Los papeles temáticos en Secundaria

Los papeles temáticos en
Secundaria
Cuándo y cómo introducirlos. Ejemplos prácticos.
Germán Cánovas Hernández
Europa International School-GrOC
Agradecimientos
La propuesta de GrOC
La perspectiva del profesor
Presentación
¿Por qué odio esta frase?
“Locura es hacer lo mismo una y otra vez esperando
obtener resultados diferentes”.
Albert Einstein
¿Por qué estudiar los papeles temáticos?
“Sería sumamente interesante que los estudiantes se
iniciaran en la sintaxis a partir de ejercicios
relacionados con la selección argumental y los
papeles temáticos”.
Albert Einstein
Los papeles temáticos en Secundaria
1. La sintaxis en el aula hoy
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
3. Ejemplos de ejercicios para primer ciclo de la ESO
4. El encaje de los papeles temáticos en el currículo
oficial
5. ¿Por qué trabajar los papeles temáticos en la ESO?
1. La sintaxis en el aula hoy
Ej. Explica el siguiente contraste atendiendo tanto a la
estructura sintáctica de los ejemplos como a sus aspectos
semánticos:
Aquel zombi nauseabundo se acercó a Mildred.
*?Aquel zombi se acercó a Ingrid nauseabundo.
Aquel zombi se acercó a Mildred renqueante.
(Ejemplo de 1º de Bachillerato 2013-2014. Podían usar el
diccionario)
1. La sintaxis en el aula hoy
Ej. Indica la función sintáctica de los elementos
subrayados:
Aquel zombi nauseabundo se acercó a Ingrid.
*?Aquel zombi se acercó a Ingrid nauseabundo.
Aquel zombi se acercó a Ingrid renqueante.
1. La sintaxis en el aula hoy
De la tradición oral al profesor 2.0
1. La sintaxis en el aula hoy
➔
➔
➔
➔
➔
Repetitiva
Supuestamente difícil(confusa)
Marginal (no integrada)
Inútil
Aburrida
➔ Hay espacio para otras cosas (Programación EIS)
Representación gráfica del predicado verbal y sus argumentos
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Los predicados verbales tienen capacidad de
exigir la presencia de otros elementos
lingüísticos. Para que una oración esté bien
formada estos elementos deben o bien aparecer o
bien recuperarse en un contexto determinado.
*Juan perseguía.
Pedro estornudó.
Compré marisco.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Los elementos requeridos por el predicado verbal
forman parte de nuestra competencia como
hablantes.
Para representar el requerimiento argumental de
un verbo usaremos estructuras semánticamente
neutras:
Alguien persigue algo/a alguien
Alguien estornuda
Alguien compra algo
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Representaremos la relación entre un predicado verbal y
sus argumentos de la siguiente manera:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Podemos encontrar predicados que seleccionan
hasta tres argumentos:
➔
➔
➔
➔
Hoy ríes, pero mañana en el examen llorarás.
Puso el revólver en la mesa sin soltar prenda.
Jacinto confía en Gumersinda.
Por lo visto lloverá toda la noche.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Podemos encontrar predicados que seleccionen
hasta tres argumentos:
➔ Hoy (tú) ríes, pero mañana en el examen (tú)
llorarás.
➔ (Ella) colocó el revólver sobre la mesa sin
soltar prenda.
➔ Jacinto confía en Gumersinda.
➔ Por lo visto lloverá toda la noche.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Condiciones en la relación entre un predicado
verbal y sus argumentos.
1 Principio de proyección:
El léxico tiene unas propiedades de
subcategorización que se proyectan
obligatoriamente en cada representación
sintáctica válida.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Condiciones en la relación entre un predicado
verbal y sus argumentos.
2 Criterio temático:
a) Cada argumento recibe un papel temático y
solo uno.
b) Cada papel temático se aplica a un argumento
y solo a uno.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Condiciones en la relación entre un predicado
verbal y sus argumentos.
3 Selección semántica:
Los predicados imponen restricciones de carácter
semántico a sus argumentos.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Condiciones en la relación entre un predicado
verbal y sus argumentos.
4 Selección categorial:
Los predicados restringen las estructuras
categoriales que pueden ocupar una posición de
argumento.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
1 Principio de proyección: El léxico tiene unas propiedades de
subcategorización que se proyectan obligatoriamente en cada
representación sintáctica válida.
➔ El concejal rompió la disciplina de voto.
➔ *El concejal rompió arriba.
➔ *El concejal rompió que todos votaran lo mismo.
➔ John Snow habló de sus planes inauditos con los
salvajes.
➔ *Los planes hablaron de Pedro con una taza.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
2 Criterio temático:
a) Cada argumento recibe un papel temático y solo uno.
b) Cada papel temático se aplica a un argumento y solo a uno.
➔ *El abogado María yo nos quedamos a cuadros.
➔ Se criticó la decisión del comité.
➔ Juan se criticó.
➔ *Juan se criticó la decisión del comité.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
3 Selección semántica: Los predicados imponen unas restricciones de
carácter semántico a sus argumentos.
➔ *La noche dedujo la piedra amarilla. (S. Alarcón)
➔ *El pozo cocinó su sonrisa. (A. Escudero)
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
4 Selección categorial:
Los predicados restringen las estructuras categoriales que pueden
ocupar una posición de argumento.
➔ *He dicho amarillos.
➔ *Mintió que fueron a su casa.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
agente/causa: ejecuta (intencionadamente) la acción
expresada por el predicado.
Los periodistas acusaron al testigo.
La lluvia destrozó las cosechas.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
paciente/tema: recibe la acción expresada por el
predicado.
Tengo la gripe.
Construí el puente.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
experimentador: experimenta un estado (psicológico)
expresado por el predicado.
María admira a su hermana.
A Pedro le gusta ese coche.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
benefactivo: entidad beneficiada por la acción expresada
por el predicado.
Le abrí la puerta a Juan.
Hice el pastel para María. / Le hice el pastel a María.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
meta: entidad hacia la cual va dirigida la actividad
expresada por el predicado.
Entregaron una nota al director.
Fui a París.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
origen: entidad desde la cual va dirigida la actividad
expresada por el predicado.
He regresado del extranjero.
Viene de allí.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas
clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al
ser una clasificación semántica resulta difícil
establecer límites claros. Estos son los más
frecuentes:
locativo: lugar en el que se sitúa la acción o estado
expresado por el predicado.
Puse el libro en la mesa.
Juan vive en casa de Ana.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 1. Representa la estructura argumental de los
predicados verbales de las siguientes oraciones:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Me ha suspendido otra vez.
He aprobado sin haber abierto el libro.
Probé el cocido por cortesía, pero me repugnaba su
aspecto.
Juan le abrió a María ayer para pedirle perdón.
Se arrepintió de haberle ayudado con los deberes.
Quim no merecía tanta atención.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 2. Determina si los elementos subrayados son
argumentos o adjuntos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se dirigieron a Valencia en coche.
Se fue sin decir palabra.
Nadie fue a la fiesta en chanclas.
Daenerys no puso los huevos.
Los resultados no siempre dependen de los esfuerzos.
Se empeñó en que pagaran la deuda.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 3. Determina los papeles temáticos de los
argumentos de las siguientes oraciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se dirigieron a Valencia en coche.
Se fue sin decir palabra.
Nadie fue a la fiesta en chanclas.
Daenerys no puso los huevos.
Los resultados no siempre dependen de los esfuerzos.
Se empeñó en que pagaran la deuda.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 4. Escribe la estructura argumental de los
siguientes verbos.
Producir
Provocar
Promover
Prolongar
Procrastinar
Profundizar
Proveer
Prometer
Proferir
Pronunciar
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 5. Escribe la estructura argumental de los
siguientes verbos y determina qué papeles temáticos
asigna el verbo a sus argumentos.
Correr
Descorrer
Recorrer
Recurrir
Transcurrir
Ocurrir
Socorrer
Incurrir
Discurrir
Concurrir
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 6. Determina los papeles temáticos y las
restricciones semánticas que imponen a sus argumentos los
siguientes predicados verbales.
Obtener
Tener
Contener
Retener
Entretener
Desprender
Comprender
Aprender
Sorprender
Reprender
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 7. Crea secuencias con algún valor expresivo a
partir de los siguientes verbos, saltándote las
restricciones que imponen a sus argumentos.
Obtener
Desobedecer
Amar
Deducir
Descorrer
Atravesar
Suspender
Escatimar
Expresar
Retroceder
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
Esto les permite aprender y mejorar su comprensión lectora y
escrita que será de gran importáncia en su futuro,
independientemente de que estudios superiores se decidan cursar.
A. Silvestre. 4º ESO
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
Ambos consisten en versículos que expresan un mundo
cruel y alejado de cualquier tipo de belleza.
A. Riera (2º Bach.)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
El sujeto poético tiene unas ideas de la guerra muy
diferentes respecto a su experiencia personal. Es
decir, el autor se describe a sí mismo de pequeño como
un niño inocente que vivía despreocupadamente durante
la guerra civil.
A. Riera (2º Bach.)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
Para muchos, que la lengua fuera optativa seria una gran noticia para
ellos, pero la realidad es que es necesario para cualquier profesión.
A. Cervera. (4º ESO)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
También hay el hecho que en bachillerato tienen mucho trabajo y aplicarles “lengua” como
asignatura hace que bachillerato se compliqué más, ya que añades más temario para
estudiar.
S. Garcia. (4º ESO)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
Marcus y Antonio se dispusieron a subir las escaleras, pero antes Antonio le advirtió:
-Hijo, cuidado con lo que hagas ahí arriba -dijo con cara seria.
El libro del tiempo (2015)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
Marcus se quedó boquiabierto al ver lo que estaba sujetando su abuelo.
-He encontrado las gafas que solía llevar tu padre -dijo expresando una amplia
sonrisa.
El libro del tiempo (2015)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las
restricciones semánticas como herramienta de corrección
en sus propias producciones.
El pasajero se subió en el vagón rojo a las 11:44 de la mañana, acompañado de su
mujer y la familia Harper. Al salir del oscuro túnel que hay a medio camino de la
atracción, dicen no haber notado su desaparición.
El libro del tiempo (2015)
4. El encaje de los papeles temáticos en el currículo.
5. Conclusión: ¿Qué puede aportar la incorporación de
los papeles temáticos en Secundaria?
➢
➢
➢
➢
➢
Acostumbra al alumno a la introspección en el análisis
sintáctico (frente al etiquetaje).
Permite mayor discusión e implica más al alumnado.
Favorece la observación y el contraste de su
competencia gramatical.
Se puede convertir en una herramienta compartida de
corrección y mejora de los textos escritos.
Amplía y refina el caudal léxico.
Próximos eventos GrOC 2015
● II Encuentro de
Docentes de Lenguas
(sábado 3 de octubre, Sant Cugat)
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¡Gracias!
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@germancanovas