hay expertos y aprendices.
5. Procés: mòbil > SMS/trucada > email > xat > fòrum >
fotolog > xarxes socials.
6. La práctica es plurilingüe, multimodal, intertextual, etc.
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Epílogo
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Epílogo 1
1. Las TIC e Internet han multiplicado las prácticas
vernáculas y han incrementado su presencia e
importancia.
2. Los nativos digitales leen y escriben de manera
diferente: multimodalidad, multitarea,
plurilingüismo, intertextualidad, códigos
ideofonemáticos.
3. En casa y en la escuela se lee y escribe de
manera muy diferente. Separación y problema.
4. Los nativos digitales son ingenuos al leer.
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Epílogo 2
• La biblioteca del futuro:
– De catalogar recursos a ofrecer propuestas para el docente y
el alumno. [El bibliotecario como mediador entre la
información y el mundo.]
– De facilitar el acceso al libro a formar el lector ciudadano. [No
es control o organización del caos fuera de la escuela… es
¡ayuda!]
– Del currículo escolar a las necesidades e intereses del
alumno. El docente futuro será cada día más bibliotecario…
[¡Las paredes del aula se están derrumbando!]
– De la letra impresa al documento multimodal, hipertextual,
plurilingüe, a los géneros y las prácticas electrónicas.
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Epílogo 3
4. La biblioteca escolar puede (debe):
–
–
–
–
–
actuar de puente entre la casa y la escuela;
incorporar las TIC para ayudar a mejorar las
prácticas académicas y vernáculas de los chicos.
valorar, recoger y estudiar lo vernáculo.
relacionar la lectura y la escritura con la construcción
de la identidad y con las relaciones personales de los
alumnos.
asumir que la escritura será tan variada como el
habla.
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[email protected]
Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/
Literacitat crítica: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Bloc català: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/
Bloc espanyol: http://exploradorl2.blogspot.com/
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Bibliografía 1
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Construction of Experience. Tesi doctoral.
Cassany, Daniel. “La lectura ciudadana”, José Antonio Millán (coord.). La lectura
en España. Informe 2008. Federación de Gremios de Editories de España,
Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Cedro, Observatorio de la Lectura y
el Libro. Madrid, 2008. p. 225-243. http://www.lalectura.es/2008/ <26-2-09>
Cassany, Daniel y Gilmar Ayala (2008). “Nativos e inmigrantes digitales en la
escuela”, Participación educativa, 9: 57-75 . Consejo Escolar Español.
http://www.mec.es/cesces/revista/revista9.pdf
Cassany, Daniel; Sala, Joan; Hernàndez, Carme. (2008) "Escribir al margen de
la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes“, 8º
Congreso de Lingüística General. UAM, julio.
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/BblgrfLC/Congreso2008/DCJSCHEscribirDEF.
pdf
Cassany, Daniel (2006) Rere les línies. Sobre la lectura contemporània.
Barcelona: Empúries. Versión en español: Tras las líneas. Sobre la lectura
contemporánea. Barcelona: Anagrama.
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46
23
Bibliografía 2
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dez, na escola, zero. Sao Paolo: Ed. Cortez. Versión mexicana: En la Vida
Diez, en la Escuela Cero. México: Siglo XXI. 1991.
Lankshear, Colin y Knobel, Michele. (2003) New Literacies: Everyday Practices
and Classroom Learning. Nova York: McGraw Hill. 2ª edición: 2008. Versión
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http://www.useit.com/alertbox/9710a.html <25-5-08>
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http://www.useit.com/alertbox/percent-text-read.html <25-8-08>
Prensky, Marc. (2001) “Digital Natives, Digital Immigrants”, On the Horizon, 9: 16, octubre. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf <23-5-08>
― (2004) “The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do
differently because of technology, and how they do it””, Work in progress.
http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyThe_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf <23-5-08>
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Bibliografía 3
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http://perso.wanadoo.es/mtorresv/articles/art-emot.html
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http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/resourcediscovery/googlegen.a
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