Título [Arial minúscula, tamaño 18, negrita, texto

Título [Arial minúscula, tamaño 18, negrita, texto
centrado, interlineado sencillo, espaciado entre
párrafos de 12 puntos, anterior y posterior y sin
exceder las 15 palabras]
Autor/es [Arial, negrita, 12, texto centrado, interlineado sencillo, espacio
entre párrafos de 6 puntos anterior y posterior]. Ejemplo: Nombre
1erApellido 2ºApellido1 y Nombre 1erApellido 2ºApellido2
Filiación por cada autor [Arial, tamaño 12, cursiva, texto centrado, interlineado sencillo,
sin espacio entre párrafos, anterior ni posterior]. Ejemplo: 1 Departamento. Universidad.
Dirección. E-mail (contacto)
2
Departamento. Universidad. Dirección. E-mail (contacto). En todos los casos debe
proporcionarse el correo electrónico
RESUMEN [ARIAL MAYUSCULA; TAMAÑO 11, NEGRITA, TEXTO
JUSTIFICADO, INTERLINEADO SENCILLO, ESPACIO ENTRE PÁRRAFOS
12 PUNTOS ANTERIOR Y 0 PUNTOS POSTERIOR]
Incluya aquí el texto del resumen, que no deberá sobrepasar las 125 palabras
[Arial, tamaño 11, justificado, interlineado sencillo, con espaciado entre
párrafos de 0 puntos anterior y posterior, sangría de 1 cm tanto en el lado
izquierdo, como derecho]. Incluya aquí el texto del resumen, que no deberá
sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del resumen, que no
deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del resumen, que
no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del resumen,
que no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del
resumen, que no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto
del resumen, que no deberá sobrepasar las 125 palabras.
Palabras clave: Incluya aquí las un máximo de 5 palabras clave separadas
por “;” [Arial, tamaño 11, justificado, interlineado sencillo, con espaciado entre
párrafos de 6 puntos anterior y 0 posterior, sangría de 1 cm tanto en el lado
izquierdo, como derecho].
ABSTRACT
Incluya aquí el texto del resumen en inglés, que no deberá sobrepasar las 125
palabras. Incluya aquí el texto del resumen en inglés, que no deberá
sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del resumen en inglés, que
no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del resumen en
inglés, que no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí el texto del
resumen en inglés, que no deberá sobrepasar las 125 palabras. Incluya aquí
el texto del resumen en inglés, que no deberá sobrepasar las 125 palabras.
Incluya aquí el texto del resumen en inglés, que no deberá sobrepasar las 125
palabras. Incluya aquí el texto del resumen en inglés, que no deberá
sobrepasar las 125 palabras1.
1
Las notas a pie de página quedan reservadas para ampliar, ejemplificar y comentar aspectos
considerados importantes en relación al texto del artículo. Tendrán una secuencia numérica y se
debe procurar que sean pocas y escuetas para una lectura más fluida.
1
Keywords: Incluya aquí las un máximo de 5 palabras clave en inglés
separadas por “;”.
Modalidad de presentación: Póster
1. INTRODUCCIÓN [EPÍGRAFES DE NIVEL 1: ARIAL MAYUSCULA; TAMAÑO 12,
NEGRITA, TEXTO JUSTIFICADO, SIN SANGRÍA, INTERLINEADO SENCILLO,
ESPACIO ENTRE PÁRRAFOS 24 PUNTOS ANTERIOR Y 0 PUNTOS POSTERIOR]
El cuerpo del texto bajo cada uno de los niveles sigue el siguiente formato: Arial,
tamaño 11, justificado, sangría en primera línea de 0,5 cm, interlineado sencillo, con
espaciado entre párrafos de 6 puntos anterior y 0 posterior, independientemente del nivel
jerárquico al que pertenezca. Los márgenes de la página serán de 3 cm en el izquierdo y
derecho y 2,5 cm en el superior e inferior.
La extensión máxima de la comunicación de experiencias, incluyendo todos los
apartados y respetando las normas aquí indicadas corresponde a 6 páginas.
Aun no siendo de obligado cumplimiento, se sugiere seguir la siguiente estructura en
la articulación del trabajo: 1 INTRODUCCIÓN; 2 DESCRIPCIÓN; 3. ANÁLISIS; 4
APRENDIZAJE EFECTIVO; REFERENCIAS; opcionalmente también se pueden incluir
AGRADECIMIENTOS. Este guion responde al modelo DEAL para una reflexión crítica
sobre experiencias (Ash, Clayton, y Moses. 2009). A continuación, en los siguientes
apartados, se ofrecen preguntas-guía que pueden ayudar a dar sentido a los distintos
puntos antes referidos. No se requiere responder a cada una de estas preguntas, siendo
simplemente orientativas, un apoyo para la redacción del trabajo.
No se debe dejar ninguna línea en blanco entre apartados o epígrafes de nivel 1.
2. DESCRIPCIÓN
Describe tus experiencias de la manera más objetiva posible. Esto se puede conseguir
dando respuesta a los siguientes indicadores a modo de preguntas: ¿Qué hiciste?;
¿Dónde lo hiciste?; ¿Con quién o para quién trabajaste?; ¿Cuándo fue?; ¿Por qué lo
hiciste?; ¿Qué dijiste o por el contrario comunicaste?; ¿Quién más había allí?; ¿Qué
hicieron las demás personas?, ¿qué medidas tomaste o tomaron?; ¿Quién no hizo o dijo
nada?; ¿Qué otras cosas ocurrieron que consideres importantes (por ejemplo fallos de
equipo, contratiempos medioambientales, etc.)?
Las citas textuales incluidas en el cuerpo del texto irán siempre entre comillas y
cursiva. Al final de la cita, se indicará entre paréntesis la marca de referencia bibliográfica
de la siguiente manera: (Apellido del autor, año, página). Ejemplo: (Furco y Billing, 1999,
p.125). No irán nunca a pie de página. Cuando hay más de una publicación del mismo
autor, en el mismo año se puede agregar una letra a continuación del año: 1999a, 1999b,
etc.
Cada cuadro debe encabezarse con la expresión Cuadro Nº y, en la línea siguiente, el
título. Al final se indicará la fuente de la información o del cuadro; si es propio se indicará:
“Elaboración propia”.
En el caso de incluir tablas, siga el ejemplo de la tabla 1. Deben aparecer
referenciadas en el texto, situándolas en el lugar que desea. Adecúe el tamaño a sus
necesidades, teniendo en cuenta que la tabla ha de estar centrada. Utilice caracteres de
tamaño igual a 10 puntos y centre el texto dentro de la tabla. Las tablas deben tener una
cabecera explicativa de la misma, con el mismo formato que el ejemplo. Se numerarán
correlativamente con números arábigos.
2
Tabla Nº1.
Arial, tamaño 10, centrado, interlineado sencillo, con espaciado entre párrafos de 6 puntos anterior
y posterior.
Muestra
N
Características
Grupo 1
100
…..
Grupo 2
75
…..
Grupo 3
83
…..
Grupo 4
75
…..
3. ANÁLISIS
Se examina tu experiencia en función de UNO de los siguientes cuatro resultados:
conocimiento, habilidades, valores o motivación. Así se responde a los indicadores
asociados con UNO de los cuatro apartados que aparecen en la lista a continuación.
3.1. Conocimiento (interacción entre la mejora académica y el aprendizaje)
¿Alguno de los conceptos académicos fue apreciable durante la experiencia?; ¿Hubo
algún concepto académico que utilizases para alcanzar tus objetivos?, ¿cómo?;
¿Necesitaste cambiar tu enfoque después de la nueva información y experiencias?; ¿Qué
sugieren las diferencias entre su libro y su experiencia en la comunidad sobre los
cambios que se necesiten en las políticas que afectan a los individuos con los que su
organización trabaja?; ¿Cómo puedes tú, u otros en la comunidad, usar lo que has
aprendido sobre el material del curso y hay desafíos asociados a hacerlo?; ¿Esta
experiencia difiere de sus expectativas iniciales? ¿por qué o por qué no?; ¿Cómo afectan
tu compromiso cívico y tu conocimiento académico a tu comprensión sobre causas
sistémicas de la cuestión social, política o cívica en el que te concentras?
3.2. Habilidades (interacción entre el aprendizaje y crecimiento personal)
¿Cuál era el objetivo que estabas tratando de lograr?; ¿Pudiste lograr efectivamente
su objetivo? ¿Por qué o por qué no?; ¿Qué habilidades propias que aportaste a la
experiencia te ayudaron a cumplir tu objetivo?;¿Cómo tus habilidades contribuyen a la
diversidad de las personas con las que trabajaron? y ¿cómo te acercaste al
aprovechamiento de esas diferencias para máxima eficacia?; ¿Tuviste que asumir
nuevas ideas que hicieron que cambiases tu forma de abordar la situación?, ¿cómo fue?;
¿Adquiriste alguna nueva habilidad a través de trabajar para cumplir tu objetivo?; ¿Esto
fue un fácil o una tarea difícil para emprender?, ¿por qué?; ¿Necesitaste a otras personas
que te ayudasen a cumplir tus objetivos o a crear conciencia del problema al que te
dirigías de manera active?, ¿por qué y cómo? o ¿por qué no?
3.3. Valores (interacción entre crecimiento personal y aprendizaje)
¿Cómo contribuyeron tus fortalezas y debilidades a lograr la meta que te habías
propuesto? ¿Cuáles fueron los efectos positives y negativos de esas características
personales?; ¿Qué suposiciones que trajiste? ¿Y qué nuevos supuestos necesitaste
asumir para llevar a cabo este proceso?; ¿Tus suposiciones acerca de los miembros de
la comunidad hicieron tu experiencia más o menos acertada tratando de lograr tus
objetivos?; ¿Tus valores personales con respecto a la participación ciudadana
desempeñan un papel en ayudar a lograr su meta? ¿por qué y cómo?, o ¿por qué no?;
¿Qué efecto tuviste tú y esta experiencia sobre otros?; En la evaluación del plan a la luz
de sus beneficios y retos, ¿reconoces la necesidad de cambiar personalmente? ¿en qué
sentido?
3
3.4. Motivación (interacción entre crecimiento personal y aprendizaje)
¿Esta experiencia aumentó tu sentido de responsabilidad para actuar en nombre de
otros?; ¿Esta experiencia tuvo alguna influencia en tu futuro educativo o carrera?; ¿Qué
conocimientos personales y habilidades descubriste o adquiriste durante esta experiencia
que te ayudarán en futuros trabajos en esta área?; ¿Esta experiencia te inspiró a
continuar con el compromiso de servir a los demás?; ¿Qué medidas han adoptado - o vas
a tomar - para implementar este plan de compromiso continuo?
En el caso de incluir figuras que correspondan a gráficas, fotografías, u otro tipo de
imágenes (Fig. 1) siga el ejemplo, citando dicha figura en el texto. Inclúyala también en el
lugar que estime apropiado. Adecúe el tamaño a sus necesidades, teniendo en cuenta
que la figura ha de estar centrada. Emplee imágenes de buena calidad para asegurar una
visualización correcta (optimice la relación tamaño/calidad de la imagen). En el caso de
las fotografías su formato debe ser JPG, con una resolución mínima de 300 DPI. Las
figuras deben tener un pie de figura explicativa, con el mismo formato que el ejemplo.
Las tablas, cuadros, gráficos o fotografías se intercalarán en el lugar que les
corresponde. Se ruega limitar su número a los realmente necesarios.
Figura 1. Arial, tamaño 10, centrado, interlineado sencillo, con espaciado entre párrafos de 6
puntos anterior y posterior.
4. APRENDIZAJE EFECTIVO
Utiliza tus respuestas a los mensajes de las secciones "Describe" y "Examina" de esta
plantilla de reflexión para crear un ensayo reflexivo que articule lo que has aprendido de
tu experiencia de participación cívica.
Cada una de las siguientes preguntas debe abordarse en tu ensayo: ¿Qué aprendí?;
¿Cómo lo aprendí?; ¿Cuándo lo aprendí?; ¿Por qué importa?; ¿Qué puede/debe hacerse
a la vista de ello?
AGRADECIMIENTOS
Opcionalmente, incluya aquí la mención a las organizaciones, entidades, asociaciones
que han posibilitado la existencia de esta comunicación. Igualmente se pueden
mencionar las fuentes de financiación, colaboradores no autores, etc..
REFERENCIAS
Las referencias han de aparecer ordenadas por orden alfabético de autores. Se
utilizará una sangría francesa de 1cm e interlineado sencillo. Para citar a lo largo del texto
de las referencias bibliográficas utilice las recomendaciones APA sexta edición. A
continuación les mostramos algunos ejemplos. Respete el formato cursiva donde sea
necesario, pero no separe las referencias según el tipo de publicación (libro, capítulo en
libro, artículo, etc.).
4
-Libro
Ash, S.L., Clayton, P. H. y Moses, M. G. (2009) Learning through Critical Reflection: A
Tutorial for Service-Learning Students. Raleigh, NC: PHC Ventures
Furco, A. y Billing, S. H. Jr. (1999). Where’s the learning in Service Learning. San
Francisco, CA: Jossey Bass Publishers.
-Capítulo en libro
Harker, D. (2014). Ideology, policy, and engagement: What role can service learning play
in a changing democracy? En A. J. Treviño, y K. M.McCormack (Eds.), Service
Sociology and academic engagement in social problems (pp. 61-82). Wheaton
College, MA: Ashgate Publishing Ltd.
-Publicación aceptada
Davis, L. I., Wright, D. J., Gutierrez, M. S., Nam, J. J., Nguyen, J. y Waite, A. T. (en
prensa). Interprofessional global service learning: A pharmacy and nursing practice
experience in Botswana. Currents in Pharmacy Teaching and Learning. Recuperado
de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877129714001786
-Artículo
Poon, P., Chan, T. S. y Zhou, L. (2011). Implementation of service-learning in business
education: Issues and challenges. Journal of Teaching in International Business,
22(3), 185-192. doi: 10.1080/08975930.2011.653746
-Tesis doctoral no publicada
Gil, J. (2012). El aprendizaje-servicio en la enseñanza superior: una aplicación en el
ámbito de la educación física (Tesis doctoral, Universidad Jaume I, Castellón,
España). Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/86937
-Artículos periodísticos
Prats, J. (2015, 23 de enero). Los maltratadores no podrán hacer voluntariado con
menores
o
mujeres.
El
País.
Recuperado
de
http://politica.elpais.com/politica/2015/01/23/actualidad/1422018960_929515.html
-Legislación
Ley Orgánica de Voluntariado (2015). En Boletín Oficial del Estado No. XXX. Ministerio
de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
-Recursos electrónicos
Canadian Center of Science Education. (2015, febrero 16) Paper template. [On line].
Recuperado de http://web.ccsenet.org/images/stories/myfiles/template-paper.doc
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