Paola René Carcamo Vargas Guía de capacitación “El Cuidado del

Paola René Carcamo Vargas
Guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los
contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes
y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol
Vuh”, Jornada Nocturna
Asesor: M.A. Mario Enrique Serech Santizo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2015
Este informe fue presentado por la autora como
Trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS), Previo a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, mayo de 2015
Índice
Página
Introducción
vi
Capítulo I
1
Diagnóstico
1
1.1
Datos generales de la institución patrocinante
1
1.1.1 Nombre de la institución
1
1.1.2. Tipo de institución
1
1.1.3 Ubicación geográfica
1
1.1.4 Visión
1
1.1.5 Misión
1
1.1.6 Políticas
2
1.1.7 Objetivos generales
2
1.1.8 Metas
3
1.1.9 Estructura organizacional
3
1.1.10 Recursos
4
1.2. Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
4
1.3 Análisis de problemas
5
1.4 Datos generales de la institución beneficiada
5
1.4.1 Nombre de la institución
5
1.4.2. Tipo de institución
6
1.4.3 Ubicación geográfica
6
1.4.4 Visión
6
1.4.5 Misión
6
1.4.6
Políticas
7
1.4.7
Objetivos generales
7
1.4.8
Metas
7
1.4.9
Estructura organizacional
8
1.4.10 Recursos
9
iii
1.4.11
1.5
Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
Lista de carencia
1.6
10
10
Priorización de problemas
11
1.7
Problema seleccionado El problema seleccionado
14
1.8
Solución propuesta como viable y factible
14
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
14
1.10 Problema seleccionado
16
1.11 Solución propuesta como viable y factible
16
CAPÍTULO II
17
PERFIL DEL PROYECTO
17
2.1 Aspectos generales
17
2.1.1 Nombre del proyecto
17
2.1.2 Problema
17
2.1.3 Localización
17
2.1.4 Unidad ejecutora
17
2.1.5 Tipo de proyecto
17
2.2 Descripción del proyecto
17
2.3 Justificación
18
2.4 Objetivos del proyecto
18
2.4.1 Objetivo general
18
2.4.2 Específicos
18
2.5 Metas
19
2.6 Beneficiarios
19
2.6.1 Directos
19
2.6.2 Indirectos
19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
19
2.8 Cronograma actividades de ejecución del proyecto año 2014.
20
2.9 Recursos
21
2.9.1 Recursos humanos
21
iv
2.9.2 Recursos físicos
21
2.9.3 Recursos materiales
21
CAPÍTULO III
22
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
22
3.1 Actividades y resultados
22
3.2 Productos y logros
23
CAPÍTULO IV
82
PROCESO DE EVALUACIÓN
82
4.1 Evaluación del Diagnóstico
82
4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto
82
4.3 Evaluación de la Ejecución
82
4.4 Evaluación Final
82
CONCLUSIONES
83
RECOMENDACIONES
84
BIBLIOGRAFÍA
85
APÉNDICE
86
ANEXOS
107
v
Introducción
El siguiente informe del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó en la ciudad de Guatemala
y en el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada
Nocturna zona 11, Guatemala. Dicho informe se ejecutó durante los meses
comprendidos de abril a agosto del año 2014. En la cual se realizó la Guía de
capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB
del Área de Ciencias Naturales, en la cual se puede desarrollar adecuadamente
funciones educativas, socializadoras y superar situaciones de necesidad y riesgo
social.
Con el fin primordial de mejorar la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje.
El informe se estructura en cuatro capítulos siendo éstos:
Capítulo I, Diagnóstico Institucional en el cual se describen las técnicas que brindaron
un panorama de los elementos de las instituciones y por ende se detectaron los
problemas y sus principales carencias, análisis, priorización de problemas, análisis de
viabilidad y factibilidad, se selecciono el proyecto a ejecutar y las soluciones propuesta
como viable y factible.
Capítulo II, Perfil del proyecto, donde se materializan las ideas, se determina el nombre
del proyecto, el cual incluye objetivos generales y específicos, así como las metas,
fuentes de financiamiento y cronograma para hacer posible el proyecto, descripción
del proyecto, justificación, los beneficiarios y los recursos.
Capítulo III, Ejecución del proyecto, se enumeran las actividades del proceso de
ejecución del proyecto y resultados así como los productos y logros obtenidos en cada
una de ellas y de la guía.
Capítulo IV, Proceso de evaluación describe un conjunto de instrumentos logrados en
cada una de las etapas realizadas así como sus resultados. También se presentan las
conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.
vi
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
La Supervisión Educativa es una función técnico-administrativa que realiza
acciones de asesoría, orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema Educativo Nacional
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
1.1.2. Tipo de institución
Gubernamental
1.1.3 Ubicación geográfica
Bulevar Liberación, Escuela tipo federación, zona 12, Guatemala
1.1.4 Visión
La supervisión Educativa, es la institución del Ministerio de Educación que aspira a
ser el punto de apoyo responsable y comprometido, que contribuya en las
comunidades que conforman la Zona 12 y Zona 21, para las instituciones
educativas que se encuentran dentro de su tutela, se desarrollen en las áreas
Académicas, Pedagógicas, Administrativas, Organizativa y Humana, respaldando
las gestiones institucionales, con una dinámica de acompañamiento, la cual facilite
y contribuya a generar una formación integral de los y las estudiantes, a través de
un servicio de calidad tanto del sector público y como del privado.1
1.1.5 Misión
“La Supervisión Educativa es una institución Administrativa, creada por el
Ministerio de Educación, con el fin de coadyuvar en el desarrollo del proceso
Enseñanza-Aprendizaje, a través de la cual se promoverán acciones encaminadas
al desarrollo de las comunidades educativas que atiende, por medio de la
cooperación y el compromiso, además de realizada una evaluación continua de
los procesos que son desarrollados en las instituciones y por los individuos
inmensos en el mismo, con el fin de que puedan transformar de forma permanente
la comunidad familiar y su entorno educativo y formativo, siendo entes de cambio
en las mismas y participar de forma activa en la construcción de la convivencia
pacífica en su país”.2
1
2
Reglamento interno Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
Reglamento interno Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
1
1.1.6
a.
b.
c.
d.
Políticas
“Su horario de atención es de lunes a viernes de 18:00 a 21:00 horas
Martes y jueves atención al publico
Visitas oculares a centros educativos.
Reuniones de Supervisores cuando sean convocadas”.3
1.1.7 Objetivos generales
1. “Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la finalidad,
características y funciones de los distintos niveles educativos y su relación.
2. Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus
conocimientos sobre educación.
3. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la comunidad para
promover el desarrollo de la misma.
4. Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los
educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea
solicitada.
5. Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor
docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.
6. Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles
oportunidades de mejoramiento profesional.
7. Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los
recién incorporados al ejercicio de la profesión
8. Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros, en el
desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y
aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación
del rendimiento escolar y del trabajo docente.
9. Estimular en el docente el deseo de superación profesional.
10. Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer
soluciones.
11. Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal,
alumnos y Comunidad.
12. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la comprensión,
simpatía y ayuda de la Comunidad.
13. Orientar en las técnicas de Supervisión, Organización y Administración
escolares a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.”4
3
Reglamento interno Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
Reglamento de supervisión técnica, Escolar acuerdo 123 A” de la Jefatura de gobierno; Fecha: 11 de mayo
de 1965 Capitulo I, Acuerdo 123 “A”.
4
2
1.1.8 Metas
1. “Contribuir a la superación de los docentes
2. Contribuir a la resolución de conflictos entre los docentes
3. Poner en marcha los programas establecidos por el Ministerio de Educación.
4. Aplicar las normas necesarias en los establecimientos Educativos en los casos
que lo amerite”.5
1.1.9
Estructura organizacional
El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación, Directora
Departamental Sur, Supervisor, Sector público y Sector privado 6
ww.mineduc
5
6
Reglamento interno Supervisión Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/.../estructura.organizacional/
3
1.1.10
Recursos
1.1.10.1
Humanos
Supervisor Educativo 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A
1.1.10.2 Materiales y equipo
 1 Computadora
 1 Máquina de escribir mecánica
 1 Archivo
 1 Impresora
 2 Escritorios
 Sillas
 Útiles de oficina
 Hojas de papel bond
1.1.10.3
Financieros
Fondos del Estado a través de la asignación del Ministerio de Educación
1.2. Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
El diagnóstico institucional fue elaborado por medio de la técnica FODA (fortaleza,
oportunidades, debilidades y amenazas), y sus instrumentos específicos y
técnicas como la observación directa, con una lista de cotejo, la entrevista, la
encuesta y análisis documental proporcionado por la Supervisión Educativa Sur
código 01-01-42 A, 01-01-48 A, 01-01-55 A.
Esta actividad permitió la identificación de las necesidades de la institución
Por medio de la observación se constató la situación física de la infraestructura de
la Supervisión Educativa Sur, ubicada en una oficina dentro de la Escuela tipo
Federación de aproximadamente 10 metros cuadrados, cuenta con equipo
tecnológico con la cual se realizan las tareas administrativas.
4
La observación permitió recopilar información con la guía de análisis contextual e
institucional, al recurso humano e institucional. Se obtuvieron datos por medio de
una hoja de observación y la amplitud necesaria para realizar el quehacer
administrativo en la Supervisión, cuenta con iluminación luz natural y también con
lámparas estratégicamente colocadas para proporcional luz artificial.
El
Supervisor le da un buen uso al mobiliario por lo cual se encuentra en buenas
condiciones de conservación, la Supervisión Educativa Sur código 01-01-42 A,
01-01-48 A, 01-01-55 A, es abundante tiene un total de 12 establecimientos
públicos, el cual está conformado por 09 escuelas Oficiales y 03 Institutos
Públicos, por lo que generalmente el Licenciado Sergio Alejandro Villatoro
Villagrán Supervisor Educativo mantiene una gran afluencia de trabajo.
El FODA institucional permite identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas de la misma, así también permite saber cuáles son los problemas
internos y externos de la institución.
1.3
Análisis de problemas
1.
No cuenta con un documento actualizado que determine las funciones del
Supervisor.
2.
Falta de nombramiento de personal técnico-administrativo presupuestado
por el Ministerio de Educación.
3.
Falta de personal para crear sensibilización en Programas del Medio
Ambiente y Recursos Naturales en las instituciones educativas.
4.
Falta de transporte a la ubicación de la Supervisión Educativa.
5.
Falta de apoyo a las instituciones Educativas sobre el tema del Medio
Ambiente
1.4 Datos generales de la institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada
Nocturna.
5
1.4.2. Tipo de institución
Institución Pública, Educativa
1.4.3 Ubicación geográfica
13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala
1.4.4 Visión
Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de los y las
estudiantes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que
responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación
de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una
Cultura de Paz.
Formar ciudadanos con seguridad y confianza en sí mismos y de alcanzar un nivel
educativo óptimo que les permita abordar sin problemas el siguiente nivel
educativo.
Motivar a los y las estudiantes para que se sientan orgullosos de ser
guatemaltecos y guatemaltecas de bien, empeñados en conseguir su desarrollo
integral desde la perspectiva de los valores, con principios solidarios y
convicciones que fundamenten su conducta.7
1.4.5 Misión
Somos una institución Educativa incluyente, evolutiva, innovadora, organizada y
proactiva, comprometida en la formación integral de los y las estudiantes, que
brinda Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al
desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en la
institución y a los alrededores para adquirir una sociedad de cultura de paz en
Guatemala
Somos una institución educativa, que tiene como fin la formación, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a la formación integral desde
la perspectiva de los valores, que aprovecha las oportunidades que el siglo XXI la
cual se fundamenta en el pasado, presente y futuro logrando así hombres y mujer
de bien para una Guatemala en desarrollo.8
7
8
Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
6
1.4.6
Políticas9
a. Gratuidad en la educación, según la constitución de la república, es un
derecho de cada ciudadano de adquirir gratuitamente la educación.
b. Inclusión, según la constitución de la república de debe incluir a toda la
población educativa.
c. Calidad educativa, es la preparación académica que poseen los docentes
para transmitir los conocimientos de los alumnos
d. Pertinencia, ser oportuno en la implementación del CNB - Nocturno
e. Competitividad, ser competente ante la sociedad y la comunidad Educativa.
1.4.7 Objetivos generales
a. Desarrollar en los alumnos y alumnas su responsabilidad, organización,
puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás, valores que le
permitirán una excelente convivencia con sus semejantes.
b. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores
cívicos y culturales.
c. Proporcionar a los alumnos y alumnas los conocimientos y habilidades
necesarias que le permitan el acceso al grado inmediato superior.
d. Velar por la adecuada conservación de los bienes del INEB nocturno “Popol
Vuh”
e. Velar porque dentro del Personal Docente reine la armonía y la
colaboración.
1.4.8
Metas
a. Desarrollar en los alumnos y alumnas la responsabilidad, organización,
puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás, valores que le
permitirán una excelente convivencia con sus semejantes.
9
Reglamento Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
7
b. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores
cívicos y culturales.
c. Fortalecer la participación de instituciones públicas, privadas, padres de
familia y comunidad educativa.
d. Extender la cobertura educativa a nivel de diversificado.
1.4.9 Estructura organizacional
El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación, Directora
Departamental, Supervisores, Directores, Docentes, Padres de familia, Alumnos y
Alumnas.10
Ministerio de
Educación
Dirección
departamenta
l
l
Supervisión
Educativa
Directora
Personal
Docente
Padres de
familia
Alumnos y
alumnas
10
Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada
Nocturna
8
1.4.10
Recursos
1.4.10.1 Humanos
El Personal que labora en la Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”. Se desglosa en personal permanente reglón 011 y personal
por contrato reglón 021, distribuidos así:
Personal permanente reglón 011
15
Personal por contrato reglón 021
1
1.4.10.2 Materiales y equipo
 1 Computadora
 1 Máquina de escribir mecánica
 Biblioteca
 Mobiliario de oficina
 Laboratorio de computación (10 computadoras)
 Pupitres
 Equipo de sonido
 1 Televisor
 Útiles de oficina
 Hojas de papel bond
 Libros de actas, conocimientos, inventarios y asistencia de personal
 Material didáctico
1.4.10.3
Financieros
El Instituto cuenta con una asignación del Ministerio de Educación consistente en:
a) Fondo de gratuidad, que depende del número de alumnos inscritos y que no
sean repitentes,
b) El Ministerio de Educación quien paga el salario de la totalidad del personal
docente, Administrativo, conserjes y guardián.
9
c) Subsidio al transporte de los y las estudiantes que requieran el uso de este
para presentarse a la Institución.
1.4.11
Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
En la realización del diagnóstico institucional se aplicó la técnica de FODA
(fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas), la observación, la entrevista y
el análisis documental, siendo reforzadas con listas de cotejo y cronograma de
actividades. Esta actividad permitió la identificación de las necesidades de la
institución.
1.5
Lista de carencia
1. No existen documentos para el desarrollo de competencias acerca del
reciclaje.
2. No se tiene materiales didácticos para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje en relación a educación del medio ambiente.
3. No se tiene instalaciones en buen estado para los servicios sanitarios.
4. Falta de agua potable para los sanitario
5. Escritorio en mal estado
6. Falta de control al ingreso del instituto
7. No cuentas con sistema de alarma
8. Deficiencia en el techo del segundo nivel del Centro Educativo, ya que
presenta agujeros y en tiempo de lluvia se entra el agua en los salones.
9. No cuentan con una fotocopiadora para uso interno para la reproducción de
hojas de trabajo o para uso administrativo
10. El Ministerio de Educación no les proporciona a tiempo los recursos para
las mejoras y necesidades del Centro Educativo.
10
11. No cuenta con conserje que se encargue de realizar la limpieza de las
aulas, corredores, patios y servicios sanitarios.
12. Cuando el pago de la luz eléctrica no la hace a tiempo el estado, la
empresa eléctrica corta la luz y no se puede realizar las actividades en el
institutito.
13. Falta de recursos tecnológicos para utilizar con los alumnos en clase.
14. Falta de capacitación y de innovación de parte de algunos maestros para
implementar sus clases.
15. Se detectan fallas y desconcierto aún con Supervisión debido a que
pareciera que no se toma en cuenta algunas sugerencias sobre el
rendimiento de algunos docentes.
16. Carencia de planes para proyectar y promover relaciones con las demás
instituciones así como de espacios físicos de recreación.
17. Falta de divulgación y conocimiento de las leyes por parte de maestros
como los educandos.
1.6 Priorización de problemas
Problema
1.
Desinformación
sobre la
conservación del
medio ambiente
Factores que lo
provocan
Soluciones
1. No existen documentos 1. Guía de capacitación “El
para el desarrollo de
Cuidado del Medio
competencias acerca
Ambiente” como apoyo a
del reciclaje.
los contenidos del CNB
del Área de Ciencias
2. Falta de capacitación y
Naturales, beneficiando a
de innovación de parte
los docentes y alumnos
de algunos maestros
para implementar sus
de Instituto “Popol Vuh”
clases.
2. Capacitar a los maestros
con el apoyo de personas
11
expertas en el tema del
medio ambiente,
realizando talleres para
motivar la
implementación reciclaje
2.
Mobiliario y Equipo
1. Escritorio en mal
estado
1. Gestionar una donación
de escritorio y una
fotocopiadora
2. No cuentan con una
fotocopiadora para uso 2. Adquirir
una
propia
interno
para
la
fotocopiadora para el uso
reproducción de hojas
de material pedagógico
de trabajo o para uso
de los estudiantes
administrativo
3.
Infraestructura
1. Instalaciones en mal
estado
para
los
servicios sanitarios.
2. Falta de agua potable
para los sanitario
3. Deficiencia en el techo
del segundo nivel, ya
que presenta agujeros
e ingresa la lluvia en
los salones de clase.
4.
Ambiente
Pedagógico
1. No
cuentan
con
materiales didácticos.
2. No se proporciona a
tiempo los recursos
para las mejoras y
necesidades
del
Centro Educativo
12
1. Enviar
solicitud
al
Ministerio de Educación
para
mejorar
las
instalación del instituto
2. Solicitar al Ministerio de
Educación
la
construcción de una
cisterna de agua para el
usos del instituto
3. Solicitar al ministerio de
Educación la reparación
del techo del instituto,
para
evitar
los
inconvenientes en tiempo
de invierno
1. Enviar solicitud al
Ministerio
de
Educación para que
cubra la tiempo los
pagos
necesario
como la luz y el agua
2. Gestionar donaciones
3. No
cuenta
con
personal de limpieza
para
las
aulas,
corredores, patios y
servicios sanitarios
3. Inseguridad
de material didáctico
3. Adquirir
tecnológico
audiovisual
equipo
y
4. Cuando no se hace el
pago de la luz eléctrica
4. Contratar
para el
limpieza
personal
área de
5. Falta
de
recursos
tecnológicos
para
utilizar con los alumnos
en clase.
5. Adquirir un mejor
recurso
tecnológico
para el uso de los
alumnos
1. Ingreso de personas
sin el debido control.
1. Contratar personal
operativo para el
resguardo y vigilancia de
las instalaciones.
2. No existe sistema de
alarma en las
instalaciones.
2. Instalar un sistema
funcional de alarma.
4. Malas relaciones de 1. Fallas y desconcierto 1. Organizar sistemas de
comunicación
con Supervisión debido
información
a que pareciera que no
intrainstitucional
se toma en cuenta
algunas
sugerencias 2. Organizar comisión de
participación
sobre el rendimiento de
algunos docentes.
2. Carencia de planes
para
proyectar
y
promover
relaciones
con
las
demás
instituciones
13
1.7 Problema seleccionado
Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio Ambiente” como
apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a
los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica
“Popol Vuh”, Jornada Nocturna.
1.8 Solución propuesta como viable y factible
La desinformación sobre la conservación del medio ambiente existente dentro de
la institución educativa.
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1.Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio
Ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias
Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto
Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna.
Opcion 2. Capacitar a los maestros con el apoyo de personas expertas en el
tema del medio ambiente, realizando talleres para motivar la implementación
reciclaje
A los cuales se les aplicó análisis de viabilidad y factibilidad.
No.
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Financieros
si
si
no
no
1.
Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
2.
Se cuenta con financiamiento externo?
3.
El proyecto se ejecutará con recursos propios?
4.
Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X
X
5.
Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X
X
X
X
X
X
X
X
Administrativo legal
6.
Se tiene la autorización legal para realizar el
14
X
X
proyecto?
Técnico
7.
Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X
8.
Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X
9.
Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X
10.
Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto?
X
X
X
X
X
Mercado
11.
El proyecto tiene aceptación en la institución?
X
12.
El proyecto satisface las necesidades de la
población?
X
13.
Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
14.
El proyecto favorece al desarrollo educativo de
la institución?
X
X
X
X
X
Político
15.
La institución será responsable del proyecto?
X
16.
El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X
X
X
Cultural
17.
El responde a las expectativas culturales de la
región?
X
18.
El proyecto impulsa la equidad de género?
X
X
X
Social
19.
El proyecto beneficia a la mayoría de la
población?
X
20.
El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
X
Totales
17
15
X
X
3
11
9
La opción número uno es la más viable y factible
1.10 Problema seleccionado
Desinformación sobre la conservación del medio ambiente
1.11 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del Medio Ambiente” como
apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a
los docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica
“Popol Vuh”, Jornada Nocturna.
16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1
Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de una guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente”
como apoyo a los contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales,
beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico del Instituto Nacional
Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna,
Departamento de Guatemala.
2.1.2 Problema
Desinformación sobre la conservación del medio ambiente en la institución
educativa, el no contar con un programa en educación ambiental para los
estudiantes es una limitante en brindar una educación adecuada a la misma.
2.1.3 Localización
Se ubica en el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol
Vuh”, Jornada Nocturna, Departamento de Guatemala, que se encuentra en la
13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto en educación ambiental
2.2
Descripción del proyecto
El proyecto se fundamenta en la elaboración de una guía de capacitación “El
Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área
de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico
del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,
Jornada Nocturna, departamento de Guatemala, el cual es un aporte para
cambiar los hábitos de higiene que allí se practican dando información de los
efectos y consecuencias de la contaminación ambiental y describiendo una
serie de actividades prácticas para poner de manifiesto el conocimiento
adquirido; y está estructurado de la siguiente manera: Carátula, Índice,
Introducción, Objetivos, temas relacionados a los Recursos Naturales,
contaminación, los
desechos sólidos y reciclaje, actividades para la
comprensión de los temas, conclusiones, recomendaciones, glosario y
bibliografía.
17
2.3
Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno al mal aprovechamiento de los
desechos que podemos reutilizar, la falta de opciones para el sustento de la
sociedad, los daños provocados por los malos manejos de la tierra, la
contaminación del aire, la falta de conocimiento la importancia que tienen los
recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases
de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se promueve la creación de una guía de capacitación “El
cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área
de Ciencias Naturales, beneficiando a los docentes y alumnos de 2do. Básico
Jornada Nocturna, Departamento de Guatemala, que llenen las expectativas
pedagógicas en el aula.
Se elabora una guía educativa, reproduciendo 3 ejemplares para alumnos de
2do. Básico y al mismo tiempo para que le sirva al docente como una
alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos
dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el
alumno ha alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una
educación ambiental.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los alumnos y las alumnas, la
valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación del
medio ambiente.
2.4
Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
1. Contribuir con la conservación del medio ambiente con los alumnos del
Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,
Jornada Nocturna, Guatemala, sobre la importancia y necesidad de
conservar los recursos naturales.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar una guía para el Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
2.
Implementar una guía de capacitación “El medio ambiente”, beneficiando a
los docentes y alumnos
18
2.5
1.
Metas
Elaboración de una guía y reproducción de 3 ejemplares de la misma.
2.
Validar la guía pedagógica con respecto a su utilización con producto
reciclable y su utilización en manualidades.
3.
Capacitación y elaboración de manualidades con 50 alumnos de 2do.
Básico y 1 docente del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna, sobre el tema medio ambiente y
desechos sólidos.
2.6
Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes
Alumnos y alumnas de 2do. Básico Instituto Nacional Mixto Nocturno
de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna, Departamento de
Guatemala
2.6.2
Indirectos
Padres y madres de familia
Comunidad en general.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Clasificación
Descripción
Costo unitario
6 marcadores permanentes
2 resmas de hojas
Retazos de telas
10 temperas
6 pinturas acrílicas
Material
5 pinceles
Didáctico y de 5 gomas blancas
apoyo
1 maskin tape
Fotocopias
Impresiones de documentos
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
5.75
33.00
20.00
3.25
7.25
8.00
10.25
10.25
0.15
26.00
Costo total
Q. 34.50
Q. 66.00
Q. 20.00
Q. 32.50
Q. 43.50
Q. 40.00
Q. 51.25
Q. 10.25
Q. 150.00
Q. 250.00
Q.698.00
Referencia Epesista 2014
19
2.8
Cronograma actividades de ejecución del proyecto año 2014.
Actividad
1. Investigación:
Bibliográfica
Egrafía
2. Seleccionar
información para la
guía
3. Diagramación
de la guía por
unidades
4.Selección de
actividades para
cada unidad
5.Selección de
actividades de
evaluación
6.Selección de
imágenes para
cada unidad
7.Redacción de la
guía
8.Impresión de la
guía
9.Reproducción de
la guía
10.Entrega de la
guía a la directora
para la validación
11.Planificación de
la socialización
12.Elaboración de
material de apoyo
13.Gestión local
para la
socialización
14.Gestión de
equipo de
proyección
15.Convocatoria a
los participantes
16.Realización de
talles
17.Evaluación
Responsable
abril
1 2 3 4
1
mayo
2 3
4
1
junio
2 3
4 1
julio
agosto
2 3 4 1 2 3 4
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x
Epesista
x x
Epesista
x
Epesista
x x x x
Epesista
x
20
2.9
Recursos
2.9.1 Recursos humanos
1. Director
2.
Docentes
3.
Estudiantes
2.9.2 Recursos físicos
1. Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,
Jornada Nocturna
2.9.3 Recursos materiales
1. Libros y bibliografías varias
2.
Materiales didácticos
3.
Fuentes alternativas de información
4.
Guía informativa
5.
Material de oficina
6.
Cámaras fotográficas
7.
Impresora
8.
Escáner
9.
Fotocopias e impresiones
10.
Útiles de oficina
11.
Memorias USB
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
Investigación:
Bibliográfica
Egrafía
Seleccionar información para la
guía
Diagramación de la guía por
unidades
Selección de actividades para cada
unidad
Selección de actividades de
evaluación
6.
Selección de imágenes para cada
unidad
7.
Redacción de la guía
8.
Impresión de la guía
9.
Reproducción de la guía
Entrega de material informativo
Guía de capacitación “El Cuidado
del medio ambiente” como apoyo a
10. los contenidos del CNB del Área de
Ciencias Naturales, beneficiando a
los docentes y alumnos de 2do.
Básico
Planificación de la socialización
11.
Elaboración de material de apoyo
12.
13.
Gestión local para la socialización
Gestión de equipo de proyección
14.
Convocatoria a los participantes
15.
22
RESULTADO
Durante el mes de abril se llevó a
cabo el proceso de investigar los
temas a trabajar en la guía
Seleccionar los temas y subtemas
a trabajar en la guía
Clasificar la información por
unidades
Seleccionar una actividad para
cada unidad
Seleccionar las actividades para
cada evaluación
Insertar imágenes a los temas y a
las actividades para ser visual la
guía
Redactar en base a un orden la
guía
Impresión de la guía
Reproducción de 3 guías de apoyo
al docente del instituto
Se logró dejar para beneficio del
Instituto la informativa del
contenido.
Determinar
la
fecha
de
socialización de la guía
Se realizó el material didáctico
necesario para llevar a cabo la
actividad
Solicitar apoyo con los docentes
para la realización de la guía
Solicitar apoyo audiovisual para la
proyección de videos sobre el
medio ambiente
Se
logró
la
participación,
colaboración y atención de los
alumnos de 2do. Básico
Realización de trabajos manuales Se realizaron las manualidades
con la utilización de material de con la participación de los
16. reciclado
alumnos, poniendo en práctica su
creatividad.
17.
Evaluación de la actividad
Se logró alcanzar las metas y
objetivos deseados
3.2 Productos y logros
No.
1.
PRODUCTOS
LOGROS
Guía de capacitación “El Cuidado
del medio ambiente” como apoyo a
los contenidos del CNB del Área de
Ciencias Naturales, beneficiando a
los docentes y alumnos de 2do.
Básico
La inculcación de la Guía de
capacitación “El cuidado del medio
ambiente” como apoyo a los
contenidos del CNB del Área de
Ciencias Naturales, beneficiando a
los docentes y alumnos de 2do.
Básico
La participación activa de la
comunidad
educativa
en
la
realización de talleres del Cuidado
del Medio Ambiente.
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los
contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales, beneficiando a los
docentes y alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
Elaborado por: Paola René Carcamo Vargas
Carné: 199821095
Guatemala, junio 2014
24
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado-EPSAsesor: M.A. Mario Enrique Serech
Guía de capacitación “El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los
contenidos del CNB del Área de Ciencias Naturales.
Institución Beneficiada: Instituto Nacional Mixto
Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
Nocturno
de
Guatemala, junio 2014
25
ÍNDICE
Pág.
3
4
4
4
5
Introducción
Justificación
Objetivos
Proceso Metodológico
Evaluación
UNIDAD I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El Medio Ambiente
Que es el Medio Ambiente
Que son recursos naturales
El agua
El suelo
El aire
7
8
8
12
14
16
UNIDAD II
1. Contaminación
2. Que es la contaminación
3. Tipos de contaminación
21
22
26
UNIDAD III
1. Desechos sólidos
2. Que son los desechos sólidos
3. Como se clasifican los desechos sólidos
29
30
31
UNIDAD IV
1. Reciclado
2. Recicla
34
35
3. Los peligros del plástico
37
4. Aplica las 4 R´s
5. Manualidades realizadas con botellas plásticas
41
47
Glosario
Bibliografía
54
56
26
3
INTRODUCCIÓN
La guía educativa es una herramienta de aprendizaje que contiene cuatro
unidades relacionadas con el medio ambiente, la contaminación, desechos sólidos
y el reciclaje de plásticos. Dirigido a estudiantes de segundo básico del Instituto
Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
Ciudad de Guatemala
El primer capítulo se trata de lo importante que es conocer los diferentes temas
que se abordan al hablar de medio ambiente, haciendo refiere a la forma de cómo
el ser humano vive en la naturaleza y de los recursos naturales que le son útiles y
que por adelantos de la tecnología y el crecimiento de la población, están dañando
el medio ambiente, por lo que se desarrollan temas con el fin de sensibilizar a los
estudiantes para que realicen acciones que les permita conservar los recursos
naturales.
El segundo capítulo se trata sobre imprudencia y la inconsciencia que el ser
humano hace en el mundo aumentando cada vez más los residuos; también crean
sustancias tóxicas sin pensar en las consecuencias que las mismas acarrean a
nuestro país. En donde el Gobierno irracionalmente destruye nuestro ambiente
permitiendo el ingreso a estos residuos tóxicos a nuestro país sin pensar en el
daño que la misma producirá a nuestro ecosistema.
El tercer capítulo es sobre el manejo de los desechos sólidos ya que son de
suma importancia debido a la falta de información, por tal motivo no se clasifican
en forma adecuada, depositando los residuos orgánicos e inorgánicos en el mismo
recipiente, y es lo que está causando la contaminación del medio ambiente.
Por tal motivo es necesario que el docente cuente con información escrita para
que pueda trasmitir mensajes a los estudiantes para fomentar y sensibilizarlos
para que adquieran el hábito de una clasificación adecuada de desechos sólidos.
El cuarto capítulo se trata sobre el impacto nocivo que producen los plásticos en
el medio ambiente es menor que el ocasionado por otros materiales tradicionales,
su fabricación requiere menos recursos que otros casos, su ligereza y resistencia
al medio ambiental aportan claras ventajas a su eficacia (transporte, embalaje,
etc.), y, además, los plásticos se pueden reciclar.
El reciclaje de los desechos sólidos es muy importante en la actualidad, aunque no
es un campo ignorado totalmente, en nuestro país es aprovechada muy levemente
y se obtienen muy pocos beneficios que esta actividad genera.
27
4
Justificación
Lo importante es conocer los diferentes temas que se abordan al hablar de medio
ambiente, haciendo referencia a la forma de cómo el ser humano vive en la
naturaleza y de los recursos naturales que le son útiles y que por adelantos de la
tecnología y el crecimiento de la población, están dañando el medio ambiente, por
lo que se desarrollan temas con el fin de sensibilizar a los estudiantes para que
realicen acciones que les permita conservar los recursos naturales.
Competencia
1. Dar a conocer a los estudiantes lo que es el medio ambiente y los elementos
que forman parte de él.
2. Motivar a los estudiantes para que participen activamente en la conservación y
cuidado del medio ambiente.
Indicadores de logro
1. Compartir conocimientos
medioambiente.
y
experiencias
sobre
la
protección
del
2. Realizar actividades relacionadas a la protección del medio ambiente.
3. Proponer soluciones para evitar la contaminación del medio ambiente y la
naturaleza.
4. Realizar manualidades con la utilización de botellas plásticas.
Perfil del docente del área de Ciencias Naturales de 2do. Básico
El docente deberá desarrollar las siguientes competencias:
a) Utiliza métodos para facilitar los aprendizajes, fundamentados
pedagógicamente, en atención a las necesidades, intereses y expectativas de los
alumnos y alumnas.
b) Vincula los contenidos curriculares con la experiencia de vida, los intereses y el
entorno inmediato de los alumnos y alumnas.
c) Manifestar una actitud de disposición de realizar su labor docente con pasión
como muestra de su vocación, en diferentes ámbitos de relación social.
28
5
d) Desarrolla en forma permanente un clima afectivo donde se promueva la
práctica de valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad y se interiorice
la interculturalidad.
e) Evalúa los aprendizajes tomando en cuenta las diferencias individuales y de
desarrollo de los alumnos, por medio de técnicas, procedimientos e instrumentos
alternativos, en una función formativa.
f) Utiliza la informática y la tecnología educativa de manera apropiada en distintas
tareas relacionadas a su labor docente.
Características del docente:
1. Debe de dominar el contenido del área dentro del aula.
2. Posibilitar, la participación de todos los alumnos en las distintas actividades y
tareas, incluso si su nivel de competencia, su interés o sus conocimientos
resultan en un primer momento muy escasos y poco adecuados.
3. Introducir, modificaciones y ajustes específicos tanto en la programación más
amplia como en el desarrollo «sobre la marcha» de la propia actuación en
función de la información obtenida a partir de las actuaciones y productos
parciales realizados por los alumnos.
4. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se
están aprendiendo por parte de los alumnos.
5. Establecer, en el mayor grado posible, relaciones constantes y explícitas entre
los nuevos contenidos que son objeto de aprendizaje y los conocimientos
previos de los alumnos.
6. Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible, tratando de
evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.
7. Emplear el lenguaje para re contextualizar y re conceptualizar la experiencia.
29
6
PLAN PARA SOCIALIZAR
LA GUÍA DE CAPACITACIÓN “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” COMO
APOYO A LOS CONTENIDOS DEL CNB DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
UTILIZANDO EL RECICLAJE DE BOTELLAS PLÁSTICAS”
FECHA
TEMÁTICA
2 al 6 de junio El Medio Ambiente.
9 al 13 de
junio
16 al 20 de
junio
1 de julio
 Que es el Medio
Ambiente.
 Qué son los
Recursos
Naturales.
La Contaminación.
 Que es la
contaminación.
 Tipos de
contaminación.
Desechos Sólidos.
 Que son los
Desechos
Sólidos.
 Como se
clasifican los
Desechos
Sólidos.
Reciclado
 Recicla
 Los peligros del
plástico
 Aplica las 4 R´s
 Manualidades
con botellas
plásticas.
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
 Método deductivo.
 Técnica
conozcámonos y
expositiva.
 Observación de
varias láminas.
 Hoja de
trabajo,
pareamiento.
 Método inductivo.
 Técnica expositiva.
 Observación de un
video sobre la
contaminación.
 Hoja de trabajo
crucigrama
 Método deductivo.
 Técnica expositiva.
 Técnica Lluvia de
ideas.
 Salir a buscar en el
patio diferentes
basuras para
clasificarla
 Hoja de trabajo
clasificar qué
desechos son
basura y cuales
se pueden
reciclar.
 Método inductivo.
 Técnica expositiva.
 Técnica Trabajo en
Grupo.
 Demostraciones
activas.
 Realización de
manualidades de
botellas plásticas.
 Lista de cotejo.
30
7
Unidad I
¿Qué es El Medio Ambiente?
Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento,
la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales
Indicadores de logro:
1. Promueve el derecho a un ambiente sano y de seguridad comunitaria.
2. Describe la importancia del agua para los seres vivos.
3. Explica la importancia de los ecosistemas en la supervivencia de la biodiversidad.
Proceso metodológico:
Técnica Conozcámonos
Técnica Exposición
Técnica Trabajo en Equipo
Contenidos
Evaluación
Declarativos
Procedimentales
 Observar
 Elaboración del  Concientizar
las láminas
y describir
los
diferentes
Recursos
Naturales
cártel
con
papelografo
y
periódicos para
tomar conciencia
del cuidado que
deben de tener
con el medio
ambiente.
Actitudinales
en
la
importancia
del cuidado
del
Medio
Ambiente
Hoja de trabajo
de
apareamiento
Recursos

Láminas

Papelografos

Marcadores

Tijeras

Goma

periódicos
 hojas de trabajo
31
8
1. ¿Qué es el Medio Ambiente?
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar, Se
entiende por medio ambiente o medioambiente al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un
momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se
desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y
las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
La tierra, el agua, los árboles, los animales, el
aire, el sol, todo lo que nos rodea es la
naturaleza y eso es el MEDIO AMBIENTE
Todos estos lugres forman parte de nuestro medio ambiente, porque en ellos
vivimos y pasamos gran parte de nuestro tiempo y es lo que llamamos recursos
naturales. (4:45)
¿Que son recursos naturales?
“Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza
sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para
satisfacer sus necesidades.” (4:647)
Además de los recursos naturales, existen los recursos humanos, los recursos
culturales, las maquinarias, los bienes inmuebles, etc. Claramente existen otros
tipos de recursos no son provistos por la naturaleza, sino que son creados por el
hombre. (4:648)
Los recursos naturales constituyen el “conjunto de los elementos existentes en la
naturaleza que se utilizan para satisfacer las necesidades humanas”; por lo tanto
son varios medios de subsistencia de la gente que obtienen directamente de la
naturaleza. (4:646)
32
9
Clasificación de los recursos naturales
Recursos renovables:
Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se
agota por la utilización de los mismos, aunque el uso
excesivo de los mismos puede llegar a acabarse
www.adn.es
Esto puede ocurrir por dos motivos:
1- Porque su utilización no modifica el estado de los mismos: energía solar,
energía eólica, energía hidráulica, etc.
2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir siendo
utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc. Este tipo
de recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovable si se los utiliza en
exceso. Por ejemplo, la pesca excesiva está llevando a que el número de
ejemplares de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de
explotación es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los
bosques nativos. (1:144)
Recursos naturales No renovables:
Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien aquellos cuya tasa de
regeneración es menor a la tasa de explotación. A medida que los recursos
naturales no renovables son utilizados, se van agotando hasta acabarse.
Algunos de los de recursos naturales no renovables son el petróleo, los minerales
y el gas natural.
El petróleo es fundamental para la economía, ya que el sistema económico
depende de la energía provista por el petróleo, el cual es un recurso natural no
renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es por esto que se están
investigando energías alternativas para reemplazar al
petróleo. Algunas alternativas serían los biocombustibles, la
energía solar, la energía eólica y la utilización del hidrógeno
como combustible. También preocupa actualmente el
impacto ambiental que tiene la utilización de los
combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno
conocido como "calentamiento global", que ocasionaría un
aumento de la temperatura en todo el planeta, con terribles
consecuencias para los ecosistemas. (1:146)
www.adn.es
33
10
http://www.fao.org/docrep/004/w7451s/w7451s04.htm
Hay que resaltar que algunos de estos recursos naturales son afectados más o
menos por el ser humano y otros por la acción de la naturaleza, como por ejemplo:
La radiación solar, las mareas y el viento, no son afectados por la acción del ser
humano a pesar que se utilizan de manera regular para generar energía, sin
embargo la lluvia, la vegetación y la fauna si son afectados por la acción humana,
ya que la contaminación atmosférica trastorna el ciclo de las lluvias y en el caso de
algunos animales y plantas, como ya es sabido se encuentran en peligro de
extinción, por su desmedida caza y explotación. (1:147)
Por otro lado las rocas y las arenas resultan poco afectadas por la acción de la
naturaleza ya que se necesitan muchos años para que se pueda apreciar dicha
acción. En el caso de los metales, e hidrocarburos estos si son afectados en forma
más directa por la naturaleza ya que no se necesitan muchos años para constatar
la acción principalmente oxidante.
Es importante señalar que los recursos no renovables, si se pueden renovar, pero
se clasifican de esta manera porque el periodo que necesitan para poder cumplir
su ciclo, es demasiado largo, algunos de ellos abarcan cientos y otros miles de
años, como es el caso del suelo. (1:148)
34
11
Como podemos ver entonces podemos concluir que los recursos naturales son
aquellos materiales que proporciona naturalmente la tierra y le toca al hombre,
como ser social, las posibilidades de usar y manejar, aunque no siempre lo haga
acertadamente.
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el
hombre puede utilizar y aprovechar. Dichos recursos simbolizan, también, fuentes
de riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los minerales, el suelo, los
animales y las plantas componen recursos naturales que el hombre puede
manejar directamente como fuentes para esta explotación. De igual manera, los
combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales
para la producción de energía. Aunque la mejor utilización de un recurso natural
depende del conocimiento que el hombre tenga al respecto, y de las leyes que
rigen la conservación de aquel. La conservación del medio ambiente debe
considerarse como un sistema de medidas sociales, socioeconómicas y técnicas
productivas dirigidas a la utilización racional de los recursos naturales, la
preservación de los complejos naturales típicos (escasos o en vías de extinción)
así como la defensa del medio ante la contaminación y la degradación.
¿Cómo cuidar los recursos naturales?
Entre los recursos naturales más importantes están:
El agua
Los suelos
El aire
35
12
EL AGUA
www.adn.es
El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la Tierra,
representa el recurso natural más importante y la base de toda forma de vida.
(3:55)
El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se controla
cuidadosamente su uso, tratamiento, circulación. De lo contrario es un recurso no
renovable en una localidad determinada.
No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el laboratorio
puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos constituyentes, que son el
hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada molécula de agua está formada por un
átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.
(3:55)
En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación con las
tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:
Mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que
llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre;
Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos;
Aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir por
debajo de la superficie terrestre.
Desde los mares, ríos, lagos, e incluso desde los seres
vivos, se evapora agua constantemente hacia la
atmósfera, hasta que llega un momento en que esa agua
se precipita de nuevo hacia el suelo. De esta agua que
cae, una parte se evapora, otra se escurre por la
superficie del terreno hasta los ríos, lagos, lagunas y
océanos, y el resto se infiltra en las capas de la tierra, y
fluye también subterráneamente hacia ríos, lagos y
océanos. Esta agua subterránea es la que utilizan los
vegetales, los cuales la devuelven después de nuevo a la
atmósfera.
(3:59)
www.adn.es
36
13
Importancia del agua para la vida. La vida en la Tierra ha dependido siempre del
agua. Las investigaciones han revelado que la vida se originó en el agua, y que los
grupos zoológicos que han evolucionado hacia una existencia terrestre, siguen
manteniendo dentro de ellos su propio medio acuático, encerrado, y protegido
contra la evaporación excesiva.
El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos, e
interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los
seres vivos. Desempeña de forma especial un importante papel en la fotosíntesis
de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.
El agua dulce es un recurso renovable pero la disponibilidad de agua fresca limpia,
no contaminada, está disminuyendo de manera constante. En muchas partes del
mundo, la demanda de agua ya excede el abastecimiento; a medida que aumenta
la población mundial, así también aumenta la demanda de agua limpia. Es una
práctica acostumbrada el ubicar industrias y asentamientos humanos a la orilla de
las corrientes de agua, para utilizar dicho líquido y, al mismo tiempo, verter los
residuos del proceso industrial y de la actividad humana.
Esto trae como consecuencia la contaminación de las fuentes de agua y, por
consiguiente, la pérdida de grandes volúmenes de este recurso. (6:187)
Es un deber de todos cuidar nuestros recursos hidrológicos, así como crear la
conciencia de que el agua es uno de los recursos más preciados de la naturaleza,
por el papel que desempeña en la vida de todos los seres vivos. (6:186)
¿De dónde viene el agua?
El agua no viene, está presente desde los inicios
del planeta y se mantiene en constante
movimiento, a través del ciclo del agua.
Empieza con la evaporación del agua desde la
superficie del océano. El aire humedecido se
enfría y el vapor se transforma en agua:
condensación. Las gotas se juntan y forman una
nube. Luego, caen por su propio peso en forma
de
lluvia,
nieve
o
granizo:
precipitación.
(8:199)
www.adn.es
Parte del agua que llega a la tierra escurre por el terreno hasta llegar a un río, un
lago o el océano: escorrentía. Otra parte se filtrará a través del suelo, formando
capas de agua subterránea: percolación. (8:199)
37
14
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a
través de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la
planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma
de vapor de agua: transpiración. (8:199)
EL SUELO
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El suelo es considerado como uno de los recursos naturales más importantes, de
ahí la necesidad de mantener su productividad, para que a través de él y las
prácticas agrícolas adecuadas se establezca un equilibrio entre la producción de
alimentos y el acelerado incremento del índice demográfico.
El suelo es esencial para la vida, como lo es el aire y el agua, y cuando es
utilizado de manera prudente puede ser considerado como un recurso renovable.
Es un elemento de enlace entre los factores bióticos y abióticos y se le considera
un hábitat para el desarrollo de las plantas. (9:20)
Gracias al soporte que constituye el suelo es posible la producción de los recursos
naturales, por lo cual es necesario comprender las características físicas y
químicas para propiciar la productividad y el equilibrio ambiental (sustentabilidad).
¿Qué es el suelo?
La palabra suelo se deriva del latín
solum, que significa suelo, tierra o
parcela.
www.adn.es
38
15
Los suelos se forman por la combinación de cinco factores interactivos: material
parental, clima, topografía. Organismos vivos y tiempo.
Los constituyentes minerales (inorgánicos) de los suelos normalmente están
compuestos de pequeños fragmentos de roca y minerales de varias clases. Las
cuatro clases más importantes de partículas inorgánicas son: grava, arena, limo y
arcilla.
La materia orgánica del suelo representa la acumulación de las plantas destruidas
y resintetizada parcialmente y de los residuos animales. La materia orgánica del
suelo se divide en dos grandes grupos:
a. Los tejidos originales y sus equivalentes más o menos descompuestos.
b. El humus, que es considerado como el producto final de descomposición
de la materia orgánica. (9:22)
Para darse una idea general de la importancia que tiene el agua para el suelo es
necesario resaltar los conceptos:
a. El agua es retenida dentro de los poros con grados variables de
intensidad, según la cantidad de agua presente.
b. Junto con sus sales disueltas el agua del suelo forma la llamada solución
del suelo; ésta es esencial para abastecer de nutrimentos a las plantas que
en él se desarrollan.
El aire del suelo no es continuo y está localizado en los poros separados por los
sólidos. Este aire tiene generalmente una humedad más alta que la de la
atmósfera. Cuando es óptima, su humedad relativa está próxima a 100%. El
contenido de anhídrido carbónico es por lo general más alto y el del oxígeno más
bajo que los hallados en la atmósfera. (9:23)
La arcilla y el humus son el asiento de la actividad del suelo; estos dos
constituyentes existen en el llamado estado coloidal. Las propiedades químicas y
físicas de los suelos son controladas, en gran parte, por la arcilla y el humus, las
que actúan como centros de actividad a cuyo alrededor ocurren reacciones
químicas y cambios nutritivos.
¿Cómo cuidar el suelo?
La erosión, la compactación, el aumento de la salinidad y de la acidez del suelo
son los mayores problemas relacionados con su manejo inadecuado y podrían
tener relación directa con la escasez de alimentos en un futuro no muy distante,
resultando en un profundo desequilibrio del sistema productivo, si prácticas
correctas no son adoptadas. (7:31)
39
16
La población del mundo llega a cerca de 6 mil millones de habitantes, obligando a
la humanidad a disponer de al menos mil millones de hectáreas agrícolas. Las
áreas con un manejo inadecuado reducen significativamente su potencial
productivo, por lo cual hoy se trabaja para renovar y acondicionar las técnicas
productivas, a la preservación de los recursos naturales en general y del suelo en
particular. Se debe observar que los recursos son limitados, no pudiendo ser
desperdiciados. (7:32)
El AIRE
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El aire es una mezcla de gases y que contiene en suspensión materias sólidas
finas (polvo). (10:2010)
Está compuesto de varios gases:
· Nitrógeno (N2) --------------------- 78%
· Oxígeno (O2) ----------------------- 21%
· Argón (Ar) ---------------------------- 0,9 %
· Dióxido de Carbono (CO2) ----- 0,03%
· Vapor de agua y otros gases -- 0,07 %
Las características del aire varían según la altura sobre el nivel del mar.
A mayor altura menor densidad de oxígeno, porque por la disminución de la
presión atmosférica es menor, y los átomos de oxígeno están más distanciados
unos de otros, y a menor temperatura en la troposfera, con la altura hace más
frío. A mayor altura menor peso o presión atmosférica. A 16 km de altura la
presión es sólo el 90% de la superficie.
El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente
mediante dos procesos: La actividad fotosintética de las plantas verdes
que absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el
exceso de dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario
para la vida. (10:217)
40
17
El ciclo del agua, que aporta vapor de agua y lo desprende por las
precipitaciones (lluvia, nieve, granizo, garúa, rocío). De esta manera el
agua circula y se restablece el vapor de agua en la atmósfera.
Además, las precipitaciones y la vegetación eliminan partículas en suspensión
(polvo) y gases de las actividades humanas.
Es un recurso natural importante:
Hace posible la vida, porque sin el oxígeno y el dióxido de carbono no es
posible la existencia de plantas, de animales y de los humanos. Toda la
materia orgánica producida en la Tierra es en base a esos dos elementos y
a la energía solar.
Es indispensable para la combustión (fuego, motores, etc.). Gracias al
oxígeno del aire es posible la combustión y el funcionamiento de los
motores de combustión en base a gasolina, diesel y gas.
Es fuente de materias primas para las industrias, que extraen de él
oxígeno, nitrógeno y otros gases (argón, neón, helio, etc.).
Es fuente de energía aprovechando los vientos (energía eólica), la luz
(energía solar) y el calor solar (energía térmica).
¿Cómo conservar el aire?
Algunas de las restricciones que se implementarían para evitar la contaminación
del aire:
Evitar la quema de basura y llantas, así como el uso de cohetes artificiales.
Evitar el uso de artículos desechables y plásticos que no son biodegradables.
Recolectar y separar la basura.
No talar árboles, ni dañar un árbol.
No tirar la basura en el suelo.
No utilizar plaguicidas, ni aerosoles, (No fumar).
Evitar el consumo de tabaco
Cuidar el parque, no provocar incendios ni destruir la zona del parque, ni de
ningún otro lado. (10:225)
41
18
A corto plazo
 Reacciones alérgica
 Infecciones oculares (conjuntivitis)
 Irritación de nariz o garganta
 Bronquitis
 Neumonía
 Dolores de cabeza y náuseas
 Dificultad respiratoria
 Reacciones epidérmicas (eczemas)
 Ataques de asma
A largo plazo

Enfermedades respiratorias crónicas

Cáncer de pulmón

Enfermedades de corazón

Daños cerebrales y de tipo nervioso

Daños a órganos internos, hígado y riñones, por ejemplo
42
19
Hoja de Evaluación
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
Valor ____ pts.
Instrucciones:
Debes de unir con una línea el enunciado del lado izquierdo con la
Respuesta de la derecha.
Son
aquellos
elementos
que
proporciona
la
naturaleza
sin
intervención del hombre
Son los que existen en
cantidades fijas.
Es una mezcla de gases y
que
contienen
en
suspensión
materias
sólidas finas
Es todo aquello que nos
rodea
y
que
debemos
cuidar.
Son
aquellos
recursos
cuya existencia no se
agota por la utilización
de los mismos
Medio Ambiente
Recurso Renovable
Aire
Recursos Naturales
Recursos no renovables
Serie II
Instrucciones: Coloree y escriba cada uno de los diferentes procesos del
ciclo del agua
43
20
Respuestas:
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
Valor _____ pts.
Instrucciones:
Debes de unir con una línea el enunciado del lado izquierdo con la
Respuesta de la derecha.
Medio Ambiente
Son
aquellos
elementos
que
proporciona
la
naturaleza
sin
intervención del hombre
Son los que existen en
cantidades fijas.
Es una mezcla de gases y
que
contienen
en
suspensión
materias
sólidas finas
Es todo aquello que nos
rodea
y
que
debemos
cuidar.
Son
aquellos
recursos
cuya existencia no se
agota por la utilización
de los mismos
Recurso Renovable
Aire
Recursos Naturales
Recursos no renovables
Serie II
Instrucciones: Coloree y escriba cada uno de los diferentes procesos del
ciclo del agua
44
21
Unidad II
La contaminación
Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la
protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
Indicadores de logro:
1. Identifica los elementos nocivos para el entorno.
2. Diferenciar entre un ambiente escolar saludable y uno Contaminado.
Proceso metodológico:
 Técnica: Lluvia de ideas
 Técnica: El repollo
Contenidos
Declarativos
Procedimentales


Comprender
el porqué de
la
contaminación
.
Analizar
un
video sobre la
contaminación
del planeta y
qué debemos
de hacer para
que no siga.
Evaluación
Actitudinales

Concientizar en
evitar más la
contaminación.
45

Hoja de trabajo
Recursos

Marcadores

Tijeras

Goma

hojas de trabajo
22
2. Contaminación
2.1 La contaminación ambiental
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Es uno de los problemas más fuertes que se enfrenta actualmente, que son
sustancias nocivas que pueden encontrarse de diferentes formas, siendo
perjudiciales para la vida nuestra, vegetal y animal.
Se origina cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la acción de
cualquier sustancia que se une al medio ambiente, en una cantidad que cause
efectos adversos en el ser humano, los animales o vegetales. Directamente está
causada por desechos sólidos domésticos e industriales, exceso de fertilizante y
productos químicos, tala y quema de árboles, basura, desagüe de aguas negras
que contamina al mar y ríos.
2.1.2 Fuentes de contaminación ambiental
El medio ambiente se ha dividido en tres componentes básicos que son: agua, aire
y suelo. Es necesario hacer notar que la mayoría de contaminantes están
presentes y afectan a más de un elemento del ambiente.
1) Contaminación del agua.
La contaminación de los ríos por los desagües de
aguas negras
Las fuentes naturales de agua con las que contamos son: lluvia, ríos, lagos, mares
y aguas subterráneas. Esta se contamina cuando se le incorporan agentes
extraños, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales y la
hace inadecuada para los usos acostumbrados, aunque el agua es un recurso
renovable, puede llegar a estar tan contaminada que ya no sea útil.
46
23
2) Contaminación del aire.
Parte de la contaminación se da por las fábricas
Son sustancias que alteran su calidad y lo hacen dañino para los seres vivos y el
medio ambiente en general.
Las enfermedades que aparecen son las siguientes:
Irritación de los ojos, irritación en las vías respiratorias, broncopulmonares. Es
causada por el humo de los tubos de escapes de los carros, chimeneas de las
fábricas, quema de basura, polvos industriales, incendios forestales y erupciones
volcánicas.
3) Contaminación del suelo.
Es causada muchas veces por basureros clandestinos
Se llama contaminación del suelo a la presencia en el suelo de compuestos
químicos producidos por el ser humano. Es causada por el depósito de residuos
sólidos domésticos e industriales, como papel, vidrio, plástico etc.
Algunas de sus de sus consecuencias son el deterioro de la vegetación, el
abandono de la actividad agropecuaria y la desaparición de la fauna.
4) Incendio forestal.
Incendios ocasionados muchas veces en forma irresponsable
Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control sobre combustible
forestales situados en el monte.
47
24
También puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre
especies arbóreas, arbustivas, de matorral o herbáceas, siempre que no sean
características del cultivo agrícola o fueren objeto del mismo y que no tengan
calificación de terrenos urbanos, afectando esta vegetación que no estaba
destinada para la quema.
El calor solar provoca deshidratación en las plantas, que recuperan el agua
perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un
nivel inferior al 30% las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo
que se van secando poco a poco. Este proceso provoca la misión a la atmósfera
de etileno, un compuesto químico presente en la vegetación y altamente
combustible. Tiene lugar entonces un doble fenómeno: tanto las plantas como el
aire que las rodea se vuelven fácilmente inflamables, con lo que el riesgo de
incendio se multiplica. Y si a estas condiciones se suma la existencia de periodos
de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de que una
simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa.
Por último, al margen de que las condiciones sean más o menos favorecedoras de
un incendio, hay que destacar que en la gran mayoría de los casos no son causas
naturales –como pudieran ser la caída de rayos o el rozamiento de piedras
movidas por el viento- las que provocan el fuego, sino la acción humana, ya sea
de manera directa o indirecta. Así, en unos casos se trata de accidentes o de
negligencia (ferrocarril, líneas electrónicas, quemas, trabajos forestales, hogueras
mal apagadas, cigarrillos, basura, motores, máquinas, maniobras militares, etc.)
mientras que en otros, hay una acción planificada e intencionada (por
motivaciones diversas como puedan ser las especulaciones urbanísticas, el
mercado de la madera, la generación de empleos relacionados con la extinción de
incendios, o el cobro de seguros).
 Fases del incendio.
Un incendio posee tres fases distintivas: iniciación, programación y extinción.
1) Iniciación: es el comienzo del incendio producido por causas naturales o
mayoritariamente por la acción del hombre.
2) Programación: es la extensión del incendio por la vegetación cercana.
3) Extinción: es la finalización del incendio por causas naturales (lluvia o falta de
vegetación) o por acción humana (labores de extinción)
La programación del fuego dependerá de las condiciones atmosféricas, de la
topografía del lugar en el que se produzca y de la vegetación presente en el
mismo.
48
25
Normalmente se ocasionan en clima secos o subsecos, como el mediterráneo,
donde la vegetación sufre estrés hídrico y además algunas especies vegetales
como los pinos contienen resinas que ayudan a que el incendio se propague mejor
y sea más virulento. Asimismo generalmente también poseen mecanismos de
adaptación al fuego como por ejemplo las piñas serótinas.
2.1.3 Otras fuentes de contaminación ambiental
Entre las fuentes más conocidas son las siguientes que se pueden observar a
través de las gráficas.
 Emanaciones industriales en forma de humo o polvo.
 Agua residuales de origen industrial.
 Residuos sólidos provenientes de la industria.
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 Productos químicos procedentes de la actividad
agropecuaria, los cuales son arrastrados por las
aguas como plaguicidas, fertilizantes, desechos
de animales etc.
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 Emanaciones gaseosas producidas por el transporte automotor.
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49
26
Tipos de contaminación
2.2.1 La contaminación visual
Por todos los rotulo,
propaganda y anuncios
2.2.2 Contaminación atmosférica
El humo que
emiten los vehículos
2.2.3 Basureros de paisajes
Los basureros
clandestinos o por
que las personas no
pagan a los
encargados de
llevársela
2.2.4
Auditiva:
Diversas fuentes de ruidos
50
27
Hoja de Evaluación
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
valor _____pts.
Instrucciones:
Escriba en el cuadro de la derecha el nombre o tipo de contaminación que
corresponde según la izquierda
51
28
Hoja de Evaluación
Nombre del Alumno: _______________Respuestas_________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
Valor _____pts.
Instrucciones:
Escriba en el cuadro de la derecha el nombre o tipo de contaminación que
corresponde según la izquierda
Contaminación del agua
Contaminación del aire
Contaminación del medio
Ambiente
Incendio Forestal
Contaminación del sueleo
52
29
Unidad III
Desechos sólidos
Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento,
la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
Indicadores de logro:
1. Identifica los elementos nocivos para el entorno.
2. Utiliza racionalmente los recursos naturales.
3. Que el docente cuente con información escrita que le facilite la trasmisión de
mensajes claves para que el alumno aprenda a clasificar los desechos sólidos.
4. Que el docente practique la forma adecuada de clasificar los desechos sólidos
para contribuir a la disminución de la contaminación del medio ambiente.
Proceso metodológico:
 Técnica: Lluvia de ideas
 Técnica: Exposición.
Contenidos
Evaluación
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales



Analizar
un
mapa
conceptual
sobre
los
desechos
sólidos
Analizar
un
video sobre los
desechos
sólidos y poder
clasificar
los
desechos
sólidos
Utilizar
forma
adecuada
desechos
53

Recursos

Video
de

Televisor
los

DVD

hojas de trabajo

bolsas para
basura
Hoja de trabajo
la
30
3. Desechos sólidos
wwww.adn.es
El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas
ambientales urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos
estudios se calcula que diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de
Guatemala unas 2,500 toneladas de basura sin contar la que se desecha en los
más de 1,000 botaderos ilegales, ubicados principalmente en barrancos, sitios
baldíos y calles.
Gran parte de esta basura obstruye desagües y tragantes provocando
inundaciones de calles, proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y
otros. Además, por acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos, incluso
hasta los océanos, provocando su contaminación afectando a plantas y animales
que viven en ellos y volviendo el agua no apta para uso y consumo humano.
El problema se agrava por la deficiente recolección, el inadecuado destino final, la
poca disposición de pago por el servicio y el poco conocimiento y aplicación de la
separación de basura, según estudios, de todo el material reciclable y reusable
que llega al basurero solamente se recupera el 5%.
Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los desechos son de
origen doméstico. Adoptando algunas prácticas sencillas relacionadas con la
teoría de las 3 R´s: Reduce, Reutiliza, Recicla, podemos contribuir a reducir el
problema de la contaminación por desechos sólidos en nuestro país.
Los residuos se clasifican de la forma siguiente:
a. Desechos sólidos domiciliares: Residuos generados en los hogares.
b. Desechos sólidos comerciales: Residuos generados en los comercios
c. Desechos sólidos industriales: Residuos generados en actividades
industriales, como resultado de los procesos de producción.
d. Desechos peligrosos: Tóxicos, explosivos e inflamables:
54
31
Riesgos por el mal manejo de los desechos sólidos:
Los riesgos que se tienen por no darle un buen tratamiento a los residuos sólidos
son los siguientes:
Proliferación de insectos entre estos moscos, zancudos, moscas, mosquitos y
roedores. Los cuales pueden ser trasmisores de diferentes enfermedades.
Por no tener un adecuado lugar para la disposición final de los residuos sólidos los
depositan en los ríos y es así como se contamina el agua.
2.2 ¿Cómo se clasifican los desechos sólidos?
Los desechos sólidos se clasifican en Orgánicos e inorgánicos.
 Los desechos orgánicos
Son los restos de comidas que
quedan en las casas
Se refiere a todo el material que se pudre o descompone como: las hojas de los
árboles, rastrojos, paja, plumas, papeles, estiércol, cáscaras de frutas, semillas,
restos de verdura comida.
Por medio de la Fotografía se puede observar la clasificación de desechos
orgánicos
wwww.adn.es
55
32
 Los desechos inorgánicos
Son los materiales que ya no se pueden descomponer
Son todos los materiales que no se pueden pudrir o descomponer como el vidrio,
latas plástico, metales, llantas de carro, cueros.
3.3 ¿Cómo afecta el mal manejo de los desechos sólidos al medio
Ambiente?
Si no se manejan adecuadamente los residuos sólidos se deteriora el medio
ambiente por eso es necesario el reciclaje pues se da un tratamiento adecuado a
los materiales que se consideran no útiles.
El reciclaje es transformación de los residuos a través de distintos procesos que
permiten restituir su valor económico, evitando así su disposición final.
Es aconsejable darle un buen manejo a los desechos sólidos por varias razones:
Podemos obtener abono de la basura organiza, aprendiendo a elaborar aboneras
y de esta forma gastamos menos dinero y no se daña la naturaleza.
Al reciclar papel estamos ayudando a que se talen menos árboles y haya menos
deforestación.
56
33
Hoja de Evaluación
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
Valor _____ pts.
Instrucciones:
Colorear los dibujos en donde se demuestre lo que tú haces con frecuencia
57
34
I V Unidad
Reciclado
Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento,
la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
Indicadores de logro:
1. Concienciar la importancia del origen del reciclaje.
2. Comentar sobre el origen del reciclaje de desechos sólidos
3. Diferenciar entre un ambiente escolar saludable y uno contaminado
4. Despertar el interés del alumno por mejorar su medio ambiente
Proceso metodológico:
 Técnica: Exposición.
 Técnica: Evaluación
Contenidos
Evaluación
Recursos
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales

Hoja de trabajo

hojas de trabajo




Realización de
manualidades
utilizando
botellas
plásticas

silicón

botellas plásticas

pintura acrílica

masquin
Analizar
sobre el uso
adecuado
del reciclaje
Comprender
la
lectura
sobre
el
reciclaje
Utilizar de
forma
adecuada
las 3 R´s
58
35
4. Reciclado
4.1 RECICLA:
Reciclar en el hogar no es complicado, sólo hay que organizarse un poco. Lo más
cómodo es poder disponer de cuatro cubos o recipientes diferentes.
 PAPEL Y CARTÓN:
Reutilizando
higiénico
los
rollos
del
papel
Reciclando papel y cartón se puede ahorrar agua y energía, ya que para la
fabricación de papel reciclado se gasta 100 veces menos agua y 70% menos de
energía que produciéndolo a partir de madera. En la medida de lo posible, quita
las grapas, clips y espirales antes de llevar el papel al contenedor.
Puedes tirar al contenedor de papel, cajas de cartón, como cajas de huevos, de
cereales, de galletas, de zapatos, etc. Además, sobres, periódicos, revistas,
tickets de compra, cupones, facturas, etc.
No debes tirar al contenedor de papel, empaques tetrabrik, toallas o servilletas de
papel, material sucio con alimento, como cajas de pizza, fotografías y radiografías,
cajas revestidas con cera, metal u otro material que no sea papel o cartón.
 PLÁSTICOS:
Reciclar botellas para hacerlas de nuevo
Reciclando el plástico se reduce el consumo de petróleo ya que para cada
kilogramo de plástico no reciclado se necesitan 2 kilogramos de petróleo crudo. En
este contenedor puedes depositar envases de bebidas, tapones plásticos, bolsas
de plástico y productos de plástico inyectado, como: cajillas, masetas, etc. Procura
enjuagar los envases antes de depositarlos al contenedor, para evitar malos
olores.
59
36
 METALES:
Muchos
de
los
decoraciones
metales
los
utilizan
para
Reciclando metales como el acero o el aluminio, se puede llegar a ahorrar entre
un 30 y un 70% de energía. En el contenedor de metales puedes depositar latas
de bebidas, tapones de botellas y envases, y cualquier otro producto originado del
metal.
4.2 REDUCE:
El desecho que tiene menor impacto ambiental ¡es el que no se genera! – Procura
generar la menor cantidad posible de desechos sólidos. Estas son algunas ideas
de cómo REDUCIR la cantidad de desechos sólidos en casa:
» Evita utilizar bolsas plásticas, lleva tus propias bolsas al mercado y al
supermercado, rechaza las bolsas de plástico,
» Procura comprar productos con envases retornables y utilízalos siempre,
» Evita utilizar platos desechables, prefiere los plásticos,
» Compra productos con la menor cantidad de envolturas,
» Investiga sobre que empresas son socialmente responsables y procura comprar
sus productos,
» Evita utilizar duroport, este material no puede reciclarse y es altamente
contaminante,
» Utiliza productos concentrados, ya que los envases son más pequeños.
60
37
4.3
REUTILIZA:
Intenta alargar la vida de los objetos y en el caso de que el objeto no sirva para su
función, intenta darle otros usos, antes de considerarlo como desecho. Estas son
algunas ideas de cómo REUTILIZAR productos en casa:
» Utiliza las camisetas viejas como trapos de limpieza,
» Arregla los electrodomésticos, no los deseches a la primera,
» En lugar de desechar los envases, cajas y otros recipientes búscales otros usos
o conviértelos en obras de arte,
» Compra baterías (pilas) recargables y no tires nunca pilas a la basura (el
mercurio que contiene una batería puede contaminar un acuífero desde 600,000
hasta 2 millones de litros),
» No tires la ropa usada a la basura, dónala siempre hay alguien que la necesita,
» Utiliza todas las bolsas de plástico varias veces, o como bolsa de basura.
4.3
Los peligros del plástico
Los residuos plásticos crean contaminación visual en donde sea que estén, pero
en el océano afectan la salud de las especies marinas, denunciaron científicos
extranjeros durante una visita a Guatemala para hablar sobre este problema.
¿Cuál es el impacto del plástico en las playas?
En los últimos 20 años el plástico ha inundado el ambiente. En algunas playas de
muchos países se ha visto lugares con muchos de esos residuos y se ha notado
que al menos la mitad de las tortugas marinas y alguna que otra especie tienen
plástico en su organismo. También se sabe que el 9 por ciento de los peces tienen
plástico en su cuerpo, y nuevos estudios revelan que esas cifras van en aumento.
De esto se deduce que los seres humanos también tenemos sustancias químicas
del plástico en nuestros cuerpos.
61
38
¿Cómo llega el plástico a los peces y aves?
Las tortugas, aves y otros animales mueren cuando
tiran las bolsas o plásticos en las playas
En las playas se encuentran desde pedazos grandes de plástico hasta micro
plásticos, los cuales no solo transforman la arena de las playas, sino también el
plancton o lecho marino que sirve de alimento a los peces pequeños, los cuales a
su vez sirven de alimento a peces más grandes, y esos a menudo son el alimento
de las personas.
¿Cómo afectan esos residuos plásticos a los seres vivos
marinos?
Pueden matar a los animales, pero además disminuyen su capacidad
reproductiva; se ha visto que tienen menos crías. Ello afecta la disponibilidad de
recursos para la pesca.
Hay otro efecto, que no necesariamente mata a las especies, pero las debilita,
porque sus estómagos tienen plástico que las llena, pero no las nutre; eso tiene
como consecuencia poblaciones de peces enfermos.
Hay casos específicos en que una tortuga se traga una bolsa plástica y muere
asfixiada porque ese material obstruye su garganta.
4.3.1 ¿Reciclar el plástico es una solución al problema?
No sé si funciona o no, pero en todo el mundo solo se recicla del 5 al 10 por ciento
del plástico que se produce, y si a eso agregamos que muchos países no reciclan,
resulta que no es suficiente para detener la contaminación, porque mucho de ese
material termina en el mar.
Sé que en Guatemala hay reciclaje, pero no se está reciclando la mayoría de ese
material, por eso creo que la solución debe ir más allá.
62
39
¿Cuál puede ser la solución más viable?
Antes se repartía la leche en envases de vidrio; se debería volver a usarlos porque
se puede reusar, reciclar y es económico.
Una persona puede ayudar, al exigir que su bebida carbonatada se la sirvan en
botella de vidrio y no en plástico, y rechazar la bolsa plástica para que las
empresas se vean obligadas a usar menos esos materiales.
4.3.2 Etapas para reciclar el plástico:
Recolección: Todo sistema de recolección diferenciada que se implemente
descansa en un principio fundamental, que es la separación, en el hogar, se dan
dos grupos básicos: residuos orgánicos por un lado e inorgánicos por otro; en la
bolsa de los residuos orgánicos irían los restos de comida, de jardín, y en la otra
bolsa los metales, madera, plásticos, vidrio, aluminio. Estas dos bolsas se
colocarán en la vía pública y serán recolectadas en forma diferenciada,
permitiendo así que se encaucen hacia sus respectivas formas de tratamiento.
Centro de reciclado: Aquí se reciben los residuos plásticos mixtos compactados
en fardos que son almacenados a la intemperie. Existen limitaciones para el
almacenamiento prolongado en estas condiciones, ya que la radiación ultravioleta
puede afectar a la estructura del material, razón por la cual se aconseja no tener el
material expuesto más de tres meses.
Clasificación: Luego de la recepción se efectúa una clasificación de los productos
por tipo de plástico y color. Si bien esto puede hacerse manualmente, se han
desarrollado tecnologías de clasificación automática, que se están utilizando en
países desarrollados. Este proceso se ve facilitado si existe una entrega
diferenciada de este material, lo cual podría hacerse con el apoyo y promoción por
parte de los municipios.
Reciclado mecánico
El reciclado mecánico es el más difundido, sin embargo este proceso es
insuficiente por sí solo para dar cuenta de la totalidad de los residuos.
El reciclado mecánico es un proceso físico mediante el cual el plástico postconsumo o el industrial (scrap) es recuperado, permitiendo su posterior utilización.
Los plásticos que son reciclados mecánicamente provienen de dos grandes
fuentes:
63
40
Los residuos plásticos proveniente de los procesos de fabricación, es decir, los
residuos que quedan al pie de la máquina, tanto en la industria petroquímica como
en la transformadora. A esta clase de residuos se la denomina scrap. El scrap es
más fácil de reciclar porque está limpio y es homogéneo en su composición, ya
que no está mezclado con otros tipos de plásticos. Los residuos plásticos
proveniente de la masa de Residuos Sólidos Urbanos (RSU).
Estos se dividen a su vez en tres clases:
Residuos plásticos de tipo simple: han sido clasificados y separados entre sí
los de distintas clases.
Residuos mixtos: los diferentes tipos de plásticos se hallan mezclados entre sí.
Residuos plásticos mixtos combinados con otros residuos: papel, cartón,
metales.
Reciclado químico
Se trata de diferentes procesos mediante los cuales las moléculas de los
polímeros son craqueadas (rotas) dando origen nuevamente a materia prima
básica que puede ser utilizada para fabricar nuevos plásticos.
Minimizar el volumen y peso de los residuos es el primer paso para resolver el
problema global de los mismos.
El reciclado químico comenzó a ser desarrollado por la industria petroquímica con
el objetivo de lograr las metas propuestas para la optimización de recursos y
recuperación de residuos. Algunos métodos de reciclado químico ofrecen la
ventaja de no tener que separar tipos de resina plástica, es decir, que pueden
tomar residuos plásticos mixtos reduciendo de esta manera los costos de
recolección y clasificación. Dando origen a productos finales de muy buena
calidad.
Toda estrategia de gestión integral de los Residuos Sólidos Urbanos debe prever y
contemplar la posibilidad del reciclado químico. El tratamiento de los residuos
plásticos no puede ser resuelto unilateralmente por uno u otro proceso, debiendo
analizarse las diferentes alternativas de reciclado.
64
41
4.4
Aplica las 4 R’s
 Reducir
Es consumir menos productos que no son biodegradables, es decir, que se
descomponen mediante un proceso natural.
 Reutilizar
Es darle un nuevo uso a los productos, para evitar la contaminación.
 Rechazar
Es evitar la compra de productos altamente contaminantes como aerosoles,
bolsas laminadas, etc.
 Reciclar
Es cuando se reutilizan los materiales que fueron desechados y que permiten
elaborar nuevos productos.
Es Importante saber…
* Por cada tonelada de papel reciclado se ahorra una media de 7 árboles, 50,000
litros de agua y 3 barriles de petróleo.
* Reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como para hacer
funcionar un televisor 3.5 horas.
* El vidrio es 100% reciclable. Puede reciclarse infinitamente, jamás pierde sus
propiedades.
4.5 razones por las cuales en importante reciclar
1. El reciclaje ayuda a disminuir la contaminación.
2. Es la forma más sencilla de evitar el calentamiento global.
3. El reciclaje genera fuentes de empleo.
65
42
4. El reciclaje es materia prima que se puede reutilizar en procesos
industriales, reduciendo la utilización de Recursos Naturales no renovables.
5. El reciclaje minimiza la extracción de materias primas vírgenes (árboles,
petróleo, etc), reduce el consumo de energía y disminuye la generación de
desechos.
¿Qué no se puede reciclar?
 Papel carbón.
 Papel higiénico.
 Papel adhesivo.
 Celofán.
 Papel con plástico, tela, grasa.
 Toallas de papel.
 Bolsas de snacks (refrigerios).
 Vasos de duroport.
66
43
Hoja de Ejercicio:
Lectura Dirigida y luego contestar las preguntas
Reciclado de plásticos.
Los plásticos son sustancias químicas sintéticas denominadas polímeros, de estructura
macromolecular que puede ser moldeada mediante calor o presión y cuyo componente
principal es el carbono. Estos polímeros son grandes agrupaciones de monómeros unidos
mediante un proceso químico llamado polimerización. Los plásticos proporcionan el
balance necesario de propiedades que no pueden lograrse con otros materiales por
ejemplo: color, poco peso, tacto agradable y resistencia a la degradación ambiental y
biológica.
De hecho, plástico se refiere a un estado del material, pero no al material en sí: los
polímeros sintéticos habitualmente llamados plásticos, son en realidad materiales
sintéticos que pueden alcanzar el estado plástico, esto es cuando el material se encuentra
viscoso o fluido, y no tiene propiedades de resistencia a esfuerzos mecánicos. Este
estado se alcanza cuando el material en estado sólido se transforma en estado plástico
generalmente por calentamiento, y es ideal para los diferentes procesos productivos ya
que en este estado es cuando el material puede manipularse de las distintas formas que
existen en la actualidad. Así que la palabra plástico es una forma de referirse a materiales
sintéticos capaces de entrar en un estado plástico, pero plástico no es necesariamente el
grupo de materiales a los que cotidianamente hace referencia esta palabra.
Las propiedades y características de la mayoría de los plásticos (aunque no siempre se
cumplen en determinados plásticos especiales) son estas:
fáciles de trabajar y moldear,
tienen un bajo costo de producción,
poseen baja densidad,
suelen ser impermeables,
buenos aislantes eléctricos,
aceptables aislantes acústicos,
buenos aislantes térmicos, aunque la mayoría no resisten temperaturas muy
elevadas,
resistentes a la corrosión y a muchos factores químicos;
algunos no son biodegradables ni fáciles de reciclar, y si se queman, son
muy contaminantes.
El plástico es uno de los productos más utilizados en el mundo, lo utilizamos para envasar
productos de consumo, para cargar nuestras compras con tarjetas de crédito, para llevar
la comida y la bebida, para construir los juguetes e incluso hacer nuestra ropa. Hay más
de 10.000 tipos diferentes de plásticos en el mundo, y es tan versátil y puede ser
mezclado con otros elementos, tantos que sus usos son ilimitados.
67
44
30
Pero el plástico representa hasta un 10% de nuestro flujo total de residuos, y se compone
principalmente del petróleo, un recurso no renovable. Así que entre más petróleo
quememos para fabricar nuevos productos plásticos, más gases de efecto
invernadero que se liberan en el aire. Sólo el 5% de todo el plástico se recicla, por lo que
necesitamos impulsar más las prácticas de reciclaje de plástico en nuestra vida cotidiana.
¿Cómo reciclar Plástico?
El reciclaje de plástico es el reproceso de desechos y residuos de plástico en un material
plástico nuevo. Los productos de plástico reciclados utilizan de un 20% a un 40% menos
energía que la producción de plásticos nuevos.
El plástico es creado mediante la combinación de petróleo o gas natural con oxígeno o
cloro. Este proceso requiere de la quema de grandes cantidades de petróleo. Si
reciclamos todos nuestros plásticos podríamos reducir nuestro consumo de petróleo y
ahorrar un 25% de nuestro espacio en los vertederos.
¿Qué tipos de productos de plástico se pueden reciclar?
La Sociedad Americana de Plásticos ha reconocido siete tipos diferentes de plástico y ha
dado a cada categoría un número, que se encuentra en la parte inferior del envase de
plástico. Las dos categorías más reciclables son:
Marcado “1?
Esta categoría incluye PET o PETE (Polietileno Tereftalato) de plástico. Estos plásticos se
incluyen:
Botellas de soda y agua
Botellas de enjuague bucal
Envolturas de plástico
Mantequilla de maní y otros recipientes de alimentos
Botellas de aderezo para ensaladas
68
45
Marcado “2?
Esta categoría incluye los HDPE (polietileno de alta densidad). Estos plásticos incluyen:
Envases de leche
Bolsas de basura
Contenedores de yogur
Envases de detergente líquido
Botellas de champú
Contenedores de jugo
Es importante lavar siempre y enjuagar los contenedores de plástico antes de llevarlos a
un centro de reciclaje.
¿Cuáles son los beneficios del reciclado de plástico?
Éstos son algunos de los beneficios del reciclado de plástico:
El plástico reciclado puede convertirse en madera plástica, que es más durable Reduce
las emisiones de gases de invernadero puede ser utilizado para hacer juguetes, los
bancos del parque, piezas de automóviles, tubos de drenaje y más
El reciclado de botellas de soda puede ser reutilizado para hacer el relleno para
almohadas y chaquetas. El negocio de reciclaje de plástico crea más de 300.000 puestos
de trabajo en el mundo. Al reciclar el plástico se pueden crear millones de nuevos
productos útiles.
69
46
Hoja de Evaluación
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: A
B
Fecha: _________
Serie I
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.
Valor ____ pts.
1. Que son los plásticos?:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribe tres características de los plásticos:
a._________________________________________________________
b._________________________________________________________
c._________________________________________________________
3. Los plásticos son recursos:
RENOVABLES ______
NO RENOVABLES_______
4. El plástico es creado mediante la combinación de:
____________________________________________________
5. Las dos categorías más reciclables son:
____________________________________________________
.
70
47
4.6
Realización de Manualidades utilizando botellas plásticas.
1. Florero creativo
Se realizaran varias manualidades utilizando botellas plásticas
para que los alumnos aprendan a reutilizar los materiales y así
cuidar el medio ambiente.
En la categoría de reciclaje entran muchas manualidades, en
este caso se dará a conocer como realizar un muy útil florero
de botellas plásticas descartables.
http://manualidadesparaninos.biz/floreroprimaveral/
Proyecto 1: Florero creativo
Tiempo:
Materiales
30 minutos
Costo
Aprendizajes a
desarrollar
 Una botella de
plástico

Trabajo en equipo.
 Papel periódico.

Orden y limpieza.

Apreciar su trabajo y el
de los demás.
 Goma.
 Pintura.
 Temperas
Q.8.00
 Tijeras
 Encontrar utilidad en
objetos considerados
desperdicio.
 El uso de herramientas
 Pincel
_____________
Total: Q.8.00
71
48
Procedimiento:
El procedimiento es muy sencillo, simplemente se deben cortar las botellas por la
parte de arriba, luego que tenemos las dos partes de botella plástica cortadas
simplemente se introduce en la parte de arriba de la bolleta, la parte de la rosca
adentro, quedando la rosca de la bolleta apuntando hacia debajo de la otra, luego
con un poco de cinta adhesiva se debe de sellar ambas partes y así mismo evitar
que pueda cortar el roce de la orilla de la botella, luego de debe de pegar tiras de
papel en toda la botella, al terminar se debe de pintar con un color neutro y
posteriormente de que se seque la pintura, se decora con pintura de colores
creando un diseño según su elección…. tenemos un florero de botellas plásticas
descartables, una útil y sencilla manualidad.
2. Elaboración para guardar crayones.
Se enseñara a realizar un útil recipiente para guardar
crayones, lapiceros o marcadores, para fomentar el
hábito del orden.
Proyecto 2: bote para guardar crayones
Tiempo:
Materiales
30 minutos
Costo
 Una botella de
plástico
 Papel de Cocina
 Goma
 Tijeras
 Temperas
 Masquin tape
 Pincel
Aprendizajes a
desarrollar

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.

Apreciar su trabajo y el de los
demás.

Encontrar utilidad en objetos
considerados desperdicio.

______________
Total:Q.0.00
72
El uso de herramientas
49
Procedimiento:
1. Lo primero que debes hacer es quitar las etiquetas, diluir pegamento y lo
utilizan para pegar los periódicos sobre la botellas
2. Pintar primero con color base para cubrir la el papel
de cocina, luego elegir el tipo de diseño a utilizar.
3. Tras dibujar y pintar las caras de los animales puedes dar tonos alegres y
detalles el resto de tu botella
http://www.milfiestasinfantiles.com/jueg
os-fiestas-infantiles/recicla-tusbotellas-de-plastico-y-conviertelas-enmaceteros/
4. Terminar cubriendo la botella con el pagamento blanco para darle brillo.
73
50
3. Búho decorativa
Proyecto 3: Búho decorativa
Tiempo:
Materiales
30 minutos
Costo
 Una botella de
plástico de 2
litros.
 Papel de
cocina
 Marcador
Permanente
Aprendizajes a
desarrollar

Trabajo en equipo.

Orden y limpieza.

Apreciar su trabajo y
el de los demás.
 Encontrar utilidad en
 Temperas
objetos considerados
desperdicio.
 Tijeras
 El uso de
herramientas
Total: Q.0.00
74
51
Procedimiento:
Paso 1
Tienes que lavar muy bien la botella y quitarle la etiqueta.
Marca la botella en partes diferentes tal como se indica
en la imagen. Una vez que ya tengas las partes marcadas
recórtalas. Y deja las partes que vamos a utilizar descarta
el medio y la parte superior de la botella, así como la
tapa.
Paso 2
Pinta las partes que nos quedaron como tú
quieres usa tu imaginación.
http://charhadas.com/ideas/23426originales-buhos-hechos-con-botellas-deplastico?category_id=562-manualidadesfaciles&page=3
75
52
4. Para Dulces
Proyecto 4: Para dulces
Tiempo:
Materiales
20 minutos
Costo
Aprendizajes a
desarrollar
 Una botella de
plástico.

Trabajo en equipo.
 Tijeras

Orden y limpieza.

Apreciar su trabajo y el
de los demás.
 Listón de colores
 Perforedor de un
agujero
Q.2.00
______________
 Encontrar utilidad en
objetos considerados
desperdicio.
 El uso de herramientas
Total: Q.2.00
Procedimientos:
1. Cortar la botella por la parte inferior
2. Hacerle varios agujeros en la parte de abajo
3. Introducir el listón por los agujeros y al unir las
puntas realizar una moña
76
53
Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,
2do. Grado Básico
Sección: ___________
Maestra titular ________________________________________________
Proyecto: _______________________________
Fecha: _______________
LISTA DE COTEJO
Marcar una X en la columna que corresponda, según el trabajo del
estudiante.
No.
Alumnos
Declarativo
SI
NO
Procedimentales
SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
77
NO
Actitudinales
SI
NO
Observaciones
54
INTERPRETACIÓN EVALUATIVA
4 - SI – EXCELENTE -----– 10 pts.
3 – SI – MUY BIEN –------- 8 pts.
2 – SI – BIEN –-------------- 5 pts.
1 – SI – NECESITA REPETIR EL TRABAJO (NR)
GLOSARIO:
1.
ABIOTICO: Sin vida, se refiere a los seres inertes.
2.
ACTIVIDADES ANTROPICAS: Es el conjunto de acciones que el hombre
realiza en un espacio determinado de la biosfera, con el fin de garantizar su
bienestar económico.
3.
AMBIENTE: El conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre que
interactúan; en un espacio y tiempo determinados.
4.
AREAS PROTEGIDAS: Se han establecido aéreas naturales protegidas en
forma de Parques, Reservas y Santuarios Nacionales, Santuarios Históricos y
Bosques de Protección; sobre una superficie de más de 5 millones de Has, que
abarcan cerca del 5% del territorio nacional.
5.
BIODEGRADABLE: Desecho que puede descomponerse por acción de los
microorganismos (en oposición a muchos materiales sintéticos, como los
plásticos, que no son biodegradables).
6.
CONTAMINACIONES: Entiende la introducción directa o indirecta en el
medioambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho
peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o
animal, de los recursos vivos o los ecosistemas, estorbe el disfrute de los
lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legítimos del medio
ambiente.
7.
DEFORESTACION: Tala o quema de un bosque; eliminación de una masa
boscosa.
78
55
8.
EROSION: El desplazamiento gradual, pérdida o desaparición de partes de un
sistema bajo la influencia de factores externos; erosión hídrica y eólica del
suelo, erosión de conocimientos indígenas, erosión genética
9.
MANGLAR: Formación de carácter arbustivo, o incluso arbóreo, formado por
densos poblamientos de especies que crecen sobre suelos fangosos y salinos.
10.
RECICLAJE DE RESIDUOS PELIGROSOS: Cualquier actividad que reduzca
el volumen y/o la toxicidad de un residuo peligroso después‚ de su generación
en un proceso productivo, a través de su uso con beneficios económicos.
11.
RECURSOS RENOVABLES: Es aquel que puede renovar por sí mismo (o ser
renovado) de forma que se mantenga a un nivel constante, sea porque recicla
con bastante rapidez (agua) o por estar vivo y poder reproducirse o ser
propagado (organismos y ecosistemas). Todos los recursos naturales son
limitados porque la Tierra impone límites.
12.
USO SOSTENIBLE: Se entiende por uso cualquier actividad humana que
suponga relación de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que
beneficie a una población. Estas actividades van de aquellas que afectan
directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como
(pesca, agricultura y minera) a las que no producen ningún efecto (p.e.:
apreciación y depreciación). El uso sostenible es aplicable a los recursos
renovables: significa su utilización a un ritmo que no supere su capacidad de
renovación, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no
renovables.
79
56
BIBLIOGRAFÍA:
1. BONN, ALBANY. EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE NATURAL.
INTERNACIONAL THOMSON EDITORES MÉXICO 1990. PÁG. 144-148
2. DEL VALLE, FLOR. EXPERIENCIAS CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA NO. 5. EDITORIAL SANTILLANA PRIMARIA S. A.
GUATEMALA 1997. PÁG. 122-133
3. EDITORA EDUCATIVA GUATEMALA. CIENCIAS NATURALES PRIMER
CURSO. EDITORIAL EDUCATIVA. CIUDAD DE GUATEMALA 1995.
PÁG. 55 Y 59
4. FALLA ALONSO BHERTA LEONOR, CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE.
CUIDAMOS NUESTRA PROPIA VIDA. MINISTERIO DE AGRICULTURA,
GANADERÍA Y ALIMENTACIÓN MAGA. 1999.
5. LÁZARO, YOLANDA. LA BIBLIA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
EDITORIAL SACRAMENTO NIETO. BARCELONA 2005. PÁG. 648-650
6. MELÉNDEZ CÓBAR, SILVIA ESTHELA. EXPERIENCIAS CIENCIAS
NATURALES Y TECNOLOGÍA NO. 6. EDITORIAL SANTILLANA S. A.
2007 GUATEMALA. PÁG. 186 Y 187
7. MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERÍA Y ALIMENTACIÓN.
MODULO DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS. GUATEMALA 2008 PÁG. 31-40
8. SÁNCHEZ RUBIO, ENRIQUE. CIENCIAS
BÁSICO. EDITORIAL ANAYA. PÁG. 198-200
NATURALES
PRIMERO
9. SANZ TABLERO, MATILDE. CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO
AMBIENTE. EDICIONES DEL LABERINTO, S. L. ESPAÑA 1999. PÁG.
20-26
10. SORHUET, HERNÁN L. CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Y PROTEGER LA
SOCIEDAD. EDITORIAL MONTE VIDEO REPUBLICA OCCIDENTAL DE
URUGUAY 2008. PAG. 210-217-249.
80
57
11. UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE CIENCIAS
AMBIENTALES Y AGRÍCOLAS. SÍNTESIS DEL PERFIL AMBIENTAL DE
GUATEMALA. GUATEMALA ENERO 2006 PÁG. 63-69, 86-89.
EGRAFIA:
1.
LINKS EN INTERNET:
http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml
http://www.defensores.org.gt/desechos-solidos-y reciclaje
http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/7/75/curriculum_nacional_base_forma
cion_inicial_de_docentes_del_nivel_primario.pdf
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodosensenanza.shtml#ixzz2dgxhdwpc
81
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Para evaluar la etapa de diagnóstico se aplicó una lista de cotejo, en esta se tomó
en consideración el diseño y técnicas e instrumentos apropiados, para la
obtención de datos, posteriormente se priorizo el problema que fuera viable y
factible. Se concluye que se logró un nivel alto de eficiencia ya que se determina
una problemática específica consistente en la falta de una Guía de capacitación
“El Cuidado del medio ambiente” como apoyo a los contenidos del CNB del Área
de Ciencias Naturales, lo cual resultó crucial para plantear un proyecto que
contribuyera a solucionar dicha problemática. Para medir el avance del plan se
procedió a aplicar una lista de cotejo para verificar la magnitud de los avances.
4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto
El proceso de evaluación del perfil se realizó por medio de una lista de cotejo,
permitió verificar si los elementos que lo integran tales como: justificación, objetivo,
metas actividades y recursos son congruentes entre sí y que el proyecto tenga la
cobertura para llegar a concluirse.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Se realizó una evaluación de desarrollo del proyecto, en función de todas las
actividades programadas en el cronograma y mediante la aplicación de una lista
de cotejo con lo cual se pudo verificar que cada una de las actividades se llevó a
cabo en forma secuencial y gradual de acuerdo al tiempo establecido, los
resultados obtenidos, fueron satisfactorios; se realizaron los talleres programados,
se entregó la guía a la director del establecimiento.
4.4 Evaluación Final
Esta evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo logrando comprobar un
resultado satisfactorio, principalmente para los estudiantes y docentes del Instituto
Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
zona 11, del Departamento de Guatemala.
82
CONCLUSIONES
1. Contribuir con la conservación de los recursos naturales concientizando a
los docentes y alumnos sobre el problema del Medio Ambiente.
2. Elaboración de la guía para el uso del reciclaje y contribuir al medio
ambiente
3. Implementación de una guía pedagógico-ambiental para los docentes y
alumnos del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol
Vuh”, Jornada Nocturna
83
RECOMENDACIONES
1. Se le recomienda a la Directora para el uso y apoyo a los docentes del
Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”,
Jornada Nocturna, así mismo que tomen conciencia, y contribuyan en
proyectos de beneficio para el medio ambiente.
2. Se le recomienda a la Directora que los docentes del Instituto Nacional
Mixto Nocturno de Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna utilicen
la guía pedagógica-ambiental como material didáctico para el uso del
reciclaje
3. Se le recomienda a la Directora del Instituto Nacional Mixto Nocturno de
Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna implementen estrategias
didácticas que desarrollen la creatividad de los alumnos y contribuyan a
cuidado del medio ambiente
84
BIBLIOGRAFÍA
1. Anónimo. (12 de febrero de 2011). Medio Ambiente. México:
Organización de consumidores y usuarios, 2002 Disponible en:
http://www.ocu.org/map/src/31871.htm
2. Ministerio de Educación. www.mineduc.edu.gob.gt
3. Reglamento de supervisión técnica, Escolar acuerdo 123 A” de la
Jefatura de gobierno; Fecha: 11 de mayo de 1965 Capitulo I,
Acuerdo 123 “A”.
4. Reglamento interno Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
5. Reglamento interno Supervición Educativa 01-01-42 A, 01-01-48 A,
01-01-55 A
6. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía Propedéutica para el
Ejercicio Profesional Supervisado _EPS_ 9ª. Edición. Guatemala
2007.
85
APÉNDICE
86
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA código 01-01-42, 48 y 55 A
DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
I SECTOR COMUNIDAD
Localización geográfica:
Geográficamente la Institución se ubica en el bulevar Liberación, Escuela tipo
Federación José Joaquín Palma zona 12, departamento de Guatemala.
Las vías de acceso pueden ser: Trébol (Bulevar Liberación carretera
Interamericana), a través de autobuses del transporte colectivo urbano.
Localización administrativa:
La institución considerada de carácter Gubernamental, administrativamente
corresponde a la jurisdicción del departamento de Guatemala.
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
Edificio:
Se ubica la Escuela tipo Federación José Joaquín Palma zona 12, ingresando por
el Bulevar Liberación, está construido con block; el primer nivel funciona la
Supervisión Educativa código 01-01-42, 48 y 55 A. Cuenta con un solo ingreso y
egreso de personas que asisten a la supervisión y con un parqueo.
Ambientes y equipamiento:
Cuenta con una oficina para atender a las personas que asisten con el supervisor,
1 amplio pasillo con sillas para que las personas esperen ser atendidas; un patio
al ingresar para que las personas dejen su vehículos; una batería de sanitarios
para las personas que asisten como para uso del supervisor.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No cuenta con un documento actualizado que determine las funciones
del Supervisor.
2. Falta
de
nombramiento
de
personal
presupuestado por el Ministerio de Educación.
técnico-administrativo
3. Falta de personal para crear sensibilización en Programas del Medio
Ambiente y Recursos Naturales a las instituciones educativas.
87
4. Falta de transporte a la ubicación de la Supervisión Educativa.
5. Falta de apoyo a las instituciones Educativas sobre el tema del Medio
Ambiente
Epesista 2014.
INSTITUCIÓN BENEFICIADA
INSTITUTO NACIONAL MIXTO NOCTURNO DE EDUCACIÓN BÁSICA “POPOL
VUH”, JORNADA NOCTURNA
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
Localización geográfica:
Geográficamente la Institución se ubica en la 13 calle 11-00 zona 11, Colonia
Roosevelt, departamento de Guatemala.
Las vías de acceso pueden ser: Calzada Roosevelt sobre la 12 avenida, a través
de autobuses del transporte colectivo urbano.
Localización administrativa:
La institución considerada de carácter público, administrativamente corresponde a
la jurisdicción del departamento de Guatemala.
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
Edificio:
Se ubica al final de la 12 avenida, ingresando por la avenida Roosevelt las
paredes están construidas con block y el segundo nivel es de lámina; el primer
nivel funciona la escuela “Republica de Colombia“ y en el segundo nivel funciona
el Instituto Popol Vuh. Cuenta con un solo portón de ingreso y egreso de
educandos, personal docente y demás miembros de la comunidad educativa.
Ambientes y equipamiento:
Contempla 12 aulas para educación Básica, 1 aula para laboratorio de informática
y una para la biblioteca ; dos patios grandes que sirven para la recreación de los
educandos, dos ambientes para Dirección Técnica y Administrativa; una batería
de sanitarios para alumnos y otra para Alumnas, un sanitarios para el personal,
cancha de básquet, en frente tiene un área para la tienda escolar y el otro pario
con una cancha de futl boll y en frente tiene un salón para actos cívicos, la cual
tiene a su lado una pequeña bodega y cuartos en donde viven los guardines,
88
también se encuentra la cisterna que distribuye el agua para el uso de todas las
instalaciones.
1.
Carencias, deficiencias detectadas
No existen documentos para el desarrollo de competencias acerca del
reciclaje.
2.
No se tiene materiales didácticos para el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje en relación a educación del medio ambiente.
3.
No se tiene instalaciones en buen estado para los servicios sanitarios.
4.
Falta de agua potable para los sanitario
5.
Escritorio en mal estado
6.
Falta de control de ingreso al instituto
7.
No cuenta con sistema de alarma
8.
Deficiencia en el techo del segundo nivel del Centro Educativo, ya que
presenta agujeros y en tiempo de lluvia se entra el agua en los salones.
9.
No cuentan con una fotocopiadora para uso interno para la
reproducción de hojas de trabajo o para uso administrativo
Epesista 2014.
89
III Sector de Finanzas
1- Área Fuentes de financiamiento:
Presupuesto del Estado, el Fondo Gratuidad
2- Áreas de Costos:
Salarios del personal docente, directora y personal de servicios.
3- Área: control de finanzas:
En conjunto con el consejo de maestros de la comisión de finanzas.
Carencias, deficiencias detectadas
1. El Ministerio de Educación no los proporciona a tiempo los recursos
para las mejoras y necesidades del Centro Educativo.
Epesista 2014.
IV Recursos Humanos
1- Área del Personal Operativo:
Dos guardianes por el reglón 011.
2- Área del Personal Administrativo:
La Directora del instituto, es la persona que sobre quien recae la administración.
El secretario del instituto, es la persona que sobre quien recae todo el trabajo de
administrativo.
3- Área del Personal de Servicio:
En esta área se encuentra el personal administrativo, docentes que se encuentra
al servicio de la comunidad.
Carencias, deficiencias detectadas
1. No cuenta con conserje que se encargue de realizar la limpieza de las
aulas, corredores, patios y servicios sanitarios.
90
2. Los guardianes muy rara vez dan apoyo en el área de limpieza.
3. Cuando el pago de la luz eléctrica no la hace a tiempo el estado, la
empresa eléctrica corta la luz y no se puede realizar las actividades en
el institutito.
Epesista 2014.
V Sector Curriculum
1- Área Plan de estudios/ servicios:
Nivel que atiende: Nivel Básicos
2- Área Horario Institucional:
Su jornada es nocturna, tiene un horario de atención a los alumnos al igual que a
los padres de familia, comprendido de 18:00 a 19:30 horas.
3. Área Material Didáctico/ materias primas.
Cuentan con libros de texto, el CNB. pizarrón, marcadores,
4. Áreas Métodos y Técnicas/ Procedimientos:
Los maestros utilizan los métodos deductivo y inductivo, entre de sus Técnicas,
algunos de ellos utilizan la lluvia de ideas como introducción de los temas.
También ellos son invitados a capacitaciones para utilizar el CNB, de parte de la
Departamental de Educación.
5. Área de Evaluación:
Las técnicas utilizadas para evaluación pruebas cortas y finales escritas, orales,
investigaciones, resúmenes, exposiciones entre otros, listas de cotejo,
participación y un porcentaje de asistencia.
Carencias, deficiencias detectadas
1. Falta de material para utilizar con los alumnos en clase.
2. Falta de capacitación y de innovación de parte de algunos maestros
para implementar sus clases.
Epesista 2014.
91
VI Sector Administrativo
1- Área Planeamiento:
Planificación anual y semanal en base al CNB, para alcanzar las competencias y
logros trazados.
2- Área Coordinación:
Se contemplan reuniones con el personal docente para coordinar todo lo
planificado durante el año.
3- Área control:
Se lleva a cabo un control a través del libro de asistencia para los maestros así
como para los alumnos a través de un Reglamento Interno.
4-Área Supervisión:
Control permanente a través de Supervisión, quien establece normas constantes
para llevar a cabo un trabajo eficiente.
Carencias, deficiencias detectadas
1. Se detectan fallas y desconcierto aún con Supervisión debido a que
pareciera que no se toma en cuenta algunas sugerencias sobre el
rendimiento de algunos docentes.
Epesista 2014.
VII Sector de Relaciones
1- Área Institución /usuarios
Hay buena atención tanto a alumnos como a los padres de familia.
2- Área Institución con otras instituciones:
Efectúan relaciones a través de actividades sociales y culturales.
1- Área Institución con la comunidad.
Existe buena relación a través las visitas requeridas hacia los Maestros, así como
reuniones con la comunidad educativa.
92
Carencias, deficiencias detectadas
1. Carencia de planes para proyectar y promover relaciones con las
demás instituciones así como de espacios físicos de recreación.
Epesista 2014
VIII Sector Filosófico, Político, Legal
1- Área Filosófica de la Institución.
2- Visión:
Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de los y las
estudiantes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que
responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación
de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una
Cultura de Paz.
Formar ciudadanos con seguridad y confianza en sí mismos y de alcanzar un nivel
educativo óptimo que les permita abordar sin problemas el siguiente nivel
educativo.
Motivar a los y las estudiantes para que se sientan orgullosos de ser
guatemaltecos y guatemaltecas de bien, empeñados en conseguir su desarrollo
integral desde la perspectiva de los valores, con principios solidarios y
convicciones que fundamenten su conducta.
3- Misión:
Somos una institución Educativa incluyente, evolutiva, innovadora, organizada y
proactiva, comprometida en la formación integral de los y las estudiantes, que
brinda Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al
desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en la
institución y a los alrededores para adquirir una sociedad de cultura de paz en
Guatemala
Somos una institución educativa, que tiene como fin la formación, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a la formación integral desde
la perspectiva de los valores, que aprovecha las oportunidades que el siglo XXI la
cual se fundamenta en el pasado, presente y futuro logrando así hombres y mujer
de bien para una Guatemala en desarrollo
93
4- Políticas:
a. Gratuidad en la educación, según la constitución de la república, es un
derecho de cada ciudadano de adquirir gratuitamente la educación.
b. Inclusión, según la constitución de la república de debe incluir a toda la
población educativa.
c. Calidad educativa, es la preparación académica que poseen los docentes
para transmitir los conocimientos de los alumnos
d. Pertinencia, ser oportuno en la implementación de CNB - Nocturno
e. Competitividad, ser competente ante la sociedad y la comunidad Educativa.
5- Objetivo General:
1.
Desarrollar en los alumnos y alumnas su responsabilidad, organización,
puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás, valores que le
permitirán una excelente convivencia con sus semejantes.
2.
Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de valores
cívicos y culturales.
3.
Proporcionar a los alumnos y alumnas los conocimientos y habilidades
necesarias que le permitan el acceso al grado inmediato superior.
4.
Velar por la adecuada conservación de los bienes del INEB nocturno “Popol
Vuh”
5.
Velar porque dentro del personal docente reine la armonía y la
colaboración.
6- Metas:
1. Desarrollar en los alumnos y alumnas la responsabilidad,
organización, puntualidad, cooperación y respeto hacia los demás,
valores que le permitirán una excelente convivencia con sus
semejantes.
94
2. Fomentar en los alumnos y alumnas el respeto y la práctica de
valores cívicos y culturales.
3. Fortalecer la participación de instituciones públicas, privadas, padres
de familia y comunidad educativa.
4. Extender la cobertura educativa a nivel de diversificado.
7- Estructura Organizacional:
El organigrama es de tipo lineal, iniciando con la Ministra de Educación,
Directora Departamental, Supervisores, Directores, Docentes, Padres de
familia, Alumnos y Alumnas.
Ministerio de
Educación
Dirección
departamenta
l
l
Supervisión
Educativa
Directora
Personal
Docente
Padres de
familia
Alumnos y
alumnas
95
Área Aspectos Legales:
Acuerdos Gubernativos por la creación de la Institución. Pensum de Estudios,
Normativas del Fondo de Gratuidad y Reglamentos Internos para Maestros y
Alumnos y Acuerdos que se van dando durante el Ciclo Escolar de parte de
supervisión, Ley de Educación Nacional y Catalogación del Magisterio Nacional, El
Decreto Legislativo 1485 y los distintos acuerdos ministeriales emitidos por el
MINEDUC.
Carencias, deficiencias detectadas
1- Falta de divulgación y conocimiento de las leyes por parte de maestros
como los educandos.
Epesista 2014.
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
Nombre de la Institución: Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación
Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
Dirección: 13 calle 11-00 zona 11, Colonia Roosevelt, Guatemala
Ejecutor del Diagnóstico: PEM. Paola René Carcamo Vargas.
No. Carné: 19985318.
Asesora: M.A. Mario Enrique Serech Santizo
2. Objetivo General:
Especificar la situación actual del Instituto Nacional Mixto Nocturno de
Educación Básica “Popol Vuh”, Jornada Nocturna
96
3. Objetivos Específicos
1. Resumir todo tipo de información obtenida acerca del Instituto
2. Demostrar soluciones a los problemas detectados.
3. Asimilar la problemática del Instituto
4. Designar estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones del
problema priorizado
4. Actividades
1. Elegir la institución
2. Tramites de solicitud
3. Redactar instrumentos.
4. Utilizar los instrumentos seleccionados.
5. Emplear los instrumentos.
6. Examinar y comprender los instrumentos.
7. Enunciar las carencias.
8. Realizare cuadro de análisis
9. Plantear soluciones a cada problema.
10. Preparar lista de cotejo.
11. Elegir la opción viable y factible
5. Recursos
Humanos:
Personal Administrativo del Instituto
Personal Docente del Instituto
Físicos:
Instalaciones del Instituto
Materiales:
Cuadernos
Lapiceros
hojas bond
computadora
impresora
cámara fotográfica
97
Financieros:
Q.250.00
6. Metodología
Escrita:
Análisis Documental
Cita de Texto
Paráfrasis.
Oral:
Encuesta
Entrevista
Guía de preguntas
Guía de encuesta.
Observada:
Ficha de Observación
Análisis:
Lista de Cotejo.
Cuadro de análisis de problemas.
Lista de Cotejo
7. Evaluación
Para evaluar las actividades llevadas a cabo como parte del Diagnostico se
utilizará una lista de cotejo que tiene como objetivo brindar información para la
correcta toma de decisiones.
98
8. Cronograma
No.
Actividades
Abril
Semanas
1
Elegir la Institución
2
Trámites de solicitud
3
Seleccionar las técnicas a utilizar
4
Elaboración de instrumentos
para recopilar datos.
5
Aplicación de los instrumentos
6
Recopilación y análisis de datos
7
Elaboración del diagnóstico
8
Evaluación del diagnóstico
1
99
2
3
Mayo
4
1
2
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
MATRIZ FODA
Fortalezas internas
Debilidades internas
Oportunidades externas
Amenazas externas
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
1. ¿Escribir fechas importantes de cambios de la institución?
1) ____________________________________________________
____________________________________________________
2) ____________________________________________________
____________________________________________________
100
3) ____________________________________________________
____________________________________________________
4) ____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Considera que las instalaciones son las adecuadas para la
institución?
SI ___
NO ___
¿Qué aspectos se deben mejorar?
1) ____________________________________________________
____________________________________________________
2) ____________________________________________________
____________________________________________________
3) ____________________________________________________
____________________________________________________
3. ¿Con que Equipo y Mobiliario cuenta?
101
¿Cuál sería el Ideal?
4) ¿Mencione algunos de los planes, programas, métodos y técnicas que
utiliza para llevar a cabo sus actividades?
Planes
Programas
Métodos
Técnicas
5) ¿Cuáles la visión y misión de la institución?
Visión
Misión
6) ¿Cuáles son las Políticas que emplea en la institución?
1) ____________________________________________________
____________________________________________________
2) ____________________________________________________
____________________________________________________
102
3) ____________________________________________________
____________________________________________________
4) ____________________________________________________
____________________________________________________
5) ____________________________________________________
____________________________________________________
7) ¿Los objetivos de la institución?
Generales
Específicos
8) ¿Cuáles son las metas de la institución?
1) ____________________________________________________
____________________________________________________
2) ____________________________________________________
____________________________________________________
3) ____________________________________________________
____________________________________________________
9) ¿Describa el organigrama de la institución?
103
10) ¿Para usted cuales son las carencias y/o problemas tiene la
institución?
Carencias
Causas
Problemas
Causas
104
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
No.
1
2
3
4
5
6
7
Aspectos a evaluar
¿Las encuestas realizadas a autoridades educativas
arrojaron la información necesaria?
¿Durante la observación fue posible detectar
deficiencias en la institución?
¿Fue posible detectar fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de la institución?
¿Se obtuvo información necesaria sobre las
condiciones físicas de la institución?
¿Se logró determinar la estructura administrativa de la
institución?
¿Fue posible identificar un problema, priorizarlo y
proponer una solución viable y factible?
¿Las técnicas utilizadas fueron adecuadas y
satisfactorias?
SI
NO
x
x
x
X
X
X
X
EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
1
2
3
4
5
6
Aspectos a evaluar
¿Se describe el proyecto a ejecutar?
¿Están relacionados los objetivos con las metas del
proyecto?
¿Aparece el cronograma de las actividades y tiempo
para la ejecución del proyecto?
¿Se justifica el proyecto a realizar?
¿Se establecen los recursos necesarios?
¿Todos los elementos del perfil guardan relación y
congruencia con el objetivo general?
105
SI
x
x
x
x
x
x
NO
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No.
1
2
3
4
5
6
Aspectos a evaluar
¿Se contó con el recurso económico para realizar la
guía?
¿Las gestiones que se efectuaron fueron las
acertadas?
¿La transmisión de videos contribuyó a concientizar a
los estudiantes?
¿Las actividades que se programaron para la
elaboración de la guía, fueron acertadas?
¿Se contó con el apoyo de la directora la realizar las
actividades de talleres?
¿el cronograma establecido fue cumplido según la
programación de la etapa sistematizada?
SI
NO
x
x
x
x
x
x
EVALUACIÓN DE FINAL
No.
1
2
3
4
5
6
Aspectos a evaluar
¿El plan de acción del proyecto respondió al problema
detectado?
¿Se elaboró el plan de acción de acuerdo a las
necesidades del Ejercicio Profesional Supervisado?
¿El proyecto cumplió con los objetivos y metas
propuestas?
¿El producto final cumplió con las expectativas de la
institución donde se realizó el proyecto?
¿Se cumplió con el tiempo programado?
¿contribuye la guía con el problema que se priorizo?
106
SI
x
x
x
x
x
x
NO
ANEXOS
107
Socialización de la guía con los alumnos de 2do. Básico
Búsqueda de Ilustraciones del medio ambiente con papel Periódico
Búsqueda de ilustraciones para los recursos naturales
108
Trabajo en equipo para la búsqueda de ilustraciones sobre la contaminación
Trabajando manualidades con la utilización de botellas plásticas
Forro de las botellas con papel periódico, para la realización de los floreros
109
Rasgar el papel periódico en tiras para luego pegarlo en las botellas
Pegar en las botellas papel mayordomo para el proyecto de “guardar crayones”
Decoración de las diferentes proyecto (florero y para guardar crayones), utilizando
la creatividad de cada uno de los estudiantes
Proyecto de Floreros terminados
110
Proyecto para guardar crayones
111