La competencia léxica - Departamento de Lengua Española

LA COMPETENCIA LÉXICA
„
Competencia comunicativa > Competencia
lingüí
stica> Competencia lé
lingüística>
léxica (¿
(¿?)
„
La competencia lé
léxica es el conocimiento del vocabulario y
la capacidad de usarlo.
competencia semá
semántica es la conciencia y control de la
organizació
organización del significado que posee el alumno.
(MCER)
„
La competencia léxica
El dominio del vocabulario consiste
tanto en el conocimiento de las palabras
y de los conceptos a los que se refieren,
como en las diversas estrategias para
usarlos con eficacia y adecuació
adecuación
(Cassany,
Cassany, 1998)
La competencia léxica
„
Marconi
„
Competencia inferencial:
„
conocimiento de la red de conexiones
„
„
Destrezas como la inferencia semá
semántica,
ntica, la pará
paráfrasis,
frasis, la definició
definición y el
hallazgo de sinó
sinónimos.
nimos.
Competencia referencial: capacidad de proyecció
proyección
de palabras en el mundo real:
Nombrar: objeto > palabra
„ Aplicar: palabra > objeto
„
La competencia léxica
„
Marconi (cont.)
„
Dos tipos de lé
léxico:
Léxico semá
semántico: informació
información semá
semánticontico-conceptual
„ Léxico del educto: representaciones foné
fonéticas y grá
gráficas
„
„
Dos etapas en la competencia lé
léxica
„
Nombrar :objeto > palabra
„
„
léxico semá
semántico > lé
léxico del educto
Aplicar: palabra > objeto
„
léxico del educto > lé
léxico semá
semántico
La competencia léxica
(Mari Carmen Izquierdo Gil, 2004)
„
Competencia lingüí
stica:: Conocimiento de
lingüística
„
„
„
„
„
„
„
la forma oral (foné
(fonética/fonologí
tica/fonología)
la forma escrita,
el significado,
la morfologí
morfología,
la sintaxis
los contextos de uso
Competencia discursiva
„
Habilidad para construir e interpretar tipos de textos y
combinar las palabras en ellos. Coherencia/cohesió
Coherencia/cohesión
„
elecció
elección del artí
artículo, uso de los pronombres, utilizació
utilización de
expresiones anafó
anafóricas y catafó
catafóricas
Cont.
„
Competencia referencial
„
Conocimiento de los referentes externos:
„
„
los campos semá
semánticos
cadenas lé
léxicas de estereotipos de comportamientos sociales:
Ir al cine: sacar entradas, quedar, comprar palomitas…
palomitas…
„
Competencia sociolingüí
stica
sociolingüística
„
Habilidades para el uso de la lengua en su dimensió
dimensión
social
„
„
„
„
Elementos lé
léxicos que intervienen en la realizació
realización de actos de habla
especí
específicos: una llamada telefó
telefónica…
nica…etc.
etc.
Marcadores de relaciones sociales: saludos, despedidas
Reglas de cortesí
cortesía
Valor estilí
estilístico de las palabras (registro)
Cont.
„
Competencia estraté
estratégica
„
Estrategias de comunicació
comunicación: saber resolver
deficiencias del acto comunicativo:
„
Compensar el desconocimiento de palabras.
„ Procedimientos de inferencia
„ Pará
Paráfrasis
¿Qué es conocer una palabra
„
Cassany et alii (1998)
„
„
„
„
„
„
- pronunciació
pronunciación y ortografí
ortografía: saber reconocerla oralmente y saber
pronunciarla. Conocer sus letras, saber descifrarla y escribirla.
escribirla.
- morfologí
morfología: conocer y usar correctamente todas sus formas;
conocer su composició
composición y otras palabras relacionadas formalmente
con ellas.
- sintaxis: saber usarla en contexto; conocer la categorí
categoría, los
regí
regímenes verbales, etc.y todas las reglas que regulan su uso
sintá
sintáctico.
- semá
semántica: conocer su valor semá
semántico segú
según el contexto
lingüí
stico; conocer su significado denortativo y su valor connotativo;
lingüístico;
relacionarlo con un concepto asicado a un objeto real y relacionarla
semá
semánticamente con otras unidades lé
léxicas.
- pragmá
pragmática: usarla como parte de un texto en relació
relación con un
contexto y utilizarla para conseguir un propó
propósito determinado.
- sociolingüí
stica: conocer su valor dialectal y su registro y usarla de
sociolingüística
forma adecuada a la situació
situación comunicativa.
¿Qué es conocer una palabra
„
Marta Higueras (ademá
(además)
Relaciones paradigmá
paradigmáticas con otras palabras que
podrí
í
an
aparecer
en su lugar
podr
„ registro y dó
dónde tiene má
más posibilidades de
aparecer: lengua escrita, hablada, etc.
„ contenido cultural
„ usos metafó
metafóricos
„ Frecuencia de uso
„ Pertenencia a expresiones institucionalizadas
„ Equivalencia en otras lenguas que conozcamos
„
¿Qué es conocer una palabra?
Mª Carmen Izquierdo Gil
„
„
„
„
„
„
„
reconocer la unidad lé
léxica cuando se oye y saber pronunciarla,
reconocer la forma escrita de la unidad lé
léxica y ser capaz de escribirla
reconocer la morfologí
morfología de la unidad lé
léxica, es decir, los morfemas que la
forman, relacionar dichas partes con su significado, así
así como ser capaz de
formar la unidad lé
léxica utilizando los morfemas correctos,
reconocer las diferentes acepciones o significados y ser capaz de
producir la unidad lé
léxica para expresar su significado segú
según el contexto
reconocer su categorí
categoría gramatical
conocer las estructuras sintá
sintácticas en las que puede aparecer y sus
restricciones,
reconocer y ser capaz de producir otras unidades con las que se
relacione desde el punto de vista del significado (sinó
(sinónimos, antó
antónimos,
cohipó
cohipónimos,
nimos, hiperó
hiperónimos,
nimos, etc.) (relaciones paradigmá
paradigmáticas)
¿Qué es conocer una palabra?
Mª Carmen Izquierdo Gil (cont.)
„
„
„
„
„
„
„
„
reconocer y ser capaz de producir las unidades lé
léxicas con otras
unidades con las cuales tí
típicamente suele combinarse (“
(“colocaciones”
colocaciones”,
relaciones sintagmá
sintagmáticas)
conocer la adecuació
adecuación pragmá
pragmática de una unidad lé
léxica a la situació
situación o
contexto comunicativo (segú
(según el lugar, el interlocutor, la intenció
intención, etc.)
conocer su frecuencia de uso
conocer a qué
qué registro pertenece y utilizarla en una situació
situación adecuada
saber qué
stica
qué informació
información cultural transmite para una comunidad lingüí
lingüística
saber si pertenece a alguna expresió
expresión idiomá
idiomática o institucionalizada
reconocer y saber qué
qué unidades está
están restringidas al discurso oral o
escrito
conocer sus equivalentes en otras lenguas
Unidad léxica /palabra
Gómez Molina (2003)
unidad de significado en el lexicó
lexicón mental, la cual sirve
como elemento vehiculador de la cultura del españ
español y
puede estar formada por una o má
más palabras (‘(‘libro’
libro’,
‘matasanos’
matasanos’, ‘muchas gracias’
gracias’, ‘libertad de prensa’
prensa’, ‘dar
gato por liebre’
liebre’, ‘no hay mal que por bien no venga’
venga’, …)
Unidad léxica
>>Elementos léxicos:
- vocabulario abierto
- expresiones hechas (fó
(fórmulas fijas, modismos,
colocaciones, etc.)
>>Elementos gramaticales
- artí
artículos, cuantificadores, etc.
(MRCE)
Gómez Molina (2003)
1- palabras
simples o compuestas, abreviadas, siglas, elementos gramaticales.
gramaticales.
2- combinaciones y compuestos
- colocaciones: categorí
categoría intermedia entre las combinaciones libres y las fijas
Altas horas de la noche /*bajas …
tomar una decisión/ *hacer …
- combinaciones sintagmá
sintagmáticas:
combinaciones gramaticales: fiarse de
compuestos sintagmá
están sintá
sintácticamente
sintagmáticos: expresiones que está
fijadas cortina de humo
3- Expresiones o locuciones idiomá
idiomáticas
- componentes lé
léxicos invariables. matar dos pá
pájaros de un tiro / * matar pá
pájaros
- no son conmutables por otros: dar gato por liebre / * dar gato por conejo
- no admiten alteració
alteración de orden: dar gato por liebre / *dar4 liebre por gato
4- Fórmulas de interacció
interacción social:
social:
¿qué tal? , hasta luego, lo siento
Tipos de palabras
„
vocabulario metalingüí
stico
metalingüístico
terminologí
terminología de tipo gramatical . nombre, adjetivo, verbo
„ vocabulario de consignas de las actividades: hablar,
„
escribir, preguntar
„
fórmulas para la interacció
interacción en el aula: ¿Qué
Qué significa...?
¿Cómo se escribe...?¿
escribe...?¿Cómo se dice ...? ¿Puede repetir, por favor?.
„ Vocabulario de la escuela:
escuela: libro, ordenador, hoja,
hoja, línea,
página, pregunta, respuesta, ejercicio