MÓDULO 4 RELACIONES DE GÉNERO Y DE AUTORIDAD EN LAS

MÓDULO 4
RELACIONES DE GÉNERO Y DE AUTORIDAD
EN LAS FAMILIAS 19
Las relaciones de género y las de autoridad
están profundamente imbricadas. Se hace referencia a la autoridad cuando un miembro tiene
el reconocimiento que confiere legitimidad al
ejercicio del poder. La legitimidad de la autoridad familiar, aún hoy, en muchas familias es
masculina y paterna. Socialmente se ha construido como una autoridad moral, social y económica, por la capacidad que tiene esa persona
de proveer económicamente al grupo y de proteger a sus integrantes moral y físicamente de
los posibles peligros del mundo externo. Aunque sólo los hombres de algunos sectores sociales puedan estar representados en esta descripción, los discursos sociales extienden estas
atribuciones a todos los hombres.
Las madres y las mujeres adultas ejercen
un poder derivado de la protección afectiva,
de cuidar a niños y niñas, a personas mayores
y enfermos, pero este poder femenino de los
afectos carece de legitimidad social para ser
considerado como autoridad.
Las creencias patriarcales fueron conformando la identidad masculina para el ejercicio
de la autoridad principal, más jerarquizada, y
la identidad femenina, para el ejercicio de un
tipo de poder sin autoridad. Si el discurso familiar ha sido fundado en torno a relaciones
de poder patriarcales, ante la ausencia del
hombre adulto en el grupo familiar, la autoridad que antes ocupaba éste es posible que la
ocupe el hijo varón.
Es de gran importancia el desarrollo de los criterios de legitimidad en las relaciones de poder
entre los miembros de los grupos familiares, ya
que, a partir de éstas, se genera el sistema de autoridad en el grupo familiar. Algunos de los aspectos de esa construcción son los modos como
se comparte la autoridad, si se aceptan las diferencias de género en el ejercicio de la autoridad,
si se trata de participar y consensuar las decisiones, si se asumen responsabilidades y decisiones
conjuntas acerca de los hijos e hijas y con ellos/as
cuando su edad y maduración lo permiten.
La legitimidad del ejercicio del poder es lo
que permite hablar de autoridad. Ésta puede
ser ejercida con modalidades que respeten simultáneamente la autonomía y la interdependencia de cada uno de los miembros de la familia, en un contexto de cuidado recíproco, en
relaciones no jerárquicas. La confianza y el
respeto por los derechos de cada integrante
del grupo familiar están en la base de un modelo más democrático de convivencia.
A partir de algunas actividades, en este módulo se verá y se podrá experimentar cómo se tejen
las relaciones de género y de autoridad familiar.
19 Para ampliar la información, consultar el capítulo "Relaciones de género y relaciones de autoridad". en Graciela Di
Marco (2005) Democratización de las familias.UNICEF.
pág. 79
Módulo 4
ACTIVIDAD 1
OBJETIVO:
CONSIGNAS:
■ Reflexionar sobre actitudes democráticas o autoritarias en las
relaciones familiares.
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de miembros cada uno.
b) Cada subgrupo deberá dramatizar una situación previamente
asignada (por ejemplo, un hijo que repite un año en la escuela). Se fija
un personaje para cada integrante, con características que los demás no
saben. Además, cada subgrupo tendrá una persona a quien se le
encomendó, en forma secreta, ser lo más democrático posible o lo más
autoritario posible (sólo una de las dos).
c) Puesta en común: cada subgrupo presenta su dramatización y el grupo
reflexiona sobre lo observado, teniendo presente los siguientes ítems:
- ¿Cuáles fueron las actitudes de cada uno/a de los miembros/as
de ese grupo familiar?
- Identificar los comportamientos de sumisión, de agresividad,
de manipulación, de asertividad.
- ¿Qué grupos familiares presentaron más flexibilidad
en las normas, pero sin perder autoridad? ¿Por qué?
- ¿Cuáles y por qué fueron actitudes autoritarias?
- En las dramatizaciones ¿se han confundido, por momentos,
los comportamientos "democráticos" con la falta de límites?
¿Por qué creen que esto pudo haber sucedido?
- ¿Cuál sería la diferencia entre la resolución democrática
de los conflictos y la falta de límites?
TIEMPO
ESTIMADO:
pág. 80
50 a 60 minutos
Módulo 4
ACTIVIDAD 2
OBJETIVO:
CONSIGNAS:
Reflexionar acerca de: las diferencias entre autoridad y abuso de poder
en la familia; la puesta de límites en la crianza de niños, niñas y
adolescentes; los tipos de autoridad familiar y la toma de decisiones,
contemplando las relaciones de poder entre los miembros.
■
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de participantes.
b) Cada subgrupo deberá pensar cómo se establecen las normas y los
límites en referencia a los hijos y las hijas, realizando un listado de
actitudes adultas frente a:
- las salidas con amigos y amigas;
- las horas frente al televisor;
- las cosas que se les pide que realicen y no desean hacer;
- las tareas de la escuela;
- las horas que andan en la calle;
- la ayuda económica a la familia;
- el uso del dinero;
- el uso de bebidas alcohólicas, de drogas;
- los novios o las novias;
- la sexualidad;
- las fugas de la casa;
- los embarazos.
c) Puesta en común: cada subgrupo presenta lo elaborado y el grupo
total reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se ejercen las relaciones de poder y autoridad entre los adultos?
- ¿En qué instancias cada uno de los miembros asume autoridad?
- ¿Existen sistemas paralelos de autoridad? ¿En qué casos?
- ¿Cómo se toman las decisiones?
MATERIALES:
■
■
■
TIEMPO
ESTIMADO:
Tarjetas
Marcadores
Rotafolio
Una hora.
pág. 81
Módulo 4
ACTIVIDAD 3
OBJETIVOS:
■
Reflexionar acerca de las diferentes rutinas familiares.
Reflexionar sobre cómo se establecen las relaciones de autoridad y
poder según las decisiones tomadas en cada actividad diaria por los
miembros del grupo familiar.
■
CONSIGNAS:
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.
b) Cada subgrupo debe elegir una familia y describir un día en la rutina
familiar. Tener en cuenta el siguiente cuadro:
Horarios
Actividades
del adulto
Actividades
de la adulta
Actividades
del hijo
Actividades
del hija
Otros/as
Desde las
8.00 hasta
las 22.00.
(Cada hora
debe tener
una fila)
c) Luego de completar el cuadro, escribir debajo qué sucede durante ese
día, tomar nota principalmente de lo que hacen y dicen los miembros de la
familia entre tarea y tarea de la vida cotidiana. Transcribir ejemplos de
diálogos durante la jornada.
d) Puesta en común: cada uno de los subgrupos realiza una síntesis de lo
elaborado y en el grupo total se reflexiona según las siguientes preguntas:
- ¿Se han tomado decisiones? ¿cuáles? ¿quién y cómo las ha tomado?
- ¿Cómo ha participado cada miembro del grupo familiar
en la toma de decisiones?
- ¿Cómo se han repartido las horas de trabajo y las horas
de diversión y descanso?
- ¿Cómo describiría las relaciones de ese grupo familiar
si se proyectara a futuro?
- ¿Quién ejerce la autoridad familiar y cómo se ejerce?
MATERIALES:
■
■
TIEMPO
ESTIMADO:
pág. 82
Tarjetas con horarios para registro de rutinas
Lápices y papel
45 minutos
Módulo 4
ACTIVIDAD 4
OBJETIVOS:
Reflexionar acerca de las diferencias entre autoridad y abuso de poder
en el grupo familiar.
■
Reflexionar acerca de los límites desde la perspectiva de los y las
adolescentes.
■
Considerar la toma de decisiones en el grupo familiar teniendo en
cuenta el género y la edad de sus integrantes, desde la perspectiva de
los y las adolescentes.
■
CONSIGNAS:
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de participantes.
b) Cada subgrupo deberá pensar dos situaciones familiares donde se
reconozcan permisos y prohibiciones, con las que deberá armar una
dramatización.
c) Puesta en común: cada subgrupo presenta su dramatización ante el
grupo total y se reflexiona sobre las situaciones planteadas, de acuerdo
con las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el lugar del adolescente o de la adolescente y/ o el niño
o la niña en la toma de decisiones en el marco del grupo familiar?
- ¿Cuál es el lugar de la adolescente mujer en la toma de decisiones
en el marco del grupo familiar?
- ¿Hay diferencias en los permisos otorgados a varones
y mujeres adolescentes, niños y niñas? ¿cuáles?
MATERIALES:
■
■
■
■
TIEMPO
ESTIMADO:
Papel afiche
Marcadores
Papel y lápices
Elementos del sitio de reunión para la dramatización
45 a 50 minutos
pág. 83
Módulo 4
ACTIVIDAD 5
OBJETIVO:
CONSIGNAS:
Observar los sistemas de autoridad dentro del grupo familiar en
relación a la distribución y atribución de responsabilidades en la vida
cotidiana.
■
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de participantes.
b) Cada subgrupo recibe tarjetas con preguntas para responder :
- Al momento de despertarse, ¿quién los o las despierta?
¿Cómo es ese momento?
- ¿Qué tareas domésticas deben realizar? ¿Quién controla
que las hayan hecho?
- Para no llegar tarde a la escuela: ¿quién los o las apura? ¿Cómo?
- ¿Quién los o las acompaña a la escuela? Si van solos o
solas, ¿quién les da las "recomendaciones" de cómo ir o cómo
cuidarse? ¿Cómo lo hacen?
- Cuando vuelven de la escuela, ¿quién les pregunta si tienen
tarea e insisten para que la hagan? ¿Cómo?
- ¿Quién decide qué se come? ¿Quién cocina? ¿Cómo?
- Si hacen alguna travesura o algo incorrecto,
¿quién los o las reta? ¿Cómo?
- ¿Quién les recuerda o "manda" a lavarse las manos antes
de comer o a bañarse? ¿Cómo?
- Cuando quieren salir con amigos o amigas, ¿a quién le piden
permiso? ¿Quién decide si pueden ir a algún lugar o salir con
determinada persona? ¿Cómo se decide en su grupo familiar?
¿A quién le piden dinero para las salidas?
c) Puesta en común: cada subgrupo presenta las respuestas que elaboró
y en el grupo total se reflexiona a partir de nuevas preguntas:
- La responsabilidad por la organización de la vida cotidiana del
grupo familiar ¿es compartida? ¿Entre quienes?
- ¿Los padres y madres tiene igual responsabilidad en estas
situaciones? ¿Quién decide acerca de las distintas actividades
de la vida familiar? ¿Por qué?
- Muchas veces se dice que "el padre es el jefe del hogar".
¿Están de acuerdo? ¿En la vida diaria es así? ¿Cómo es?
pág. 84
Módulo 4
MATERIALES:
■
■
TIEMPO
ESTIMADO:
Tarjetas con preguntas para el trabajo de los subgrupos
Papel y lápices
40 minutos
pág. 85