Proyecto JEDI - Fundación Cotec

FUNDACIÓN
COTEC
PARA LA INNOVACIÓN
JÓVENES EMPRENDEDORES
DIGITALES INNOVADORES –
JEDI
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PARA LA INNOVACIÓN
CONCLUSIONES PRELIMINARES PROYECTO JEDI
OBJETIVO / CONCLUSIONES VINCULADAS AL OBJETIVO
O#1: Definir el perfil personal, profesional y académico de los jóvenes emprendedores digitales
• No tienen miedo a abordar caminos profesionales y vitales alternativos y diferentes.
• Presentan una alta capacidad de perseverancia y resiliencia.
• Tolerancia al fracaso y capacidad para aprender del mismo.
• Sus experiencias educativas les inducen a pesar que “no encajan” en el sistema educativo actual. En
general, manifiestan descontento, decepción y falta de cumplimiento de expectativas.
O#2: Analizar la evolución del sistema económico, social y educativo en el impulso del
emprendimiento e innovación digital
• Tienen una mala percepción del sistema económico y empresarial español, especialmente en
comparación con otros países, pero no se entiende que constituya un obstáculo insalvable.
• No creen que el sistema económico actual favorezca la innovación y el emprendimiento, pero entienden
que antes ha de ser precedido por un cambio de cultura social, empresarial y familiar.
• Se ha producido una evolución positiva en la percepción social del emprendedor, aunque se muestran
críticos con el fenómeno del emprendimiento como “moda” o tendencia.
• El desarrollo tecnológico y la entrada del mundo digital se concibe como un punto de inflexión en el
impulso de la innovación y el emprendimiento: democratiza la innovación y posibilita disrupciones que no
serían posibles a través de otros medios.
• Critican un sistema educativo desactualizado, rígido y poco ágil.
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“Yo creo que
la gran barrera
de la gente es el
miedo y el
desconocimiento”
“Hay un sistema ,es el que tienes
que seguir y ahí me tuve yo que intentar
adaptar, y forzando algo que no tengo
en mis venas ”
“EL nivel yo creo que es muy exigente […] en España nos
machacan mucho, porque no creo que nos preparen mejor […] Y eso es lo
que hace que tanta gente esté repitiendo, que no ve salidas”
“ Hay una diferencia abismal
, y es el riesgo […] …aquí fon
dos de inversión
estaban dispuestos a entrar
si cumplías una serie de req
uisitos… en EEUU nos
vimos con nuestro inversor
y 15 días después, el dinero
en la cuenta”
a que no está
un gran hype sobre el tem
“…hay una gran moda y hay
lo quieren hacer como
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Y
[…]
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giga
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justificado… es como una
que todo el mundo
de
idea
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tenido esa
muy obligatorio …¿Quién ha
k Zukenberg?”
tiene que ser el próximo Mar
• Sin embargo, creen que existe talento, y perciben un alto nivel de formación técnica, derivado de un
sistema centrado en contenidos y memorización, pero no en el desarrollo de competencias.
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OBJETIVO / CONCLUSIONES VINCULADAS AL OBJETIVO
O#3: Analizar la relación universidad-emprendimiento, identificando los impulsores y barreras del
sistema educativo en los procesos de emprendimiento e innovación
• En general, se percibe el entorno universitario como rígido y ausente de modelos laborales alternativos:
sólo se transmite la posibilidad de trabajar para otros.
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• Se evidencia una brecha entre universidad y mercado laboral: los contenidos de los planes de estudio no
recogen las necesidades reales del mercado (se enseñan cosas” sin utilidad o desfasadas).
“Lo que pasa mucho en el
sistema educativo es que
siempre se da por hecho que vas
a trabajar para alguien”
• La experiencia laboral se concibe como un contenido de aprendizaje que sí debe ser transmitido en las
aulas, frente al conocimiento técnico, que está disponible en Internet.
• Como consecuencia, se reclama un profesorado de perfil más profesional y menos
académico-investigador.
O#4: Evaluar el rol que la formación tienen en el desarrollo profesional de los jóvenes innovadores
• Sus principales fuentes de aprendizaje son las personas - , entre las que la familia se revela como un factor
destacado-, y las experiencias vividas, especialmente aquellas vinculadas al fracaso.
• Hay una marcada visión de que existe un ADN del emprendedor (el emprendedor nace más que se hace),
cuyas características diferenciadoras coinciden con los perfiles personales propios.
• Perciben con escepticismo y crítica la formación específica en emprendimiento, que aunque manifiestan
que es positiva para favorecer la visibilización del emprendedor, valoran negativamente el enfoque de
imposición que tiene actualmente (todo el mundo ha de ser emprendedor).
“He aprendido de muchísima gente distinta. Y también
de experiencias, pero al final las experiencias las tienes
también con gente”
“ Yo creo que innovación tiene como dos partes, es una
especie de arte-ciencia […] Por supuesto ser creativo ayuda,
pero es tan importante el método como el arte”.
“…pero poner una asignatura obligatoria y en escuelas, es peligroso
[…]… hay que educarlos en valores, pero no en profesiones”
• La innovación en cambio, sí se percibe como un ámbito susceptible de ser enseñado, en la medida en que
implica una mezcla de creación y técnica, y requiere de un método para su aplicación.
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