INDICE. CONTEXTO: Introducción. Información Institucional

INDICE.
CONTEXTO:
Introducción.
Información Institucional: - Identificación del Establecimiento.
- Horario Funcionamiento.
- Distribución de Matrícula por Cursos.
- Profesionales del Establecimiento.
- Programas y/o Proyectos en Ejecución en el Establecimiento.
- Organigrama Escuela.
- Documentos Técnicos.
- Índices de Eficiencia Interna.
- Resultados de Mediciones SIMCE.
- Análisis Cualitativo de Resultados SIMCE.
- Diagnóstico Institucional por Áreas (FODA): - Liderazgo.
- Gestión Curricular.
- Convivencia Escolar.
- Recursos.
- Síntesis Diagnóstico Institucional.
Reseña Histórica.
Entorno.
IDEARIO:
Sellos Educativos.
Visión.
Misión.
Definiciones y Sentidos Institucionales: -Principios y Enfoque Educativos.
-Valores y Competencias Específicas.
Perfiles: -Equipo Directivo.
-Docentes.
-Asistentes de la Educación.
-Estudiantes.
-Apoderados.
-Profesionales de Apoyo (Profesionales y Duplas Psicosociales).
-Objetivos Estratégicos: - Liderazgo.
- Gestión Curricular.
- Convivencia Escolar.
- Recursos.
EVALUACIÓN:
Seguimiento y Proyecciones.
ANEXOS:
Convivencia Escolar.
Centro General de Padres y Apoderados.
Programa de Integración Escolar.
CONTEXTO.
INTRODUCCIÓN:
El Proyecto Educativo Institucional, tiene una relevancia central en el sistema escolar chileno, en la medida que
en él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte que
realiza al desarrollo de su comunidad. Por lo mismo, no sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo
para los sostenedores y los colegios, sino también para las familias que los eligen y los territorios en los cuales
se ubican. Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el referente que permite proyectar y
programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan
de Mejoramiento Educativo.
Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y organizada, establecer normas y
evaluar el mejoramiento de la organización. La normativa educacional chilena reconoce el valor de esta
herramienta, al establecer su existencia como condición para el reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales. Así, en el sistema educativo chileno los proyectos educativos tienen una centralidad ineludible,
pues representan la expresión concreta de la diversidad de alternativas educacionales que ofrece nuestro sistema
de provisión mixta.
Con la Ley de Jornada Escolar Completa (1997), se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una perspectiva de
instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar Completa –JEC– en las escuelas y liceos.
En la Ley General de Educación se lo proyecta como el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad
educativa, en tanto da cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de la
comunidad. Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el centro al PEI, en tanto se transformará en
el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un establecimiento educacional, ahora en un
sistema con igualdad de oportunidades en el acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.
Como es de conocimiento público, el desarrollo de las políticas educacionales desde la instalación del “Sistema
de Aseguramiento de la Calidad de Educación” (Ley SAC Nº 20.529) se han configurado según un modelo
comprensivo de la gestión escolar que distingue cuatro áreas: la gestión pedagógica, el liderazgo escolar, la
convivencia y la gestión de recursos. En este sentido, lo que defina el Proyecto Educativo Institucional, debiese
tener una expresión concreta en cada una de las cuatro áreas, identificando los “sellos” y las “definiciones y
sentidos institucionales” evidenciando tener los elementos de gestión considerados en ellas. Lo anterior permite
la articulación entre la política nacional y la visión propia del establecimiento educacional.
La articulación del PEI con el modelo de gestión permite al establecimiento levantar antecedentes técnicos para
la construcción de otros instrumentos de gestión interna (reglamento interno, PME, entre otros). La definición
de “sellos educativos” y “definiciones y sentidos institucionales” en cada una de las áreas del modelo SAC
permitirá a los establecimientos definir los Objetivos Estratégicos que serán considerados en la elaboración del
PME tanto en su fase estratégica de cuatro años como en sus períodos anuales.
El PEI se constituye en un instrumento que permite otorgar un carácter sistémico a la gestión del
establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores que
componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su proyección.
El PEI, como instrumento orientador del quehacer institucional y pedagógico, se presenta como marco para la
elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), dado que orienta el diseño de procesos que impactan
en las trayectorias escolares de las y los estudiantes.
El PME es, entonces, un instrumento de gestión que permite materializar, en propuestas institucionales y
pedagógicas, las definiciones estratégicas proyectadas en el PEI. Por consiguiente realizar estos ajustes cobra
una particular relevancia en el contexto de la implementación de la Ley de Inclusión que ha modificado los
principales cuerpos normativos del sistema escolar como son la Ley General de Educación, la Ley de
Aseguramiento de la Calidad, entre otras, orientando al sistema a incorporar manifiestamente los principios de
no discriminación arbitraria, inclusión educativa y una educación integral.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:
Identificación del Establecimiento:
.- Unidad Educativa : Escuela G – 321 “La Orilla”.
.- RBD
: 3219-0.
.- Localidad
: La Orilla.
.- Comuna
: Curepto.
.- Provincia
: Talca.
.- Región
: Del Maule.
Horario Funcionamiento:
El establecimiento funciona en la modalidad de Jornada Escolar Completa, siendo el horario de los alumnos(as)
de lunes a jueves de 08:30 a 15:55 y el día viernes de 08:30 a 14:15.
Distribución de Matrícula por Cursos:
CURSOS
HOMBRES
MUJERES TOTAL
1º
2
2
4
2º
2
1
3
3º
2
1
3
4º
1
0
1
5º
1
0
1
6°
3
0
3
TOTAL
11
4
15
.- Profesionales del Establecimiento:
-Dos profesores titulados (Profesores de Educación General Básica).
-Una Educadora diferencial.
-Una profesora de inglés.
-Un fonoaudiólogo.
-Una Psicóloga.
-Dos asistentes de la educación.
-Una manipuladora de alimentos.
.- Programas y/o Proyectos en Ejecución en el Establecimiento:
PROYECTO/PROGRAMA
JEC
PME
PIE
Enlaces
AÑO INICIO
1997
2010
2012
2005
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
Jornada Escolar Completa.
Plan de Mejoramiento Educativo SEP.
Programa de Integración Escolar.
Enlaces.
.- Organigrama Escuela:
I. MUNICIPALIDAD
DAEM
PROFESOR ENCARGADO
3°, 4°, 5° Y 6° AÑO
PROFESORA
INTEGRACION
FONOAUDIOLOGO
PROFESORA.
1° Y 2° AÑO
ALUMNOS(AS)
SECREDUC
DEPROE
CENTRO PADRES
Y APODERADOS
COMUNIDAD
MANIPULADORA
ASISTENTES
.- Documentos Técnicos:
El establecimiento educacional mantiene y se rige por los siguientes documentos técnicos: Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar; Reglamento Interno; JEC; Manual de Convivencia Escolar (Plan Anual de
Prevención de Convivencia Escolar); Plan Anual de Sexualidad y Afectividad; Plan Integral de Seguridad
Escolar; Calendario Anual de Actividades; PME SEP; Planes y Programas de Estudio; Módulos Multigrado.
.- Índices de Eficiencia Interna.
MATRICULA
APROBADOS
REPROBADOS
RETIRADOS
TRASLADADOS
DESERCION
2013
Nº
10
10
00
00
00
00
%
100
100
00
00
00
00
2014
N°
14
13
01
00
00
00
%
2015 %
100
93
07
00
00
00
11
11
00
00
00
00
.- Resultados de Mediciones SIMCE.
2° AÑO BÁSICO:
Prueba SIMCE
Lenguaje.
AÑOS
PUNTAJE
2012
233
4° AÑO BÁSICO:
Prueba SIMCE
Lenguaje.
AÑOS
PUNTAJE
2012
273
Prueba SIMCE
Matemática.
AÑOS
PUNTAJE
2012
264
Prueba SIMCE
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales.
AÑOS
PUNTAJE
2012
237
4° AÑO BÁSICO:
Prueba SIMCE
Comprensión Lectora.
AÑO
PUNTAJE
2014
241
Prueba SIMCE
Matemática.
AÑO
PUNTAJE
2014
206
6° AÑO BÁSICO:
Prueba SIMCE
Comprensión Lectora.
AÑO
PUNTAJE
2014
288
Prueba SIMCE
Matemática.
AÑO
PUNTAJE
2014
238
100
100
00
00
00
00
.- Análisis Cualitativo de Resultados SIMCE:
-En los años 2010, 2011 y 2013 no llegaron resultados SIMCE, por no tener la cantidad
suficiente de alumnos(as).
-Los resultados en 2° básico, el año 2012, en Lenguaje, estuvieron bajo la media nacional.
-Los resultados de 4° básico, el año 2012, en Lenguaje y Matemática estuvieron por sobre
la media nacional.
-Los resultados de 4° básico, el año 2012, en Historia, Geografía y Cs. Sociales estuvieron
bajo la media nacional.
-Los resultados en 4° básico, el año 2014, tanto en Comprensión Lectora como en
Matemática están bajo la media nacional.
-Los resultados en 6° básico, el año 2014, en Comprensión Lectora están por sobre la
media nacional, no así los resultados en Matemáticas que están bajo la media nacional.
-Por no tener resultados SIMCE en los años 2010, 2011 y 2013, no se puede hacer una
proyección ni un cuadro comparativo, ya que no hay una continuidad de resultados SIMCE.
.- Diagnóstico Institucional por Áreas (FODA):
A. LIDERAZGO:
FORTALEZA
- Reflexión permanente sobre la práctica
pedagógica.
- Clima organizacional estable.
- Redes de apoyo efectivas entre escuela y
su entorno.
-Transporte Escolar Subvencionado y
municipal.
OPORTUNIDADES
- Aporte de la empresa privada (Mataquito s/a).
- Programas asistenciales de gobierno.
- Programa de Prevención Focalizada (PPF).
- Programa de alimentación y salud
JUNAEB.
DEBILIDADES
- Falta equipo Técnico de apoyo a la
gestión del Plan de Mejoramiento
SEP.
AMENAZAS
-Falta de autonomía del establecimiento para
mejorar la gestión.
B.- GESTION CURRICULAR:
FORTALEZA
-Programa PIE con atención a alumnos con NEE
transitorias y profesionales de apoyo.
- Monitoreo Semestral de logros de aprendizaje.
- Integración de las TIC., al currículum escolar.
- Jornada Escolar Completa. (J.E.C.)
OPORTUNIDADES
-Apoyo del Área Social del DAEM.
-Mediciones externas de los aprendizajes
(SIMCE).
DEBILIDADES
- Baja fluidez y comprensión lectora.
- Deficiente razonamiento matemático.
- Falta horario a docentes para mejorar
preparación de la enseñanza (actividades de
planificación).
AMENAZAS
-Un porcentaje menor de padres con bajo nivel de
escolaridad.
-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención
Escolar Preferencial (SEP).
-Algunos padres no priorizan actividades
escolares de sus hijos.
-Carencia de centros culturales.
-Influencia negativa de Medios de comunicación
masiva.
-Falta de apoyo, en algunos hogares, en la
formación de hábitos y valores.
C. CONVIVENCIA ESCOLAR:
FORTALEZA
- Centro General de Padres en funcionamiento y
normado.
- Consejo Escolar conformado y en
funcionamiento.
DEBILIDADES
-Faltan reuniones, en el año, por parte
de especialista (psicóloga).
-Faltan espacios recreativos.
OPORTUNIDADES
- Contar con equipo multidisciplinario de
trabajo.
-Trabajo en conjunto con las organizaciones del
sector.
AMENAZAS
-Lejanía de algunos apoderados, lo que les
dificulta su asistencia a reuniones.
D. RECURSOS (Humanos – Materiales):
FORTALEZA
-Distribución oportuna y pertinente de los recursos
existentes en el establecimiento.
-Personal docente y especialista, suficiente para el
trabajo con alumnos(as).
-Mejora de cocina-comedor.
DEBILIDADES
- No existe espacio techado para realizar
actividades de recreación (educación física y
talleres), en periodos de mal tiempo.
- Necesidad de mejorar dependencias para
almacenar material de aseo.
- Sala para el trabajo de especialista en el proyecto
de integración.
OPORTUNIDADES
-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención
Escolar Preferencial SEP.
-Recursos del Fondo de Apoyo a la Educación
Pública Municipal de Calidad.
AMENAZAS
-Problemas de conectividad con DAEM, por falta de
vehículo en dicha repartición.
.- Síntesis Diagnóstico Institucional:
Liderazgo: Para llevar a cabo el proyecto educativo institucional la gestión del establecimiento cuenta con
profesionales, Redes de Apoyo, Programas Asistenciales de Gobierno, sin embargo existe la necesidad de
contar con mayor autonomía para la realización de actividades escolares.
Gestión Curricular: El bajo rendimiento alcanzado por algunos alumnos del establecimiento se debe a que los
profesionales no cuentan con el tiempo suficiente para planificar y articular la enseñanza, además de la falta de
compromiso de algunas familias con el proceso educativo de sus hijos.
Convivencia Escolar: Si bien es cierto que el establecimiento cuenta con todos los estamentos necesarios para
una sana convivencia escolar, se hace necesario que se realicen más charlas, por profesionales a padres y
alumnos, sobre agresiones, bulling, abuso de menores, entre otros.
Recursos: Los alumnos tienen a su disposición todos los recursos existentes en el establecimiento, sin embargo,
existe la necesidad de contar con dependencias suficientes (almacenamiento de materiales y sala para proyecto
de integración), para la ejecución de diferentes actividades del currículum (Educ. Física, Taller de Deporte,
Integración).
RESEÑA HISTÓRICA:
El establecimiento, según registros escolares, data del año 1936 donde figuraba como Escuela Incompleta Mixta
N° 13 del departamento de Curepto, provincia de Talca, teniendo en ese entonces una matrícula de 64 alumnos,
de los cuales 37 eran varones y 27 eran damas.
La profesora trabajaba con dos cursos que eran 1° y 2° año, siendo su directora la Srta. Filomena Valenzuela
Rojas.
El local en ese tiempo era arrendado a una persona de la misma localidad, a don Francisco Gajardo.
Con el correr de los años, en la década de 1980, el establecimiento fue cambiado de lugar a un sitio que fue
comprado por la I. Municipalidad, donde se construyó el nuevo colegio que figura actualmente.
Muchos profesores y profesoras pasaron por este colegio dejando sus enseñanzas a los alumnos y alumnas que
aún hoy se recuerdan de ellos, también muchos niños y niñas pasaron por estas aulas, siendo hoy día apoderados
de este establecimiento.
Cabe mencionar que hay ex alumnos(as) que se desempeñan actualmente como profesores en Curepto, tanto en
la escuela F-320 “Pedro Antonio González”, como en el liceo “Luis correa Rojas”, además de otros ex
alumnos(as) que se desempeñan como funcionarios de la Municipalidad, en diversos cargos.
Con el transcurrir del tiempo las condiciones de infraestructura y caminos se fueron mejorando sustancialmente
permitiendo desempeñar las funciones docentes de mejor manera.
Es así como el establecimiento, en todos estos años de existencia, ha formado a las generaciones de esta
localidad entregándoles una enseñanza acorde a los tiempos y cambios que se han ido viviendo, inculcando por
sobre todo, el no olvidarse de sus raíces.
ENTORNO:
- Ubicación Geográfica: El Establecimiento se encuentra ubicado al Poniente de la Comuna de Curepto,
siendo “La Orilla” un sector rural, con luz eléctrica y agua potable rural.
- Actividad económica: La principal actividad económica es la agricultura y trabajos de temporada que los
realizan en huerto de arándanos perteneciente a la empresa Mataquito S.A.
- Descripción de la calidad de vida de los habitantes: La población en general vive de la agricultura, del
cultivo de leguminosas como el trigo, porotos, lenteja y arvejas.
- Tipo de viviendas: Adobe, madera y ladrillo.
- Cercanía con los centros poblados: La localidad de “La Orilla” se encuentra a 11 kilómetros de la Comuna de
Curepto y a 86 kilómetros de la Provincia de Talca.
- Presencia de programas de apoyo: Existen familias beneficiadas con programa Chile Solidario.
IDEARIO.
El ideario permite establecer la identidad de nuestro establecimiento. La definición de la identidad permite
responder a las preguntas de quiénes somos y qué estudiantes queremos formar, elementos esenciales que
permiten distinguir nuestra escuela de otra. Consolidar la identidad tiene un doble fin: por una parte, fortalecer
un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de diferenciarse de otros.
Por tanto, la construcción del ideario de nuestro establecimiento no puede realizarse en soledad, se requiere de
la participación de todos los actores que componen la comunidad educativa y esto validado por el sostenedor.
Para su construcción se propone establecer los siguientes elementos:
SELLOS EDUCATIVOS:
Nuestros sellos educativos serán los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y
educativa que nuestra comunidad educativa quiere desarrollar, serán los elementos que le otorguen identidad y
que la harán singular y distinta a otros colegios.
Estos sellos serán:
-
Estudiantes que sean moralmente sanos, tolerantes e integradores con la diversidad cultural.
Estudiantes que desarrollen el pensamiento reflexivo y creativo.
Estudiantes empáticos, autónomos y resilientes.
Estudiantes comprometidos y esforzados en el logro de sus metas, para obtener así aprendizajes de
calidad.
Estudiantes que actúen con sentido solidario, respetuosos del medio ambiente y tolerantes en la
convivencia escolar.
VISIÓN:
“Formar niños y niñas intelectualmente capaces, moralmente sanos, tolerantes e integradores con la diversidad,
que construyan creativamente su proyecto de vida y sean actores destacados del desarrollo y crecimiento de su
entorno”.
MISIÓN:
“Entregar una educación integral en todos los niveles, mediante la aplicación de un currículum actualizado y
contextualizado, que desarrolle el pensamiento reflexivo y creativo de los alumnos, donde apoyados por sus
familias y orientados por la escuela muestran compromiso y esfuerzo en el logro de sus metas y actúen con
sentido solidario, respetuosos de la diversidad, medio ambiente y tolerantes en la convivencia escolar”
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:
La Escuela de “La Orilla”, tiene como premisa que todos los alumnos y alumnas pueden alcanzar los
aprendizajes, sólo que los tiempos pueden ser diferidos, para ello se deben diseñar las actividades de
aprendizaje, con las estrategias metodológicas adecuadas que permitan a las y los educandos alcanzar los
Objetivos de Aprendizaje propuestos.
Se busca la excelencia y calidad académica, es decir, realizar la práctica docente con profesionalismo,
realizando el proceso de enseñanza-aprendizaje considerando los factores de educabilidad de las y los
estudiantes, para desarrollar las destrezas, habilidades y capacidades acordes al potencial individual.
La escuela acepta los valores, respetando la libertad de culto en la comunidad escolar, en un marco de
aceptación a la diversidad.
El clima de convivencia escolar en el establecimiento está asentado en los valores y actitudes, que como
organización hemos acordado desarrollar.
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Respeto: la escuela inculca el respeto hacia la individualidad de la persona, como así mismo, a reconocer los
derechos de los demás, con ideas y valores propios.
Se incentiva a considerar las opiniones del otro, las cuales no necesariamente deben compartir, pero sí saber
escuchar y respetar.
Solidaridad: “la solidaridad entendida como el situarse en el lugar del otro, pensar más en el prójimo que en uno
mismo. Entregarse generosamente en el diario vivir y en acciones solidarias programadas”.
Responsabilidad: se educa en primera instancia la responsabilidad hacia el individuo mismo, instando a la
elección del bien, vivenciando experiencias constructivas que promuevan el desarrollo de un ser humano
íntegro.
Así mismo, se educa la responsabilidad con el prójimo, respetando la dignidad del ser humano, conscientes del
rol que pueden desempeñar como fuente de felicidad para el entorno inmediato.
Espíritu Emprendedor: Se educa a las alumnas y los alumnos a reconocerse como seres humanos con fortalezas
y debilidades, las cuales se deben potenciar o superar, respectivamente. La sociedad globalizada del
conocimiento demanda de las y los estudiantes, nuevas competencias y actitudes para poder integrarse con
éxito. La capacidad de adaptarse al cambio, flexibilidad, superación personal, entre otras, son esenciales para
emprender los desafíos actuales.
Se promueve en la y el alumno el desarrollo de la perseverancia, confiar en las propias capacidades y talentos,
para superarse como persona y poder medirse en una sana competencia con los demás.
PERFILES:
Director:
- Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela
- Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para una buena
convivencia escolar.
- Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la formulación, revisión
modificación y difusión del Proyecto Educativo
- Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación curricular en el aula.
- Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza en el aula.
- Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la implementación curricular y de los
resultados de aprendizaje.
- Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.
- Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del establecimiento.
- Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad educativa.
- Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.
- Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.
- Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje, generando redes de
apoyo.
Docentes:
- Manejar información actualizada sobre su profesión, accediendo a perfeccionamiento constante y pertinente.
- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
- Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, padres y apoderados.
- Asumir responsabilidades en la formación de sus alumnos y alumnas.
- Motivar a sus alumnos para el aprendizaje, transmitiéndoles altas expectativas de logros.
- Comprometerse con el aprendizaje de todos los estudiantes, dando cumplimiento a la malla curricular.
Asistentes:
- Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo, incluyendo las
labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las labores de cuidado de la
infraestructura, mantención y ornato del establecimiento.
- Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).
- Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad Educativa.
Padres y Apoderados:
-Valorar la educación como agente de mejoramiento de la calidad de vida de la familia.
- Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional.
- Apoyar y motivar a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares.
- Comprometerse y participar activa y constantemente en las actividades programadas por el establecimiento a
través de los Sub centro de padres y / o apoderados.
- Fomentar permanentemente la formación de hábitos y valores.
Alumnos(as):
- Capaz de aplicar las capacidades, habilidades y actitudes desarrolladas durante el proceso aprendizaje.
- Responsable y esforzado en el logro de los propósitos personales y grupales.
- Crítico y tolerante, solidario, respetuoso con las personas.
- Sensible con el medio natural, social y cultural,
- Capaz de discriminar positivamente entre el bien y el mal.
- Capaz de incorporar las herramientas tecnológicas y los aprendizajes en la interacción con su entorno.
Profesionales de Apoyo (Profesionales y Duplas Psicosociales):
-Realizar apoyos contextualizados del quehacer educativo del establecimiento.
-Intencionar la implementación de modelos de trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una perspectiva
comunitaria, en la que se asuma que lo psicosocial es una dimensión del desarrollo humano que vincula,
dialécticamente, los procesos individuales y sociales y que, por tanto, constituye un ámbito de formación.
-Mostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumplen.
-Compromiso por el trabajo bien realizado, con iniciativa y lealtad a la institución.
-Mantener una relación cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad educativa.
-Su práctica debe ser coherente con los objetivos estratégicos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
A.- LIDERAZGO:
Objetivos Estratégicos.
1.-Organizar
adecuadamente todos los
estamentos de la escuela,
distribuyendo los recursos
humanos, materiales y
financieros que permitan
un óptimo desarrollo de las
actividades para el logro
de los objetivos del
establecimiento.
Metas.
-Desarrollar el 100% de las
actividades
del
establecimiento en un
clima
organizacional
armónico y contando con
los recursos necesarios.
Estrategias.
-Delegar funciones en
profesores a objeto de
agilizar
la
gestión
educativa.
-Utilización permanente
del
dialogo
y
la
comunicación oportuna
de la información.
Acciones.
-Gestionar la adquisición
de los recursos humanos y
materiales necesarios para
el logro de los objetivos y
cumplimiento del Plan de
Mejoramiento Educativo.
- Conformar el Equipo de
Trabajo de apoyo a la
gestión.
- Realizar actividades de
convivencia
social,
deportivas
o
recreativas.(Nivel
de
Microcentro).
-Definir los roles de los
docentes y asistentes de la
educación.
-Conformar los distintos
estamentos que apoyan la
labor del establecimiento.
2.Dar
a
conocer
anualmente el reglamento
de convivencia a los
alumnos,
padres
y
apoderados y solicitar se
cumplan sus normas como
requisito para llevar a cabo
el Proyecto Educativo
Institucional.
3.- Distribuir en forma
eficiente los beneficios de
los programas escolares.
-Que el 100% de los
apoderados conozcan y
acepten el Reglamento de
convivencia
del
establecimiento.
-Utilización
permanente
del
dialogo
y
la
comunicación oportuna de
la información.
-Consensuar
con
los
alumnos y apoderados las
modificaciones
al
Reglamento
de
Convivencia.
- Socializar y entregar el
reglamento
de
Convivencia
a
los
apoderados.
-Realizar diagnóstico (1°
año) del alumnado.
-Asignar los beneficios y/o
programas que lleguen al
establecimiento.
-Que el 100% de los -Evaluación diagnóstica.
beneficios y programas
sean
distribuidos
oportunamente
a
los
alumnos.
B.- GESTIÓN CURICULAR:
Objetivos Estratégicos.
1.- Entregar a nuestros
alumnos y alumnas una
educación centrada en la
equidad
y
calidad
potenciando la fluidez,
comprensión lectora y
razonamiento matemático.
Metas.
-Que el 90 % de los
alumnos mejore la fluidez,
comprensión lectora y el
razonamiento matemático
según sus capacidades y
ritmos de aprendizaje.
Estrategias.
-A través de la utilización
de
material
didáctico
(gráfico,
concreto
y
audiovisual).
-Lectura comprensiva.
-Resolución de problemas.
2.- Establecer un modelo
de trabajo pedagógico que
incorpore estrategias de
enseñanza
aprendizaje
actualizadas
y
procedimientos
de
evaluación que permitan
verificar los niveles de
logros de cada uno de los
alumnos considerados en
el Plan de Mejoramiento
Educativo SEP durante el
período escolar.
-Que el 100% de los
docentes planifiquen la
enseñanza con estándares
de calidad.
- Que el 80% de los
alumnos
que
se
encuentran en nivel bajo
y medio bajo, en las
diferentes
asignaturas
comprometidas en el
Plan, avancen al nivel
medio alto.
3.Integrar
apoyo
pedagógico dentro y fuera
del aula, a los alumnos
que presentan dificultades
de aprendizaje en las
asignaturas de Lenguaje y
Comunicación
y
Educación Matemática,
Ciencias Naturales e
Historia y Geografía y
Ciencias sociales.
4.- Instalar estrategias de
trabajo
para
el
mejoramiento continuo
de los aprendizajes en las
asignatura deficitarias y
articulación
Familia
Escuela.
-Que el 90 % de los
alumnos
que
reciban
apoyo
personalizado
mejoren su rendimiento
académico. (Proyecto de
Integración).
Integración de las TICs.,
en el aula.
-Trabajos individuales y
grupales.
-Realización
de
actividades dentro y fuera
del aula que permitan el
desarrollo
del
pensamiento
y
habilidades.
- Actividades de aula
basadas
en
la
experimentación.
-Reforzamiento
personalizado dentro y
fuera del aula.
-Trabajo con especialista
del
Proyecto
de
Integración.
-Que el 90% de los
alumnos
mejore
el
dominio y comprensión
lectora, así como la
resolución de problemas.
-Cautelar que el 100% de
los docentes apliquen las
estrategias en el aula y
utilicen en forma efectiva
los recursos disponibles.
-Capacitación docente y
directiva, dependiendo de
los tiempos.
-Acompañamiento al aula
por
especialista
y
retroalimentación mensual.
-Modelos de práctica de
aula.
-Articulación
familiaescuela.
Acciones.
-Incrementar los títulos de
literatura infantil y juvenil.
-Realizar actividades que
potencien el razonamiento
lógico matemático.
-Desarrollar
guías
de
lectura comprensiva.
-Uso permanente de los
recursos CRA.
-Uso
permanente
del
diccionario.
- Lectura diaria al inicio de
la jornada escolar.
-Revisión
de
planificaciones
y
evaluaciones antes de ser
aplicadas.
- Desarrollar guías de
aprendizaje
en
las
diferentes asignaturas
- Usar permanentemente
los recursos CRA.
-Diagnosticar
a
los
alumnos para verificar las
necesidades de apoyo
pedagógico
para
ingresarlos al Proyecto de
Integración.
- Reforzar los contenidos
que presentan mayor
dificultad.
-Dependiendo
de
los
tiempos, asistir en forma
sistemática a instancias de
capacitación,
tanto
docentes como directivos.
-Asesorar y retroalimentar
a
los
docentes
en
actividades de aula en
reuniones del microcentro.
5.- Apoyar a los alumnos
que presentan NEE, ya
sean
de
carácter
permanente o transitorio,
brindando las mismas
posibilidades de acceso a
la educación básica y así
facilitar el éxito social y
educacional de nuestros
alumnos.
-Acrecentar en un 90%, el
nivel de comunicación y
compromiso entre los
distintos
entes
que
conforman la comunidad
escolar.
-Que el 80 % de los
alumnos del PIE, mejoren
su
rendimiento
académico de acuerdo a
sus
capacidades
individuales.
-Utilización de material -Realizar
clases
gráfico(textos , guías, CD). demostrativas.
(Microcentro).
-Crear
instancias
de
trabajo colaborativo entre
familia- escuela.
-Sensibilización
e - Incorporar en el PEI las
información
a
la estrategias del PIE.
comunidad educativa sobre -Realización de talleres
la integración y el PIE del de NEE, inclusión y
establecimiento.
diversidad.
- Detección y evaluación - Elaborar un plan de
de las NEE.
trabajo para la detección
-Coordinación y trabajo y evaluación de la NEE.
colaborativo
entre Capacitar
a
la
profesores, profesionales, Comunidad Educativa en
familia y estudiantes.
atención a la diversidad.
-Capacitación
a
la
-Elaborar un plan de
comunidad educativa en
trabajo entre profesores y
estrategias de atención a la
profesionales de apoyo.
diversidad y las NEE.
Adaptación
y -Definir los criterios de
adaptación
para
dar
flexibilización curricular.
respuesta
a
las
NEE.
-Actividades
de
convivencia escolar y -Elaborar un plan de
trabajo que incorpore a la
respeto a la diversidad.
-Realizar acciones de familia.
evaluación y seguimiento - Elaborar procedimiento
instrumentos
de
del
PIE
del e
evaluación y seguimiento
establecimiento.
-Adquisición de recursos del PIE.
materiales.
- Adquisición de recursos
didácticos,
fungibles,
ayudas técnicas y test
para
favorecer
la
integración.
C.- CONVIVENCIA ESCOLAR:
Objetivos Estratégicos.
1.-Favorecer
una
convivencia basada en el
respeto, la tolerancia y la
colaboración, implicando a
todos los integrantes de la
unidad educativa en la
elaboración
y
cumplimiento
de
las
normas; estimulando el
diálogo en la solución de
conflictos.
Metas.
-Disminuir en un 95% los
casos de agresiones y
Bulling.
-Mejorar la comunicación
entre padres, apoderados,
alumnos y Profesores
para
mejorar
los
aprendizajes.
Estrategias.
Permanente comunicación
con los integrantes de la
comunidad educativa a
través
de
diferentes
canales.
- Resolución de conflictos
mediados por el Encargado
de Convivencia.
-Detectar y evaluar los
riesgos de accidentes y
conflictos.
Acciones.
-Consensuar
las
modificaciones
del
Reglamento
de
convivencia.
- Entregar y socializar, con
los alumnos y apoderados,
el
Reglamento
de
Convivencia.
-Evaluar
y
realizar
seguimiento al Plan de
Convivencia Escolar.
2.- Integrar a Padres, y -Que el 95% de los
apoderados al quehacer apoderados participen de
las actividades que ofrece
educativo.
el establecimiento.
-Implementación
de
talleres
en
diferentes
disciplinas para los padres
y apoderados de los
alumnos(as).
-Realizar
talleres
de
prevención y resolución
de conflictos.
-Motivar en reuniones de
padres y apoderados la
participación de los padres
en talleres.
-Ejecución de los talleres.
-Reconocimiento por la
participación
en
los
talleres.
D.- RECURSOS:
Objetivos Estratégicos.
1.- Incorporar en las
prácticas de aula la
utilización pertinente y
eficaz de los recursos
didácticos existentes y la
adquisición oportuna de
aquellos imprescindibles
para
otorgar
sustentabilidad
al
desarrollo del Plan de
Mejoramiento.
2.- Contar con los recursos
humanos, adecuándolos a
las
necesidades
y
requerimientos de una
enseñanza de calidad, que
permitan
afianzar
y
consolidar los avances
logrados en las diferentes
áreas
del
currículum,
mediante un trabajo en
equipo.
Metas.
-Que el 100% de los
docentes
utilicen
los
recursos existentes en el
establecimiento.
Estrategias.
-Gestionar oportunamente
los recursos educativos.
-Incorporar la tecnología y
recursos didácticos en las
práctica de aula
Acciones.
-Adquisición de recursos
materiales.
- Mantención y reposición
del material educativo.
-Uso permanente de los
recursos CRA.
-Que el 100% de las
actividades del currículum
sean cubiertas y en su
mayoría en relación a las
competencias
y
habilidades
de
los
docentes.
-Distribución horaria para -Distribuir la carga horaria.
los profesionales que se
desempeñan
en
el
establecimiento.
E.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES:
Objetivos.
1.- Organizar
adecuadamente todos los
estamentos de la escuela,
distribuyendo los recursos
humanos, materiales y
financieros que permitan
un óptimo desarrollo de las
actividades para el logro
de los objetivos del
establecimiento.
Indicadores.
-Distribuir carga horaria.
-Distribuir en forma
oportuna los textos de
estudios y útiles escolares.
-Optimizar el uso de los
recursos materiales.
Medios de verificación.
-Distribución horaria.
-Registro de distribución
de textos y materiales.
-Registro del uso de
materiales.
Responsables.
-Profesor Encargado.
-Equipo de Gestión.
2.- Dar a conocer
anualmente el reglamento
de convivencia a los
alumnos, padres y
apoderados y solicitar se
cumplan sus normas como
requisito para llevar a cabo
el Proyecto Educativo
Escolar.
3.- Distribuir en forma
eficiente los beneficios de
los programas de
asistencia escolar.
-Distribuir y socializar el
reglamento de
convivencia.
-Registro de distribución
del documento.
-Tabla de reuniones con
padres y
apoderados.(Actas).
-Profesor Encargado.
-Equipo de Gestión.
-Entregar oportunamente
los beneficios de los
programas escolares.
-Profesor Encargado.
-Equipo de Gestión.
4.-Entregar a nuestros
alumnos y alumnas una
educación centrada en la
equidad y calidad
potenciando la fluidez,
comprensión lectora y
razonamiento matemático.
5.- Establecer un modelo
de trabajo pedagógico
que incorpore estrategias
de enseñanza aprendizaje
actualizadas y
procedimientos de
evaluación que permitan
verificar los niveles de
logros de cada uno de los
alumnos considerados en
el Plan de Mejoramiento
Educativo SEP durante el
período escolar.
6.- Integrar apoyo
pedagógico en el aula y
fuera de ella a los alumnos
que presentan dificultades
de aprendizaje en las
asignaturas de Lenguaje y
Comunicación; Educación
Matemática; Ciencias
Naturales; Historia y
Geografía y Ciencias
sociales.
7.- Apoyar a los alumnos
que presentan NEE, sean
de carácter permanente o
transitorio, brindando las
mismas posibilidades de
acceso a la educación
-Trabajar estrategias de
Dominio Lector y
Razonamiento
Matemático.
-Registro de entrega de los
programas de: Salud del
Estudiante; JUNAEB;
Alimentación; Becas;
otros.
- Registro de lectura.
(Libro de clases).
-Registro de resolución de
problemas.(Libro de
clases).
-Planificar bajo los
estándares del Marco para
la Buena Enseñanza.
-Carpetas con
planificaciones por
asignatura.
-Docentes del
establecimiento.
-Reforzar a los alumnos
que presentan dificultades
de aprendizajes.
- Atender las necesidades
de alumnos aventajados.
-Texto del alumno(a).
-Cuaderno del alumno(a).
-Carpetas con guías.
-Docentes del
establecimiento.
-Apoyar a los alumnos de
acuerdo a sus necesidades
educativas.
- Carpetas personales de
los alumnos.
- Adecuaciones
curriculares.
-Evaluaciones
diferenciadas.
-Profesor Encargado.
-Docentes.
-Coordinadora PIE.
-Docentes del
establecimiento.
básica y así facilitar el
éxito social y educacional
de nuestros alumnos.
8.- Favorecer una
convivencia basada en el
respeto, la tolerancia y la
colaboración, implicando a
todos los integrantes de la
unidad educativa en la
elaboración y
cumplimiento de las
normas; estimulando el
diálogo en la solución de
conflictos
9.- Integrar a Padres, y
apoderados al quehacer
educativo.
10.- Incorporar en las
prácticas de aula la
utilización pertinente y
eficaz de los recursos
didácticos existentes y la
adquisición oportuna de
aquellos imprescindibles
para otorgar
sustentabilidad al
desarrollo del Plan de
Mejoramiento.
11.- Contar con recursos
humanos adecuándolos a
las necesidades y
requerimientos de una
enseñanza de calidad que
permitan afianzar y
consolidar los avances
logrados en las diferentes
áreas del currículum, con
trabajo de equipo.
-Registro de planificación.
-Análisis de logros.
-Reformular reglamento de - Reglamento de
convivencia escolar.
Convivencia Escolar.
- Archivo con entrevistas y
sugerencias a alumnos y
apoderados. (Libro de
clases).
-Profesor Encargado.
-Docentes.
-Comprometer su
participación en el
quehacer educativo.
-Registro de asistencia a
reuniones mensuales.
-Registro de entrevistas
con padres y apoderados.
-Participación en talleres
de apoderados.
-Solicitudes de pedidos.
- Registro de uso de
material. (Libro de clases).
-Profesor Encargado.
-Docentes.
-Asignación de tareas
según roles.
-Profesor Encargado.
-Docentes.
-Asistentes.
-Utilizar los recursos
didácticos existentes.
-Adquirir oportunamente
los recursos necesarios.
-Asumir las
responsabilidades
asignadas para entregar
una enseñanza de calidad.
-Profesor Encargado.
-Docentes.
ANEXOS.
.- CONVIVENCIA ESCOLAR:
La convivencia escolar se verá favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior del colegio,
tendientes a fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales, tales como el Consejo
Escolar y el Centro General de Padres y Apoderados.
El manejo de conflictos por parte del personal docente, permiten que las alumnas y alumnos puedan reflexionar
sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de una forma civilizada y de crecimiento espiritual. Se
asume que las niñas y niños están en proceso de formación, por lo cual son los adultos, como personas
responsables, los que deben ser capaces de escuchar y favorecer el diálogo, debiendo mostrar con el ejemplo
la mejor forma de llevar a buen término un conflicto.
En las reuniones mensuales de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que postula el colegio
que favorecen el desarrollo integral del estudiante, y el crecimiento armónico espiritual de la familia.
La calidad del clima de convivencia escolar es responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, por lo que es fundamental que los padres y apoderados adopten una actitud de crítica
constructiva y diálogo compartido con el colegio, respetando el conducto regular.
La calidad de la convivencia escolar será determinante en el nivel de pertenencia de los miembros de la
comunidad educativa. Un buen colegio no es sólo una infraestructura adecuada y resultados de aprendizaje
óptimos, es necesario también que la comunidad educativa esté dispuesta a construir y reconstruir
pedagógicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones;
otorgando confianza y creando oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes en los procesos de
resolución pacífica de conflictos y en los canales de participación; estimulando una reflexión acerca de los
valores que fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno al reglamento
interno.
Los padres y las madres como primeros educadores de sus hijos(as), son los llamados a comprometerse con el
colegio y formar una alianza estratégica con el establecimiento que permita una educación de calidad.
Conducto Regular: Para construir un clima de convivencia escolar adecuado es necesario que las opiniones se
expresen a la persona involucrada, en el lugar y tiempos adecuados, y en términos de respeto y crítica
constructiva. Informarse imparcialmente de una situación determinada y entablar un diálogo con respeto y
cordialidad.
.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS:
Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus hijos/as. Es
conveniente que el apoderado(a) tenga una relación cercana, pues es en el colegio donde su hijo/a pasa la
mayor parte del día.
La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-colegio, cuando se comparten los
objetivos y se trabaja unidos.
El Centro General de Padres, es una organización que representa a los padres y apoderados y se regirá por el
Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para los
establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
La existencia de esta organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus inquietudes,
dudas o sugerencias en relación a la educación que están recibiendo sus hijos e hijas.
.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR:
El PIE, es una estrategia educativa, principalmente inclusiva, cuyo fin es contribuir en el mejoramiento de la
calidad educativa en el establecimiento educacional, su propósito es favorecer en la sala de clases, la
participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes.
El programa cuenta con una educadora diferencial, un fonoaudiólogo y una psicóloga, quienes evalúan,
reevalúan y tratan a los niños y niñas con NEE, en este caso atiende necesidades educativas Especiales de
carácter transitorio.
Detalle de los alumnos que se atienden por curso en el programa de integración y respectivo diagnóstico.
CURSO
1° básico
2° básico
3° básico
4° básico
5° básico
N° DE
ESTUDIANTES
1
1
1
1
1
NEE
Permanente.
Transitoria.
Transitoria.
Transitoria.
Transitoria.
DIAGNÓSTICO
Discapacidad Intelectual Leve. (DIL).
Trastorno Especifico del Lenguaje. (TEL).
Dificultad Específica del Aprendizaje. (DEA).
Trastorno Específico del Lenguaje. (TEL).
Dificultad Específica del Aprendizaje. (DEA).
__________________________________________
JAIME GUILLERMO RODRÍGUEZ GAJARDO
PROFESOR ENCARGADO
ESCUELA G-321 “LA ORILLA”
Proyecto Educativo Institucional
Escuela G-321
“LA ORILLA”
2016