Niño Familia Entorno - OCW

Modelo Integral de Actuación
en Atención Temprana
Delimitación Conceptual
Francisco Alberto
García Sánchez
Departamento de
Investigación
Universidad
de Murcia
Objetivos de intervención en AT
Proporcionar al niño los servicios
terapéuticos y psicoeducativos
que necesite, trabajando sobre:
Niño
Familia
Entorno
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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NIÑO: objetivos de intervención
Los programas están diseñados para:
Incrementar las posibilidades de desarrollo
del niño
Minimizar sus retrasos potenciales
Prevenir el deterioro futuro
Limitar la adquisición de condiciones
deficitarias adicionales
Promover el funcionamiento adaptativo de
la familia para que pueda contribuir a los
fines anteriores y a la integridad
psicoafectiva del niño
NIÑO: objetivos de intervención
Un desarrollo global armónico y lo
más normalizado posible
El mayor nivel posible de integración
socio-educativa
En necesario tener en cuenta:
Pautas evolutivas del niño
Compleja realidad individual (red de
interacciones de la unidad infantil)
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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NIÑO: objetivos de intervención
Mejorar la calidad de vida del niño y su familia,
potenciando las habilidades intelectuales /
cognitivas, motoras, sociales y personales de
todos los niños, y especialmente de:
Niños con diagnóstico de discapacidad o
trastorno en su desarrollo.
Niños de alto riesgo biológico.
Niños de alto riesgo socioambiental
Conseguir que el niño disponga de la cantidad
y calidad adecuada de los estímulos que
necesita para su correcta maduración
FAMILIA: objetivos de intervención
Proporcionar
a la familia el apoyo e
instrucción que requiera
Promover
el funcionamiento
adaptativo de la familia para que
pueda contribuir eficazmente a los
objetivos de intervención con el niño
y a su integridad psicoafectiva
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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FAMILIA: objetivos de intervención
dirigida a
Fomentar la calidad de las
interacciones padres-niño /
hermanos-niño
Asegurar un ambiente físico, afectivo
y social adecuado para el niño
Asegurar el cuidado sanitario y la
seguridad del niño.
FAMILIA: objetivos de intervención
Vigilar y potenciar, en la familia:
Habilidades para el control y manejo
de fuentes de estrés
Habilidades para la toma de
decisiones y solución de problemas
Sensación de control sobre la
situación y los problemas
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención con la familia
AT como inicio del
proyecto curricular
del niño
Reconceptualizar
Conocer recursos y tipos de apoyos
necesarios y disponibles hoy y en el futuro
(Asociación Americana de Retraso Mental, 1992, 2002)
Coordinación con la siguiente
etapa curricular
s
fag
Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención con la familia
Cliente
AliadaAliada-Agente
Tutora del niño
Protagonista-futuro
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención con la familia
Cliente
Necesidad de información
Necesidad de apoyo
Necesidad de sentirse
capaz
s
fag
Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención con la familia
AliadaAliada-Agente
Creadora de vínculos afectivos
Favorecedora de la comunicación
Protagonista de una intervención
en entornos naturales
s
fag
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
Universidad de Murcia
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Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención con la familia
Derechos
propios
Tutora del niño
Protagonista-futuro
Único elemento estable
Necesidad de que desarrolle
recursos propios
Calidad en la Intervención
Intervenció
Intervención en entornos naturales
Tránsito de un tratamiento
“mecanicista” a juego
espontáneo conseguido
Atención
domiciliaria
Búsqueda de aprendizajes
más generalizados y
significativos
Escuelas
Infantiles
Conseguir ambiente
estimulante/competente
para el desarrollo del niño
Centros
Escolares
Francisco Alberto García Sánchez ([email protected])
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Modelo Integral de Actuación en
Atención Temprana
Entornos competentes para
el desarrollo infantil
Trabajo con familias y
profesionales de la escuela infantil
Profesional de la Atenció
Atención
Temprana como promotor de
cambios en el entorno
Potenciar recursos propios
Perpiñán, S. (2003). Generando entornos competentes. Padres,
educadores, profesionales de AT: un equipo de estimulación.
Revista de Atención Temprana, 6 (1), 11-17.
Entornos competentes para
el desarrollo infantil
¿Qué
Qué se trabaja?:
Cambio de actitudes hacia la
discapacidad
Sensación de competencia
Potenciación de recursos propios
Perpiñán, S. (2003). Generando entornos competentes. Padres,
educadores, profesionales de AT: un equipo de estimulación.
Revista de Atención Temprana, 6 (1), 11-17.
Francisco Alberto García Sánchez.
Universidad de Murcia
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Modelo Integral de Actuación en
Atención Temprana
Resumiendo objetivos con el
entorno concreto del niño
• Desarrollo de actuaciones con la familia y con los
profesionales del campo educativo (y sanitario o
social, si fuera el caso) que trabajen con el niño
para la generación de entornos competentes para
su desarrollo.
• Análisis de los contextos e itinerarios previsibles
del desarrollo infantil con expresión de factores
facilitadores y barreras.
• Informe de necesidad de actuaciones singulares,
para la eliminación de barreras o generación de
apoyos facilitadores.
• Apoyo a la extensión de las redes de apoyo social
y autoayuda.
Resumiendo objetivos generales
con el entorno desde AT
• Promoción de la sensibilización del entorno
comunitario respecto del desarrollo infantil y la
compresión del niño con trastornos en el
desarrollo.
• Apoyo y coordinación con los entornos
institucionales.
• Apoyo, asesoramiento y participación en la
formación del voluntariado y los profesionales de
servicios sociales, sanitarios y educativos en lo
que atañe al desarrollo infantil y a los trastornos
del desarrollo.
Francisco Alberto García Sánchez.
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Modelo Integral de Actuación en
Atención Temprana
Resumiendo objetivos generales
con el entorno desde AT
• Promoción de la universalización de
medidas de prevención primaria
psicoeducativa (calidad estimular y
promoción del desarrollo infantil) y de
detección precoz de necesidades de AT.
• Participación en la formación y dirección de
los grupos de auto ayuda.
Resumiendo objetivos generales
con el entorno desde AT
• Participación en los órganos compartidos
de reflexión y coordinación genérica con
otros recursos que se determinen
reglamentariamente en el ámbito
municipal/comarcal.
• Participación en la elaboración desarrollo y
evaluación de programas comunitarios para
la prevención en el ámbito territorial.
Francisco Alberto García Sánchez.
Universidad de Murcia
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