docentes en educación superior competentes en el uso pedagógico

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DOCENTES EN EDUCACIÓN SUPERIOR COMPETENTES EN EL USO PEDAGÓGICO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN – TIC
Elaborado por: Carmen Ricardo, docente del Departamento de
Educación, Coordinadora de la Maestría en Educación con énfasis en
Medios y de la Especialización en Educación Mediada por TIC de la
Universidad del Norte.
En la sociedad actual existen numerosos aspectos en los cuales las TIC
impactan con una fuerza arrolladora las dinámicas de comunicación e
información; la educación no puede estar al margen de estas nuevas
tecnologías de información y comunicación (TIC), como lo plantea
Sánchez (2002) al proponer hacerlas enteramente parte del currículo,
logrando un engranaje entre los principios educativos y la didáctica en
general y para lograr esa integración debe existir un aprestamiento,
uso e integración.
Debido a la incorporación de las TIC en educación, las instituciones
están iniciando procesos de cambio para dar respuesta a las demandas
y necesidades de la sociedad con respecto a la tecnología y sus usos.
Solo cambian, innovan y se transforman aquellas instituciones educativas que reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y
atrasos, y que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva (Aguerrondo, Lugo & Rossi, 1991). En este sentido, la innovación en la
educación es esencial para mejorar habilidades profesionales y personales, y para adaptarse a situaciones cambiantes, ya que cuando el equipo
educativo modela activamente en la innovación, toda la comunidad educativa conoce la importancia de innovar (Hargreaves, 2003). Al utilizar las
TIC, se observa que la creatividad y la capacidad innovadora marcan la diferencia en la institución.
Con estas exigencias en los entornos educativos, los docentes de la era digital, en la que nos encontramos, han de dominar competencias
relacionadas con la utilidad e implementación de TIC (Cebrián, 2007). De allí surge la preocupación que en la actualidad atraviesan los contextos
educativos, al enfrentar el desafío de utilizar las tecnologías de la Información y la Comunicación para brindar a los estudiantes ambientes de
aprendizaje enriquecidos. En este sentido, la UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la
calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la difusión y el uso compartido de
información y buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular el diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
Siguiendo este orden de ideas, el rol del docente juega un papel muy importante en los procesos de innovación educativa con uso de las TIC. Por
esta razón la UNESCO (2008) e ISTE (2008) han definido una serie de estándares para competencias TIC en docentes de educación superior, que
orientan las prácticas pedagógicas y marcan un posible camino a seguir para la incorporación en las instituciones educativas.
La utilización y formación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte del profesorado universitario, ha sido objeto de
investigación y reflexión en los últimos años, reconociendo la importancia en la formación de los docentes para el desarrollo de la competencia
TIC. Los estándares propuestos por la UNESCO (2008) apuntan a cualificar la práctica de los docentes en su desempeño profesional con el
propósito de que utilicen las TIC para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y convertirse en líderes de la innovación
dentro de sus instituciones. Esta propuesta agrupa el desarrolla de las competencias TIC en docentes en tres enfoques esenciales:

Nociones básicas de TIC: entendida como la capacidad para utilizar métodos educativos apropiados ya existentes, enfoques de evaluación,
unidades curriculares o núcleos temáticos, métodos didácticos, gestionar datos de clase y desarrollo profesional.

Profundización del conocimiento: como la capacidad para gestionar información, integrar herramientas de software no lineal y
aplicaciones específicas para determinadas materias. Todo lo anterior, con métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos
colaborativos.
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
Generación de Conocimiento: permite diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC, y apoyar el desarrollo de generación
de conocimiento y de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.
ISTE (2008) por su parte, considera que un docente es competente en el uso de las TIC cuando las utiliza para facilitar e inspirar el aprendizaje y la
creatividad en los estudiantes; para diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital; para modelar el
trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital; para promover y ejemplificar el uso ético, responsable y legal de las TIC; y para
comprometerse con el crecimiento Profesional y con el Liderazgo.
Al imponerse las Tecnologías de Información y Comunicación sobre el campo de la educación en la sociedad contemporánea, se plantea la
cuestión de la preparación del cuerpo docente para esos cambios radicales. El "nuevo docente" deberá dominar ese nuevo ambiente tecnológico,
y debe estar listo psicológicamente para un cambio radical de función, reforzando y actualizando al mismo tiempo su conocimiento disciplinario
(Oilo, 1998).
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