El fin de la educación un éxito sin precedentes
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Jueves 3 de abril del 2008 IV ENCUENTRO DE PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA El fin de la educación ... un éxito sin precedentes Ponente: Richard Lander Director del Área de Idiomas de ESIC El fin de la educación ...un éxito sin precedentes El fin de la educación .... N il Postman Neil P t ...un éxito .... “ por primera vez en la historia de la humanidad estamos educando para lo desconocido, para vivir en una sociedad que no sabemos como será .” ¿Educación .... o escolarización? “Para Para educar a un solo niño hace falta la tribu entera” ¿Educación .... o escolarización? “Tendemos Tendemos a confundir la educación con formación o instrucción, lo que nos lleva a considerar nuestra asignatura la más importante” Papel del profesor y del alumno Cazador - recolector Agricultura Revolución Industrial Era de la información Espíritu Mente C Corazón ó Cuerpo E t b en procesos muy rígidos Estorbos í id Espíritu C Corazón ó Mente Cuerpo Persona = objeto Controlar y gestionar Palo y zanahoria Siglo XIX / siglo XX Motivar con palo y zanahoria Medir resultados numéricamente Horarios Obediencia S Sumisión i ió Uniformidad ERA INDUSTRIAL US ERA DE LA INFORMACIÓN O CÓ Acatamiento, conformidad Iniciativa, diversidad Comunicación unidireccional Trabajo en red Conocimiento distribuido a Conocimiento centralizado, través de múltiples no siempre i d de fá fácilil acceso medios, de fácil acceso Diferencias entre la era industrial y la era de la información. Fuente principal: REIGELUTH, C.(1999). Instructional-Design Theories and Models: A new Paradigm g off Instructional Theory. y ERA INDUSTRIAL Estandarización O Organización i ió b burocrática áti C t l centralizado Control t li d Relaciones competitivas p Toma de decisiones autocrática ERA DE LA INFORMACIÓN Personalización Organización basada en equipos Autonomía con responsabilidad Relaciones cooperativas p Toma de decisiones compartida Diferencias entre la era industrial y la era de la información. Fuente principal: REIGELUTH, C.(1999). Instructional-Design Theories and Models: A new Paradigm g off Instructional Theory. y Reducir la insistencia en valores de : ACTITUD PASIVA Sumisión Obediencia Orden rígido Jerarquía q Uniformidad Premiar los valores asociados i d con : PARTICIPACIÓN ACTIVA Preguntas Riesgo Crítica constructiva H t Heterogeneidad id d Imaginación Intuición Creatividad Colaboración Significado Espíritu Relaciones de calidad C Corazón ó Mente Cuerpo Supervivencia Aprendizaje Servir con principios que comparto Espíritu Trátame con respeto p y amabilidad C Corazón ó Mente Cuerpo Sueldo digno y justo Utiliza mi creatividad Aprendemos El 10% de lo que leemos El 20% de lo que escuchamos que vemos El 30% de lo q El 50% de lo que vemos y escuchamos El 70% de lo que decimos El 90% de lo que decimos y hacemos “Las personas aprendemos … …no porque se nos transmita información, sino porque construimos t i nuestra t visión i ió personall d de la información” Rita Levi-Montalcini Premio Nobel de Medicina Visión global, relación y relevancia Mentalidad de formación que premia el “saber cómo” sobre la transmisión de criterios de valor qué éh hacer con nuestras t vidas id “Vivir no es ni más ni menos que hacer una cosa en lugar de otra... ... vivir una vida que es algo que está por encima de la tragedia sin sentido o la desgracia interior interior” Ot Ortega y Gasset G t Los fines de la educación “No comunicamos tanto con lo que decimos, sino con lo que sentimos acerca de lo que decimos” Juan Luis Urcola Quien no puede contemplar el mundo con asombro es que tiene los ojos cerrados cerrados. Neil Postman ¿Transmitir “la verdad” verdad”..... .....o animar a cuestionar? Libros de texto Neil Postman ¿La verdad, toda la verdad y nada más que la verdad? FIN ¿ ...de de la a educac educación...? ó ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 1 Desarrollar habilidades y capacidades Iniciativa Autonomía Colaboración I Imaginación i ió Creatividad Capacidad de aprender Curiosidad ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 2 Enseñar con el objetivo de: •formar la p persona completa. p •ayudar al alumno a convertirse en una persona diferente. •ayudarle d l a conocerse para saber b en qué é titipo d de persona se quiere convertir. ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 2 Enseñar con el objetivo de: •darle control sobre su vida •reducir las ataduras de la dependencia ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 3 La diversidad •Aprovechar p la diversidad como oportunidad. p •Reducir el miedo a lo desconocido ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 4 Reflexionar y hacer reflexionar sobre •Por q qué y p para q qué. •Evaluación. •Dar una visión global de nuestro desarrollo . •Fuentes de información f fuera f del aula. ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 5 Resolver dicotomías •Acción y reflexión •Lo material y espiritual •Razón y sentimientos •Seriedad y lo lúdico •Socialización Sociali ación (ed (educación) cación) y dif difusión sión de conocimientos Reducir la insistencia en valores de : ACTITUD PASIVA Sumisión Obediencia Orden rígido Jerarquía q Uniformidad Premiar los valores asociados i d con : PARTICIPACIÓN ACTIVA Preguntas Riesgo Crítica constructiva H t Heterogeneidad id d Imaginación Intuición Creatividad ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 5 Resolver dicotomías La escuela tiene que enseñar a los jóvenes a aceptar t ell mundo d como es ((normas, reglas, l restricciones, y hasta los prejuicios, de la sociedad). sociedad) ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 5 Resolver dicotomías La escuela tiene que enseñar a los jóvenes a ser críticos, íti a pensar d de fforma iindependiente, d di t a tener fuerzas y habilidades para cambiar las cosas que no están bien bien. ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 6 Recordar que “Para Para educar a un solo niño hace falta la tribu entera” ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 7 Recordar que A los niños les gusta aprender aprender, progresar y ser creativos ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 8 Recuperar la ilusión y la alegría de educar y de ver aprender ¿Qué podemos ¿Q p hacer? 9 Tener siempre presente que .... La mente no es un vaso por llenar, sino ... ...un fuego por encender El fin de la educación ...un éxito sin precedentes Richard Lander
