Disciplina Efectiva Los límites hacen posible niños felices

Edición: Bimestral – año 2 No.3
enero-febrero 2016
Los límites hacen posible niños felices
Maternal y Preescolar
Disciplina Efectiva
Secundaria
Raíces lasallistas
Preparatoria
Habilidades sociales
Primaria
CONTENIDO
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
• GENERAL
• Editorial.
• Modelo Educativo (tercera parte).
• Desarrollo de habilidades del pensamiento.
DIRECCIÓN GENERAL
Juan Roberto López González
EDITORA EN JEFE
Nidia Caro Islas Arriaga
JEFE DE INFORMACIÓN
Ana Beatriz Rodríguez Guerrero
FOTOGRAFÍA
Ana Beatriz Rodríguez Guerrero
Alumnos Taller de Periodismo
• Maternal y Preescolar
• Los límites hacen posible niños felices.
• El deporte en el desarrollo intelectual del niño.
• Primaria
• 10 principios sobre parentalidad positiva.
• Invitation
• Habilidades sociales.
COLABORADORES
Directores de sección
Comité informativo
Docentes
Alumnos
Departamento de Comunicación y
Admisiones
• Secundaria
• El castillo ambulante de DiannaWynne Jones.
• Disciplina Efectiva: “Cómo formar la responsabilidad en mi hijo”.
• Preparatoria
• Raíces lasallistas.
• Orientación profesiográfica.
DISEÑO
Juan Cuevas Pech
• Universidad
“Las opiniones expresadas por los autores no
necesariamente reflejan la postura del Colegio y son
responsabilidad de quien las realiza”.
• Feria del Conocimiento 2015.
• Próximos eventos
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Editorial
General
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
En el año 153 a. C. el Senado romano decretó que el año
nuevo comenzaría el primero de enero, hizo éste decreto para
corregir el calendario que se había salido de sincronía con el
sol. Si bien el primero de enero no tiene significado agrícola o
estacional, si tiene un significado civil, en esa fecha, los recién
elegidos cónsules romanos asumían sus cargos. En éste tenor es
interesante saber que el mes de enero se llama así por el dios
romano Jano, que tiene dos caras que pueden representar mirar
hacia atrás al año que termina y mirar hacia adelante al año que
inicia. Sin embargo, para facilitar la conversión de los paganos
al Cristianismo, la Iglesia aceptó la celebración del primero de
enero, pero la convirtió en fiesta de la circuncisión de Cristo.
En la actualidad para toda la sociedad el primero de enero
representa una celebración, mirando hacia atrás recordando o
agradeciendo logros, triunfos y oportunidades, y mirando hacia
adelante, trazando metas, forjando nuevos retos, propuestas de
desarrollo y éxito personal o profesional.
Para la Universidad La Salle Benavente iniciar un año representa
dejarse iluminar por Dios y reflejar su luz por medio del ejercicio
pleno y consciente de su Misión: “Formar profesionales de calidad
humana y académica” desde sus licenciaturas en Educación
y Psicopedagogía, sus maestrías en Educación Superior,
Administración Educativa e Investigación Educativa, así como el
Doctorado en Educación.
En esta edición, compartimos con ustedes que a partir de
éste nuevo año la Universidad se congratula con la sociedad
al ofrecer nuevas licenciaturas para que los jóvenes con
aspiraciones profesionales exitosas, se preparen aquí y
desarrollen habilidades que amplíen sus oportunidades en
el entorno globalizado, asumiendo un compromiso social. La
oferta académica incluye: Arquitectura, Derecho y Contaduría
Pública Ejecutiva en finanzas.
De igual manera, se amplío la oferta educativa de maestrías en
Desarrollo Organizacional, Ingeniería Administrativa y Calidad,
Administración de Instituciones de Salud y Gestión Deportiva.
La Universidad La Salle Benavente ofrece calidad y actualidad,
en los nuevos programas; en tal virtud la institución inspirada
en el carisma de De La Salle, promueve una formación integral
complementando el proceso de aprendizaje con actividades
cocurriculares desde el Departamento de Formación Integral y
Bienestar Universitario. Por lo que consientes de la trascendencia
profesional para los jóvenes, la Universidad abre sus puertas a
partir de este mes para que los jóvenes formen parte de la gran
familia Lasallista.
La Universidad La Salle Benavente en un nuevo ciclo de vida, les
desea un feliz y exitoso año 2016.
Ezequiel Juárez García
Director Académico
Universidad La Salle Benavente
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General
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
(continuación)
MODELO EDUCATIVO
Construcción
del ser humano
(pensamiento,
sentimiento y
acción).
Por: Departamento de Pedagogía
En esta tercera edición hablaremos de la Metodología Educativa que
integra el Modelo Educativo del Colegio, del cual, en los boletines
electrónicos anteriores ya hablamos del alumno y del docente lasallista.
Retoma las
experiencias
previas del alumno,
responsabilidad
para aprender.
Ausubel
el aprendizaje es
significativo para el
alumno.
METODOLOGÍA EDUCATIVA
En el Colegio Benavente se trabaja bajo una metodología educativa basada en el
Constructivismo y en el Humanismo, debido a que se centran en la persona, fomentando
la formación integral de los alumnos.
Constructivismo
Vigotsky
Se aprende al
interactuar con los
demás.
Lenguaje y
comunicación
Basados en SEP y DGB.
Asignaturas
complementarias a los
planes de estudio.
Formación de
Hábitos
Piaget
alumno interactúa
con el objeto de
aprendizaje .
Lógico - Matemático
¿Qué
aprender?
Desarrollo
Espiritual
Exploración y
conocimiento del
mundo real – social.
Humanismo
Desarrollo Integral
Autorealización en
todas la áreas de la
vida del alumno.
Humanizar es
acercar a los
alumnos a las obras
de la humanidad
(lengua, lógica, arte,
historia, naturaleza)
y los valores que
representan.
El alumno es una
persona “total
y única“ con
potancial creativo e
integrado.
Desarrollo físico y
salud
Bibliografía
• Carretero, Mario (2009). Constructivismo y educación. Buenos Aires: Paidós.
• La práctica educativa del maestro mediador. Manuel Villarruel Fuentes. México. Consultado en Revista Iberoamericana de Educación. http://
www.rieoei.org/deloslectores/2957Fuentes.pdf
• ¿Una educación humanista hoy?. Clara Inés Stramiello. Argentina. Consultado en Revista Iberoamericana de Educación. http://www.rieoei.org/
deloslectores/1031Stramiello.PDF
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General
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Desarrollo de habilidades del pensamiento
Por: Por Berenice Munive Moctezuma
Coordinación de Pedagogía
El objetivo primordial del Colegio Benavente es formar a los alumnos de
manera integral, por lo tanto los docentes lasallistas complementan el trabajo
que realizan en las aulas, aplicando el programa de desarrollo de habilidades del
pensamiento Intellectus en Primaria, Secundaria y Preparatoria.
El programa tiene la finalidad de fomentar las habilidades de inteligencia intelectual, emocional y los valores.
“Enseñar a pensar” es la metodología que se emplea, por lo que el Colegio Benavente se consolida como una
institución innovadora con excelente calidad académica desarrollando procesos de pensamiento como:
identificación, diferenciación, clasificación, comparación, análisis, síntesis, representación mental; regulando la
impulsividad, fomentando la creatividad, orientación espacial y el aspecto emocional.
Con Intellectus se generan procesos de metacognición, que ayudan a que el alumno se haga consciente de cómo
aprende. Durante la sesión se analizan instrucciones, se planifican y comprueban estrategias, que ordenan las
ideas para saber enfrentar eficientemente cualquier problema de la vida diaria.
Intellectus es el único programa de desarrollo de habilidades del pensamiento que trabaja las inteligencias
múltiples (Gardner), maneja la inteligencia emocional, fomenta valores, promueve el trabajo colaborativo e
impulsa la socialización del conocimiento trasladándolo a otras situaciones.
Además permite al alumno realizar una evaluación diagnóstica, ayudándolo a identificar los procesos
mentales desarrollados y aquellos por trabajar en las áreas lógico-matemática y verbal, lo que genera
consciencia propia, invirtiendo tiempo al fomento de estrategias que encuentren soluciones prácticas y
aplicables.
Lo primordial para trabajar en el aula y en casa es desarrollar el pensamiento
crítico de los alumnos, por lo que se recomienda:
• Promover en familia espacios de interacción con juegos didácticos para
aprender jugando, se pueden buscar para cada etapa de vida.
• Cuando se compre la despensa o la comida pida a su hijo(a) que realice
las operaciones mentales, para fomentar las habilidades matemáticas,
evitando el uso de celular.
• Cuando se planeen algunas actividades en familia como vacaciones o
salidas en fin de semana plantear estrategias de lo que implica el viaje.
Involucrar a sus hijos en cuestiones de la mejor ruta a seguir, revisión de
auto, alimentos, equipaje, etc. ayuda a estructurar el pensamiento.
• Cada noche hacer una revisión previa de la mochila para analizar si se
lleva todo lo necesario para el día siguiente.
• Pueden consultar los siguientes videos en el canal de Grupo Educare Intellectus en www.youtube.com, para conocer más sobre el programa y
comprender la importancia del mismo.
• Procesos de pensamiento:
https://www.youtube.com/watch?v=5MQ_TzuMvkk
• Estrategias de pensamiento:
https://www.youtube.com/watch?v=VYDjWMNAq38
• Metacognición.
h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = A 3 f A B H 5 Ye O U & l i s t = P L J T 1 A LT O m j _
wLZvLqzEHEVxVIvS7n6Txn.
• Inteligencias múltiples.
https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as&index=2&list=PLJT1ALTOmj_
wLZvLqzEHEVxVIvS7n6Txn
• Se le invita a acercarse al Departamento de Pedagogía de cada sección en caso de
tener alguna duda al respecto.
http://www.grupoeducare.com/dci/index.php/intellectus
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Maternal y Preescolar
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Los límites hacen posible
niños felices
(PRIMERA PARTE)
Por Xochitl Zuñiga Delgado
Psicología educativa - Preescolar
Los límites equivalen a las paredes de una casa, y los valores a los cimientos de ésta, si
no existen las paredes el niño no tiene un lugar de seguridad, se siente indefenso
porque cualquier tormenta puede acabar con él, ya que carece de protección.
Si una casa no tiene paredes, tampoco tiene una estructura definida, no
se sabe dónde empieza ni dónde termina, quien la habite puede estar
invadiendo la propiedad del vecino y no sabe que lo hace porque
no conoce su territorio.
En la actualidad los padres educan a sus hijos con la mejor de las
intenciones, desean no caer en el error de ser padres represivos, ni
autoritarios para evitarles traumas emocionales, como en décadas
anteriores. Su idea es educar en amor, paciencia y tolerancia sin golpes,
lo cual es muy sensato e incluso necesario, sin embargo, el verdadero
concepto de amor se ha desvirtuado, se ha convertido en
satisfacción de caprichos, la paciencia se ha vuelto aguante
de berrinches y la tolerancia, permisividad excesiva. De esta
manera los niños están siendo educados sin una estructura
que les permita regular su conducta para su beneficio.
Los límites se construyen ladrillo por ladrillo, se aprenden, se
conocen y sólo así se respetan. Por lo tanto, resulta ilógico
pretender empezar a construir una casa después de años de
habitarla, lo que equivale a intentar poner límites cuando ya son
adolescentes, cuando ya aprendieron a no diferenciar su espacio
con el del vecino y a probar todo sin consecuencias. Así que
la mejor época para iniciar con los límites de un hijo es cuando
nace, se inicia con una rutina para el bebé, con un horario que los
padres respeten (para bañarse, comer, jugar etc.), por lo tanto
el niño podrá ver que su estructura empieza desde que
es dependiente de ellos. Para esto es necesario tener
claro que un bebé aprende, no es un cuerpecito
inútil al que hay que hacerle todo, es un hombre
exitoso en potencia.
La idea no es regresar a los viejos métodos que se regían por
el dicho “la letra con sangre entra”, sino encontrar un equilibrio
que en el futuro haga de los niños hombres capaces de decidir
el punto en que deben detenerse, porque sabrán que más allá se
dañan a sí mismos. Esto es posible siempre y cuando los padres
puedan establecer límites en la vida cotidiana de sus hijos,
sin esperar a que el niño esté a punto de caer en las
drogas o en cualquier otra conducta autodestructiva
para ponerle un alto y decirle NO.
La palabra límite no implica represión, quizás
algunos puedan pensar que poner límites
frena el desarrollo del ser humano, pero
es lo contrario, en realidad lo prepara
para que se desenvuelva sin confundir
su vida con el exceso, ni con la falta
de respeto.
Continuará…
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Maternal y Preescolar
EL DEPORTE
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
en el desarrollo intelectual del niño
Por Claudia Patricia De la Vega Espinosa
Responsable de deportes Plantel Sur
uno mismo, pero que cuando se habla de los hijos es algo soñado. Como formadores se
busca que los niños y jóvenes crezcan siendo felices, autónomos y sepan relacionarse con los
demás de la mejor manera, se espera que aprendan de las derrotas que se dan en el proceso
pero también que aprendan a ganar y a respetar al oponente.
En los últimos años, la búsqueda de la salud nos ha llevado a que cada vez más personas
quieran sentirse sanas a través de la buena alimentación y la práctica del deporte. Este último
es definido por la Real Academia de la Lengua Española como la actividad física, ejercida
como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción de normas,
así mismo agrega que es recreación, pasatiempo, placer, diversión o ejercicio físico, por lo
común al aire libre.
Por otro lado practicar un deporte requiere de concentración, agilidad mental y análisis
meticuloso de las situaciones que se presentan. Esto va despertando el interés y la curiosidad
por aprender, ayuda a liberar tensiones y a tener menos ansiedad, estrés e incluso a estimular
el cerebro para evitar la depresión. Hanneford (1995) determinó que tiene beneficios
en el rendimiento escolar de los niños. Sibley y Etnier (2002) presentaron un análisis que
comprobó estos beneficios e incluso buscó que se adoptaran políticas para promoverlo
entre la población.
Es bien conocido el beneficio del deporte en el desarrollo físico del ser humano a cualquier
edad, ya que favorece las aptitudes motoras, el crecimiento adecuado de músculos y huesos,
la resistencia física y ayuda a mantener la salud, entre muchos otros beneficios.
Con el desarrollo progresivo de las neurociencias ahora se sabe que la neurotrofina aumenta
su producción durante la actividad física, mejora la supervivencia de las neuronas, favorece
la transmisión sináptica, que no es otra cosa que la conexión correcta de las neuronas. Por
lo tanto los niños que realizan actividad física muestran un mejor desempeño escolar a
diferencia de los que llevan una vida sedentaria.
Estudios en la Universidad de Illinois comprueban que a mayor actividad aeróbica es menor
la degeneración neuronal, por lo que hacer ejercicio y deporte desde edad muy temprana
proporciona una vejez más saludable y llevadera.
Debido a que el ser humano es un ser biopsicosocial que se desarrolla plenamente cuando
todas sus esferas tienen equilibrio en su desempeño, practicar deporte ofrece grandes
ventajas que favorecen dicho desarrollo,como son: socialización, trabajo en equipo,
responsabilidad, autocontrol y confianza en sí mismo, cualidades que se desea tener para
Hay diversas opciones para que los alumnos busquen la más adecuada a sus intereses y
logren cumplir sus objetivos a través del enriquecimiento personal que el deporte ofrece
y que el Colegio Benavente apoya, desde temprana edad, a través de la oferta de talleres y
selecciones deportivas.
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Primaria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
10 PRINCIPIOS sobre
parentalidad positiva y buen trato
(PRIMERA PARTE)
Papás y mamás como parte del compromiso que tiene el Colegio con ayudarlos a formar a sus hijos, la Coordinación de Psicología Educativa
comparte algunos puntos prácticos que la organización Save the Children dio a conocer a través de su página de internet.
https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/principios_parentalidad.pdf
1
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN DERECHO AL CUIDADO Y GUÍA
APROPIADOS
Para que un niño o una niña pueda desarrollarse adecuadamente necesita
cuidados físicos, afectivos, pautas de comportamiento y normas que les
hagan sentirse queridos, protegidos y seguros.
4
EL AFECTO DEBE DEMOSTRARSE ABIERTAMENTE PARA QUE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS SE SIENTAN QUERIDOS
5
LAS NORMAS Y LÍMITES SON IMPORTANTES: LES DAN SEGURIDAD
(Artículo 5 de la Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas).
2
LA PARENTALIDAD POSITIVA SE BASA EN: CONOCER, PROTEGER
Y DIALOGAR
3
EL VÍNCULO AFECTIVO ES DETERMINANTE
La parentalidad positiva está basada en tres premisas:
1. Conocer y entender a los niños y las niñas: cómo sienten, piensan y
reaccionan según su etapa de desarrollo.
2. Ofrecer seguridad y estabilidad: los niños y las niñas tienen que confiar en
sus padres, sentirse protegidos y guiados.
3. Optar por la resolución de los problemas de manera positiva: sin recurrir a
castigos físicos, gritos, amenazas o insultos.
Los vínculos afectivos son lazos invisibles de gran intensidad emocional
que se crean desde el momento del nacimiento. Definen la relación entre
padres e hijos y tienen una influencia decisiva en el desarrollo, personalidad
y autoestima. Es ese vínculo el que proporciona al niño o a la niña seguridad.
10
Los pequeños no dan por hecho que son queridos, necesitan verlo y sentirlo.
Las demostraciones expresas de amor son importantes: besos, abrazos,
halagos, sonrisas. No hay nada más gratificante para un(a) hijo(a) que sentir
que es importante para sus padres y que éstos están orgullos de él o ella. El
afecto se manifiesta mostrando interés por saber lo que sienten y piensan,
dedicándoles tiempo.
Las normas y límites son tan necesarias para el desarrollo emocional,
cognitivo y social como el afecto.
El niño y la niña necesitan un entorno predecible y saber qué esperan de
él o ella sus padres, para adquirir seguridad. Las normas deben ser claras,
sencillas y estables. Es necesario que se acompañen de una explicación
coherente, que el niño o la niña pueda comprender: no vale el “porque lo
digo yo”.
Primaria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
INVITATION
Coordinación de inglés
Dear community:
Querida comunidad:
Colegio Benavente is proud of the motivation that characterizes its student body. This year we have implemented a series
of redesigned academic events, which has a greater focus on knowledge and hands-on activities.
Este año desde la Coordinación de inglés pondremos en práctica una
serie de acontecimientos académicos rediseñados, los cuales tendrán
mayor impacto en el conocimiento y las actividades prácticas. Con
esto en mente, anticipamos mayor participación del alumnado en la
Feria de la Ciencia de la escuela y también en nuestra competencia de
Spelling bee considerando que el Colegio Benavente está orgulloso
de la motivación que caracteriza a su alumnado.
Consequently, we are anticipating greater participation in the school’s Science Fair and in our Spelling Bee contest as
well.
Our Science Fair is an integral part of the complete elementary curriculum. For example, writing the project report
can be a continuous language
arts activity. Use of science trade books within and
Nuestra Feria de la Ciencia es parte integral del plan de estudios.
throughout
the
reading
program is a natural extension. Math skills can
Por ejemplo, la redacción del informe de lo acontecido en el proyecto
be reinforced through the
measurement or estimation of project amounts
puede ser una actividad de lengua y literatura. El uso de libros de
and quantities. A “whole
curriculum” approach maximizes interest,
ciencia durante todo el programa de lectura es una extensión natural
increases participation,
and underscores the significance of
para desarrollar esta aptitud, al igual que las habilidades matemáticas
this event as a crosscurricular effort. Our Science Fair will
se refuerzan con la
valoración de cantidades o
be held over the fourth
week of January.
medidas durante los
proyectos. En conclusión,
un “plan de estudios
completo” maximiza
Another momentous
happening we also feel
el interés,
aumenta
la participación y
proud of inviting you
to, is our Spelling Bee
subraya el significado de
este acontecimiento
Contest. This event is a
competition in which
como un esfuerzo por hacer
un plan integral.
contestants are asked
to spell a broad
Nuestra Feria de la Ciencia se
llevará a cabo
selection of words, usually
with a varying
durante la cuarta semana de enero.
degree of difficulty. It is thought
that this concept
had its origins in the United States;
spelling bee events,
Otro acontecimiento trascendental del
cual también nos
along with variants, are now also held in some other countries around the
sentimos orgullosos y los invitamos a presenciar
es nuestro concurso
world, and ours is not an exception. Our Spelling Bee Contest will be held
de Spelling bee que se realizará durante la tercera
semana de mayo, una
over the third week of May.
competencia en la cual a los concursantes se les pide
deletrear una amplia
selección de palabras, por lo general con un nivel variado de
dificultad. Se cree que este
As it has been explained, the Science Fair and the Spelling Bee Contest
concepto tuvo sus orígenes en los Estados Unidos. Los eventos de Spelling bee, junto con sus variantes, también se
are great opportunities to demonstrate the knowledge acquired
llevan a cabo en muchos otros países alrededor del mundo y el nuestro no es una excepción.
throughout the English course. We look forward to meeting you at
Colegio Benavente Science Fair and Spelling Bee Contest.
Como se ha explicado, la Feria de la Ciencia y el concurso de Spelling bee son grandes oportunidades de demostrar el
conocimiento adquirido durante las clases de inglés de primaria por lo cual los esperamos con ansias en nuestro Colegio
Thank you,
Benavente.
English Language Staff
Gracias,
Personal de la lengua inglés
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Primaria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Educación en Habilidades Sociales
Por Edna de las Nieves Castillo
Psicología educativa - Primaria
Las habilidades sociales son conductas que nos permiten relacionarnos mejor para tener una sana convivencia, de manera efectiva y satisfactoria. La cultura y las variables socio demográficas
resultan ser imprescindibles para evaluar y entrenar estas habilidades sociales, ya que dependiendo del lugar en el que nos encontremos, los hábitos y formas de comunicación cambian.
Además, resultan ser conductas aprendidas, esto quiere decir, que no nacemos con un repertorio de estas habilidades, sino que a lo largo de nuestro crecimiento y desarrollo, vamos
incorporando algunas de éstas para comunicarnos con los demás.
El hecho de poseerlas evita la ansiedad en situaciones sociales difíciles o novedosas, facilitando la comunicación emocional, resolución de problemas y la convivencia con los demás.
Como padres podemos desarrollar estas habilidades sociales en nuestros hijos iniciando con:
•Actitudes positivas hacia uno mismo: fortalecer
su autoestima, reconocer sus cualidades, fomentar
autoaceptación, autocontrol, ejercicio, higiene, buena
alimentación y arreglo personal. Ejemplo: valora mis
esfuerzos por pequeños que sean ¡Lo estoy intentando!
• Empatía: desarrollar la capacidad de entender y compartir
la realidad, los sentimientos y las emociones de otra persona.
“Ponerse en los zapatos del otro”. Ejemplo: “te comprendo, a
mí también me daban miedo esas cosas”.
•Asertividad: defender los sentimientos, derechos y
y voluntad para expresar emociones, sensaciones y
pensamientos, sin temer a lo que piensen u opinen los
demás. Ejemplo: “estoy enojado, me siento decepcionado”.
opiniones propias frente a otros, sin entrar en discusiones o
conflictos con los demás y sin causar daño alguno. Ejemplo:
“lo que estás haciendo o diciendo me molesta, podrías dejar
de hacerlo, por favor”.
•Expresión de sentimientos: la capacidad, valentía
Bibliografía
Ballester Rafael, Habilidades Sociales. Editorial Síntesis 2002. www.sep.pue.gob.mx
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•Habilidades de conversación: expresar ideas y
compartir conocimientos de manera verbal, con el propósito
de entablar relaciones sociales, mantener pláticas, entrevistas
e intercambio de puntos de vista. Ejemplo: “qué fue lo mejor
que te paso el día de hoy”.
•Trabajo en equipo: apoyarlo en sumar esfuerzos
individuales en torno a los esfuerzos de otros, en beneficio
de los proyectos de un grupo, para la búsqueda de un bien
común. “Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que
yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas” (Madre
Teresa de Calcuta).
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Secundaria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
EL CASTILLO AMBULANTE
de Dianna Wynne Jones
Por Rebeca Macuil López
Historiadora y colaboradora en Biblioteca
La recomendación de libro de este mes me ha costado más que los anteriores y eso se debe a que en la
biblioteca recibimos un buen lote de nuevas historias. Elegí de entre todas una novela que nos habla
de la magia, no solo la que se refiere a transformar a personas en sapos o volar por los aires, sino la
magia que hacemos todos los días al creer en nosotros mismos, en nuestros sueños y luchar por
alcanzarlos.
Esta ocasión quiero invitarlos a leer un clásico de la literatura infantil, que eso no los engañe, no
es solo un libro para niños, al igual que muchos libros que en principio fueron pensados para los
pequeños lectores, el Castillo ambulante de Dianna Wynne Jones, publicado en 1986, es también
una gran recomendación de lectura para los adultos.
En Ingary, un país donde la magia es muy común y los hechizos son utilizados para casi todo menos
para sanar de un catarro, vive Sophie Hatter una jovencita muy capaz, la mayor de tres hermanas,
y esto no tendría nada de peculiar si no fuera porqué en Ingary, ser el mayor de tres te convierte
automáticamente en un fracasado. Sophie creyó tanto en esta regla que se conformaba con todo lo que
le sucedía, ni se inmutó cuando la Bruja del Páramo la transformó en una anciana, al contrario cuando se
miró en el espejo, pensó que así era como realmente se sentía todos los días.
Convertida en anciana, Sophie comenzará su viaje para hacer fortuna, se atreverá a hacer cosas que
siendo joven no haría, en el trayecto se encontrará con el Castillo ambulante donde vive el “malvado” y
caprichudo mago Howl, el singular demonio de fuego Cálcifer y el amable aprendiz de mago Michael, con
quienes comenzará una gran aventura. Si quieres conocer el final, acude a la biblioteca y solicita el libro en
préstamo, también tenemos disponible la continuación de esta historia “El castillo en el aire”.
Después de leer el libro seguro te encantará ver la brillante adaptación al cine de éste, realizada por
uno de los mejores directores de cine de animación Hayao Miyazaki.
Datos del libro.
Título: El castillo ambulante
Autor: Diana WynneJonnes
Editorial: Berenice
Búscalo en biblioteca con la signatura: 823.92 J66 V.1
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Secundaria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Disciplina Efectiva:
“Cómo formar la responsabilidad
en mi hijo”
¿Por qué disciplinar a los hijos?
Por Ana Luz Loaeza
Psicología Educativa - Secundaria
E
ducar a un hijo con consciencia significa alentarlo en su proceso de desarrollo,
brindándole apoyo, aceptación y un entorno basado en normas, reglas o lineamientos
que le permitan identificar no solo lo que no está permitido, sino todo aquello que
pueda explorar o fortalecer su persona e identidad.
Suena fácil, pero nadie nos enseña cómo hacerlo, el niño cuando nace no viene con
el manual de “uso”. Actualmente vemos por un lado que el autoritarismo de algunos
padres no funciona y por el otro, vemos que la permisividad trae graves consecuencias.
A mediados de diciembre la Mtra. Ana Emilia Villar Miguélez expuso de manera concreta
y práctica a los padres de familia de la sección Secundaria, la temática: disciplina efectiva,
durante la cual dio sugerencias prácticas para fomentar la disciplina en los hijos.
La adolescencia es una etapa en la que el joven está pasando por un proceso de
individuación, y la rebeldía es parte de ésta, como también lo es la separación (del
joven) de los padres. El trabajo de los padres es prepararlos para la vida; así, podemos
entender a la disciplina como la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente
para conseguir un bien con el propósito de instruir, enseñar, moldear, formar, corregir, e
inspirar el comportamiento apropiado.
• Es una demostración real y concreta de amor.
• Los protege del peligro.
• Los ayuda a actuar de manera ordenada.
• Les ayuda a entender y vivir consecuencias de sus
decisiones.
• Aprenden reglas básicas de convivencia.
• Fomenta autoestima y respeto por los demás.
• Fomenta tolerancia a la frustración.
• Previene conflictos en casa.
Pasos para generar estos espacios:
• Conocer el tipo de autoridad que ejercemos.
• Conocer las características y necesidades del muchacho
según su etapa de desarrollo.
• Definir objetivos precisos basados en valores claros.
• Proporcionar un ambiente adecuado.
• Formar hábitos.
• Enseñar habilidades.
• Establecer límites.
• Aplicar consecuencias.
La responsabilidad de los padres es única, así como la oportunidad de fomentar
en los hijos habilidades que les permitirán construir una vida plena y consciente,
que los haga más responsables consigo mismos y con los demás.
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Preparatoria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
RAÍCES LASALLISTAS
Rebeca Macuil López y Mónica A. Rosales Salazar
Historiadoras y responsables en Biblioteca
Vivir consiste en construir futuros recuerdos.
Ernesto Sabato
La historia de los lasallistas en México está enmarcada en los inicios del siglo XX con el viaje en 1904 del H. Jébert
a nuestro a país, el objetivo de la visita era encontrar un lugar idóneo para que los Hermanos de las Escuelas
Cristianas se establecieran. Visitó Morelia y la ciudad de México, sin embargo, en ninguna le ofrecían las condiciones
necesarias para el establecimiento de la obra lasallista, se dirigió a la ciudad de Puebla, donde fue recibido por
Monseñor José Ramón Ibarra González, quien reconoció en esta visita la oportunidad de
fomentar la educación cristiana en su Arquidiócesis, todo quedo arreglado y el H.Jébert regresó a su comunidad
para informar y preparar el inicio de su nueva misión educativa.
Monseñor José Ramón
Ibarra González
Un año después, en noviembre de 1905 desembarcan en Veracruz los Hnos. Jébert Amédée Fraçois, Adrien Marie
y Antoine Claude, se reunirán en diciembre en la ciudad de Puebla con el Hermano Pedro Celestino, quien fue
enviado como vanguardia procedente de Colombia. Bajo los
auspicios del señor cura de Aljojuca, don Ignacio Zamora Cuevas,
la primera comunidad de Hermanos, tomó a su cargo dos obras
educativas la Escuela de San Juan Bautista de la Salle anexa al Templo de la Concordia,
de carácter gratuito y la Escuela Preparatoria de San Pedro y San Pablo de carácter
privado iniciando clases en 1906.
La semilla se expandió en 1914,
cuando los lasallistas tuvieron que salir
de México debido a los conflictos políticos en el país, estaban a cargo de escuelas en
Acatzingo, Morelia, Querétaro, Zacatecas, Saltillo, Monterrey, Torreón, Mixcoac, México
y Toluca.
Escuela San Pedro y San
Pablo, 5 oriente entre 16 de
sep. y 2 sur.
Fotografía tomada en 1956.
17
Hno. Jébert
Escuela San Juan
Bautista de La Salle,
3 sur , entre 9 y 11
poniente.
Fotografía tomada
en 1956.
Preparatoria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Aun cuando proyectaban volver en un par de años, esto no sucedió, el
regreso de los lasallistas a Puebla se pospuso dos décadas, fue hasta 1933
con la apertura de la Academia Comercial Motolinia, que cuatro años más
tarde se convertiría en Colegio Benavente, cuando inicia la segunda etapa
del lasallismo en México.
5 de Mayo No. 803 Segundo
patio, condicionado para el
Internado Benavente
Fotografía. Memoria y
premios 1945.
Academia comercial
Motolinia 5 sur , entre
11 y 13 poniente.
Fotografía tomada en
1956.
Por cuatro años los lasallistas
trabajaron en Puebla en la
clandestinidad, fue hasta
1937 cuando reciben la
incorporación oficial como escuela particular, en 1938 consiguen la incorporación de
la secundaria a la Universidad de Puebla y en el siguiente año a la federación. El año de
1939 es importante para la comunidad lasallista, inicia el internado “Benavente” con 27
alumnos y el colegio se traslada al edificio San Luis en la calle 5 de mayo no. 803.
A finales de la década de 1940, se presentará un evento importante para la comunidad, en 1948 se inicia y culmina, la construcción del
colegio en la nueva avenida Revolución, esta obra ganó el reconocimiento de la prensa poblana de la época como el primer colegio
en “construir un gran edificio destinado a la educación” que sirvió como ejemplo para que otros colegios particulares siguieran la
tendencia de construir sus propios edificios como el Colegio América y el Instituto Oriente.
Siete años después se iniciaría la segunda obra constructiva de los lasallistas en Puebla.
El 20 de febrero de 1955, El Sol de Puebla publicó la nota titulada “Colosal Auditorium
en el Colegio Benavente” en ella informaba sobre el inicio de la construcción de un
auditorio con capacidad para 2,000 personas en el Colegio Benavente con el objetivo
de conmemorar los 50 años de la llegada de los Hermanos de las Escuelas Cristianas a
Puebla.
Esta muestra fotográfica se centra en uno de los periodos más importantes de la historia
de nuestro colegio, 1948 - 1956, es así que encontrarán testimonios gráficos sobre la
construcción de las instalaciones de la 25 oriente, del auditorio y de la propia colonia
El Carmen, así como imágenes cotidianas en el colegio que nos muestran, como dice
Sabato, esa construcción diaria de recuerdos de más de 90 generaciones de niños y
jóvenes que han transitado por las aulas de este colegio.
El auditorio fue proyectado para ser un centro cultural importante en nuestra ciudad,
a la par del Teatro Guerrero, el Auditorio del Instituto Normal y el Reforma; tan solo en
su primer año de existencia 1956, además de las actividades propias del colegio como
presentaciones culturales, entrega de boletines, festivales y la III Asamblea Nacional
Lasallista que reunió a diversas delegaciones de alumnos y ex alumnos que celebraron
el cincuentenario de la llegada de los Lasallistas a México, el auditorio recibió en dos
ocasiones a la Sinfónica Nacional dirigida por los maestros, Luis Herrera de la Fuente y
Abel Eisenberg, y sus muros hicieron eco a Franco Ferrini cuando interpretó un arreglo
al Allegro Maestoso de Pagannini.
Artículo con Licencia creative commons
Fuentes de primera mano:
El Sol de Puebla, Enero-Mayo 1955. El Sol de Puebla, Julio-Diciembre 1956. La Opinión. Diario de la Mañana, 1948. La Opinión.
Diario de la Mañana, Febrero de 1956. Memoria del Colegio Benavente, 1947. Memoria del Colegio Benavente, 1948. Memoria del
Colegio Benavente, 1949. Memoria del Colegio Benavente, 1951. Memoria del Colegio Benavente, 1956.
Bibliografía:
Grousset, Bernardo A. y Andrés Meissonier (1982) La Salle en México. Primera Etapa (1905-1921): Sembradíos arrasados en espera
de resurrección, México.
Grousset, Bernardo A. y Andrés Meissonnier (1983) La Salle en México. Segunda Etapa (1921-1947): A la sombra Antillana, México.
Grousset, Bernardo A. y Andrés Meissonnier (1983) La Salle en México. Tercera Etapa (1947-1980): La Expansión, México.
Montero Pantoja, Carlos (2002) Colonias de Puebla, México, Benemérita Universidad Autónoma del Estado de Puebla, Instituto de
Ciencias Sociales y Humanidades, Dirección General de Fomento Editorial, Museo Amparo.
Montero Pantoja, Carlos y María Silvina Mayer Medel (2006) Arquitectos e ingenieros poblanos del siglo XX, México, Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla, Dirección General de Fomento Editorial.
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Preparatoria
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
La elección profesional es un proceso
Por Lic. Martha Yolanda Zafra Aguilar
Psicología Educativa - Preparatoria
Los jóvenes de hoy viven en un entorno con gran oferta universitaria, donde todas las instituciones se postulan como la
mejor opción, manejando propaganda en demasía y fuerte poder de convencimiento. A tal grado que muchos jóvenes se
dejan llevar solo por la publicidad.
Es indispensable que el alumno tome conciencia de lo importante de elegir adecuadamente tanto la carrera como la
universidad, considerando que la orientación profesional no es un proceso exclusivo de la preparatoria, sino un proceso
que se puede ofrecer desde la niñez hasta la adultez.
Es deber de las instituciones educativas que a los alumnos se les vaya preparando desde niños hacia la vida ocupacional;
que en sus diversas actividades recreativas puedan ir desempeñando roles según sus habilidades e
intereses. Al ir descubriendo sus factores internos: sus intereses,
aptitudes, valores, habilidades intelectuales; y factores externos:
su medio ambiente, familia, comunidad inmediata, escuelas,
universidades, etc. Le será mucho más fácil y sencilla su toma de
decisiones y así podrá realizar su proyecto de vida.
Con la criticidad y madurez necesaria, el joven se irá dando cuenta
de la ocupación a la que quiere dedicarse. Podrá visualizar la
universidad que más le conviene, según sus intereses. No se dejará
llevar por lo que la universidad le ofrezca, sino por la investigación
que realizó sobre carreras, planes, programas, instalaciones,
filosofía, etc. De tal manera, que la elección profesional no es una
solución rápida, sino que requiere de una preparación previa a lo
largo de su vida de estudiante.
En todos los individuos el problema de la elección no se da con las
mismas características. Los hay, aunque son los menos, en los que
la decisión es rápida y segura sin necesidad de mayor deliberación
porque las condiciones en la escuela y la familia han favorecido
este acto. En otras, es un proceso lento del que solo pueden salir
adelante con una ayuda experta. Para otros más, el problema de
la elección se torna una situación conflictiva que pudiera ser un indicador de un pobre
desarrollo personal (Cortada, N. 1991).
Para un adolescente elegir es difícil porque está demasiado cerca y a veces encerrado en su
individualidad, a sí mismo, viviendo su interioridad por encima de todas las cosas, una decisión
en función de las oportunidades que le ofrece la sociedad, cuando él tiende en ese período a
autoanalizarse, a crear un mundo de fantasía y su imagen de la realidad está permeada de sus vivencias personales. El
adolescente es inseguro, lleno de dudas y teme equivocarse. Este hecho justifica aún más la conveniencia de integrar la
orientación vocacional a la escuela y contribuir a que profesores, alumnos y padres asuman la responsabilidad que les toca para
ayudar al proceso de orientación.
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Universidad
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Ven a compartir la ciencia en
las distintas áreas del saber
Por Maricela Sánchez Espinosa
Coord. Investigación Educativa
C
omo fomento a la investigación el día miércoles 16 de diciembre, se realizó en Plaza La Salle
de la Universidad La Salle Benavente, la Feria del Conocimiento 2015, en ella estudiantes de
nivel Preparatoria, Licenciatura, Maestría y Doctorado, asesorados por docentes-investigadores,
presentaron proyectos de investigación con diversas temáticas relacionadas con educación,
ciencia y tecnología.
Nivel Preparatoria:
En esta Feria del Conocimiento 2015, se observaron diversos proyectos de innovación,
intervenciones psicopedagógicas y presentaciones digitales con propuestas educativas
innovadoras.
1er. Lugar: “Cuerpo en movimiento, mente aprendiendo”
Berenice Reséndiz Sánchez
Dioner Emir Guzmán Mosso
Emmanuel Guzmán Mosso
Asesora: Mtra. Josefina Gutiérrez Hernández
2º Lugar:“Uso de las TIC en el desarrollo del aprendizaje significativo de alumnos de 1º A del
Preescolar Jorge Murad Macluf”
Dulce María Sánchez Carbente
Asesora: Mtra. Elizabet García Márquez
Los proyectos presentados se evaluaron por nivel, a continuación damos a conocer a los premiados:
1er. Lugar: “Aeroacústica en la vida cotidiana”
Eduardo Sánchez Ruiz
Asesor: M.S.C.A. Carlos Roberto Ibáñez Juárez
Nivel Licenciatura:
3er. Lugar: Taller de actividades lúdicas para generar la asertividad en las relaciones
interpersonales del tercer grado, grupo “A”
Dulce María Morales Morales
Asesora: Mtra. Elizabet García Márquez
Nivel Maestrías y Doctorado :
1er. Lugar: “Desarrollo moral del joven universitario y su impacto en la dinámica escolar”
José Antonio Vázquez López
2º Lugar:“Desarrollo de habilidades tutoriales, un modelo de acompañamiento”
Susana Aguilar García
3er. Lugar: “Diseño de un programa para mejorar el perfil profesional de los formadores de
docentes ENSEP”
Lidia Beatriz Goñi Arévalo
La creatividad e innovación se han hecho presentes en estos proyectos de investigación
difundidos en las diversas áreas del saber, esperamos que en la próxima edición de la Feria se
presenten más proyectos de calidad que pongan en alto el nombre de la institución.
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PRÓXIMOS EVENTOS
Próximos Eventos
GENERAL
Asueto
Día: 1 febrero
Todas las secciones
Miércoles de ceniza
Día: 10 febrero
Todas las secciones
Misa General
Día: 21 febrero
Hora: 10:00
Lugar: Medalla Milagrosa
PREESCOLAR
Ven a vivir el Benavente
Día: 4 febrero
Hora: 8:00
Lugar: Plantel Sur
1era. Evaluación de admisión 2016-2017
Día: 17 de febrero
Hora: 16:30
Lugar: Plantel Sur
Convivio Amor y Amistad
Día: 12 febrero
Hora: 8:00
Lugar: Plantel Sur
PRIMARIA
Science Fair
Día: 27 y 28 enero
Hora: 9:00
Lugar: SUM
COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Ven a vivir el Benavente
Día: 4 febrero
Hora: 8:00
Lugar: Plantel Sur
1era. Evaluación de admisión 2016-2017
Día: 17 de febrero
Hora: 16:30
Lugar: Plantel Centro
1era. Evaluación de admisión 2016-2017
Día: 17 de febrero
Hora: 16:30
Lugar: Plantel Sur
UNIVERSIDAD
Junta con Padres de Familia
Día: 29 febrero
Hora: 18:00
Lugar: SUM
Inicio cuatrimestre nuevas Maestrías
SECUNDARIA
Jornada de reflexión 3º y 4º de todas las Licenciaturas
1era. Evaluación de admisión 2016-2017
Día: 9 de febrero
Hora: 16:00
Lugar: Plantel Centro
Rally de la Amistad (APF)
Día: 12 febrero
Hora: 8:00
Lugar: Plantel Centro
PREPARATORIA
Junta Padres de Familia
Día: 20 enero
Hora: 18:00
Lugar: Plantel Centro
Inicio prácticas docentes
Día: 15 enero
Día: 15 enero
Jornada de reflexión 7º y 8º de todas las Licenciaturas
Día: 22 enero
Día: 5 febrero
Jornada de reflexión 1º y 2º de todas las Licenciaturas
Día: 12 febrero
Jornada de reflexión 5º y 6º de todas las Licenciaturas
Día: 19 febrero
1er. Examen de admisión
Día: 29 enero Hora: 16:00
2do. Examen de admisión
Día: 26 febrero Hora: 16:00
Eucaristía y convivio
Día: 12 febrero Hora: 16:00
Semana DODE
Día: 15 al 19 febrero
Honores a la Bandera
Día: 24 febrero
Inicio Colecta de despensas para Misiones
Día: 29 enero
Lugar: Plantel Centro
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COMUNIDAD BENAVENTE ENE-FEB 2016
Este es el Colegio Benavente donde las grandes historias tuvieron sus primeros comienzos.
Más de 100 años de tradición, más de 75 generaciones de orgullo,
Indivisa Manent, donde lo unido permanece.
Da click en el botón para ver
el nuevo video institucional
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www.benavente.edu.mx
www.universidadlasallebenavente.edu.mx