A mi madre, Margarita Sobrino. A mi tía, Encarnación Sobrino. A mis

A mi madre, Margarita Sobrino.
A mi tía, Encarnación Sobrino.
A mis hijos, Mauro, Matías y Francisco
Índice
Agradecimientos
13
Prefacio
17
Introducción
23
PRIMERA PARTE: PROCESO DE CONSTITUCIÓN DE
LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
35
Capítulo I: Paulo Freire ayer y la vigencia de su obra hoy
37
Etapas en la vida de Paulo Freire
Introducción a la problemática Pedagógica de la teoría de Paulo
Freire
El carácter político de su opción
Las utopías posibles en el pensamiento freireano
Paulo Freire en la Educación Argentina
37
Capítulo II: La Educación de Adultos en el proceso histórico
social
La construcción de la Educación de Adultos en el proceso
histórico de Argentina
La hegemonía oligárquico-liberal (1880-1920)
El positivismo pedagógico
Crisis de hegemonía oligárquica. El antipositivismo
El nacionalismo popular o populismo
El desarrollismo modernizante
La militarización de la sociedad civil
La democracia en marcos neoliberales
La globalización, el nuevo ordenador mundial
Las nuevas perspectivas educativas y su influencia en
Argentina
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos
La propuesta CEPAL/UNESCO
46
50
53
57
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61
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84
84
86
El marco legal de la reforma educativa. Ley Federal de
Educación
La nueva estructura del sistema educativo y la EDJA
Capítulo III: El contexto teórico de la EDJA
88
94
99
En torno al concepto de EDJA
El concepto de adulto en la EDJA
A. Factores socio-culturales
B. Factores psicológicos
C. Factores corporales
La vida cotidiana
La EDJA frente a los desafíos actuales
99
105
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119
SEGUNDA PARTE: EL GRADO DE PRESENCIA DE
PAULO FREIRE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
125
Capítulo IV: Las categorías centrales del pensamiento de Paulo
Freire
127
El Problema Central
Educación popular y la acción político-pedagógica
La práctica educativa según Paulo Freire
La concepción filosófica y antropológica del ser humano
La vocación
La concepción de educación
La concepción del aprendizaje
El carácter político
El tiempo y el espacio pedagógico
La concepción sociológica
La esperanza
La comunicación
Lo pedagógico
El carácter ideológico
La situación educativa
La ética y la estética
El carácter político-pedagógico de la participación
La participación como derecho
La participación democrática
La participación educativa
La relación educando/educador: un vínculo humanizante
El rol docente como trabajo educativo social
Las estrategias metodológicas
La alfabetización
El interjuego de las categorías freireanas en la práctica educativa
de la EDJA
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174
Capítulo V: La oralidad en lo textual imaginando lo contextual
183
La Entrevista
El Comprender
La Comunicación
El diálogo para el encuentro
183
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187
188
177
La imaginación del contexto
La oralidad delimitada
La EDJA en el Nivel Medio
189
190
218
Epílogo
235
Anexo: Experiencias en la EDJA
247
Índice de Siglas
257
Bibliografía
259