Estudio de caso y reflexiones

ESTUDIO DE CASO
PROYECTO DE CONSERVACIÓN DEL LORO TRICAHUE EN RÍO CLARILLO
El año 1984 se inició en la RN Río Clarillo un proyecto de conservación del loro tricahue
(Cyanoliseus patagonus). Desde la Región de O`Higgins se trajeron 16 loros y se les instaló en
“semi cautiverio” en un ambiente similar a su hábitat original, esto es un barranco cordillerano,
cerca del río Clarillo con abundante vegetación nativa, donde se les mantuvo dentro de una gran
jaula que comprendía ladera de cerro, árboles nativos, borde de río y suficiente espacio para volar.
Dentro de su espacio estaban protegidos de algunos de sus enemigos naturales, por ejemplo, del
zorro y de aves rapaces, tales como el cernícalo, aguilucho y halcón peregrino. Sin embargo no
estaban protegidos de culebras y roedores, los que consumen sus huevos y atacan los polluelos.
Para su alimentación un guardaparque recolectaba semillas de las especies nativas preferidas por
estos loros, por ejemplo, semillas de peumo, maqui, litre, bollen, además de alimentarlos con
algunas semillas exóticas, como rosa mosqueta, trigo, maíz y maravilla.
Durante los años siguientes se observó la conducta del grupo y se llevó registro de sus costumbres
y de su Biología. Así se observó que el trigo y el maíz no lo comen, solo rompen el grano y luego
lo botan; de la maravilla sacan la cáscara y comen la semilla. Las hojas que comen no las tragan,
solo las muelen, tragan el jugo y botan el sólido. También se observó que se dan un baño todas las
mañanas antes de que aclare el día, aunque llueva o caiga nieve. Y que cuando se están
alimentando siempre queda un loro de vigía y avisa en caso de peligro. De allí viene la expresión
“lorear”.
La población creció muy lentamente, naciendo en total 7 polluelos. Se vio que algunos roedores, guarenes y cururos-, y también culebras, penetraron en las cuevas y predaron sobre huevos y
polluelos. También se encontró cáscaras de los huevos a los pies de las cuevas.
Hacia el año 2008 se les comenzó a alimentar exclusivamente con semillas de maravilla. El año
2010 se terminó el proyecto con la liberación de 14 loros en la reserva. Se les hizo seguimiento con
los medios disponibles hasta que pasado un mes aproximadamente se dejaron de ver en el área de
la reserva. El SAG retiró de la unidad los individuos restantes y los entregó al “Centro de
Rehabilitación" de la de la familia Astorga, en Cascada de las Ánimas en el Cajón del Maipo.
Para saber más https://www.e-seia.cl/archivos/892_20090227.130044.pdf
ACTIVIDAD EN SALA AL FINALIZAR LA EXCURSIÓN
DESARROLLO
Se forman grupos de 5/6 docentes, se entrega copia de la información “Estudio de Caso” a cada
grupo, una hoja de papel Kraft y 2 plumones.
Se les informa de la tarea, cual es responder la pregunta 1, -todos responden la misma pregunta-,
para lo cual tienen 5 minutos
1.- ¿En qué nivel, en qué sectores de aprendizaje y con qué contenidos es posible integrar
esta actividad al curriculum escolar y el Programa Oficial de Estudios de su
responsabilidad?
Además de la pregunta anterior cada grupo debe responder una de las siguientes preguntas,
escrita en una tarjeta que retirará de una bolsa. Tienen otros 5 minutos para analizar y responder
una de las siguientes preguntas, anotando ideas principales en la hoja de papel Kraft:
2.- ¿Es importante conservar el loro tricahue? ¿Qué importa que se muera el último loro
tricahue y se extinga la especie?
3.- ¿Qué conclusiones en cuanto a la protección de la biodiversidad podemos extraer del
caso del proyecto de conservación del loro tricahue en Río Clarillo?
4.- ¿Qué conductas personales ayudan a la conservación de la biodiversidad? ¿Lo estamos
haciendo bien? ¿Queremos/podemos mejorar?
5.- ¿Qué conductas profesionales ayudan a la conservación de la biodiversidad? ¿Lo
estamos haciendo bien? ¿Queremos/podemos mejorar?
6.- ¿Podemos/queremos enseñar a nuestros estudiantes a proteger la flora y la fauna
nativa? ¿Estamos bien equipados para hacerlo? ¿Cómo podemos suplir lo que nos falta?
Se termina compartiendo en sesión plenaria las respuestas a las preguntas anteriores.
Para cerrar la sesión, en plenario se responde la pregunta:
¿Cómo se vincula la visita a Río Clarillo, el programa de EA sobre el loro tricahue y el programa de
las Escuelas Sustentables de la Fundación Origen?