RAE. DC-008

RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
NÚMERO DE RAE. DC-008
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1. Información General
País
Colombia
Tipo de material
(Trabajo investigativo, tesis,
entrevista, video, artículo
etc.)
Artículo
Soporte de acceso al tipo de
material
(digital – impreso)
Digital
Una propuesta didáctica apoyada en tecnología multimedial para el
Título
desarrollo de habilidades comunicativas en niños con síndrome de Down.
Henao, O., Giraldo, L. E., & Ramírez, D. A. (Diciembre, 2000). Una
propuesta didáctica apoyada en tecnología multimedial para el desarrollo
de habilidades comunicativas en niños con síndrome de Down.
Autor (es) y datos
bibliográficos
Conferencia llevada a cabo en el V Congreso Iberoamericano de
Informática Educativa, RIBIE 2000. Viña del Mar, Chile. Recuperado el 28
de
enero
de
2014
de
http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2000/papers/058.htm
Fecha de Publicación
Diciembre, 2000
Tecnología multimedial, habilidades comunicativas, niños con síndrome
Palabras Clave
de Down.
2. Descripción
Articulo en donde se presenta como las habilidades para la comunicación oral y escrita constituyen un área
crítica en los procesos de aprendizaje de la población con síndrome de Down. Esto hace evidente la
necesidad de generar herramientas, entornos de aprendizaje, y propuestas pedagógicas que estimulen la
adquisición de una mejor competencia comunicativa reflejada en destrezas para hablar, escuchar, leer, y
escribir. El propósito de esta ponencia es presentar una propuesta didáctica para el desarrollo de
habilidades comunicativas que incorpora recursos multimediales, experimentada con un grupo de 20 niños
que presentan síndrome de Down en edades comprendidas entre 4 y 12 años. El recurso informático
utilizado fue el entorno multimedial ABC Landia, un programa audiovisual e interactivo para el aprendizaje
integrado del lenguaje oral y escrito.
3. Fuentes
El artículo presenta las siguientes fuentes de consulta:
1. Henao Álvarez, O., Ramírez, D.A., y Giraldo, L.E. (1999). Diseño y experimentación de una
propuesta didáctica apoyada en tecnología multimedial para el desarrollo de habilidades
comunicativas en niños con síndrome de Down. Informe de Investigación (en proceso de
publicación). Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Medellín.
2. Fernández, S., González, B., y Martínez, H. (1993). El niño y la niña con síndrome Down En
Bautista, R. Necesidades Educativas Especiales Málaga: Ediciones Aljibe, 227-249.
3. Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M. (1982). Análisis de las perturbaciones en el proceso de
aprendizaje escolar de la lectura y la escritura. México: Dirección General de Educación Especial.
4. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1988). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México:
Siglo XXI.
5. Ferreiro, E. (1996). La revolución informática y los procesos de lectura y escritura. Lectura y Vida,
17(4), 23-28.
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
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6. Gallego López, C. (1988). Trastornos y retraso del lenguaje En: Mayor, J. y otros. Manual de
Educación Especial Madrid: Ediciones Anaya, 465- 479.
7. Goodman, Y. (1982). El desarrollo de la escritura en niños muy pequeños. En: Ferreiro, E. y
Gómez Palacio, M. (compiladoras) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura.
México: Siglo XXI, 107-127.
8. Justicia, F. (1984). Un vocabulario básico para el aprendizaje de la lectura. Primer Congreso
Latinoamericano de Lecto- escritura. San José, Costa Rica.
9. Mayor, S. y Otros. (1988). Cognición y Aprendizaje de la deficiencia mental. En La psicología en la
escuela infantil. Santa Fé de Bogotá: REI.
10. Saussure de, F. (1973). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada
11. Troncoso, M. V. y Del Cerro, M. M. (1997). ¿Lectura y Escritura de los Niños con Síndrome de
Down? En: Florez, J. y Troncoso, M.V. Síndrome de Down y Educación. Barcelona: Salvat S.A., 89
– 122
12. Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Critica.
4. Contenidos
El articulo se presenta así: 1. Introducción: se hace énfasis en las alternativas que traen los medios
tecnológicos para el desarrollo de múltiples aprendizajes en alumnos con y sin necesidades educativas
especiales en los niveles de preescolar y básica primaria. 2. Objetivos: se menciona tres dentro de los que
está: Construir una propuesta didáctica apoyada en tecnología multimedial para el desarrollo de
habilidades comunicativas en la población con síndrome de Down en edades comprendidas entre 4 y 12
años. 3. Referentes de la propuesta didáctica: esta propuesta didáctica está orientada al desarrollo de
las siguientes habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer, y escribir. 4. Aprendizaje mediado:
basado en la participación de un adulto significativo, o de un compañero más capaz. Se tiene en cuanta el
potencial del niño, se establece el nivel de apoyo pedagógico requerido para la ejecución de cada tarea,
apoyo que se ofrece con la frecuencia, intensidad y duración que demande cada niño, hasta lograr un
desempeño independiente y una auténtica construcción del conocimiento. 5. Aprendizaje en grupos
cooperativos: apoyado en dos tipos de interacción: Adulto-niño y Niño-niño. 6. Diseño de la propuesta
didáctica: Definición de los núcleos temáticos, objetivos generales y específicos, planeación de recursos y
estrategias de tiempo en donde se tiene en cuanta: lenguaje, apoyo pedagógico, viabilidad, participación
directa de la familia, definición de los criterios de evaluación. Las sesiones de trabajo se desarrollan en tres
momentos: ambientación, rotación por las estaciones de trabajo, y evaluación. 7. Experimentación de la
propuesta didáctica. La mayoría de los niños aumentaron el número de fonemas articulados
correctamente, el interés de los niños en grabar su voz los obligo a elevar el tono habitualmente bajo de
sus emisiones, lo cual incidió positivamente en la eficacia de su comunicación oral, todos los niños
mostraron avances en su proceso de apropiación de la escritura. En la lectura se destacó el interés por la
lectura de imágenes en los más pequeños, en los niños mayores el seguimiento que hacen a la historia, el
reconocimiento de los personajes, y la comprensión que logran de las historias.
5. Metodología
Se diseño una propuesta didáctica con ayuda de la herramienta multimedial "ABCLandia" en el desarrollo
de habilidades comunicativas, allí se realizó un trabajo experimental con dos grupos de 10 niños con
síndrome de Down, uno entre 4 y 8 años, y el otro entre 8 y 12 años, durante 4 meses. Se realizaron 32
sesiones de trabajo, 2 por semana, cada una con una intensidad de 4 horas para el grupo 8-12 y de 2
horas para el grupo 4-8. Las actividades se basaron el la interacción, rotación, lectura, escritura, escucha,
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
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con la ayuda del recurso informático.
6. Conclusiones
Dentro de los resultados de la propuesta didáctica se encuentra que:
La mayoría de los niños aumentaron el número de fonemas articulados correctamente, lo cual revela que el
entorno de articulación fonética es una herramienta con mucho potencial para mejorar las deficiencias de
articulación características de esta población, aunque también podría ser utilizado con otro tipo de
alumnos.
El interés de los niños en grabar su voz los obligaba a elevar el tono habitualmente bajo de sus emisiones,
lo cual incidió positivamente en la eficacia de su comunicación oral. Igualmente todos los niños mostraron
algún avance en su proceso de apropiación de la escritura. La habilidad de escuchar es quizá la que
menos se destacó, dado el predominio de la atención visual en estos niños. En cuanto a la lectura se
destaca el interés por la lectura de imágenes en los más pequeños, y en los niños mayores el seguimiento
que hacen a la historia, el reconocimiento de los personajes, y la comprensión que logran de las historias.
En esta experiencia se pudo observar el proceso de escritura de los niños apoyado en un entorno
electrónico, el cual sugiere un punto de vista diferente sobre la apropiación de la lengua escrita. Si se
contrastan las producciones manuscritas con las electrónicas se puede corroborar que la escritura manual
comienza con el garabateo, el dibujo, y los trazos primitivos, antes de llegar a las letras, seudoletras, y
escritura convencional. En el entorno electrónico en cambio, los niños cuentan desde el principio con
letras, signos y números que pueden combinar libremente. A través de la experiencia de escritura en el
entorno electrónico se apreciaron tres niveles en el proceso seguido por los niños. Un nivel inicial donde la
escritura se caracteriza por el uso de letras repetidas o la escritura de varias letras al azar. Posteriormente
los niños comienzan a escribir algunas letras de la palabra modelo. Finalmente logran reproducir la palabra
correctamente, aunque pueden presentar algunos errores como adiciones, omisiones, inversiones,
sustituciones y repeticiones.
Este estudio permite concluir que la experiencia de escribir utilizando el teclado determinó movilizaciones
importantes en el proceso de escritura de todos los niños. Aunque inicialmente oprimían letras al azar, o
una sola letra en forma repetida, rápidamente fueron encontrando sentido a la escritura, reproduciendo en
la pantalla con relativo acierto las palabras del modelo. Se puede concluir además que la mediación del
adulto, el trabajo cooperativo, y el apoyo en una herramienta multimedial como ABCLandia, son
condiciones apropiadas en una propuesta didáctica que busque mejorar las habilidades comunicativas de
la población con síndrome de Down
7. Observaciones
Elaborado por:
Ana L. Muñoz
Revisado por:
1era revisión: MAYRA
Fecha de elaboración del
Resumen Analítico en Educación:
10
06
2014
El presente formato, fue modificado con base en el diseño elaborado por la Universidad Pedagógica Nacional, recuperado en:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf