HACIENDO A LOS NIÑOS/AS AUTÓNOMOS CONSEGUIMOS QUE:
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GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 HACIENDO AL NIÑO/A AUTÓNOMO CONSEGUIMOS QUE AUMENTE SU: - SEGURIDAD + La seguridad en uno mismo es imprescindible para seguir aprendiendo y para progresar. + Los mensajes se transmiten mejor con nuestra actitud que con nuestras palabras. Cuando hacemos lo que debe hacer el niño (por ej. Llevarlo tomado) le transmitimos mensajes de inseguridad “eres pequeño, no tienes que esforzarte”. Cuando le enseñamos a valerse por sí mismo (ir al cole andando con su mochila) le transmitimos mensajes de seguridad, “tu puedes, ya eres mayor”. - RESPONSABILIDAD + El ser humano aprende a responsabilizarse, o a no hacerlo, desde la primera etapa de su vida. - ATENCIÓN + Si asume la responsabilidad de realizar sus actividades cotidianas, aprende a concentrarse para conseguirlo y ejercita de forma natural la atención. - INTELIGENCIA (Orden lógico) + Cuando enseñamos a hacer las cosas autónomamente, le estamos enseñando a desarrollar un orden lógico (para realizar las tareas) que estimula su capacidad de pensar y razonar. La persona autónoma tiene que pensar para resolver situaciones cotidianas. - FUERZA DE VOLUNTAD + Ésta se ejercita también en la primera infancia. Repitiendo lo que le cuesta hacer hasta aprenderlo, conseguimos que se esfuerce y que adquiera el hábito. - DISCIPLINA Y OBEDIENCIA + La disciplina interna es la capacidad para controlar su mundo. Supone autocontrol, equilibrio interno… Y se va adquiriendo cuando el niño siente seguridad. + Disciplina externa es la obediencia. Y se va adquiriendo cuando el niño tiene claros los límites y las normas, y sabe que su conducta tiene unas consecuencias. GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 ACTIVIDADES DE AUTONOMÍA EN LA INFANCIA - HIGIENE PERSONAL: Ir solo al baño, bajarse y subirse los pantalones, cepillarse los dientes, ducharse… (Adaptado a su edad) - VESTIRSE Y DESVESTIRSE. PREPARAR Y RECOGER LA ROPA. - COMER SIN AYUDA. - ACOSTARSE A LA HORA CONVENIDA EN SU CAMA. - MANTENER ORDENADO SU CUARTO. - JUEGO: disfrutar jugando solo y con amigos (compartiendo). lavarse, CONCLUSIONES - Enseñar supone un gran ESFUERZO por parte de todas las personas implicadas tanto a los adultos como a los niños. - Pasar de una etapa a otra supone un esfuerzo, debido que para ello es necesario desprenderse de lo conocido y afrontar lo desconocido. - Si evitamos el esfuerzo porque lo vemos pequeño, para que no sufra, no tenemos tiempo, es más cómodo… Evitamos también la SATISFACCIÓN de lograr algo que solamente se consigue con esfuerzo. - Le animamos a CRECER cuando le enseñamos a desprenderse de nosotros, cuando aprende a ser autónomo. - Si en cada etapa de la vida enseñamos al niño todo aquello que está preparado para aprender, se sentirá dispuesto a aprender y encantado de hacerlo. DISFRUTAN APRENDIENDO. Debemos armarnos de paciencia y mantener una actitud positiva. - Son muchas las actividades que hay que realizar a lo largo de un día. Si hacemos todo por nuestro hijo le perjudicaremos a ellos (los haremos DEPENDIENTES) y nos agotaremos nosotros. GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 PAUTAS PARA DESARROLLAR LA AUTONOMÍA 1. Nunca enseñar a hacer una actividad cuando tenemos prisa. Enseñar en un ambiente relajado, sin prisas. Darle tiempo. 2. Enseñar paso a paso la actividad. 3. Acompañarle en la realización de la actividad mientras nosotros hacemos nuestras propias tareas. 4. Dejar que practique una y otra vez. 5. Permitir que se equivoque, sin regañarle. Si lo animamos y enseñamos a hacerlo bien aprenderá y se sentirá seguro, por el contrario, si le gritamos constantemente porque no hace las cosas bien, le pondremos nervioso y seguirá sin saber como debe ser su comportamiento la próxima vez. 6. Dejar que se esfuerce. Al realizar nosotros lo que podría hacer el niño estamos frenando su aprendizaje. Evitando su esfuerzo evitamos también el disfrute de nuevos aprendizajes. “Yo solo”, “ya puedo”. 7. Así, hasta que alcance el aprendizaje y consiga hacerlo sin ayuda. VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS: · ¿Cómo enseñar a jugar solo? Los niños y niñas deben aprender a jugar en soledad, para así conocerse a sí mismos, sus gustos, preferencias, etc. Debemos enseñarles desde los primeros meses de vida a tener un tiempo para sí mismos, igual que debe aprender a respetar que los demás necesitan su propio tiempo en soledad. Le explicamos lo que tiene que hacer: “ahora tienes que ir a jugar a tu cuarto con tus juguetes”, le explicamos cuáles son los límites y las consecuencias de no hacerlo: si juega se entretiene, si no juega se aburre porque nadie va a hacerle caso durante ese tiempo que debe estar solo. Debemos ser siempre coherentes con lo que decimos. GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 · Enseñar a abrir y cerrar puertas: este es un ejemplo de la gran importancia de nuestra actitud a la hora de enseñar. Generalmente cuando un niño va a abrir o cerrar una puerta, las personas adultas reaccionamos casi siempre infundiendo temor, de forma agresiva, transmitiendo mensajes de nerviosismo y dando órdenes. Siempre que la seguridad de nuestro hijo está en peligro, esta actitud está justificada. Pero podemos evitar reaccionar de esta manera la próxima vez, enseñándoles a hacerlo correctamente. Necesitan aprender la forma de manejarla con habilidad y les dejaremos ensayar hasta que aprendan a hacerlo bien. De esta manera podemos dejar de preocuparnos y de actuar con nerviosismo cada vez que se acerquen a una puerta. · Actividades relacionadas con la higiene: debemos enseñarles a usar el inodoro correctamente, lavarse las manos, la cara, etc., y dejar siempre limpio el baño después de usarlo. En el día son varias las ocasiones que deben lavarse las manos. Si les enseñamos paso por paso lo que deben hacer y les dejamos practicar hasta que aprendan bien, corrigiendo sus errores y animándoles a hacerlo correctamente, podrán realizar esta y otras actividades rápidamente y sin depender. PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE DE SU HIJO/A: 1. Ofrecer un tiempo determinado de latencia para dale el tiempo necesario para que conteste a nuestras preguntas. 2. Demostrar que le escuchamos mirándole cara a cara siempre que intente comunicarnos algo. Es más, debemos intentar establecer un contacto visual entre ambos. 3. No usar preguntas cerradas, es decir, no usar preguntas en las que sólo tenga que contestarnos sí/no porque detienen la comunicación. Usar preguntas en las que tenga que contestar él con el concepto. GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 à Por ejemplo: No usar siempre preguntas, como: ¿quieres pan? Usaremos preguntas abiertas, como: ¿qué quieres?, ¿Quieres pan, chocolate o galletas? 4. Agregar lenguaje al suyo. Alargar sus expresiones añadiendo información. à Por ejemplo: Si dice “galleta”, nosotros le diremos: “¡Ah, que quieres una galleta!”. Toma la galleta (y se la damos). Nunca repetiremos simplemente su estructura. Es decir, si dice “galleta”, no repetiremos “galleta” y se la daremos sin más porque sabrá que con sólo decir una palabra le entenderemos y por ello no se esforzará más en usar un lenguaje más amplio para comunicarse. Pero, siempre lo ampliaremos con frases simples 5. Podemos ampliar su vocabulario usando varias formas, como: à Nombrando: “es un coche” à Explicando: “papá va en coche al trabajo” à Hablando con sentimientos: “ ¿te gusta ir en el coche de papá?” à Describiendo: “El coche va muy rápido” “El coche de papá es muy grande” à Haciendo “como si…”: “Vamos a hacer como si nos comemos un helado” (acompañándonos con el gesto de chupar el helado) à Hablando del futuro: “mañana vamos en el coche de papá al zoo” 6. No le haremos repetir palabras, ni expresiones aunque no las haya expresado completamente bien. 7. Siempre le felicitaremos, reforzándole positivamente cuando se esfuerce en usar el lenguaje, con un aplauso, una sonrisa, un beso, un “muy bien”, “que campeón”, etc. aunque sólo se haya aproximado al modelo correcto. GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 à Por ejemplo: Si intenta decir “quiero patata” pero dice “quero tata”, también le ofreceremos refuerzo por lo bien que lo ha hecho por tan solo querer comunicar lo que quiere. Y además le corregiremos, pero no diciéndole “no, así no”, sino que le corregiremos dándole el modelo correcto para que nos lo oiga y pueda ir usándolas él sólo. Entonces, darle el modelo correcto sería decirle: “Ah, quieres patata”. Diremos: Ah Miguel, quieres una patata”. “Muy bien, toma la patata”. 8. Tentarle con actividades que le interesen mucho. 9. Intentar que los momentos de juego, de conversación, cotidianos sean lo más natural posible. 10. Despertar su curiosidad creando nuevas oportunidades y nuevos contextos para que explore nuevas situaciones y así aparezcan distintas expresiones en su lenguaje. 11. Tener momentos de lectura conjunta. Es decir, leerle cuentos e ir explicándole los dibujos para que asocie lo que le cuentas con lo que ve. 12. Motivar al niño para que nos cuente él, a su manera, el cuento que está “leyendo” a través de sus dibujos. 13. Escuchar cuentos con ellos y preguntarle sobre los mismos. 14. Jugar con las palabras. “Veo veo”, “adivina adivinanza”, etc. 15. Utilizar juegos interactivos. “Pipo”, “Pequeabecedario”, “Lea”, etc.
