PROG ABREVIADA 13-14 LENGUA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 13-14
MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES. NICOLÁS
COPÉRNICO, en el curso 2013-2014 se compone de SIETE miembros, cuyos nombres
y tareas docentes se exponen a continuación:
-
Esmeralda López . Impartirá clases de Lengua y Literatura en un grupo de 3ª de
E.S.O., del cual será tutora; en uno de 2º de E.S.O; y en un grupo de 1º de E.S.O.
. También se ocupará de las Medidas de Atención al Estudio (MAE) de un grupo
de 2º E.S.O, una Rec. De Lengua en 1º ESO y se encargará de las pendientes.
-
David Gómez Sánchez. Se encargará de la Jefatura del Departamento. Impartirá
clases a 1ºA ESO, a un desdoble de 1º E ESO, a 4º B ESO, la optativa de
Literatura Universal en 4º ESO, y una MAE en 4º ESO
-
Mª Ángeles Martínez Calvo. Dará clases a 1º B ESO, 2º A ESO, 2º D ESO y 4º
A ESO, del cual será tutora.
-
Fátima Ramos. Impartirá clase en 1º D ESO, en una MAE de 1º E, un desdoble
de 2º AB ESO; la asignatura de Refuerzo de Lengua de 2ºAB y 2º CD. En 3º B
ESO, del cual será tutora.
-
José Mª Soler Areta. Director del centro. Se encargará de impartir Lengua
Castellana y Literatura en 3º A ESO. También se hará cargo de la asignatura de
Latín en 4º B ESO.
-
Raquel Ramírez de Arellano. Se encargará de los alumnos de Compensatoria
en 1º y 2º de la ESO-
-
Emma Castaño. Impartirá clase en 1º C ESO, 2º B ESO, un desdoble de 2º CD,
4º C ESO y tendrá una hora de pendientes.
1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA E.S.O.
1. 1. OBJETIVOS DE ETAPA
De acuerdo con lo acordado en el REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria, y con el DECRETO 23/2007 de 10 de mayo, que concreta su
currículo para la Comunidad de Madrid, los objetivos de la asignatura Lengua
Castellana y Literatura para esta etapa educativa son los siguientes:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y
adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e
ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a
las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones
públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar
y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza
lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto,
las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las
comunidades bilingües.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como
lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países
hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de
las comunidades culturales más importantes del mundo.
9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas
de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la
lengua común para todos los hablantes del idioma.
10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y
hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
13. Comprender textos literarios utilizando 1os conocimientos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y
los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la
mejora de la producción personal.
14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario
y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva
en diferentes contextos histórico-culturales.
15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.
Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las
lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.
16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de las nuevas tecnologías.
Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes.
1.2 . COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO
Competencia en comunicación lingüística
 Leer textos de forma comprensiva.
 Escuchar de forma comprensiva textos orales.
 Comprender textos orales y escritos.
 Crear textos indicados por el profesor.
 Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
 Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
 Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
 Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
 Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
 Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
 Analizar diferentes tipos de textos escritos.
 Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios
concretos.
 Recitar textos líricos adecuadamente.
 Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
 Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
 Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los
problemas o a la obtención de la información.
 Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
 Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
 Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos,
números, etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a
diferentes ámbitos de la vida académica y cotidiana.
 Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa
básica para conseguir una vida saludable.
 Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para
contribuir a conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la
realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como
recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de
referencia en general).
 Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
 Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea
internet: blogs, foros, chats, etc., ya que se trata de nuevas maneras de establecer
contacto lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
 Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
 Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
 Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
 Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
 Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música,
etc.) con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
 Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
 Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
 Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
 Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
 Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo
de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
 Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
 Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
 Planificar y llevar a cabo un proyecto.
1º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos su experiencia y en el ámbito académico; capta la idea global de
informaciones oídas en radio o en TV y sigue instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a su experiencia, seguir instrucciones sencillas,
identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y
distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos el ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
 Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación
sencilla en esos textos.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades
de reflexión sobre el uso.
LOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los mínimos exigibles en la evaluación de LLC de Primero de E.S.O. son los
siguientes
 Diferenciación de los elementos de la comunicación.
 Diferencias entre la comunicación oral y la escrita, entre los usos formales y los
coloquiales.
 Identificación de distintos tipos de textos: narración, descripción, diálogo y
exposición.
 Expresión correcta y respetuosa en cualquier situación cotidiana.
 Elaboración de narraciones orales sencillas.
 Comprensión de textos orales y escritos.
 Producción de textos propios escritos, fundamentalmente narraciones, con una
presentación correcta (letra clara y legible).
 Reconocimiento de las lenguas oficiales de España.
 Conocimiento y aplicación correcta de la Ortografía: la sílaba, principales reglas de
acentuación y puntuación (coma, punto y dos puntos) en vocabulario básico.
 Distinción de las principales categorías gramaticales: determinante- pronombre
(clasificación); sustantivo-adjetivo; verbo (modo indicativo y formas no personales),
adverbio y preposición.
 Distinción sujeto- predicado (concordancia).
 Modalidades oracionales.
 Distinción del lexema y morfema en familias léxicas.
 Lectura de varias obras de distintos géneros adecuadas a su edad.
 Identificación de los principales géneros literarios.
 Manejo del diccionario.
 Resúmenes y esquemas.
2º ESO
. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes
en textos orales de ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito
académico; capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o
en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
 Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identifica el tema general y temas
secundarios y distingue cómo está organizada la información.
 Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que
sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
 Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad; reconoce la estructura de la obra y los elementos del género; valora el
uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferencia contenido literal y
sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia.
 Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del
lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
 Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en
esos textos.
Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
LOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los mínimos exigibles en la evaluación de LLC de Segundo de E.S.O. son los
siguientes:
 Identificación de distintos tipos de textos: Narración, descripción, diálogo,
exposición y argumentación.
 Expresión correcta y respetuosa en cualquier situación cotidiana.
 Elaboración de narraciones y exposiciones orales sencillas.
 Comprensión de textos orales y escritos.
 Lectura comprensiva.
 Producción de textos propios escritos, fundamentalmente narraciones, con una
presentación correcta (letra clara y legible).
 Distribución geográfica de las lenguas y principales dialectos del Estado español.
 Diferenciación entre lengua y dialecto.
 Diferenciación de los diferentes niveles de uso de la lengua (culto, coloquial y
vulgar).
 Presentación escrita adecuada con una letra clara y legible
 Conocimiento y aplicación correcta de la Ortografía: refuerzo de los contenidos
ortográficos de 1º. Diptongos e hiatos. Acentuación y división silábica.
 Estudio de los signos de puntuación (exclamación e interrogación).
 Profundización de las categorías gramaticales vistas en 1º. Se añade el estudio de las
conjunciones e interjecciones. Clasificación del sustantivo (no la del adjetivo).
Verbo (subjuntivo e imperativo) y verbos regulares e irregulares básicos.
 Diferenciación entre sujeto y predicado.
 Predicado nominal y predicado verbal.
 Distinguir las partes de la palabra.
 Polisemia, homonimia y sinonimia.
 Lectura de varias obras de distintos géneros adecuadas a su edad.
 Identificación de los principales géneros literarios y sus características.
 Conocer las figuras retóricas que se estudian en 1º.
 Análisis métrico básico.
 Búsqueda de información en distintos soportes.
 Resúmenes y esquemas.
 resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
Conoce una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
3º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; extrae ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, sigue el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma
de esquema y resumen.
 Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; sigue
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se
organiza la información.
 Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política
o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evalúa la estructura
y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; sitúa básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con
la propia experiencia.
 Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
 Muestra conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
 Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
 Conoce la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
LOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los mínimos exigibles en la evaluación de LLC de Tercero de E.S.O. son los
siguientes:
1.
2.
-
Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (la noticia).
Estructuras formales del texto.
Estructuras narrativas (cuento, novela).
Estructuras descriptivas.
-
Estructuras dialogadas.
- Estructuras expositivas (resúmenes, mapas conceptuales, reglamentos)
3. Habilidades lingüísticas
- Comprensión de textos orales y escritos utilizados en el ámbito académico, en los
medios audiovisuales y en la vida cotidiana.
- Composición de textos escritos manuscritos o en forma digital.
1. Origen y evolución de la lengua española.
2. El bilingüismo (concepto)
1. Fonética y Ortografía (III).
- Conocimiento de las normas de acentuación y ortografía y su aplicación.
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua
y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
- Lectura en voz alta.
3. Gramática.
- Conocimiento de las categorías y funciones, su terminología sintáctica.
- Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras.
- Estudio de la oración simple y sus modalidades.
- Introducción al estudio de la oración compuesta: coordinación y subordinación.
- Léxico (III).
- Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición.
- Significado y sentido. Campos semánticos. Familias léxicas. El cambio semántico.
-
Lectura comentada de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con
los periodos estudiados, y composición de textos sencillos con intención literaria
- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos históricosliterarios desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
- Acercamiento a algunos autores y obras relevantes a través de los géneros literarios
y el estudio de los principales recursos retóricos y métricos empleados.
1. La literatura medieval:
- Características generales.
- La lírica: Berceo, El arcipreste de Hita.
- La épica: El Poema de Mío Cid. La prosa: El Conde Lucanor.
- Siglo XV: Jorge Manrique, La Celestina.
2. Los Siglos de Oro.
- Características generales:
- La lírica: Garcilaso de la Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo.
- La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
- El teatro: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
3. El Siglo XVIII.
- Características generales:
- El teatro y la prosa.
1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (I).
– Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como
digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
4 ESO
. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Conocer los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano.
 Ser capaz de definir el concepto de dialecto.
 Conocer las variedades del español peninsular y reconocer algunos rasgos de las
diferentes variedades del español.
 Distinguir, en un texto dado, los rasgos del español de América.
 Ser capaz de realizar un resumen a partir de un texto subrayado.
 Distinguir las etapas de formación del léxico castellano.
 Diferenciar cultismos de voces tradicionales.
 Distinguir las partes en que se organiza una instancia y un curriculum.
 Redactar correctamente su propio curriculum vitae.
 Escribir correctamente palabras que incluyen b, v, g, j y h.
 Identificar los elementos del sintagma nominal sujeto y reconocer el sujeto de
una oración.
 Reconocer los diferentes elementos del predicado nominal y verbal.
 Ser capaz de clasificar una serie de oraciones en coordinadas, subordinadas o
yuxtapuestas.
 Reconocer y analizar correctamente oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
 Leer de forma comprensiva y comentar un artículo de opinión.
 Reconocer la intención del emisor y la adecuación a la situación comunicativa
en textos propuestos.
 Producir textos dotados de coherencia, cohesión y adecuación a la situación
comunicativa.
 Analizar programas televisivos y radiofónicos y señalar los rasgos específicos y
aquellos que comparten con otros medios de comunicación.
 Reconocer en los textos propuestos las características del Romanticismo.
 Comprender e identificar los rasgos del Realismo y del Naturalismo.
 Distingue las características noventayochistas en un poema de Antonio
Machado.
 Identificar los principales temas y características de la poesía de la Generación
del 27.
 Distinguir en un poema su carácter existencial y social.
 Saber enumerar las distintas tendencias del teatro en la actualidad.
 Distinguir las etapas más representativas en la evolución de la poesía y narrativa
hispanoamericana del siglo XX.
 Ser capaz de reconocer en un texto los rasgos propios del realismo mágico.
. LOS MINIMOS EXIGIBLES.
1. Los medios de comunicación audiovisuales: radio y televisión. (Géneros
argumentativos, en especial el artículo)
2. Estructuras formales del texto.
- Expositivas (currículo, instancia)
- Argumentativas (editorial, columna de opinión,)
3. Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
audiovisual.
- Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre la actualidad o la
actividad académica
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos (propios de la vida cotidiana, de
los medios de comunicación, del ámbito académico) con una actitud
reflexiva y crítica.
3.3. Escribir. Composición de textos escritos, argumentativos (propios de la
vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los medios de comunicación,
en soporte papel o digital de ámbito académico).
1. Conocimiento de la diversidad lingüística de España.
2. El español actual.
1. El español de América.
1. Fonética y ortografía (IV). Abreviaturas, acrónimos y siglas.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas
2. Norma culta de la lengua española (IV):
- Principales problemas sintácticos. La concordancia y el orden.
- Conocimiento de los diferentes registros y uso de la lengua en
distintos ámbitos sociales.
3. Gramática:
- texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
- Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la
oración, uso de la terminología adecuada para la clasificación de
oraciones y los complementos verbales, oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.
- Identificación de distintos procedimientos de conexión en los textos.
- Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la
coordinación y subordinación.
4. Léxico (IV). Formación del léxico de la lengua española: voces
patrimoniales, préstamos, neologismos
1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente
de placer y autorreconocimiento.
2. Conocimiento de las características generales de los periodos
Literarios y acercamiento a algunos autores relevantes:
- Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos.
- Lectura comentada de novelas y relatos contemporáneos.
- Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales
Contemporáneas.
3. La literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Características
generales.
Autores: Larra, Bécquer, Galdós y Clarín.
4. El siglo XX. Características generales.
- Rubén Darío. Modernismo y generación del 98.
- La generación del 27.
- La literatura contemporánea, estudio de los autores en sus aspectos
generales: Blas de Otero, Camilo José Cela y Miguel Delibes y en
teatro Antonio Buero Vallejo.
3. Composición de textos de intención literaria.
a. Técnica de búsqueda de información en soportes tradicionales y en
nuevos soportes (CD-ROM, Internet, etc.).
REFUERZO DE LENGUA
1º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación se basará en la consecución de los objetivos antes reseñados. En
concreto, se valorarán los siguientes aspectos:
 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
 Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para
llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario
preciso y una estructura coherente.
 Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
 Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar
y reproducir textos.
 Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando
y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la
lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.
 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos
de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y
ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
 Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral
y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la
narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
 Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos; localizar y
recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos
reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
 Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
 Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los
mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros
materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de
otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
 Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos
al realizar segmentaciones, en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar
la comprensión y la expresión oral y escrita.
 Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
2º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Usar habitualmente una letra personal y legible.
 Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
 Aplicar 1os conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
 Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
 Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales.
 Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el
ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en
radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de
aprendizaje.
 Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean
del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas
secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
 Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas
y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y
cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas
en contacto.
 Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración.
 Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
 Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los textos leídos por géneros
literarios.
 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la
obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y
a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
 Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral.
 Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de
las nuevas tecnologías.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE REFUERZO DE LENGUA
Según establece la Orden 1029/2008 de 29 de febrero, la evaluación del
proceso de aprendizaje es continua. Esta materia optativa atenderá a los siguientes
criterios de calificación:
-
-
20% Actitud ante las tareas escolares: Se tendrá en cuenta si el alumno atiende a
las explicaciones del profesor, si lleva todo el material necesario (cuaderno, libro
de texto, libros de lecturas...), si participa (si sale voluntario, si pregunta lo que
no entiende, comenta, opina...), si se esfuerza, si es solidario con sus
compañeros, si asiste regularmente a clase, si es respetuoso, etc.
40% Trabajo personal: realización de ejercicios de clase, lecturas o trabajos.
40% : Exámenes o controles
Dado el carácter auxiliar y optativo de esta asignatura, el profesor no valorará
únicamente los conocimientos y destrezas adquiridos por el alumno, sino su esfuerzo
y voluntad de superación de las carencias con las que haya podido acceder a la
enseñanza secundaria.
LOS MÍNIMOS EXIGIBLES REFUERZO DE LENG
Primero de E.S.O.:
-
-
Conocimiento y aplicación de las normas básicas de la lengua escrita:
correspondencias entre fonema y grafías, uso de las tildes, uso de los signos de
puntuación principales, separación de palabras, uso adecuado de los márgenes,
requisitos mínimos de presentación de los escritos, etc.
Producción de textos escritos breves con sentido completo y propiedad léxica,
haciendo uso de los elementos formales que dan cohesión al texto
Ortografía; Reglas generales de acentuación y uso correcto de las grafías en sus
diferentes contextos.
Empleo adecuado de los signos de puntuación oracionales: coma, punto, punto y
coma, signos de interrogación y exclamación.
Identificación en los textos de las categorías gramaticales (morfológicas) básicas.
Identificación de las divisiones formales de los textos (párrafos, secciones, etc.).
-
Distinción entre la idea principal y las ideas secundarias de un texto.
Discriminación de la información relevante e irrelevante en un texto oral.
.
Elaboración de textos escritos a partir de fichas, guiones y esquemas previos, etc.
Segundo de E.S.O.:
Ortografía: Conocimiento y empleo de las reglas generales de acentuación; uso de
las distintas grafías en todos sus contextos; conocimiento y empleo adecuado de los
signos de puntuación.
- Gramática:
 Morfología: Diferenciación de las clases de palabras.
-
-

Sintaxis: Distinción de los constituyentes fundamentales de la
oración simple.

Léxico: Adquisición de un vocabulario específico, propio de la
materia, así como el correspondiente a los distintos textos literarios
leídos durante el curso.
Literatura: Distinción de textos con intención literaria y textos con otras intenciones
comunicativas. Diferenciación entre los tres grupos genéricos clásicos: lírica,
dramática, narrativa.
LITERAUTRA UNIVERSAL
CONTENIDOS MÍNIMOS
 Textos bíblicos, orientales y clásicos (Análisis comparativo de leyendas y mitos)
 Fragmentos de textos latinos para ver los tópicos latinos que se reflejan en la
literatura en lengua castellana.
 La tragedia y la epopeya griega.
 La leyenda artúrica.
 Petrarca y el amor en el renacimiento.
 El teatro barroco. Shakespeare. Romeo y Julieta. Molière. El avaro.
 SXVIII. Jonathan Swift. Los viajes de Gulliver. (capítulos).
 El héroe romántico maldito y la literatura de terror. Bram Stoker. Drácula. Cuentos
de Edgar Alan Poe
 El realismo. Dostoievski (fragmentos significativos).
 Antología de poesía del SXX en varias lenguas (incluyendo las culturas africana,
asiática y amerindia)
 La prosa del SXX. Mecanismos narrativos. Kafka. La metamorfosis; Huxley.Un
mundo feliz; El diario de Anna Frank
 La literatura fantástica en el SXX. Cuentos de Ray Bradbury. Asimov.
 Lectura de textos individualmente o en público; en este último caso con
dicción y entonación adecuadas. Realización colectiva de lecturas de obras
de teatro, de modo que cada alumno lector "lea-represente" a un personaje.










Interpretación de los textos literarios completos, intentando descubrir el
propósito del autor, el tema central
Identificación y comentario de los principales recursos estilísticos
utilizados por los escritores, especialmente en los textos poéticos.
Comparación del tratamiento de temas análogos en textos de diversas
épocas.
Establecimiento de relaciones entre los textos leídos y otros de la literatura
española que traten temas análogos.
Búsqueda de información.
Reconstrucción con palabras propias del alumno de alguno de los textos
leídos públicamente en el aula.
Apertura mental y emotiva hacia otras culturas, otras lenguas, otros países y
eliminación de estereotipos
Interés y gusto por la lectura de textos literarios como fuente de cultura y de
placer.
Actitud crítica ante los mensajes ideológicos de que son portadoras las obras
literarias.
Aprecio de la lengua como instrumento para la expresión de ideas y
sentimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Analizar y comentar obras completas o fragmentos significativos de distintas
épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas, formas y géneros literarios, así como sobre períodos y autores.
 Caracterizar momentos importantes en la evolución de los grandes géneros
literarios, relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las
transformaciones artísticas e históricas.
 Realizar un trabajo crítico y hacer su exposición oral, sobre la lectura de una
obra completa o fragmento significativos de una época, interpretándolos en
relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información
bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
 Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto
de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para
acrecentar el caudal de la propia experiencia.
 Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la
literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias,
las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
 Reconocer la influencia de algunos mitos, temas y arquetipos creados por la
literatura clásica y analizar su valor permanente en la cultura universal.
3.2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



40 % el trabajo de lectura
30% examen
30% el trabajo de clase
3.2.11 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Evaluación ordinaria de Junio
La calificación final se realizará con la media de la nota de las tres
evaluaciones, en las que previamente se haya obtenido el aprobado.
Evaluación extraordinaria de Septiembre
La calificación de la nota se obtendrá con la realización de una prueba o control
que recogerá los contenidos necesarios para superar la asignatura.
Evaluaciones pendientes
Si queda alguna evaluación sin aprobar se realizarán las recuperaciones
pertinentes, que podrán plantearse de la siguiente manera:
- recuperar cada evaluación suspensa, con una
prueba o trabajo de los contenidos para
obtener los conocimientos y destrezas
necesarios según la programación y el trabajo
de lectura que se indique.
- Recuperar en junio las evaluaciones suspensas
mediante una prueba de cada evaluación o una
prueba con contenidos de cada evaluación y
las lecturas que se soliciten.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Todos los miembros del Departamento realizarán el número de pruebas objetivas
que consideren oportuno para evaluar la asignatura, según las condiciones del alumnado
y su ritmo de aprendizaje. Asimismo, y siguiendo esos mismos criterios, establecerá la
forma en que se ha de recuperar la materia suspensa a lo largo del curso.
Al menos, habrá una prueba objetiva obligatoria por evaluación, además de
la prueba de Junio y la extraordinaria de Septiembre.
Si un alumno falta a algún examen o prueba que el profesor hace a lo largo de la
evaluación, no se le repetirá ese examen. Tendrá la oportunidad de recuperar esa
materia en el siguiente examen o prueba.
La prueba ordinaria de junio no será elaborada en conjunto por los miembros
del Departamento, sino que cada profesor recuperará a sus alumnos basándose en los
mínimos que figuran en la presente programación didáctica. La duración de este examen
será de hora u hora y media. El alumno puede aprobar la materia sólo con superar esta
prueba, pero la máxima calificación que puede otorgársele es de 5 puntos totales, ya que
se trata de un examen de mínimos.
La prueba extraordinaria de septiembre constará de un texto para valorar la comprensión
lectora y la expresión escrita, así como de preguntas sobre los contenidos de la
asignatura. Al terminar el curso, se le entregará al alumno suspenso una lista de
ejercicios que realizará durante el verano con el fin de preparar mejor la prueba. El
alumno deberá presentar obligatoriamente esos ejercicios el día del examen . En esos
ejercicios se incluirá alguna actividad relacionada con las lecturas obligatorias
ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
En este curso, habrá dos convocatorias de examen para recuperar las asignaturas
pendientes: una en enero o febrero, y otra en mayo. La fecha de las convocatorias será
determinada por Jefatura de Estudios. Es obligatorio presentarse a los dos exámenes.
Los profesores de cada nivel propondrán a los alumnos que tengan en su clase
lengua o refuerzo de lengua suspensas del año anterior ejercicios, lecturas, comentarios
de texto, etc que serán revisados y evaluados por las dos profesoras del departamento
que tienen horas de pendientes. Asimismo, entre todos los miembros del Departamento
se preparará un examen unitario en cada uno de los niveles (y para cada una de las
convocatorias) con el fin de que no se produzcan diferencias en las pruebas y en los
criterios de calificación.
Aquellos alumnos que aprueben Recuperación de 2º, superarán Recuperación de
1º en caso de que la tuvieran pendiente.
Si se aprueba el primer examen, se elimina la materia aprobada de cara a la
preparación del examen de mayo-junio. Si no se supera, el alumno debe acudir con toda
la materia a la segunda convocatoria.
El porcentaje para aprobar será este:

40% Entrega y valoración de un cuaderno que contenga las actividades
determinadas por el Departamento.
 60% Examen/es.
A las correcciones de exámenes y trabajos se les aplicará el mismo criterio
ortográfico de corrección.
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores de este departamento han acordado valorar el rendimiento
académico de los alumnos según los criterios que aparecen a continuación. Para los tres
primeros cursos de la ESO (1º, 2º, 3º ESO):
-
Hasta un 60%, los exámenes y pruebas objetivas.
Hasta un 10%, una lectura obligatoria. El alumno deberá demostrar que se
ha leído el libro y lo ha comprendido.
Hasta un 30%, el cuaderno y el trabajo individual y grupal. Aquí se incluye
la realización de ejercicios, exposiciones, comentarios, trabajos individuales
y en grupo, y la actitud ante la asignatura.
En 4º de la ESO:
-
Hasta un 70% los exámenes y pruebas objetivas.
Hasta un 10% la lectura de DOS libros obligatorios.
-
Hasta un 20 %, trabajo en clase, cuaderno, trabajo individual y actitud.
En los tres primeros cursos de E.S.O. es obligatorio leer, al menos, tres obras de
las seleccionadas en una lista adjuntada más adelante (una por trimestre), tal como se
refleja en los mínimos exigibles de cada nivel. En 4º de la ESO deberán leer DOS por
trimestre. Consecuentemente, los alumnos que no efectúen la lectura de dichas obras
durante el curso deberán presentar en la prueba extraordinaria de septiembre las
actividades encomendadas por los profesores sobre cada obra como trabajo estival de
recuperación, además de realizar el control pertinente.
En cuanto a los criterios ortográficos, se determina lo siguiente:
- Por cada falta de ortografía se descontarán 0,2 puntos.
- Por cada 4 tildes (ya sea por haber sido eliminada de la palabra, como por colocación
en sílaba errónea) se descontarán 0,2 puntos.
En ningún caso se podrán deducir de la puntuación total del ejercicio más de 2
PUNTOS.
Los criterios ortográficos de la E.S.O son, por supuesto, válidos para las
asignaturas de Recuperación de Lengua de 1º y 2º.
La expresión numérica de las calificaciones tendrá en cuenta el redondeo de las
cifras con decimales de la forma siguiente:
-Por exceso cuando la calificación decimal sea 5 o más de 5
-Por defecto cuando la calificación decimal sea inferior a 5
En el caso de que la nota no llegue al suficiente (5) no se redondeará por
exceso, si es desde 4, pero en números inferiores se aplicará lo dicho anteriormente.
. En todos los cursos de la ESO, en las pruebas objetivas, el profesor intentará
evaluar sobre cuatro aspectos, con la siguiente puntuación : comprensión y expresión
(de 2.5 a 3.5 puntos); reconocimiento de unidades lingüísticas (de 2.5 a 3.5 puntos);
literatura ( de 1 a 2 puntos) y conocimientos generales de lengua ( de 1 a 2 puntos).
. LECTURAS.
INTRODUCCIÓN.
El plan de lectura del IES Nicolás Copérnico surge de la firme creencia de que la
lectura es una herramienta ideal y única en el desarrollo de la personalidad del alumno,
así como de su capacidad crítica y su formación en valores. Para ello, los departamentos
que componen el centro educativo trabajarán por la consecución de las competencias
básicas a través de la lectura, implicándose de lleno en el plan lector que se propone. La
Biblioteca será un utensilio de máximo valor, pues a través de ella se tratará de acercar
la lectura tanto a los alumnos como a las familias a través de actividades que invitarán
al disfrute y al aprendizaje.
OBJETIVOS.
-
Introducir el empleo de la lectura como fuente de goce.
Utilizar la lectura como herramienta de aprendizaje en cualquier materia o
disciplina.
Favorecer la autonomía en la elección de la lectura, así como en la práctica habitual
de la misma.
Promover el uso de la escritura como fuente de creación.
Incentivar el uso del lenguaje oral y de las Tecnologías de la información, así como
de la comunicación, como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
ACTIVIDADES.
A diferencia del año anterior, y dada la gravedad de la situación económica en la
que se encuentran muchas de las familias de nuestro alumnado, este Departamento ha
tomado la decisión de proponer un listado de lecturas adecuadas a cada nivel de la
E.S.O. con la intención de ofrecer a los alumnos mayores posibilidades de efectuar una
lectura por trimestre. Hay veces que, por razones pedagógicas, mandamos leer un
determinado título a todos los alumnos de un grupo. Si un alumno no puede acceder a
esa lectura obligatoria común, podrá elegir otra de entre la lista que tenemos. El objetivo
principal es que lean.
Dado el valor que los miembros del Departamento conceden a la lectura, y con
la intención de fomentar aún más en los alumnos el gusto por la literatura y sus
innegables beneficios, se les seguirá animando a que realicen lecturas de carácter
voluntario, ya de la de la lista propuesta por el Departamento o elegido por él mismo,
siempre y cuando cuente con la supervisión del profesorado para que la elección sea la
más adecuada a sus conocimientos y nivel de lectura.
He aquí el elenco de lecturas sugerido:
1º E.S.O.:
BALLIET, BLUE. El enigma Vermeer. Salamandra
BENAVENTE, JACINTO: El príncipe que lo aprendió todo en los libros.
Juventud
DALH, Roald, Matilda, Alfaguara.
DALH, Roald, Charlie y la fábrica de chocolate. Alfaguara.
DALH, Roald, Danny, el campeón del mundo. Alfaguara.
GALLEGO, LAURA. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM
GISBERT, J. M, El museo de los sueños. Espasa-Calpe.
GOSCINNY-SEMPÉ. El pequeño Nicolás. Alfaguara.
GRENIÉR, CHRISTIAN. Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología.
Anaya.
IONESCO, EUGÈNE: La cantante calva. Alianza
KERR, JUDIT. Cuando Hitler robó el conejo rosa. Alfaguara.
KINNEY, J., Diario de Greg. Molino.
LAWRENCE, M. Los calzoncillos asesinos. Alfaguara Juvenil
Tira de la cadena. Alfaguara Juvenil
LINDO, E., Manolito Gafotas. Alfaguara
Pobre Manolito. Alfaguara.
LÓPEZ, FERNANDO J. El reino de las tres lunas. Alfaguara
LUIS SANCHO, M, Días de lobos. Bruño
MANZANO, E. Recetas de lluvia y azúcar. Thule.
MENDIOLA, J.M., El cementerio de los ingleses. Edebé.
MISTRAL, Gabriela. Gabriela Mistral (Selección poética). Kalandraka.
MONTALBÁN, C. Estás en la luna. Kalandraka.
ORSENNA, E. La isla de las palabras. Salamandra.
PONCELA, ENRIQUE JARDIEL. Cuatro corazones con freno y marcha atrás.
Vicens-Vives
RANUCCI, C. Arroyo claro, fuente serena (Antología poética). Vicens-Vives.
ROWLING, J.K. Harry Potter y la piedra filosofal. Salamandra.
SERRA I FABRA, JORDI. Kafka y la muñeca viajera. Siruela
SILVA, LORENZO. Los amores lunáticos. Anaya.
SOMMER-BODENBURG, A. El pequeño vampiro. Alfaguara infantil.
VELASCO, J.L., Fernando el Temerario. Magisterio Casals
VERNE, J., Viaje al centro de la Tierra. Anaya
VILADEVALL, M., Héroes y heroínas, los favoritos de los dioses. Oxford.
VILLORO, JUAN. El libro salvaje. Siruela.
2º E.S.O.
BOYNE, John, El niño del pijama de rayas. Salamandra.
BUERO VALLEJO, A. Historia de una escalera. Espasa
DALH, Roald, Relatos de lo inesperado. Alfaguara.
CASONA, ALEJANDRO. La dama del alba. Vicens-Vives.
ENDE, M. Momo. Alfaguara.
GALLEGO, Laura, El valle de los lobos. SM.
GRIPE, MARÍA. El abrigo verde. SM
JENEIRO, M. Pepito, el habitador de los tejados. Kalandraka.
JURG SCHUBIGER. Cuando el mundo era joven todavía. Anaya.
HADDON, Mark, El curioso incidente del perro a medianoche. Salamandra
MALORQUÍ, C., Las lágrimas de Shiga. EDEBÉ.
MARTÍN GAITE, C. Caperucita en Manhattan. Ciruela.
MAYORAL, MARINA. Tristes armas. Anaya.
RUIZ ZAFÓN, C., El príncipe de la niebla. Planeta
Marina, Planeta.
ROWLING, J.K., Harry Potter y la Piedra filosofal, EMECÉ.
SIERRA I FABRA, J. 97 formas de decir te quiero. Bruño.
Historias de un instante. SM
STEVENSON, R.L., La isla del tE.S.O.ro. Vicens Vives / Aula de Literatura
STEVENSON, R.L, El diablo en la botella y otros cuentos
SILVA, L., La lluvia de París. Anaya - Espacio Abierto
TORREGROSA, Juan R. La rosa de los vientos (Antología). Vicens Vives.
VACAS, R. Esto y E.S.O. Edelvives.
3º E.S.O.:
ALONSO DE SANTOS, J.L.: Bajarse al moro. Cátedra.
La estanquera de Vallecas. Cátedra.
ÁLVAREZ, Blanca. El curso en que me enamoré de ti. Oxford.
ANÓNIMO: Lazarillo (Ed. adaptada > Vicens-Vives)
AYLLÓN, J.R., Vigo es Vivaldi, Bruño.
CERVANTES, MIGUEL DE. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Vicens- Vives (Adaptación y selección).
CHACÓN, D. La voz dormida. Alfaguara.
D’AVENIA, A. Blanca como la nieve, roja como la sangre. Grijalbo
GALLEGO, LAURA. Finis mundi. SM
GISBERT, J.M., El misterio de la isla de Tockland. Espasa.
GRIPE, M., Los escarabajos vuelan al atardecer. SM
HINTON, S.E., Rebeldes. Alfagura Joven.
MALZIEU, M. La mecánica del corazón. Reservoir books.
MALLORQUÍ, C., La catedral, SM.
MARTÍN, A., Todos los detectives se llaman Flánagan. Anaya.
MARTÍN GAITE, C., Caperucita en Manhattan. Siruela
MOCCIA, F., Perdona si te llamo amor. Anaya.
ROSTAND, E. Cyrano de Bergerac. Nathan.
RUIZ ZAFÓN, C. La sombra del viento. Planeta.
SERRA I FABRA, J., Las chicas del alambre, Campos de fresa.
Noche de viernes. Alfaguara.
SUSAN E, HINTON. Rebeldes. Alfaguara
TULLLOCH, JONATHAN., Pasión fútbol. Alfaguara.
4º E.S.O.:
BARICCO, A., Seda. Anagrama.
BAROJA, P., Las inquietudes de Shanti Andía. Cátedra.
BÉCQUER, G.A. Rimas y leyendas. Espasa Libros.
BUERO VALLEJO, A., Historia de una escalera. Cátedra.
CLARÍN, L.A., Cuentos. Alianza editorial.
CHACÓN, DULCE. La voz dormida. Punto de Lectura.
DELIBES, M. Mi vida sobre ruedas. Oxford.
DURRELL, G: Mi familia y otros animales. Alianza Editorial
ERIN GRUWEL AND THE FREEDOM WRITERS, Diarios de la calle.
Elipsis.
FERNÁN-GÓMEZ, F., Las bicicletas son para el verano. Espasa-Calpe
GARCÍA MÁRQUEZ: Crónica de una muerte anunciada. Mondadori.
LONDON, J: La llamada de lo salvaje.
MARTÍN, A., No pidas sardina fuera de temporada. Alfaguara.
MATUTE. A Mª. Paraíso Inhabitado. Destino.
MENÉNDEZ, M., Nunca seré tu héroe. Anaya.
MIHURA, M., Tres sombreros de copa. Cátedra.
MOCCIA, Federico: Tres metros sobre el cielo. Anaya.
ORWELL, G., Rebelión en la granja. Destino.
PÉREZ GALDÓS, BENITO, Marianela. Alianza.
RIVAS, M. El lápiz del carpintero. Alfaguara.
RUIZ ZAFÓN, CARLOS, La sombra del viento. Planeta.
SÁBATO, E. El túnel. Edelvives
SALINGER, J.D., El guardián entre el centeno. Alianza Editorial.
SABINA, J. Ciento volando de catorce. Visor.
SEPÚLVEDA, L., Un viejo que leía novelas de amor. Tusquets.
SERRA I FABRA, J., Sin tiempo para soñar. Bruño.
SHELLEY, M. Frankenstein. Teide
UNAMUNO, M. Miguel de Unamuno (selección poética). Kalandraka.
VV.AA. Las cuatro estaciones (Invitación a la poesía). Vicens-vives.
WELLS, H.G – El hombre invisible. Anaya.
EL PLAN LECTOR Y LA ASIGNATURA DE MAE
El objetivo es ir dotando al departamento de una serie de lecturas
imprescindibles de la ESO y poder crear posteriormente una biblioteca de aula, a partir
de la cual poder realizar un sistema de préstamos interno, con criterios más flexibles
para una mejor adecuación a los chicos y a sus ritmos de lectura.
De las cinco horas semanales, hemos pensado dedicar una a leer el libro
propuesto por el profesor de lengua, o bien en voz alta, o voz baja, comentando pasajes,
analizando temas, etc.
Nos gustaría también aprovechar la asignatura de MAE para dedicarla a la
lectura grupal, siempre y cuando sea posible. Se trata de que en esa hora, los alumnos
bajen a la Biblioteca para que se “empapen” de un ambiente más cálido, rodeado de
libros y puedan leer o bien la lectura elegida por el profesor de lengua o cualquier otra
lectura voluntaria. Creemos que debemos valorar y potenciar la lectura en silencio.
LA BIBLIOTECA.
Se concibe la biblioteca escolar como uno de los elementos más importantes del
Proyecto Educativo del Centro, por eso este año el Departamento de Lengua tendrá la
misión de ponerla en marcha de forma definitiva mediante la catalogación informática y
ordenamiento de todos los volúmenes.
Se trata de una labor ingente que habremos de llevar a cabo de forma paulatina.
Necesitamos aprender el programa ABIES y empezar a aplicarlo.
Es necesario hacer ese trabajo previo para que la biblioteca sea un lugar para
aprender, un foco cultural, un lugar de disfrute, un elemento integrador y un espacio
abierto. La biblioteca del IES pretende ser el núcleo del que partan y en el que se
aglutinen todas las actividades que tienen que ver con el fomento a la lectura. Pero,
lamentablemente, también en este caso, como en el de los desdobles, la realización de
estas actividades resulta fuertemente condicionada por la falta de recursos materiales y
humanos. Aún así, he aquí un repertorio de posibles actividades, algunas ya iniciadas en
cursos anteriores, como Los lunes poéticos del Jimena, (ahora del Copérnico)
a) Los lunes poéticos : Cada lunes, los alumnos recibirán al entrar al centro un
poema, un poema que no les compromete a nada, sólo al placer del leerlo.
Quizá el profesor de 1ª hora pueda leerlo en clase, si le apetece, y comentar
algo. Puede hacerse en la Biblioteca un panel de recopilación de los mismos.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
¿Imagináis que nuestros alumnos leen 30 ó 40 poemas a lo largo de todo el
curso?
Club de lectura: Se pretende crear un Club de lectura que orientados por la
persona de biblioteca ponga en funcionamiento actividades como:
Cuentacuentos, algún recital poético, elaboración de un panel de
recomendaciones, libro-fórum… También, en este sentido puede
proponérsele trimestralmente al club, un tema que nos interese abordar y que
las actividades propuestas (quizá dos o tres al trimestre) giren en torno a él.
Puede invitarse al CEIP adscrito al centro a estas actividades o preparar
algunas aptas para ellos. ¿El proyecto de Club de Lectura puede presentarse
a concursos de distinta índole cuyo premio sea la dotación bibliográfica de la
Biblioteca del IES?
Revista: La idea es crear una revista (o periódico virtual) en la que se
presente un proyecto por trimestre de cada uno de los departamentos. Al
final dejaríamos un espacio de creación literaria para los alumnos y
profesores que quisieran participar, así como para el AMPA. Para la
elaboración de cada artículo trimestral, el departamento seleccionará un
grupo de alumnos que elaboraría el artículo y el profesorado sólo tendría que
hacer las correcciones oportunas.
Encuentros con autores: Aprovechando el enlace que el centro tiene con la
editorial Anaya, podemos proponer la visita al centro de dos o tres autores,
que pueden ser colofón de una semana cultural, día del libro…
Leer en vacaciones: Para los períodos vacacionales desde la Biblioteca se
elaborará una guía de lectura con recomendaciones para todos los cursos,
también para las familias, que será repartida a los alumnos en el último día
de clase, con la idea de orientarlos en posibles compras navideñas, así como
para ofrecerles un amplio abanico de lecturas para el verano.
Sección de novedades: Mensualmente se ofrecerá a los alumnos un panel de
novedades editoriales, situado en un corcho a la entrada de la Biblioteca.
La biblioteca en la Web del IES: Con la idea de dar a conocer los recursos de
la biblioteca, así como para diversificar los canales de actuación y ofrecer
una información rápida, la Web del centro puede dedicar una sección a este
espacio.
El día del libro, concursos literarios, semana cultural: Todas estas
actividades y otras quizá guardan una relación más íntima con el
Departamento de Lengua, y podrían se programadas desde este, teniendo en
cuenta que el espacio de la Biblioteca puede ser el más propicio para la
realización de las mismas.
Café-teatro: Aprovechando el espacio que nos brinda la cafetería del centro
pueden ponerse unas mesas e improvisar un pequeño escenario, con la
intención de motivar sesiones de café teatro. En ellas, los alumnos pueden
representar monólogos al estilo del Club de la Comedia creados, pequeñas
obras de teatro (entremeses, sainetes, como Ganas de reñir de los Hermanos
Álvarez Quintero), conciertos, recitales poéticos… En verano, podemos
aprovechar los soportales de los aledaños para la fabricación de decorados.
RECURSOS.
Los recursos para poner en funcionamiento el plan lector y la biblioteca de aula del
centro son escasos, y más teniendo en cuenta, una vez más, el exiguo presupuesto de
nuestro centro para este curso. Aunque la Biblioteca cuenta con algunos fondos donados
por particulares, es poco abundante el material bibliográfico con el que contamos...
Las aulas ya cuentan con el mobiliario adecuado para albergar los volúmenes.
LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El Departamento ha considerado la posibilidad de realizar las siguientes
actividades extraescolares:
- Paseos literarios por Madrid.
- Ruta literaria por Toledo, Alcalá de Henares, Navalcarnero, aprovechando
la cantidad de alusiones literarias de estas tres poblaciones en distintos autores.
- Visita al Museo Romántico y a la Biblioteca Nacional
-Mercadillo de intercambio de libros (Día del Libro)
- Celebración del día del libro
- Concursos literarios en Navidad.
- Asistir a representaciones de obras de teatro
-Visita a la redacción de un periódico.
Actualmente, el instituto lleva a cabo un proyecto llamado “Los lunes poéticos”.
Todos los lunes, al entrar en clase, se les entrega a los alumnos un poema. El profesor
de lengua lee el poema y plantea diferentes actividades a los chicos, con el fin de
acercarles la poesía, y que no la vean como algo extraño. A lo largo del curso podrán
leer sesenta poemas de distintas épocas, autores, etc.
Asimismo, este año, el instituto va a participar en la Muestra de Teatro de Parla
que organiza y promueve el ayuntamiento junto a los departamentos de lengua de todos
los institutos de la localidad. Raquel Ramírez y Esmeralda López se encargarán de
preparar y dirigir al grupo de teatro del instituto.