1 Asignatura: PSICOLOGÍA GENERAL (3115) Programa aprobado

"2011 - AÑO DEL TRABAJO DECENTE, LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES"
Universidad Nacional de Moreno
Departamento Humanidades y Ciencias Sociales
Administración
Asignatura: PSICOLOGÍA GENERAL (3115)
Programa aprobado por Resolución UNM-R Nº 66/11
De
Carrera: LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL (Plan de estudios aprobado por Resolución UNMR Nº 21/10)1
Trayecto curricular: Ciclo de Formación Inicial
Período: 1º Cuatrimestre – Año 1
Carga horaria: 48 (cuarenta y ocho) horas
Vigencia: A partir del 1º Cuatrimestre 2011
Clases: 16 (dieciséis)
Régimen: de regularidad o libre
Responsable de la asignatura: Margarita María USSHER
Programa elaborado por: Margarita María USSHER
FUNDAMENTACIÓN: El trabajador social realiza su tarea con personas, familias, grupos,
instituciones o comunidades, en contextos socio históricos complejos en permanente
transformación.
Es necesario que el estudiante pueda abordar la comprensión de los procesos subjetivos e
intersubjetivos que se ponen en juego en la vida cotidiana y desarrolle capacidades para realizar
intervenciones psico-sociales, en el marco de un trabajo interdisciplinario, con compromiso ético y
político.
La Psicología General, como materia introductoria a este campo científico, deberá acercarlo a los
principales paradigmas teóricos y metodológicos de esta ciencia, brindando las bases para
profundizar en los conocimientos psicológicos necesarios para trabajar en las cuestiones sociales,
integrándose en equipos, en diferentes contextos institucionales.
En la primera parte se definirá la Psicología en el marco de las ciencias sociales y del paradigma de
la complejidad. Se analizarán luego las corrientes teóricas más representativas de la psicología
contemporánea, buscando relacionar sus conceptos centrales con problemáticas sociales
relevantes.
OBJETIVO GENERALES:
 Comprender los conceptos centrales de la disciplina (sujeto social, construcción de la
subjetividad, vida afectiva, personalidad, conducta, percepción, motivación, entre otros) y las
distintas corrientes psicológicas y sus implicancias para la intervención.
 Conocer las etapas del desarrollo del sujeto y sus características principales en relación a las
teorías de la psicología evolutiva, y lograra una comprensión general de las distintas formas
de interacción a nivel microsocial.
 Reconocer y valorar la importancia de construir una visión integral y articulada de la
interacción social de los grupos, las instituciones y los sujetos sociales; y comenzar a
establecer relaciones entre aquellos aspectos de la conducta y/o acciones de los sujetos y el
contexto histórico y cultural.
CONTENIDOS MINIMOS:
Ciencias del hombre y ciencias de la naturaleza. Criterios de cientificidad. Orígenes de la psicología.
Diversos objetos de estudio y métodos de abordaje de la psicología.
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Sujeto a la autorización del MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Teorías y escuelas de la psicología centradas en: conducta humana, procesos cognitivos, procesos
inconscientes, fenomenología de la conciencia e interacción humana.
Conceptos del
hombre y el sujeto. Conformación del sujeto. Estructuración de la psiquis. Teorías
De
evolutivas de la conformación del sujeto. Constitución y desarrollo del yo y del ideal del yo. Aparato
psíquico y mecanismos de interacción; introyección, proyección e identificación. Sexualidad; pulsión
y deseo . Conceptos de semiología.
Procesos de socialización. Reconocimiento de la matriz histórico cultural. Nociones del campo
grupal, grupalidad y sujeto social. Teoría del grupo. Elementos para el análisis de los grupos.
PROGRAMA:
UNIDAD 1: ¿Qué es la Psicología?
Objetivos:
 Definir ciencia, paradigma.
 Reconocer los aportes de la perspectiva de la complejidad para el análisis de los procesos
subjetivos.
 Definir la Psicología en el marco de las ciencias sociales, su objeto y métodos de
investigación.
 Valorar la necesidad de formarse para el trabajo interdisciplinario, en equipo.
Contenidos:
Ciencia, paradigma y complejidad. La psicología como disciplina científica: objeto y métodos de
investigación.
Orígenes de la Psicología. Desafíos contemporáneos.
El trabajo profesional en psicología. Interdisciplina y equipo de trabajo.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Bleger, José (1963) Psicología de la conducta. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.
Cap. 1.
2. Canguilhem, Georges. ¿Qué es la Psicología? Conferencia en el Collage Philosophique.
10/12/56. Disponible en www.elseminario.com.ar
3. Cruz Neto, Octavio (2003) El trabajo de campo como descubrimiento y creación. En: De Souza
Minayo, María Cecilia. (2003) Investigación Social. Buenos Aires: Lugar editorial. Cap. 3.
4. Montero, Maritza. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Cap. 3: El paradigma de la Psicología Comunitaria y su fundamentación ética y relacional.
5. Morin, Edgar. (1994) Epistemología de la complejidad. En: Schnitman, Dora F. Nuevos
paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Ed. Paidós.
6. Resolución 343/ 09. ANEXO V. Ministerio de Educación. Actividades profesionales reservadas a
los títulos de licenciado en psicología y psicólogo
7. Stolkiner, Alicia (2010) La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. Texto disponible
en: http://www.campopsi.com.ar/lecturas/stolkiner.htm
Bibliografía complementaria:
1. Ander-Egg, E. y Aguilar Ibáñez, M. (1997) El trabajo en equipo. Buenos Aires: Ed. LumenHumanitas.
2. García, Rolando (2000) El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a
la teoría de los sistemas complejos. Barcelona: Ed. Gedisa.
3. González Rey, Fernando. (2008) Aspectos políticos de la investigación. En: Stolkiner, Alicia.
Las dimensiones políticas de la investigación en Psicología. Buenos Aires: JVE ediciones.
4. Kuhn, Thomas (1962) La estructura de las revoluciones científicas. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Económica.
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5. Martín-Baró, Ignacio. (1998) Psicología de la liberación. Madrid: Ed. Trotta. Cap. 9. Hacia una
psicología de la liberación.
6. Montero,DeMaritza. (2006) Hacer para transformar. Buenos Aires: Ed. Paidós. Cáp. 7:
Observación participante, entrevistas participativas y discusiones reflexivas: tres técnicas
frecuentes en el trabajo comunitario.
7. Morin, Edgar (2003) Educar en la era planetaria. Barcelona: Ed. Gedisa. Cap.1 y 2.
8. Vasilachis de Gialdino, Irene.(1993) Métodos cualitativos I. Buenos Aires: CEA.
9. Vezzetti, Hugo. La psicología y los psicólogos en la Argentina. Página/12, 15/10/98
UNIDAD 2: El construccionismo social: realidad objetiva y subjetiva
Objetivos:
 Comprender el proceso dialéctico de construcción del orden social y la subjetividad.
 Desarrollar habilidades para el análisis de la vida cotidiana y su importancia en la
construcción de la subjetividad.
Contenidos:
Estudio de la interacción humana: construcción social de la realidad.
Vida cotidiana: punto de partida para el estudio de la subjetividad. Cultura y vida cotidiana.
Dialéctica de la construcción del orden social, su surgimiento a partir del fenómeno de la interacción:
externalización, objetivación, interiorización. Construcción de la realidad objetiva y subjetiva.
Institucionalización, legitimación y control social.
Roles: adjudicación, asunción y desempeño. Proceso de socialización. Construcción de identidad.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Berger, Peter y Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:
Amorrortu. Cap. 2 y 3.
2. Gagneten, María Mercedes. (2004) La cultura popular como práctica histórica en el actual
proceso de globalización. En: Eroles, Carlos – Gagneten, María M. y Sala, Arturo. (2004)
Antropología, cultura popular y derechos humanos. Buenos Aires: Espacio Editorial.
3. Pichon-Rivière, Enrique y Pampliega de Quiroga, Ana. (1985) Psicología de la vida cotidiana.
Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. Fragmentos del prólogo de la 2° edición.
Bibliografía complementaria:
1 Burr, Vivien (1995) Capítulo 1. An Introduction to Social Constructionism. London: Routledge
(Traducción de la cátedra I de Psicología Social. Facultad de Psicología. UBA).
2 Jacinto, Claudia y Bessega, Carla. (2002) Un lugar en el mundo. Jóvenes vulnerables en
búsqueda de espacios de inclusión social. En: Forni, Floreal (Comp) De la exclusión a la
organización. Buenos Aires: Ediciones CICCUS.
3 Mallimaci, Fortunato, Graffigna, María Luisa, Abiad, Gabriela. (2000) Redes solidarias, vida
cotidiana y política. En: CEIL. Pobres, pobreza y exclusión social. Buenos Aires: CEIL –
CONICET.
UNIDAD 3: El psicoanálisis: aportes a la comprensión de la subjetividad
Objetivos:
Reconocer la dimensión inconsciente de la subjetividad y los aportes del psicoanálisis en su estudio.
Contenidos:
El psicoanálisis y el estudio de los procesos inconscientes. Estructura psíquica.
Energía psíquica: deseo, pulsión, sexualidad, mecanismos defensivos. Series complementarias.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Lagache, Daniel (1968) El psicoanálisis. Buenos Aires: Ed. Paidós. Cáp. 1 y 2.
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2. D Andrea, Alejandra. (2011) Introducción al Psicoanálisis. Ficha de la cátedra.
3. Bleger, José. Op. cit. Cap. 11: Motivación de la conducta. 4. Series complementarias.
De
Bibliografía complementaria.
1. Freud, Sigmund. (1973) Esquema de Psicoanálisis. Buenos Aires: Ed. Paidós.
2. Freud, Sigmund. (1940) Compendio del Psicoanálisis. La naturaleza de lo psíquico. (Cáp. 1,2 y
3.) Madrid: Ed. Biblioteca Nueva. Obras Completas. Tomo III
3. Laplanche, J y Pontalis, J. (1972) Diccionario de Psicoanálisis. Buenos Aires: Ed. Paidos.
Artículos referidos a: Psicoanálisis; Inconsciente.
UNIDAD 4: Introducción al estudio de los procesos cognitivos
Objetivos:
 Iniciarse en la comprensión de la complejidad de los procesos de construcción social de
significado.
 Analizar la importancia del lenguaje en la vida humana.
 Definir representación social y memoria colectiva.
Contenidos:
La psicología centrada en el estudio de los procesos cognitivos y de construcción social de
significados. La función semiótica. Lenguaje. Representaciones sociales. La memoria como
construcción social.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Piaget, J, Inhelder, B. (1972) Psicología del niño. Madrid: Ed. Morata. Cáp. 3: La función
semiótica o simbólica.
2. Duveen, Gerard y Lloyd, Bárbara (2003) Las representaciones sociales como una perspectiva
de la psicología social. En: Castorina, José. Comp. (2003) Representaciones Sociales.
Problemas teóricos y conocimientos infantiles. Barcelona: Ed. Gedisa.
3. Colombo, María Elena. (2008) Lenguaje. Una introducción al estudio psicológico de las
habilidades humanas para significar. Bs. Aires: EUDEBA. Cáp. 1.
4. Vázquez Sixto, Félix. (2005) Construyendo el pasado: la memoria como práctica social. En:
Portillo, N, Gaborit, M. y Cruz, M. (Comp.) Psicología Social en la posguerra. San Salvador:
UCA Editores.
Bibliografía complementaria.
1. Jodelet, Denise (1986) La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En Moscovici,
S. (comp.). Psicología Social. Barcelona: Paidós.
2. Vázquez, Félix. (2001) La memoria como acción social. Buenos Aires: Ed. Paidós.
UNIDAD 5: Los sistemas humanos como objeto de estudio de la psicología
Objetivos:
 Conocer los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos del paradigma
sistémico-relacional.
 Valorar el genograma como instrumento en el trabajo con familias.
 Comprender la crisis como elemento constitutivo de la dinámica familiar a través de su ciclo
vital.
Contenidos:
Paradigma sistémico relacional. La familia como unidad de análisis e intervención. Subsistemas
familiares. Genograma. Crisis familiar. Comunicación. Ciclo vital familiar.
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BIBLIOGRAFÍA:
1. Quintero Velásquez, Ángela. (1997) Trabajo social y procesos familiares. Buenos Aires:
Lumen/Humanitas.
Cáp. 1 y 3.
De
Bibliografía complementaria.
1. Calvo, Liliana. (2009) Familia, resiliencia y red social. Buenos Aires: Espacio Editorial.
2. Campanini- Luppi (1988) Servicio social y modelo sistémico Bs. As. Ed. Paidós.
3. Eroles, Carlos (1998) Familia y trabajo social. Buenos Aires: Espacio Editorial.
4. Eroles, Carlos. (2008) Familia, democracia y vida cotidiana. Buenos Aires: Espacio Editorial.
UNIDAD 6: Psicología crítica y subjetividad
Objetivos:
Reconocer la tensión entre los procesos individuales y sociales en la construcción de subjetividad.
Contenidos:
Sujeto y subjetividad. Resiliencia y trabajo social.
BIBLIOGRAFÍA:
1. González Rey, Fernando. (2008) Subjetividad y psicología crítica: implicaciones epistemológicas
y metodológicas. En: Jiménez-Domínguez, Bernardo. Comp. (2008) Subjetividad, participación e
intervención comunitaria. Una visión crítica desde América Latina. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Pág. 40-45.
2. Quintero Velásquez, Ángela (2000) La resiliencia: un reto para trabajo social. Ponencia
presentada al X Congreso Nacional de Trabajo Social. Cartagena de Indias (Colombia). En
DESDE EL FONDO. Cuadernillo temático nº 21
Bibliografía complementaria.
1. Galende, Emiliano. (2004) Subjetividad y resiliencia: del azar y la complejidad. En: Melillo,
Suárez Ojeda y Rodríguez. (Comp.). Resiliencia y subjetividad. Buenos Aires: Ed. Paidós.
2. Fernández, Ana María.(2006) Política y subjetividad. Buenos Aires: Tinta Limón. Fernández,
Ana María. (2007) Las lógicas colectivas. Buenos Aires: Biblos. Cáp.2: Los imaginarios sociales
y la producción de sentido
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:
 Comprender la naturaleza de los procesos subjetivos e intersubjetivos que se ponen en juego
en la vida cotidiana.
 Desarrollar capacidades de análisis respecto del origen y pertinencia de intervenciones psicosociales en diferentes situaciones.
 Comprender el aporte del abordaje interdisciplinario en la resolución de la problemática psicosocial.
 Participar cooperativamente en relación con otros estudiantes en la resolución de distintas
problemáticas que le sean presentadas.
 Relacionar la resolución de problemáticas individuales con la organización socio-política de la
sociedad.
 Valorar el componente ético en su futuro desempeño como profesional de las ciencias sociales
 Comunicarse adecuadamente, en forma oral y escrita, según los requerimientos propios del
estudiante universitario
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer los principales paradigmas teóricos de la psicología y sus aportes a la comprensión
de los procesos de construcción de subjetividad.
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 Relacionar los contenidos teóricos con situaciones de la vida cotidiana y con problemáticas
propias del campo de intervención profesional del trabajador social
 Valorar el
trabajo interdisciplinario.
De
 Desarrollar habilidades para trabajar en equipo: escucha activa, reflexividad, flexibilidad,
responsabilidad, actitud crítica.
 Vivenciar el aprendizaje como un proceso dialógico, apoyado en el encuentro discursivo y
sostenido por el mutuo compromiso.
 Valorar las contribuciones de la psicología a la formación del trabajador social.
METODOLOGÍA DE TRABAJO: Las clases tendrán una modalidad teórico-práctica, se buscará la
construcción grupal de conocimiento, partiendo de situaciones cercanas a los alumnos.
Por cada franja horaria se trabajará en comisiones, con exposiciones teóricas y trabajo en pequeños
grupos.
Se utilizarán diferentes técnicas grupales: rol playing, grupos de discusión, lluvia de ideas, etc.
Los alumnos deberán acompañar el desarrollo de los temas con la lectura del material teórico a
medida que se avanza en la cursada.
En los textos que presenten más complejidad se entregarán guías de lectura, esquemas.
Se buscará que los alumnos identifiquen con claridad los autores trabajados en la bibliografía
específica, reconociendo su origen y aportes a la construcción del conocimiento.
Se procurará relacionar permanentemente los contenidos teóricos con situaciones de la vida
cotidiana y otras propias del accionar del trabajador social, buscando promover una actitud crítica y
comprometida.
Actividades Prácticas:
En cada unidad se desarrollarán actividades de discusión práctica de los conceptos centrales que
permitan al alumno relacionar el material teórico con la vida cotidiana.
Se elaborará a lo largo del cuatrimestre un trabajo práctico grupal de observación y análisis de una
situación cotidiana, que deberá ser relacionada con conceptos teóricos de la materia. Estos trabajos
serán presentados en un plenario al finalizar el cuatrimestre.
EVALUACIÓN Y APROBACIÓN:
1. Evaluación inicial diagnóstica: se realizará a partir de la administración de un cuestionario
individual que permitirá acercarnos a las características e intereses de los alumnos.
2. Evaluación de los resultados individuales del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
dos parciales individuales.
3. Evaluación de la capacidad de producción grupal a partir de la presentación del trabajo práctico
que llevará una nota cuantitativa y merecerá una evaluación cualitativa por su preparación,
presentación y puesta en común. Se tomará en cuenta la presentación, ortografía y redacción,
bibliografía, uso del vocabulario técnico, reflexividad, aportes personales, cumplimiento de los
plazos de pre-entrega. En la presentación grupal oral se evaluará la claridad en las
exposiciones, el material de sostén utilizado (cuadros, presentaciones, afiches, etc.), el respeto
a los tiempos asignados.
4. Evaluación del proceso al finalizar la cursada, a través de una encuesta individual, escrita,
anónima
Requisitos y condiciones para la aprobación de la asignatura:
Los alumnos podrán promocionar la materia habiendo obtenido una nota superior o igual a 7 (siete),
en todas las evaluaciones, individuales y grupales. Se podrá realizar recuperatorio de los parciales
ante ausencia justificada o aplazo. Con nota inferior a siete deberán rendir examen final individual
de todo el programa.
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