Qué es el Autismo? Fuente: National Institute of Mental Health

Qué es el Autismo?
Fuente: National Institute of Mental Health
El autismo no es una enfermedad, sino más bien un desorden del desarrollo de las funciones del
cerebro. Las personas con autismo clásico muestran una triada de síntomas: interacción social
limitada, problemas con la comunicación verbal y no verbal y con la imaginación, y actividades e
intereses limitados o poco usuales. Los síntomas de autismo usualmente aparecen durante los
primeros tres años de la niñez y continúan a través de toda la vida. Aunque no hay cura, el cuidado
apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos no
deseables. Las personas con autismo tienen un largo de vida normal.
Se estima que el autismo afecta de una a cinco personas por cada 2,500 habitantes (NIMH),
dependiendo del criterio de diagnóstico usado. La mayoría de los estimados que incluyen a
personas con desórdenes similares son de dos a tres veces más altos. El autismo ataca a los
varones cuatro veces más a menudo que a las hembras, y ha sido encontrado a través de todo el
mundo en personas de todas las razas y nivéles sociales.
El autismo varía grandemente en severidad. Los casos más severos son caracterizados por
comportamiento extremadamente repetitivo, no usual, auto dañino y agresivo. Este
comportamiento puede persistir por mucho tiempo y puede ser muy difícil de cambiar, siendo un
reto enorme para aquellos que deben convivir, tratar y educar a estos individuos. Las formas más
leves de autismo se asemejan a un desorden de personalidad percibido como asociado a una
dificultad en el aprendisaje.
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Señales del Autismo
El rasgo más notable del autismo es una interacción social limitada. Los niños con autismo suelen
no responder a sus nombres y a menudo evitan mirar a otras personas. Estos niños a menudo
tienen dificultad interpretando el tono de la voz y las expresiones faciales y no responden a las
emociones de otras personas u observan las caras de otras personas en busca de señales para el
comportamiento apropiado. Ellos parecen estar ajenos de los sentimientos de otros hacia ellos y del
impacto negativo que su comportamiento tiene en otras personas.
Muchos niños con autismo se absorben en movimientos repetitivos tales como mecerse y enrollarse
el pelo, o en comportamiento auto dañino tal como golpearse la cabeza o morderse. Ellos también
suelen comenzar a hablar más tarde que otros niños y se refieren a ellos mismos por el nombre en
vez de "yo" o "a mi." Algunos hablan con una voz cantada sobre un número limitado de tópicos
favoritos con poca consideración del interés de la otra persona a quién le están hablando.
Las personas con autismo a menudo responden anormalmente a sonidos, el tacto u otros estímulos
sensoriales. Muchos muestran una sensitividad reducida al dolor. Ellos también pueden ser
extraordinariamente sensitivos a otras sensaciones. Estas sensitividades no usuales pueden
contribuir a síntomas de comportamiento como el resistirse a ser abrazado.
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Diagnóstico
El autismo se clasifica como uno de los desórdenes extendidos del desarrollo. Algunos médicos
también usan términos tal como "perturbado emocionalmente" para describir a personas con
autismo. Porque éste varía grandemente en su severidad y síntomas, el autismo puede ser no
reconocido especialmente en individuos levemente afectados o en aquellos con impedimentos
múltiples. Los investigadores y terapeutas han desarrollado varios conjuntos de criterios para el
diagnóstico del autismo. Algunos criterios usados frequentemente incluyen:1
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Juego imaginativo y social ausente o limitado
Habilidad limitada para hacer amistad con sus iguales
Habilidad limitada para iniciar o mantener una conversación con otros
Uso del lenguaje estereotipado, repetitivo o no habitual
Patrones de intereses restringidos que son anormales en intensidad y foco
Aparente infléxibilidad y apego a rutinas específicas o ritos
Preocupación por las partes de objetos
Los niños con algunos de los síntomas de autismo, pero no con suficientes como para ser
diagnosticados con la forma clásica del desorden, son frequentemente diagnosticados con el
desorden extendido del desarrollo - no específico (PDD - NOS del inglés "pervasive developmental
disorder - not otherwise specified" ). El término síndrome de Asperger es algunas veces usado para
describir a personas con comportamiento autista pero con buen desarrollo de las destrezas del
lenguaje. Los niños que parecen normales en sus primeros años y que luego pierden destrezas y
comienzan a mostrar un comportamiento autista suelen ser diagnosticados con el desorden
desintegrativo de la niñez (CDD del inglés "childhood disintegrative disorder" ). Las niñas con el
síndrome de Rett, un desorden genético ligado al sexo caracterizado por un desarrollo del cerebro
inadecuado, convulsiones y otros problemas neurológicos, también pueden mostrar un
comportamiento autista. PDD - NOS, el síndrome de Asperger, CDD y el síndrome de Rett son a
veces llamados el espectro de desórdenes del autismo.
Ya que los problemas de audición pueden ser confundidos con autismo, los niños con desarrollo
tardío del habla deben ser examinados de la audición. Algunas veces los niños tienen dificultades
de audición además de autismo. Cerca de la mitad de las personas con autismo tienen una
puntuación más baja de 50 en exámenes de IQ, 20 porciento tienen una puntuación entre 50 y 70,
y 30 porciento tienen una puntuación más alta de 70. Sin embargo, estimar el IQ en niños
pequeños con autismo es a menudo difícil porque los problemas del lenguaje y comportamiento
interfieren con el examen. Un porcentaje pequeño de las personas con autismo son savants. Estas
personas tienen destrezas limitadas pero extraordinarias en áreas como la música, las matemáticas,
el dibujo o la visualización.
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Posible Causas del Autismo
El autismo no tiene una sola causa. Los investigadores creen que algunos genes, así como factores
ambientales tales como víruses o químicos, contribuyen al desorden. Los estudios de personas con
autismo han encontrado anormalidades en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la
amigdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamiliares. Las neuronas en estas regiones parecen
ser más pequeñas de lo normal y tienen fibras nerviosas subdesarrolladas, las cuales pueden
interferir con las señales nerviosas. Estas anormalidades sugieren que el autismo resulta de una
ruptura en el desarrollo del cerebro durante el desarrollo fetal. Otros estudios sugieren que las
personas con autismo tienen anormalidades en la serotonina y otras moléculas mensajeras en el
cerebro. A pesar de que estos hallasgos son intrigrantes, éstos son preliminares y requieren más
estudios. La creencia inicial de que los hábitos de los padres eran los responsables del autismo han
sido ahora refutados.
En una minoría de los casos, desórdenes tales como el síndrome del X frágil, esclerosis tuberosa,
fenilcetonuria no tratada y rubela congénita causan comportamiento autista. Otros desórdenes,
incluyendo el síndrome de Tourette, impedimentos en el aprendizaje y el desorden del déficit de la
atención, a menudo ocurren con el autismo pero no lo causan. Debido a razones aún desconocidas,
alrededor del 20 al 30 porciento de las personas con autismo también desarrollan epilepsia cuando
llegan a la etapa adulta. Aunque personas con esquizofrenia pueden mostrar comportamiento
similar al autismo, sus síntomas usualmente no aparecen hasta tarde en la adolescencia o
temprano en la etapa adulta. La mayoría de las personas con esquizofrenia también tienen
alucinaciones y delusiones, las cuales no se encuentran en el autismo.
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¿Qué papel juega la genética?
Estudios recientes fuertemente sugieren que algunas personas tienen una predisposición genética
al autismo. Los científicos estiman que, en las familias con un niño autista, el riesgo de tener un
segundo niño con el desorden es de aproximadamente cinco porciento, o uno en 20, lo cual es
mayor que el riesgo para la población general. Los investigadores están buscando pistas de cuáles
son los genes que contribuyen a este aumento en la susceptibilidad. En algunos casos, los padres y
otros familiares de una persona autista muestran un comportamiento social, de comunicación, o
repetitivo que les permite funcionar normalmente pero que parece estar relacionado al autismo. La
evidencia también sugiere que algunos desórdenes afectivos o emocionales, tales como la
depresión mánica, ocurren más frequente que el promedio en familias con personas con autismo.
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Intervenciones Comunes para el Autismo
Existen varios tipos de tratamientos para autismo, pero ninguno de ellos es considerado como un
estándar universal. Cada método cuenta con sus defensores y distractores.
Como pueden existir grandes diferencias entre los subtipos y severidades del autismo de cada niño,
hay terapias que pueden beneficiar a cada niño de forma diferente, así como no ayudarlo del todo.
A pesar de ser algo altamente debatido, la terapia de modificación de conducta es la unica terapia
que cuenta con estudios cientificos sobre su eficacia.
Los tipos de intervenciones que existen para el tratamiento del autismo son:
*Biológicos:
- Dietas
- Vitaminas
*Farmacológicos
- Medicamentos
*Neurosensoriales
- Terapia Musical
- Tomatis
- Terapia Ocupacional
*Conductuales
- Terapia de Modificación de Conducta
- TEACCH
- P.E.C.S.
---------------------------------------------------------------Tipos de Autismo
Fuente: National Information Center for Children and Youth with Disabilities
El término Trastorno Generalizado del Desarrollo (conocido por las siglas PDD en inglés) se utilizó
por primera vez en los años ‘80 para describir a una clase de trastornos. Esta clase de trastornos
tiene en común las siguientes características: dificultad en la interacción social, en la actividad
imaginativa y en las habilidades de comunicación verbal y no verbal, así como en un número
limitado de actividades e intereses, que tienden a ser repetitivos.
El manual que suelen utilizar los médicos y profesionales de la salud mental como guía para el
diagnóstico de trastornos es el Manual Estadístico y Diagnóstico de Trastornos Mentales (DSM). El
DSM se revisó por última vez en 1994. En esta última revisión, conocida como DSM-IV , se
identifican 5 trastornos bajo la categoría de los Trastornos Generalizados del Desarrollo:
*Autismo
*Síndrome de Asperger
*Síndrome de Rett
*Síndrome Desintegrativo de la Niñez
*Trastorno del Desarrollo no Especificado.
El Espectro Autista
Lorna Jean King (especialista en Neurodesarrollo) acuñó desde 1988 el término de “continuo
autista”, con el cual se hace referencia a las evidencias clínicas que sugiere que el trastorno autista
y del desarrollo no especificado se encuentran en un “continuo”, es decir que el autismo se
presenta en diversos grados (de mayor a menor). Jean afirma que el autismo, a medida que
avanza un tratamiento, puede ir bajando de intensidad y presentar nuevas características, por lo
que, un paciente diagnosticado posteriormente al presentar mejoría en sus habilidades, entra
dentro de la etiqueta de “trastorno del desarrollo No especificado”.
De acuerdo con el Dr. Bernard Rimland, director del instituto para la investigación del autismo en
California, se han encontrado más de 10 mil perfiles compatibles con el autismo en el manual de
diagnóstico DSM-IV y esto refleja una gama de subtipos. Por eso, etiquetas como disfacia,
trastorno del lenguaje mixto, Asperger´s o Autismo de alto funcionamiento, frágil X, “características
autistas”, “autismo atípico” entre otras más, le han dado al Autismo la denominación del “síndrome
del espectro” (arcoiris) el cual hace referencia a las variadas facetas que presenta.
Autismo
El Trastorno Autista, a veces también llamado autismo infantil, o autismo infantil precoz, es cuatro
veces mas común en niños que en niñas. Los niños con Trastorno Autista tiene problemas de
comunicación, socialización y comportamiento, que están en el margen de moderado a severo.
Muchos niños con autismo también padecen retraso mental. El criterio del DSM-IV para
diagnosticar el Trastorno Autista se define a continuación:
A. Un total de seis (o más) comportamientos del grupo (1), (2) y (3), con al menos dos del grupo
(1), uno de (2), y uno de (3):
(1) Dificultades cualitativas en la interacción social, que se manifiestan como al menos dos de los
siguientes comportamientos:
(a) dificultad acusada en el uso de múltiples comportamientos no verbales, tales como contacto
ocular, expresión facial, posturas del cuerpo, y gestos para regular la acción social
(b) Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a su nivel de desarrollo.
(c) Ausencia de la búsqueda espontánea para compartir placer, intereses, o logros, con otras
personas (pe: no mostrar, traer, o señalar objetos de interés).
(d) Ausencia de reciprocidad social o emocional.
(2) Dificultades cualitativas en la comunicación, que se manifiestan con alguno de los siguientes
comportamientos:
(a) Retrasos o ausencia de lenguaje oral (cuando no se intenta compensar esta falta por modos
alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).
(b) En individuos con lenguaje adecuado, problemas notorios en la capacidad para iniciar o
mantener una conversación con otros.
(c) Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje, o lenguaje idiosincrásico.
(3) Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados,
que se manifiestan de al menos una de las sugerentes maneras:
(a) Preocupación absorbente, repetitiva y estereotipada, restringida a uno o más temas de interés,
que es anormal en su intensidad o es su enfoque.
(b) Adherencia aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.
(c) Manerismos motores estereotipados y repetitivos (pe: retorcimiento o aleteo de dedos y/o
manos, o movimientos complejos con el cuerpo).
(d) Preocupación persistente con partes de objetos.
B. Retrasos, o funcionamiento anormal en al menos una de las siguientes áreas, con aparición
anterior a los 3 años de edad: (1) interacción social, (2) uso del lenguaje en la comunicación social,
o (3) juego simbólico o imaginativo
C. El problema no se define mejor por un Trastorno de Rett o por un Trastorno Desintegrativo de la
Niñez (APA, 1994, pp 70-71)
Síndrome de Asperger
El Trastorno de Asperger, también conocido como Síndrome de Asperger, o simplemente
‘Asperger’, es un trastorno del desarrollo caracterizado por una ausencia de habilidades sociales;
dificultad con las relaciones sociales, baja coordinación y baja concentración, y un rango de
intereses restringido, pero con inteligencia normal y habilidades de lenguaje normales en las áreas
de vocabulario y gramática. El Trastorno de Asperger suele tener una edad de aparición posterior a
la del Trastorno Autista, o, al menos, se detecta más tarde. Un individuo con Trastorno de Asperger
no muestra un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje; sin embargo, puede tener
dificultades para entender las sutilezas utilizadas en una conversación, tales como la ironía o el
humor. Además, mientras que muchos individuos con autismo presentan retraso mental, una
persona con Asperger posee un nivel de inteligencia normal, o superior a la normal (Sociedad
Americana de Autismo, 1995). A veces se refiere incorrectamente al Asperger como "Autismo de
Alto Funcionamiento". A continuación se presenta el criterio de diagnóstico del Asperger, según el
DSM-IV:
A. Dificultades cualitativas de interacción social, que se manifiestan como al menos dos de los
siguientes:
(1) dificultades acusadas en el uso de múltiples comportamientos no verbales, tales como contacto
ocular, expresión facial, posturas del cuerpo, y gestos para regular la acción social,
(2) Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a su nivel de desarrollo,
(3) Ausencia de la búsqueda espontánea para compartir placer, intereses, o logros, con otras
personas (pe. no mostrar, traer, o señalar objetos de interés),
(4) Ausencia de reciprocidad social o emocional.
(B) Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados,
que se manifiestan de al menos una de las sugerentes maneras:
(1) Preocupación absorbente, repetitiva y estereotipada, restringida a uno o más temas de interés,
que es anormal en su intensidad o es su enfoque.
(2) Adherencia aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.
(3) Manerismos motores estereotipados y repetitivos (pe: retorcimiento o aleteo de dedos y/o
manos, o movimientos complejos con el cuerpo).
(4) Preocupación persistente con partes de objetos.
C. El trastorno causa una discapacidad clínicamente significativa en el área social, ocupacional y en
otras áreas importantes del desarrollo.
D. No existe un retraso clínicamente significativo en el lenguaje (pe: palabras sueltas a la edad de 2
años, frases comunicativas a los 3 años).
E. No existe un retraso clínicamente significativo para su edad cronológica, en el desarrollo
cognitivo, de habilidades de auto-ayuda y comportamiento adaptativo (salvo en la interacción
social), o de curiosidad por el entorno.
F. No se cumplen los criterios de otro Trastorno Generalizado del Desarrollo, o de Esquizofrenia.
(APA, 1994, pp 77).
Diferencias entre Autismo y Síndrome de Asperger:
AUTISMO
SINDROME DE ASPERGER
C.I. generalmente por debajo de lo normal
C.I. generalmente por encima de lo normal
Diagnóstico general antes de los 3 años
Diagnóstico general después de los 3 años
Retraso en la aparición del lenguaje
Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no-verbales
Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados
Gramática y vocabulario por encima del promedio
Desinterés general en las relaciones sociales
Interés general en las relaciones sociales
1/3 presenta convulsiones (principalmente adolescentes)
Incidencia de convulsiones igual que en la población general
Ningún interés obsesivo de “alto nivel”
Intereses obsesivos de “alto nivel”
Padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad
Padres detectan problemas alrededor de los 2,5 años de edad
El diagnóstico se hace a una edad media de 5,5 años
El diagnóstico se hace a una edad media de 11,3 años
Las quejas de los padres son los retardo del lenguaje
Las quejas de los padres son problemas de lenguaje, o en socialización o conducta
Síndrome de Rett
El Trastorno de Rett, también llamado Síndrome de Rett, se diagnostica principalmente en niñas.
En las niñas con síndrome de Rett, el desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta
los 6 - 18 meses, punto en el cual los padres empiezan a notar un cambio en el comportamiento de
sus hijas, y alguna regresión o pérdida de habilidades, especialmente en las habilidades motoras
gruesas, tales como caminar y moverse. A esto le sigue una pérdida notoria en habilidades tales
como el lenguaje, razonamiento, y uso de las manos. La repetición de algunos movimientos o
gestos sin sentido son una pista importante para diagnosticar el Trastorno de Rett; estos gestos
son, típicamente, un movimiento constante de "lavado de manos" o de "exprimir con las manos"
(Moeschler, Gibbs, & Graham, 1990).
Criterios de Diagnóstico
A. Todos y cada uno de los siguientes signos:
(1) Desarrollo natal y perinatal aparentemente normales
(2) Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses de vida
(3) Circunferencia craneal normal al nacer.
B. Aparición de todos los síntomas que se describen a continuación, después de un período normal
de desarrollo.
(1) Disminución en el ritmo de crecimiento de la cabeza entre las edades de 5 a 48 meses e edad.
(2) Pérdida de habilidades manuales positivas, previamente adquiridas, entre los 5 y 30 meses de
edad, con el desarrollo subsecuente de movimientos estereotipados de las manos (pe: de
exprimirse o de lavarse las manos).
(3) Pérdida de involucración social al principio de la evolución (aunque, a menudo, la interacción
social se desarrolla posteriormente).
(4) Apariencia descoordinada al andar o en sus movimientos corporales.
(5) Lenguaje expresivo y receptivo severamente dañado, con un severo retraso en el desarrollo
psicomotor. (APA, 1994, pp 72-73)
Trastorno Desintegrativo de la Niñez
El Trastorno Desintegrativo de la Niñez, que es un trastorno extremadamente infrecuente, es una
clara regresión en múltiples áreas de funcionamiento (tales como la habilidad para moverse, el
control de esfínteres anal y urinario, y habilidades sociales y de lenguaje) tras un período de al
menos 2 años de desarrollo aparentemente normal. Por definición, el Trastorno Desintegrativo de la
Niñez sólo puede diagnosticarse si la aparición de los síntomas viene precedida de un período de
desarrollo normal de al menos 2 años, y la regresión aparece antes de los 10 años (APA, 1994). A
continuación se presenta el criterio del DSM-IV:
A. Desarrollo aparentemente normal durante los primeros 2 años de vida, que se manifiesta por la
presencia de comunicación verbal y no verbal con iguales, relaciones sociales, juego y
comportamiento adaptativo.
B. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 años de
edad) en al menos 2 de las siguientes áreas:
(1) Lenguaje expresivo y receptivo
(2) Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
(3) Control de esfínteres (anal o urinario)
(4) Juego
(5) Habilidades motoras
C. Anormalidades de funcionamiento en al menos 2 de las siguientes áreas:
(1) Problemas cualitativos en la interacción social (pe: problemas con comportamientos no
verbales, incapacidad para desarrollar relaciones con iguales, falta de reciprocidad emocional),
(2) Incapacidad cualitativa en la comunicación (pe, retraso o ausencia de lenguaje hablado,
incapacidad para iniciar o mantener una conversación, uso repetitivo y estereotipado del lenguaje,
ausencia de juego de pretensión),
(3) Patrones de comportamiento, intereses y actividades estereotipadas, repetitivas y restringidas.
D. El trastorno no se puede explicar mejor por otro Trastorno Generalizado del Desarrollo
específico, o por Esquizofrenia (APA, 1994, pp 74-75)
Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado
Los niños con PDDNOS son aquellos que: (a) no reúnen el criterio de los síntomas que los médicos
utilizan para diagnosticar cualquiera de los 4 trastornos PDD descritos anteriormente, y/o (b) no
tienen el grado de dificultad descrito en cualquiera de los 4 trastornos PDD específicos.
Según el DSM-IV, ésta categoría sólo debería utilizarse "cuando existe una dificultad severa y
generalizada en el desarrollo de habilidades de comunicación verbales y no verbales en las
interacciones sociales, o cuando existan comportamiento, intereses o actividades estereotípicas,
pero no se cumple suficientemente el criterio para diagnosticar un Trastorno Generalizado del
Desarrollo específico, Esquizofrenia, o Trastorno de Personalidad Esquizofrénica (APA, 1994, pp 7778).
NOTA ADICIONAL
Síndrome de X frágil
Fuente: Asociación Síndrome X Frágil de Argentina.
El Síndrome del Cromosoma X frágil, llamado también Síndrome de Martin & Bell, es la primera
causa de retraso mental hereditario.
El desconocimiento de esta enfermedad provoca un diagnóstico que a veces no es el correcto. El
síndrome X frágil es una de las enfermedades genéticas más comunes en los humanos, con un
enorme porcentaje de personas que no han sido correctamente diagnosticadas.
El origen genético del X frágil no va a ser descubierto hasta el año 1969, cuando se va a encontrar
que individuos que mostraban ciertas características mentales y físicas tienen en su cromosoma X
un trozo parcialmente roto. En 1991 los científicos descubrieron el gen (llamado FMR1) que causa
el X frágil abriendo las puertas al campo de la investigación médica y psicopedagógica. Las
aportaciones más importantes han sido la mejora en el diagnóstico prenatal y la identificación de
portadores y afectados mediante un análisis de sangre efectuado por un equipo especializado.
En la última década, el síndrome de X frágil ha surgido como una de las causas de discapacidad
hereditaria. Es responsable de aproximadamente el 30% de todas las formas de deterioro
cognoscitivo, y se cree que 1/259 mujeres lleva el gen en esas condiciones (Sherman,1996).
Aunque normalmente afecta más severamente a los varones, pueden afectar varones y mujeres
con una variedad de problemas en el desarrollo y discapacidades en el aprendizaje, incluido retraso
mental severo, también se manifiestan problemas de atención, hiperactividad y conductas autistas.
El síndrome de X frágil es identificado por pruebas sanguíneas de ADN que es un método muy
exacto y puede identificar los afectados y los portadores no afectados, puede usarse para el
diagnóstico prenatal. No hay ninguna cura en la actualidad para el síndrome X frágil, pero hay
tratamientos e intervenciones que han demostrado ser muy beneficiosos.
----------------------------------------------------------Sintomas de Autismo
Si su niño exhibe al menos la mitad de estos sintomas es probable que tenga autismo o algún
trastorno generalizado del desarrollo.
*Dificultad en mezclarse con otros niños.
*nsistencia en la rutina, resistente al cambio
*Risa inapropiada
*Poco miedo a situaciones peligrosas
*Ausencia de contacto visual
*Juegos inapropiados sostenidos
*Aparente poca sensibilidad al dolor
*Ecolalía, repetición de diálogos
*Preferencia a la solitud
*Resistencia a los abrazos afectuosos
*Girar objetos
*Aparente sordera, no responden a la comunicación verbal
*Apego inapropiado a objetos
*Dificultad en expresar necesidades, uso de gestos para pedir
*Hiperactividad o letargo
* Berrinches inesperados
-------------------------------------------------------------Señales Tempranas:
Si su niño tiene menos de 2 años, alerte a su pediatra si cualquiera de estos síntomas ocurren:
*Falta de balbuceo a los 12 meses
*Falta de gestos como apuntar y saludar a los 12 meses
*Falta de uso de palabras a los 16 meses
*Falta de uso espontaneo de frases de dos palabras o más a los 2 años
*Perdida de lenguaje o habilidades sociales
*Dificultad en mantener contacto visual
-------------------------------------------------------------Links:
*Inhabilidad en responder a su nombre
*Inhabilidad en ver hacia donde usted señale
*Falta de interés en los juegos imaginativos
--------------------------------------------------------------http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
null
http://www.autism-society.org/site/PageServer?pagename=autismo
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001526.htm