Preceptores y tutores en una nueva escuela secundaria. Propuestas

2014
REVOLUCION ESCOLAR Y TIC.
Alumno
DNI: 24409001
04/07/2014
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Tabla de contenido
2-INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 3
3-DESARROLLO .................................................................................................... 3
3.1-LA HISTORIA DE MICAELA .................................................................................. 3
3.2-A CERCA DEL
PROYECTO .................................................................................. 4
3.3-LAS TIC COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL........................................................... 6
3.4-UNA REVOLUCIÓN ............................................................................................. 7
3.5-PAREJA PRECEPTOR- TUTOR. ........................................................................... 8
4-CONCLUSIÓN ..................................................................................................... 9
5-BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 10
6.-WEB GRAFÍA ................................................................................................... 10
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2-Introducción
En esta oportunidad voy a compartir mi experiencia realizada en una Escuela
Secundaria de la capital tucumana. En esta institución me desempeñe como
preceptora y como tallerista en la escuela de verano
Mi propuesta de implementar las TIC para el acompañamiento y seguimiento de
las trayectorias de los alumnos, surgió a partir del elevado porcentaje de
ausentismo en algunos cursos, y entre ellos el caso particular de una alumna de
3°año, en la que se observaron cambios significativos tanto en sus calificaciones
como en la asistencia a clases
En ese momento me encontraba cursando las últimas instancias del modulo:
Preceptores y Tutores I, por lo que consideré oportuno poner en práctica lo
aprendido
Esta propuesta amplío la concepción de escolarización vigente, y contempló las
diversas situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales de los estudiantes
y permitió revisar e intervenir sobre las regulaciones que determinan la inclusión o
la exclusión, la continuidad o la discontinuidad de los adolescentes y jóvenes en la
escuela.
3-Desarrollo
3.1-La historia de Micaela
Micaela asiste al 3° año, turno mañana de la escuela; hace algún tiempo, los
docentes comenzaron a notar cambios, tanto en el comportamiento como en su
desempeño en el cursado de las materias, las inasistencias eran cada vez más
frecuentes en el primer trimestre el año y como la reglamentación indica se citó a
los padres a una reunión con la tutora, a la cual no asistieron
Un día me acerqué al curso y encontré a la niña dormida apoyada en la mesa, me
acerqué para preguntarle que le sucedía, fue entonces que Micaela me comento
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que su padre los había abandonado, motivo por el cual su madre debía salir a
trabajar y que ella quedaba en casa para cuidar de sus hermanos, por lo que se
sentía muy cansada, el tiempo no le alcanzaba para estudiar y que creía que
debía dejar de asistir a clases
Escuchar el relato de Mica me dejó preocupada, así que junto con la tutora del
curso nos pusimos a trabajar, en el análisis de la situación, me ofrecí a compartir
con ella el proyecto que tenía como actividad en el modulo. A partir de allí surge la
posibilidad de ponerlo en práctica en la escuela
Mi propuesta estuvo fundamentada en la Ley de Educación Nacional, que
declara universal el nivel secundario, es decir que indica, a partir de su sanción,
que la escuela secundaria en adelante es obligatoria.
Esta nueva condición del sistema requiere nuestro trabajo para materializarse. Es
decir, nuestro análisis, nuestro debate y, asimismo, plantea la necesidad de
situarnos, preceptores y tutores, en medio de los núcleos que introduce. O sea, se
hace preciso clarificar y prepararse para una escuela que fue pensada para
algunos y ahora es universal, es decir, para todos y todas. Esto implica, identificar
continuidades valiosas para sostener y cuidar.
El caso de esta alumna como de tantos otros chicos que por situaciones de
trabajo, maternidad, etc. no pueden continuar asistiendo en forma regular a la
escuela, necesitan de una alternativa para posibilitar que se haga efectivo su
derecho
3.2-A cerca del proyecto
Luego de la planificación y la debida presentación del proyecto de
acompañamiento a los directivos, profesores, alumnos; recibimos junto a la tutora,
las opiniones positivas y negativas para realizar las modificaciones necesarias.
A partir de la propuesta del proyecto en la institución, las situaciones emergentes
dejaron en evidencia, que existe un desajuste entre el conocimiento tecnológico
de los docentes y alumnos y que estas diferencias solo pueden ser modificada
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con la capacitación docente y la permanente actualización, ya que hoy las TICs
ocupan un lugar importante en el proceso de enseñanza- aprendizaje el cual no es
posible ignorar
Retomando el proyecto quiero contarles en que consistió el mismo:

Crear una cuenta de usuario en Facebook , a través del cual se pudo hacer
un seguimiento de los alumnos y que permitió detectar diferentes
problemáticas, como por ejemplo: los alumnos de los primeros años
realizaban una extraña práctica, se marcaban los brazos con elementos
cortantes para pertenecer a un cierto grupo, la información obtenida
permitió la derivación al gabinete psicopedagógico y la rápida organización
para evitar una práctica masiva

Con afiches realizados con Glogster EDU para anunciar diferentes
actividades

Crear el sitio web
La experiencia fue extraordinaria, se pudo incluir a los alumnos integrados de las
escuelas especiales, se flexibilizó el tiempo y el lugar haciendo posible el
aprendizaje ubicuo, fundamentalmente permitió la continuidad de la trayectoria
escolar de alumnos en riesgo de deserción
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Delegados reunidos devatiendo sobre el proyecto
¡Los chicos
integrados tambien participamos!
3.3-Las TICs como elemento fundamental
Las TICs permitieron llevar adelante el proyecto, en la escuela los equipos
portátiles llegaron hace un tiempo, pero por diferente motivos no se las utilizaba
con un objetivo pedagógico, podía verse a los alumnos escuchando música o
jugando con ellos en las horas libres y fuera el aula.
Este proyecto permitió darle un uso diferente y cambiar la idea que algunos
profesores tenían sobre las mismas, muchos de ellos opinaban: que -“las
computadoras solo entorpecían el proceso de enseñanza aprendizaje”…
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Aún muchos docentes muestran una actitud negativa hacia la utilización de los
equipos portátiles, pero la mayor parte de los actores institucionales hace uso de
ellas, en diferentes situaciones.
Las tecnologías de la información y la comunicación llegaron de lleno a las aulas.
La escuela debe replantear su rol en la sociedad actual y repensarse a sí misma
desde la llegada de Internet. Un repaso por la historia de las tecnologías,
entendiendo los últimos avances como una herramienta para la enseñanza y una
nueva forma de acercarse a los alumnos.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=111518#sthas
h.2boPwNpm.dpuf
Al llevar adelante el proyecto, los alumnos trabajaron con entusiasmo, realizaron
nuevas propuestas, se formaron grupos de trabajo colaborativo donde se utilizó
google drive, entre otros; de esta experiencia pude constatar que las TICs, como
un recurso motivador para los jóvenes, nos brindan la posibilidad de integrar a los
grupos con menos disposición hacia el aprendizaje, que se mostraron más
interesados en participar y colaboraron con el resto de sus compañeros
3.4-Una revolución
Una revolución (del latín revolutio, "una vuelta") es un cambio social fundamental
en la estructura de poder o la organización que toma lugar en un período
relativamente corto.
Es precisamente esta la palabra la que define el proceso de cambio por el que
transcurre la escuela, la incorporación de las TICs, significa una reestructuración
el todos los espacios institucionales, (administrativo, pedagógico y curricular). Es
indispensable una modificación sustancial
En los meses de implementación del proyecto se vivió en la escuela un clima de
revolución, todos querían aportar, los docentes que tenían mayor conocimiento del
manejo de las TICs, colaboraron con aquellos que lo necesitaban y en el proceso
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de creación de los espacios propuestos en el proyecto y otros que fueron
surgiendo en el proceso
Los equipos portátiles del Programa conectarigualdad, no solo fueron utilizadas
para el trabajo en el aula sino también como medio para mejorar y ordenar la
comunicación a nivel institucional
Pero como toda revolución la incorporación de las TICs en la escuela tuvo que
salvar muchos inconvenientes que no se solucionaron inmediatamente, sino por el
contrario lo hicieron en forma progresiva
3.5-Pareja Preceptor- Tutor.
Según lo trabajado en el modulo Preceptores y Tutores I, en relación a los
problemas, la información y la toma de decisiones, preceptores y tutores procesan
y construyen información variada sobre los alumnos, y que esa información es de
suma utilidad a la hora de interpretar el ritmo de vida que palpita a diario en las
escuelas y pensar las intervenciones más apropiadas.
La pareja pedagógica Preceptor-Tutor,
accionan en consecuencia. La figura
escolar de pareja pedagógica remite a un tipo de encuentro singular y específico
en el que dos voluntades deciden organizarse, se involucran y despliegan un
territorio de encuentros sostenido en cierta apuesta a que algo suceda.
Si bien el proyecto realizado tuvo fundamental importancia para la adaptación
institucional a las nuevas herramientas TICs, también fue relevante mi trabajo
como preceptora en colaboración con la tutora del curso, de esto
puedo
reflexionar que el par preceptor tutor es indispensable en el planteo y solución de
los problemas surgidos en la escuela.
En este marco, las TICs cumplen un rol importantísimo como auxiliares, pues
posibilitan un trabajo colaborativo más ágil y fluido.
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4-Conclusión
El aprendizaje ubicuo, los nuevos espacios, la flexibilidad de tiempos y las nuevas
formas de trabajo nos permiten realizar reformas en todas las prácticas dentro de
una institución educativa, los recursos, herramientas y soportes TICs, nos
permiten innovar ,flexibilizar, agilizar las tareas
La imagen compacta de escuela secundaria y de formas de ser adolescente y
joven, deja de ser, para dar paso a un nuevo escenario “en construcción”. En
adelante, lo natural y la riqueza parecen pasar por la coexistencia de diversos
modos de armarnos como sujetos y de vivir el tiempo.
La reforma que inaugura la nueva ley necesita desnaturalizar diversos planos de la
vida del mundo escuela, tales como los criterios para regímenes de regularidad y
asistencia, de promoción, convivencia, la función tutora de la escuela al conjunto
de acciones que los adultos que trabajan en cada institución llevan adelante para
acompañar y cuidar las trayectorias de sus alumnos. Esta función tutora la
entendemos como el despliegue de un tono activo y constante de cuidado,
acompañamiento y confianza de cada adulto de la escuela a sus alumnos. ,
evaluación, presencialidad.
En síntesis, es muy importante el uso de las TICs en el seguimiento de las
trayectorias de los alumnos, en la promoción de la comunicación extendida. En el
apoyo pedagógico y en la tarea de aprendizaje, tanto para el preceptor y tutor
como para docentes, alumnos, directivos, padres, y demás actores institucionales
Para los alumnos que elijan a esta escuela secundaria, existe a partir de este
proyecto la posibilidad de ingresar, permanecer y egresar de la institución
Ellos tienen y tendrán nuevas formas de acceder al conocimiento sin las
limitaciones de espacios ni tiempos.
Micaela y todas las “Micaela” tendrán la seguridad de que su DERECHO de una
escuela secundaria, obligatoria, pública y gratuita se hará efectivo
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5-Bibliografía
Cope, y Kalantzis (2009), Aprendizaje ubicuo, García Valcárcel, Ana y Luis
González Rodero (2006)"Usos pedagógicos de materiales recursos educativos de
las tic, Universidad de Salamanca, segundo congreso tic en educación, Valladolid
*Dora Niedzwiecki (2013). Clase 1: Preceptores y tutores en una nueva escuela
secundaria. Propuestas educativas con TIC: Preceptores y tutores I.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
*Dora Niedzwiecki (2013). Clase 2: Preceptores y tutores en la línea del tiempo.
Propuestas educativas con TIC: Preceptores y tutores I. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: M*Gros, Begoña (2006), “La
construcción del conocimiento en red: límites y posibilidades”, Teoría de la
Educación: Educación, Cultura y Sociedad de la Información, Salamanca,
Ediciones Universidad de Salamanca, Vol. 5, Nº 5
Ley de Educación Nacional 26.206 y en las Resoluciones Nº 84/2009, Nº 88/ 2009
y Nº 93/ 2009
6.-web grafía
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=111518#sthas
h.2boPwNpm.dpuf
Grupos Nodos Ele, WWWnodoselle.com
es.wikipedia.org/wiki/Revolución
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