facultad de ciencias de la educacion contenido programático

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: DESARROLLO HUMANO: ENFOQUES Y TEORIAS
CODIGO: 30939
SEMESTRE: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES
NÚMERO DE CREDITOS: DOS
PRERREQUISISTOS: NINGUNO
HORAS PRESENCIALES: DOS
ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO: DOS
AREA DE FORMACION: CICLO BASICO
TIPO DE CURSO: PRESENCIAL
NOMBRE DEL PROFESOR: ALEJANDRO ZULUAGA MERCADO
FECHA DE ACTUALIZACION: AGOSTO 2011
2. DESCRIPCIÓN
El contenido programático de esta asignatura teórica-práctica y vivencial
comprende el estudio de los diferentes enfoques y teorias del desarrollo humano a través
de la historia hasta la actualidad. Se encuentra asociada interdisiplinariamente con las
demás del plan de estudio, ya que en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje es
fundamental conocer el papel que juega el desarrollo humano en la actividad educativa y
pedagógica.
3. JUSTIFICACIÓN
Un docente en cualquier campo del conocimiento debe tener claridad sobre la
importancia del desarrollo humano de sus estudiantes, ya que está relacionado con las
posibilidades de aprendizaje. Además, dentro de una concepción de formación integral en
la educación es necesario estimular el desarrollo social, afectivo, moral, político, ecológico
y espiritual entre otros. Ligado a lo anterior, se puede decir que los interrogantes
básicos del desarrollo humano orientan la investigación educativa y pedagógica en la
escuela. Esta asignatura es fundamental en la formación del futuro docente, ya que brinda
las bases teóricas y conceptuales para comprender la actividad educativa como una
actividad social, e impulsar las diferentes dimensiones del desarrollo humano en el
contexto educativo en general, y el contexto escolar en particular, en el periodo de la
infancia.
4. PROPOSITO GENERAL DEL CURSO
Generar un ambiente de aprendizaje sobre los conocimientos básicos del desarrollo
humano y estimular la investigación sobre el mismo en el ámbito educativo y pedagógico;
y contribuir al desarrollo humano integral del maestro en formación.
5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO
Al terminar el curso se espera que el estudiante haya desarrollado una serie de
competencias que le permitan:
 Comprender, describir y explicar los procesos estudiados relacionados con el
desarrollo biofísico, psicológico, social, ético y estético, económico, político,
histórico-cultural y ecológico en la infancia.
 Relacionar los diferentes procesos del desarrollo humano con la praxis pedagógica.
 Identificar situaciones problemicas relacionadas con el desarrollo humano que se
puedan constituir en objeto de investigación educativa y pedagógica acorde con las
necesidades del entorno.
6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
a. CONTENIDOS
UNIDAD 1: EL CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO Y EL CONTEXTO
ACTUAL
 Diferentes definiciones
 La crisis latinoamericana
 La situación del país
UNIDAD 2: PRINCIPALES APORTES DE LOS CLASICOS EN LA CONCEPCION
DEL DESARRLLO HUMANO
 Platón y la educación del hombre en la sociedad
 Aristóteles: El hombre y su educación dentro del estado. La sabiduría y la
virtud como ejes de desarrollo.
 Sócrates: Conócete a ti mismo. La mayéutica socrática.
 Rousseau: Principios de libertad e igualdad
 Carl Marx: Los fundamentos del marxismo
UNIDAD 3: APORTES DE AS ORGANIZACIONES
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ONU
PNUD
UNESCO
CEPAL
ICBF
UNIDAD 4: PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
 Manfred Max Neef: Necesidades básicas. Necesidades según
categorías axiológicas: Subsistencia, protección, afecto, entendimiento,
participación, ocio, creación, identidad y libertad.
 Diane Papalia: Enfoque cualitativo-cuantitativo.
 Jean Piaget: Desarrollo intelectual y moral. Adaptación: asimilación y
acomodación. Periodos sensorio motriz, preoperacional, operaciones
concretas y operaciones formales
 Sigmund Freud: Desarrollo de la personalidad y psicosexual.
 Abraham Maslow: Clasificación de las necesidades y la necesidad de
autorrealización personal.
 Lev Vigotski: La teoría socio-histórica
 Desarrollo social y sus etapas según Erickson.
 Jeronome Brunner: Desarrollo cognitivo y del lenguaje.
 Carl Rogers: Autorrealización. Empatía, aceptación incondicional y
UNIDAD 5: TALLERES DE DESARROLLO PERSONAL
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Taller de desarrollo de la autoestima
Taller de educación sexual
Taller de crecimiento personal
Taller sobre resolución de conflictos
Taller sobre trabajo en equipo
b. COMPETENCIAS
 Asimilar los conceptos básicos.
 Buscar, procesar y analizar información significativa para su formación
personal y profesional.
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Capacidad critica y autocritica.
 Capacidad de comprensión lectora.
 Capacidad de elaborar textos escritos legibles y comprensibles.
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Capacidad de comunicación oral y fluidez verbal.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Ejercicio de la democracia económica y política.
Identidad cultural.
Valorar y respetar la diversidad y la multiculturalidad.
Capacidad de autoconocimiento.
Expresión de sentimientos positivos y negativos.
Preservar el medio ambiente.
Trabajar en equipo.
Compromiso ético.
c. INDICADORES DE LOGRO
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Busca información sobre temas específicos.
Elabora mapas conceptuales.
Escribe reflexiones críticas sobre diversos temas.
Refleja en los textos escritos los conceptos trabajados.
Expresa y relaciona verbalmente los conceptos tratados.
Actúa responsablemente en sus relaciones con los demás.
Manifiesta comportamiento democrático en el grupo.
Valora la cultura nacional y regional.
Respeta las diferencias individuales.
Manifiesta conciencia de si mismo.
Expresa conscientemente sentimientos positivos y negativos.
Protege el medio ambiente.
Manifiesta conductas apropiadas en el trabajo grupal.
Actúa con respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y cortesía.
d. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 Lecturas orientadas y debates presenciales
 Trabajo en sub-grupos sobre las lecturas y/o experiencias para llegar a un
resultado de la construcción grupal.
 Talleres
 Elaboración de mapas conceptuales
 Estudio de casos
 Video-foro
 Construcción de textos críticos.
 Talleres con ejercicios de aplicación de los conocimientos teóricos.
e. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
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Asistencia, puntualidad y compromiso en las actividades realizadas.
Compañerismo y solidaridad
Niveles de atención y concentración
Valoración de mapas conceptuales.
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Análisis de los textos elaborados.
Valoración de los estudios de casos.
Participación activa en los debates y demás actividades
Entrevista personal donde se pondera el manejo y relación de conceptos.
7. BIBLIOGRAFIA
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Edición
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www.fronesis.org
Instituto Fronesis, Ecuador-Argentina
www.grade.org.pe Es un centro de investigación privado que realiza
investigación aplicada para estimular y enriquecer el debate, el diseño y
la implementación de políticas públicas. Grupo de Análisis para el
Desarrollo y Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación del PREAL.
www.ciid.pt
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Oficina Regional del IDRC para América Latina en Canadá y
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http://paidos.rediris.es/needirectorio/ Early
childhood
development
materials
in
Spanish.
Necesidades Educativas Especiales en Internet (Special Education Needs
on the Internet) en Español y solo para Recursos en Educación Especial.
Provee lista de asociaciones y organizaciones en toda América y España
que están dedicadas al desarrollo, mejoramiento e integración social de
los niños con necesidad de educación especial. Este SITIO también sirve
como directorio para conferencias sobre educación especial.
www.paulofreire.org
Instituto Paulo Freire, Brasil.
http://www.preal.cl
PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América
Latina y el Caribe), Chile. Esta red de organizaciones tiene como misión,
además de la revitalización de la educación en las Américas, fomentar, a
través de la publicación digital el diálogo y la ampliación de la base de
apoyo para impulsar reformas.
www.reduc.cl
Revista Electrónica de
REDUC: Umbral 2000. REDUC (Red
Latinoamericana de Información y Documentación en Educación), Chile.
www.tarea.org.pe TAREA - Asociación de Publicaciones Educativas, Perú.
www.unesco.iesalc.com
UNESCO* IESALC Instituto Internacional para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe. UNESCO/IESALC. Boletín Digital No.56.
Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, del
13 al 26 de septiembre de 2003. Boletín@unesco. org.ve
www.universia.net
Portal de los universitarios. Desarrollado en diez países de Iberoamérica
y cuenta al momento con 654 universidades asociadas y 1,548.000
usuarios
registrados.
Banco Interamericano de Desarrollo, Departamento de Desarrollo
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Sostenible.
www.universities.com
Portal de todas las universidades. Incluyendo Educación a Distancia.
www.gestiopolis.com
Diez Valladares, O y Rodríguez Domínguez, L. Retos y Desafíos de las
universidades latinoamericanas frente a la globalización.
http://serpiente.dgsca.unam.mx
Chile, Conferencia magistral presentada durante la XIII Asamblea de la
UDUAL, octubre de 1998. La Declaración mundial sobre la Educación
Superior en el Siglo XXI. Carlos Tunnermann Berheim.
Comprensión Lectora. Foros Huascarán. Ministerio de Educación del
Perúwww.huacaran.gob.pe/index_foros.htm
www.feyalegria.org/feyalegria/default.asp
Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social. Federación
Internacional de Fe y Alegría. Educación Escolarizada Formal; Educación
Radiofónica (Formal y no formal); Educación Específica (Alternativa y no
Formal): Servicio asistencial-formativos y de desarrollo comunitario.
PREAL. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América
Latina y el Caribe . Esta red de organizaciones tiene como misión,
además de la revitalización de la educación en las Américas, fomentar, a
través de la publicación digital el diálogo y la ampliación de la base de
apoyo para impulsar reformas. La divulgación de los resultados de las
evaluaciones
nacionales
de
aprendizajes
www.preal.cl
National
Child
Care
Information
Center.
Recursos en español