Sesión 10 ¿Quién defiende su texto?

Curso de habilidades lectoras
Sesión 10
¿Quién defiende su texto?
Objetivos:
Al final de la sesión el alumno:
•
Identificará la estructura de los textos argumentativos.
•
Analizará la estructura argumentativa que subyace a un artículo periodístico de opinión.
Materiales:
10.1. Artículo de opinión publicado en una revista de circulación nacional “Las Razones del
domingo. Seguridad: complot, armas y niños”.
10.2. Crítica a una película, a la televisión, etc. Se anexan ejemplos pero el facilitador(a) y los
alumnos también proporcionan materiales similares (se solicitaron desde la sesión
anterior).
10.3. Hoja con la estructura argumentativa.
Desarrollo:
Situación activadora.
a) Explicará que existen textos como los artículos de opinión, ensayos y ciertos textos
escolares en los que el autor expone sus opiniones sobre un tema y las justifica o da
razones. Es decir, se exponen argumentos.
b) Para ejemplificar lo anterior, el facilitador(a) introducirá el tema a tratar solicitando
algunas opiniones sobre la seguridad del ciudadano en el lugar donde viven los
alumnos. Luego leerá en voz alta un artículo periodístico (material 10.1), mismo que se
proyectará en pantalla para quienes deseen seguir la lectura en silencio. (Nota: también
puede solicitar que los alumnos lo vayan leyendo por turnos).
c)
Durante esta lectura, el facilitador(a) irá haciendo pausas y aplicando las estrategias de
comprensión de textos que se ha venido utilizando en el curso (preguntar-anticiparclarificar-resumir).
d) Conducir una dinámica de grupo en la que durante la lectura, se vayan identificando
una a una:
•
Las opiniones del autor(a), mismas que se irán anotando en un listado.
•
También se irán identificando cada una de las razones o justificaciones que
sustentan las ideas que ha vertido en el artículo el autor(a).
•
Por último anotar aparte la conclusión que emite el autor(a) del artículo. O en su
defecto, construirla entre todos.
e) Analizar juntos si cada opinión o premisa tiene suficientes razones o justificaciones, y si
éstas conducen a la conclusión del autor.
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f)
g)
h)
Preguntarse si el autor(a) ha sido o no capaz de “defender su texto”, en el sentido de
haber presentado opiniones argumentadas y una conclusión que se derive de tales
opiniones argumentadas.
Conducir una breve discusión para que todos emitan su opinión y posición acerca del
tema tratado en el artículo. Para participar, cada alumno(a) tendrá que presentar su
opinión y su respectiva razón o justificación. Esto es, conducir la discusión propiciando
que las intervenciones no sean sólo opiniones aisladas sino que vengan acompañadas
del razonamiento correspondiente.
Para la discusión, anotar en el pizarrón la siguiente fórmula que cada estudiante deberá
enunciar cada vez que participe. La fórmula es:
•
Yo opino que…
•
Porque…
Presentación de ideas principales.
a) Exponer con apoyos visuales, uno por uno, los puntos importantes derivados de la
situación activadora y explicarlos detenidamente, aclarando dudas y solicitando
ejemplos que reflejen su completa comprensión.
b) Los puntos a desarrollar son:
•
La estructura que se está revisando es la denominada “estructura argumentativa”.
•
Sus componentes son:
Premisa u opinión
+
Razón o justificación
Premisa u opinión
+
Razón o justificación
Premisa u opinión
+
Razón o justificación
Conclusión
•
Este tipo de estructura es común en artículos de opinión y de crítica, entre otros.
Trabajo en equipos.
a) Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes.
b) Del material disponible de revistas y periódicos (material 10.2) solicitar que por díadas
elijan y recorten alguna crítica periodística y que la lean aplicando las estrategias de
comprensión de textos trabajadas en este curso: Preguntar-Anticipar-Clarificar-Resumir.
1) Solicitar que al hacer la lectura vayan anotando en su hoja (material 10.3, incluido
en el libro del alumno) las opiniones expuestas por el autor(a).
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2)
c)
d)
e)
f)
En una siguiente columna anotar las justificaciones o razones que sustentan las
opiniones.
3) Y finalmente anotar la conclusión o conclusiones del autor(a), o en su defecto
construirla.
Pedir que en un mismo equipo de trabajo se intercambien los materiales trabajados por
díadas y realicen el mismo ejercicio.
Reunir las dos díadas que hayan trabajado con el mismo texto y reunirlas en su equipo
para que compartan sus notas y las comenten.
Pedir que elaboren un texto breve que contenga los siguientes aspectos del artículo:
• De qué trata el artículo.
• Qué ideas expresa el autor(a).
• Qué razonamientos emite para defender sus ideas.
• Qué conclusión enuncia el autor. Y si no la enuncia, construirla en equipo.
Solicitar compartir con todos cómo quedó el esquema argumentativo, para lo cual
puede un equipo exponer su trabajo y sobre éste hacer aportaciones y/o ajustes con
participaciones de otros equipos.
Cierre y reflexión final.
a) Pedir que conserven los ejercicios resueltos ya que los van a utilizar en la sesión 18.
b) Sintetizar los aspectos centrales de la sesión y verificar el logro de sus objetivos.
c)
Solicitar a los alumnos que en su bitácora elaboren una nota sobre lo que les pareció
relevante de esta sesión.
d) Anunciar que los alumnos que no hayan entregado aún su fotografía, deberán llevarla la
siguiente sesión en la que se utilizará.
e) Anticipar a los alumnos que la siguiente sesión puede tomar un poco más de tiempo ya
que se proyectará una película. Al mismo tiempo, sugerirles que pueden traer a
discreción palomitas, refrescos y dulces para compartir, y hacer así el ambiente como
de cine.
Observaciones y recomendaciones.
•
•
•
•
•
•
•
Las revistas y periódicos de esta sesión deberán estar disponibles en la sesión 12.
Los ejercicios incluyen varios textos, tratando de que se trabajen los más que se
puedan en función del tiempo disponible y ritmo de trabajo de los equipos.
Asegurar que los alumnos hayan comprendido las características textuales de los
escritos argumentativos.
El facilitador(a) tiene libertad de utilizar bibliografía, información, formas y recursos que
considere convenientes, para la exposición clara y completa de las ideas principales de
la sesión.
Es necesario contar previamente con los materiales en el número que se requiera
conforme a la actividad planeada. Asimismo, se deberá conocer previamente el material
de lectura y exactamente lo que se va a hacer con él.
Administrar el tiempo de forma que los alumnos cuenten con los minutos necesarios
para elaborar su nota en la bitácora ya que constituye un recurso metacognitivo muy
valioso en su proceso de aprendizaje.
Recordar que la siguiente sesión se proyectará una película, para conseguir el equipo
necesario. Anticipar si la sesión requerirá de más tiempo.
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Material 10.1
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Las razones del domingo. Seguridad: complot, armas y niños
Adicional
Material 10.2
Críticas
Adicional
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Material 10.3
Estructura argumentativa
Incluido
Título de la nota o artículo:
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OPINIONES / PROPOSICIONES
RAZONES / JUSTIFICACIONES
CONCLUSIONES
Nota sobre la crítica:
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