Para escribir la cancin que cantan los bichos de Un barco muy pirata:

Secuencia didáctica para escribir la canción pirata a partir de Un Barco Muy Pirata
Prof. Marina Oyanarte. Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial
CeAPI – CPE – Neuquén
2015
SECUENCIA DIDÁCTICA para ESCRIBIR la CANCIÓN que cantan los bichos del libro UN BARCO MUY PIRATA Marina Oyanarte Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial 1 Centro de Apoyo Pedagógico e Investigación – CPE‐ Neuquén ‐ 2015 UN BARCO MUY PIRATA1
Gustavo Roldán, Editorial Comunicarte
Podrán encontrar este libro en las Bibliotecas Colecciones de
Aula:
-1º GRADO CAJA ROJA (repetido por 20 ejemplares)
- SALA 5 CAJA AZUL (un ejemplar)
PROPUESTA PARA ESCRIBIR LA CANCIÓN DE LOS PIRATAS
Realizar una nueva relectura del libro para identificar, entre todos, cuándo se menciona que
los tripulantes del barco de papel cantan canciones de piratas. Para ello, la docente puede leer el
texto y pedir al grupo que detenga su lectura cada vez que el relato señale esta acción. Las chicas y
los chicos pueden ubicar esta acción por las ilustraciones de notas musicales que aparecen las tres
veces que el texto menciona la canción, pero en ningún caso aparece la letra de esa o esas
canciones.
En cada una de las tres veces, conversar sobre los posibles temas de la canción o las
palabras que no podrían faltar en ella. En este momento, invitar a las chicas y chicos a compartir
las canciones de piratas que conozcan. Ofrecer estas tres canciones:
1
Puede encontrar una propuesta para la lectura de este libro en: Torres, Patricia. Colecciones literarias para bibliotecas de 1er
ciclo: propuestas de enseñanza a partir de libros repetidos - 1er grado. Materiales de trabajo y discusión. Taller 3. VII
Encuentro de Capacitadores del Proyecto “Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial”, 29 y 30 de abril de 2013.
Secuencia didáctica para escribir la canción pirata a partir de Un Barco Muy Pirata
Prof. Marina Oyanarte. Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial
EL PIRATA2
LOS PIRATAS3
CeAPI – CPE – Neuquén
2015
EL PIRATA BARBARROJA4
Siempre fui y seré
Hace mucho tiempo conocí un pirata
Los piratas van a buscar
el pirata Barbarroja
con un parche negro y espada de lata.
por aquí y por allá,
buscaré, sin parar,
un tesoro que es de oro
más tesoros en las costas.2 Su barco tenía velas de papel
y es difícil de encontrar.
y una mojarrita era el timonel.
Con mi loro Kalimero
Porque un barco que se hundió, yo recorro el mundo entero
Sobre la cubierta llevaba un cañón
escondido lo dejó,
pero disparaba balas de algodón.
pero tengan mucho cuidado
y vivimos mil historias que contar.
Siempre fui y seré
que anda cerca el tiburón.
el pirata Barbarroja
Encontró un tesoro, no lo fue a buscar
buscaré, sin parar,
porque perdió el barco por irse a jugar.
más tesoros en las costas.
Ven a navegar conmigo,
para ser buenos amigos,
eso sí que es un tesoro de verdad.
Siempre fui y seré
el pirata Barbarroja
buscaré, sin parar,
más tesoros en las costas.
2
Se encuentra en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=kZH-P6DyuH0
3
Pertenece a la placa “Barcos y mariposas” de Mariana Baggio. Puede escucharse en:
http://www.barcosymariposas.com.ar/barcos/cancionesbym1/audiocd1/09-%20piratas64kb.mp3
4
Se encuentra en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=z9I9EH4Pa-U
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Prof. Marina Oyanarte. Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial
CeAPI – CPE – Neuquén
2015
Entregar a los niños una copia de las canciones y colocar en el aula, una transcripción en
tamaño afiche. Escucharlas varias veces. Con los primeros lectores es importante mostrar la
silueta especial que posee este tipo de texto. Por sus características (texto breve, renglones cortos,
puede tener rimas) las canciones ofrecen muchas ventajas para la enseñanza de la lectura. Son
fáciles de memorizar y al leerlas repetidas veces, señalando cada una de las palabras que se leen,
es más fácil ubicar “dónde dice” determinada palabra.
Después de leer cada canción
3 conversar sobre cuáles son las
palabras más interesantes para
escribir una nueva canción de
piratas. Hacer un listado de
esas palabras. Escribir un segundo listado con las acciones de los piratas que mencionan las canciones
(navegar, buscar tesoros, encontrar tesoros…). Luego de sistematizar las similitudes entre las tres
canciones, conversar con el grupo sobre lo que haría diferente a una canción que cantaran los
bichos que viajan en Un barco muy pirata: qué otras palabras relacionadas con el cuento podrían
incluirse en la canción, nombres de los personajes, episodios como la amenaza de las cucarachas,
Se recomienda hacer una nueva
lectura,
con
esta
búsqueda
las monedas de oro o de plata…
de
palabras en mente.
Estas
nuevas
(sustantivos
y
palabras
acciones)
se
agregan a las listas.
Una vez que las listas tienen muchas
palabras
disponibles,
comenzar
a
escribir la canción.
Una posibilidad, para facilitar la escritura, es tomar prestada la estructura de una de las
canciones ofrecidas y transformarla, incorporando palabras de los listados. En la foto que sigue
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se observa cómo
CeAPI – CPE – Neuquén
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un grupo de
primer grado escribe una canción,
con la coordinación de la maestra
que va tachando las palabras que ya
se han usado.
La tarea de la docente en la
coordinación de
escritura
maestra
es
una clase de
fundamental.
ayuda
al
La
grupo
4 a
organizar el texto:
-pregunta por dónde empezar/ hasta
dónde extender la idea y el verso;
-sugiere palabras u ofrece un orden
distinto en la frase que resalte
estilísticamente, etc.
-invita a los niños a volver a las
canciones ofrecidas para ver cómo
han sido resueltos algunos de los
problemas que se presenten.
LOS PIRATA S BUSCAN UN TESORO EN EL MAR VIAJANDO NAVEGANDO EN EL BARCO DE PAPEL SIN PARAR LAS TRES CUCARACHAS NO LOS DEJABAN PASAR PORQUE QUERÍAN MONEDAS DE ORO EL RATÓN LLEGÓ Y LAS CUCARACHAS SE ESPANTARON CON MUCHO DOLOR Primera escritura colectiva de la canción pirata de Un barco muy pirata, dictada por los chicos a
la docente. 1º grado A de la Escuela N°16, año 2014. Una escritura que demandó varias
sesiones de lecturas, relecturas y escrituras parciales.
Volver a revisar lo escrito
En sucesivas clases volver a leer la primera versión de la canción para mejorarla y/o
embellecerla. Para esto, la docente debe dar consignas acotadas, tales como conseguir o
mejorar la rima de los versos. Y ofrecer ayudas, por ejemplo nuevas palabras o sinónimos, que
rimen entre sí. En el caso de la escritura que se muestra en la foto, la docente propuso revisiones
para mejorar la extensión y el orden de los versos.
Para que finalmente el texto se convierta en una canción, invitar al profesor o profesora de
música para que agregue melodía al texto y/o acompañamiento instrumental y …a cantar a todo
cantar la canción del barco muy pirata….