En las siguientes páginas encontrarás la descripción de las

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias de la Educación
Curso: Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil
Programa: Licenciatura En pedagogía Infantil
Código: 514518
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
En el curso Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil se trabajará desde dos estrategias: una estimula el trabajo individual, y la
otra el trabajo colaborativo.
La Autobiografía se trabajará de manera individual en los momentos de evaluación del curso inicial y final. De acuerdo con Lasso (2009),
esta estrategia favorece, en el docente, un ejercicio autoformativo que implica reflexión, organización y memoria, en aras de cualificar,
posicionar su oficio y de confrontarlo, articulado por supuesto con sus historias de vidas, tensiones, ambigüedades, fragilidades, horizontes
y sentidos en su proyecto de vida. La autobiografía se entiende como un ejercicio narrativo y reflexivo que sobre sí hace un sujeto, con el
fin de examinarse, conducirse, confrontarse y comunicarse.
En el momento de evaluación Intermedia se trabajará con la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas ABPr, en los grupos de trabajo
colaborativo. El ABPr es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a
una solución ante un problema planteado. En esta metodología el estudiante es el protagonista de su aprendizaje desde la responsabilidad
de ser parte activa en el proceso de buscar la solución al problema.
De Miguel (2005) dice que con el ABP, el estudiante desarrolla diversas competencias como la resolución de problemas, la toma de
decisiones, el trabajo colaborativo, las habilidades de comunicación, y el desarrollo de actitudes y valores.
Se le entregará al grupo, una situación que requiere ser abordada desde sus ideas, experiencias y conceptos adquiridos en el curso. Al final
presentarán un documento que compile el trabajo realizado que refleje los hallazgos que elaboraron conjuntamente en el grupo para la
solución al problema, desde aportes reflexivos y auténticos.
En las siguientes páginas encontrarás la descripción de las actividades por cada una de las unidades y momentos
del curso.
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Escuela: Ciencias de la Educación
Programa: Licenciatura En pedagogía Infantil
Curso: Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil
Código: 514518
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Fundamentación del currículo de la licenciatura en pedagogía infantil de la UNAD.
Número de semanas:
5 semanas
Fecha:
21 de marzo al 17 de abril de 2016
Productos académicos y
Actividad individual
ponderación de la actividad
individual
Con el fin de conocer un poco de ti, y de tus
En el entorno de aprendizaje
intereses por estudiar la Licenciatura en
práctico, en el foro momento
Pedagogía Infantil de la UNAD, te invitamos a
inicial, puedes ir dejando tus
escribir una autobiografía desde los siguientes 7 avances del documento para la
pasos orientadores:
realimentación por parte del
tutor.
 Parte I. ¿Qué recuerdo de mi niñez?
 Parte II. Motivos para estudiar Licenciatura Una vez listo el documento,
en Pedagogía Infantil en la UNAD
súbelo en el entorno de
 Parte III. Proyección
evaluación y seguimiento:
 Parte IV. Núcleos Integradores de Problema Actividad Momento Inicial
 Parte V. Diagnóstico metodología virtual
 Parte VI. Sacando ventaja de mi situación
Cada respuesta debe
 Parte VII. Red de apoyo
desarrollarse mínimo en una
 Parte VIII. Compromiso como estudiante.
cuartilla (una hoja de Word).
Puedes encontrar el formato guía que debes
llenar, en el entorno de conocimiento,
momento inicial.
Momento de evaluación:
Inicial
Actividad colaborativa*
2
Productos académicos
y ponderación de la
actividad colaborativa
Ingrese al entorno de
No aplica.
trabajo colaborativo, foro
del momento inicial llamado
presentación y deje los
siguientes datos, con el fin
de irse reconociendo con los
compañeros del grupo
colaborativo con el que
trabajará más adelante.
Nombre:
Ciudad:
Tel Celular:
Skype:
Ocupación:
Motivaciones para estudiar
Puede incluir imágenes de apoyo. Licenciatura en Pedagogía
Infantil en la UNAD.
100 puntos
Entorno: Todos los
entornos
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Curso: Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil
Programa: Licenciatura En pedagogía Infantil
Código: 514518
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Desafíos de los licenciados en pedagogía infantil de la UNAD
Fecha:
18 de abril al 26 de junio de 2016
En la agenda del curso aparece cada paso de la actividad en una
fecha sugerida para utilizar adecuadamente el tiempo en su
elaboración.
Productos
académicos y
Actividad
ponderación de la
Actividad colaborativa*
individual
actividad
individual
E-portafolio:
Participación en el Se invita a los estudiantes a leer las dos situaciones
e-portafolio.
(situación 1 y situación 2) alojados en el entorno de
Finalizando la
conocimiento: Momento intermedio.
actividad
75 puntos.
Colaborativa,
En grupo y mediante el foro colaborativo
ingrese al e(momento intermedio) discutirán, analizarán y
portafolio ubicado
escogerán la situación que más les llame la
en el entorno de
atención y desarrollarán sobre ella las siguientes
aprendizaje
actividades:
práctico, y haga
un proceso de
1. Introducción: explicar las razones por las que el
autorreflexión,
grupo escogió ese caso.
respondiendo a
los siguientes
2. Tabla elementos para resolver el problema
interrogantes:
Número de semanas: 6
3
Momento de
evaluación:
Intermedia
Entorno: Todos los
entornos.
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
Documento Word desarrollado en el
formato alojado en el entorno de
conocimiento, momento intermedio, y
presentación en power point que contenga:



Portada (solo con los integrantes
que participaron en todo el
proceso)
Tabla con la compilación de los
puntos desarrollados por los
miembros del grupo
Matriz FODA
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Curso: Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil
Lista de hipótesis, ideas o corazonadas: que se le
Al inicio del curso
ocurran pueden ser viables para resolver el
me sentía…….
problema.
En el desarrollo
del curso me
sentí…..pensé…..
Terminado el
curso me siento,
lo que más me
gusto fue……lo
que se me
dificulto fue….
A que me
comprometo para
los otros cursos
del programa,
cuáles son mis
metas….
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 Problema definido y acordado por
los miembros del equipo (pregunta
a desarrollar)
 Marco
teórico
con
la
Lista de aquello que se sabe para dar solución al
conceptualización
hecha,
del
problema.
material necesario para resolver el
problema desde las estrategias
Lista de aquello que se desconoce
planeadas. Mínimo se espera la
Sobre el problema
descripción de 5 conceptos, en un
párrafo cada uno.
Lista de aquello que se necesita hacer para resolver
( cada párrafo debe contener entre
el problema
5 a 7 líneas)
 Plan de trabajo definido, con la
3. Matriz FODA
descripción de cada paso planteado.
A partir de la reflexión ante la situación y los
Mínimo se espera la propuesta de 5
elementos enumerados en la tabla del punto
pasos con su descripción, en un
anterior, en una matriz desarrollen los siguientes
párrafo cada uno.
puntos.
(cada párrafo debe contener entre 5
a 7 líneas)
Fortalezas
 Referencias.
Aquí deben describir las capacidades especiales con
que cuenta la situación, y que le permite dar
Nota: El documento Word debe
solución al problema. Recursos, ventajas,
tener
máximo
10
páginas,
habilidades, puntos a favor, etc.
incluyendo la portada y bibliografía.
Debilidades
Son aquellos factores que provocan una posición
desfavorable, recursos de los que se carece,
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La presentación en power point
debe mostrar de manera sintetizada
y dinámica lo desarrollado en el
documento Word.
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habilidades que no se poseen, actividades que no
se desarrollan positivamente, etc.
Oportunidades
Son aquellos factores que resultan positivos,
favorables, explotables, que se deben descubrir del
entorno, y que permiten obtener ventajas de la
situación.
Amenazas
Son aquellas situaciones que provienen del entorno
y que pueden llegar a atentar incluso con la
permanencia y funcionamiento de la innovación.
4.
Planteamiento del problema, cada
estudiante propondrá una pregunta viable,
oportuna, y coherente con la situación que se
desea solucionar.
Para conocer como plantear preguntas de
investigación, puede revisar el siguiente enlace
http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/Guia
sdeCalidadAcademica/50a/
Cuando cada estudiante haga su propuesta de
pregunta, esta deberá ser debatida y construida,
entre los miembros del grupo colaborativo, hasta
que todos lleguen a un acuerdo de la final y
definitiva con la que trabajaran en el siguiente
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200 puntos
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paso. Un estudiante delegado del grupo dejara en
el foro, la pregunta final que han construido.
5. Obtener información – Marco conceptual.
Cuando tengan el planteamiento del problema
definido, la tarea a seguir es buscar la información
necesaria que les permitirá conceptualizar y darle
solución al problema desde la fundamentación
teórica necesaria. Para esto es necesario revisar los
contenidos del curso descritos en el syllabus, y
alojados en el entorno de conocimiento, también
podrán buscar información complementaria.
Una revisión de contenidos analítica consiste en leer
y revisar detenidamente los materiales a fin de que
puedan identificar los elementos, conceptos, ideas
y/o hechos importantes.
Cuando tengan identificados los elementos que les
servirán para resolver el problema escribirán un
pequeño marco conceptual, tipo glosario, con los
términos que consideren se articulan con la
situación. La descripción debe hacerse desde sus
palabras y con la debida referenciación.
6. Presentar resultados
Como futuros Licenciados en Pedagogía Infantil
describan los elementos que consideran le serán
fundamentales para resolver una situación como la
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escogida y enumeren la proyección o planeación
hecha por el grupo para dar solución al problema.
Pueden encontrar un formato guía que pueden
utilizar para esta actividad en el entorno de
conocimiento, momento inicial.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3: Rasgos distintivos del programa
Número de semanas: 5 semanas Fecha: 27 de junio al 10 de julio de 2016
Momento de
Entorno: Práctico y de
evaluación: final Evaluación y
seguimiento
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de
Actividad
Actividad individual
ponderación de la
la actividad individual
colaborativa*
actividad colaborativa
Como actividad final del curso, se continuará con En el entorno de aprendizaje práctico,
la estrategia de autobiografía, ahora relacionada momento final, puedes ir dejando los
No aplica
No aplica
con los contenidos vistos en el curso y
avances del escrito, para recibir la
articulándolo con su proyecto de vida, para eso
realimentación de tu tutor.
se espera que contesten de manera individual las
siguientes preguntas orientadoras:
Cuando tengas el documento listo,
I.
Luego de revisar la situación actual de la súbelo en el entorno de evaluación y
Infancia, describa cómo espera aportar
seguimiento: Actividad Momento Final
en su beneficio desde su rol como
licenciado(a) en pedagogía Infantil.
Cada respuesta se debe desarrollar en
II.
De acuerdo a la historia de la educación una cuartilla (una hoja de Word).
inicial, esta ha pasado por tres
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III.
IV.
V.
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momentos. Describa con sus palabras
cómo entiende cada uno, en cuál se sitúa 125 puntos.
y por qué
Describa 3 ejemplos de lo que entendió
por “infancias” y luego describa cómo
desde su rol puede potenciarlas.
Qué entendió por ser un intelectual
transformativo y cómo lo puede reflejar
en su práctica pedagógica en el trabajo
como licenciado(a) en pedagogía Infantil.
A partir de los rasgos distintivos del
programa, identifique cual le gustaría
fortalecer por ser fundamental para el
trabajo en su comunidad y justifique por
qué.
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Puedes encontrar el formato guía que debes
desarrollar, en el entorno de conocimiento,
momento final.
Nota: Todas las actividades acá propuestas van articuladas con ejercicios de interacción sincrónica como los talleres B-learning y las
Webconference.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Reviso Foros. Ingreso con frecuencia al espacio de
colaboración en el que se lleva a cabo la actividad
colaborativa. Debo responder en este espacio cuando
haya mensajes, aclaraciones, preguntas o dudas.
Roles a desarrollar por el
estudiante dentro del grupo
colaborativo
Para este curso la elección y
determinación de roles será
decisión del grupo de trabajo de
acuerdo con las dinámicas de
trabajo que se desarrollen.
Utilizo la plataforma. Utilizo el espacio oficial de
colaboración o el medio de comunicación acordado por
el equipo para toda la comunicación relacionada con la
actividad colaborativa. Sólo puedo utilizar otros canales
de comunicación no oficiales en caso de urgencia o por
motivos de fuerza mayor. Si esto ocurre, dejo evidencia
en el espacio oficial de colaboración.
Roles y responsabilidades para la
producción de entregables por los
estudiantes
Se sugiere:
Compilador: Consolida el documento final
que se va a entregar y debe incluir solo a
aquellos que participaron
Revisor: Asegura que lo entregado sea lo
solicitado por el docente.
Evaluador: Asegura que lo entregado
cumpla con la rúbrica de evaluación
Entregas: Está pendiente de los tiempos de
entrega y envía el documento final
Registro el trabajo colaborativo. Utilizo el espacio
oficial de colaboración para evidenciar el trabajo
colaborativo dejando plasmado allí mis aportaciones
individuales, mis comentarios sobre las participaciones
de mis compañeros, la aceptación de los acuerdos del
equipo y los resultados del trabajo colaborativo, entre
otros.
Alertas: Asegura que haya comunicación y
participación de los integrantes del curso
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Respeto las aportaciones e ideas de mis compañeros.
Conozco las normas de Netiqueta en entornos virtuales.
Seré respetuoso y cortés en las comunicaciones con mis
compañeros de equipo. En caso de que tenga
objeciones o diferencias de opinión haré una aportación
crítica sobre la idea plasmada por el compañero y no
sobre la persona. Sustentaré las críticas sobre las ideas
con argumentos sólidos y/o fuentes válidas
Acepto y respeto lo acuerdos del trabajo. Participo en
la asignación de roles y respeto estos acuerdos.
También respeto la extensión mínima y/o máxima
señalada en la actividad o acordada por el equipo,
utilizando una perfecta redacción y ortografía.
Utilizo las fuentes de información con integridad
académica. Conozco las políticas antiplagio, sustento mis
aportaciones en datos y conceptos de fuentes de
información válidas y proporciono la referencia en el
formato requerido. Me conduzco éticamente y
proporciono citas y referencias, en formato APA.
Me aseguro que el producto final es reflejo del trabajo
colaborativo. Me aseguro que, antes de que se
entregue una actividad, todos los integrantes del
equipo hayan aportado, leído el documento y aceptado
su contenido y yo hago lo mismo. Estoy atento a
cambios y/o sugerencias fundamentadas que mis
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compañeros realicen sobre la actividad para tomarlas
en consideración.
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Cumplir rigurosamente con los tiempos de entrega.
Para cada parte de la actividad, estableceré con mi
equipo la fecha y hora para subir las aportaciones en el
espacio oficial de colaboración.
Recomendaciones por el docente:

Establezca una comunicación asertiva con sus compañeros, tutor y director de curso. Es importante aclarar que entre más directa
y oportuna sea la comunicación que se tenga con ellos, disminuirá los de rumores que provocan inestabilidad en el equipo y la
calidad de cada uno de los entregables del curso.

Las nuevas formas de trabajo implican asumir proyectos compartidos. En la mayoría de las organizaciones existen propuestas de
organizar grupos que articulen esfuerzos y talentos en el cumplimiento de un objetivo. Los especialistas coinciden que el trabajo
en equipo puede ser una buena manera de promover espacios colaborativos saludables que contribuyan con la estrategia de la
organización y el bienestar de los integrantes. Organice bien su grupo de trabajo y los roles a desempeñar.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Ejemplo entrada para libros.
Newman, D., Griffin, P., & Cole, M. (1991). La zona de construcción del conocimiento: trabajando por un cambio cognitivo en educación.
Madrid: Morata.
Ejemplo entrada para artículos
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Constant, D., Keisler, S., & Sproull, L. (1994). What´s mine is ours or is it? A study of attitudes about information sharing. Information
Systems Research, 5(4), 400-421.
Ejemplo entrada para capítulos de libro
Dussel, I. (2012). Más allá del mito de los nativos digitales. En M. Southwell, Entre Generaciones (págs. 183-214). Rosario: Homo Sapiens.
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si
así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo,
si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
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