planeacion de febrero.

PLANEACIÓN MES DE FEBRERO
PROGRAMA PROCESOS BÁSICOS
DOCENTE: INGRY AGUDELO LÓPEZ
SEDE: TOSCANA
FECHA: Del 8 de febrero al 2 de marzo
VALOR DEL MES: El respeto
MULTICULTURALIDAD: Llanaditas
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
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El miércoles 8 de febrero se iniciara la capitación del trabajo a desarrollar
durante el año lectivo en la sede Llanaditas esta capacitación estará a cargo de
la coordinadora académica Mary Cielo y de Daniel Uribe Coordinador del
programa de procesos Básicos, se socializara la circular 001, circular donde
está consignada la información importante sobre los proyectos y el cronograma
académico de actividades
Los días jueves y viernes estaremos en las diferentes sedes buscando a los
niños para el programa y realizando las prematrículas, se realizara el corrido
por el barrio ofreciendo el programa, para esto se elaboraran volantes y
carteles para pegar en el barrio con el fin de tener una mayor difusión del
programa.
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL 13 AL 29 DE FEBRERO
NOTA: Es importante aclarar que la primera semana de clase se trabajará con los
estudiantes en una horario de 6:45 a:m a 10:00 a:m el resto de la jornada se
continuará con la búsqueda de los niños@ utilizando las estrategias mencionadas
anteriormente, los días martes y miércoles de la misma semana se deberá subir a la
sede Llanaditasla papelería completa de los estudiantes inscritos hasta el momento.
El viernes 17 de febrero se realizará la primera reunión de padres de familia donde
se les explicara el sistema de evaluación institucional y se les dará la bienvenida a la
fundación
LENGUA CASTELLANA
INDICADORES DE LOGRO
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Reconoce las letras m, s, t, n, o, u por medio de juegos visuales
Identifica el sonido de las letras y palabras que contengan las letras m, s, t, n,
o, u y ejercita las habilidades auditivas y visuales, además de habilidades de
motricidad fina.
Reemplaza imágenes por palabras utilizando los grafemas trabajados
Realiza juegos de descubrimiento de palabras
Escribe al dictado palabras sencillas utilizando los grafemas vistos en clase
ACTICIDADES
1. Inicialmente la docente mostrara las letras m, s, p, q, t, n, o, u, r explicando las
características de cada una en la forma de escritura, luego se pedirá a los estudiantes
que las hagan en el aire con los ojos cerrados, para que las aprendan a identificar por
la forma de cada una.
Como ejercicios prácticos se le pedirá que realicen las siguientes actividades:
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la docente les entregará por grupos de trabajo cartulina y tijeras luego les
pedirá que recorten 30 cuadros de 5cm por 5 cm.
Cuando terminen los cuadros les pedirá que escriban en cada uno los
grafemas trabajados con cada vocal así:
Ma Me Mi Mo Mu
Sa Se
Así deberán realizarlo con cada letra.
Si
ma
So
Su
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Luego teniendo en cuenta la explicación de la docente
sobre la conformación de palabras según los sonidos se le
pedirá a los estudiantes que conformen palabras utilizando
los cuadros y los sonidos que en estos hay, deberán
escribirlos en el cuaderno y realizar el dibujo de cada
palabra que conformen.
2. para esta actividad se necesitaran revistas, tijeras, Colbón y
hojas de blok; Para empezar se escogerán las letras que tengan sonidos muy
distintos, por ejemplo la M, S, O, T, U,N ., se dividirá el papel en seis columnas y
escribe M en la parte superior de una columna S y en la parte superior de la otra
columna (tanto en mayúsculas como en minúsculas).
 Se pedirá a los niños@ que encuentren en la revista anuncios de alimentos que
empiecen por las letras indicadas. Entre todos se leerán en vos alta las palabras
encontradas exagerando el sonido de la letra inicial: “¡Sí, eso es una pizza!, ¡P-P-PP-pizza! ¿Pizza empieza por M o por P?” El niño usará la vista para identificar
artículos e incluso puede que reconozca algunas palabras.
 Cuando encuentre un artículo (“¡Sí! L-L-L-L-leche empieza por L!”). se les pedirán
que recorten la imagen (incluido el nombre del artículo) y la peguen en la lista de la
compra en la columna apropiada.
 Luego se socializara el trabajo que los niños@ realizaron; para esta actividad se
tiene destinada dos clase debido al tiempo corto de las clases.
BIBLIOGRAFÍA: Burón, J (1993). Enseñar a Aprender: introducción a la
metacognicion Bilbao: Ediciones mensajeros.
3. La docente mostrara a los estudiantes imágenes de objetos que ven
cotidianamente, luego les pedirá que escriban la palabra de la imagen que se les
está mostrando, de esta manera los
estudiantes pondrán a prueba los
conocimientos adquiridos y realizaran ejercicios de aplicación, ejemplos:
Casa
Maceta
Queso
4. La docente pedirá a los niños@ con previo aviso una casa mediana, y objetos que
les llamen la atención y que tengan en casa que inicien o conlleven algunos de los
grafemas trabajados en las clases, estos deberán llevarlos marcados, en el salón de
clase se depositaran todos los objetos en la caja; luego la docente llamara a cada
estudiante para que saque de la caja un objeto y escriba bien sea en el cuaderno o
en el tablero el nombre correcto del objeto, de esta manera se evaluara lo trabajado
en las clases y será de una manera lúdica de tal manera que los estudiantes se
sientan cómodos y a la vez disfruten.
5. en esta actividad la docente realiza a los estudiantes un dicado de palabras
utilizando los grafemas trabajados durante el mes, se realizará en el cuaderno de
lengua castellana y será la evaluación de la primer temática desarrollada, algunas
palabras serán:
Camino, Catalina, Queso, Tatiana, Sotana, temática, maceta, matica, Mónica; entre
otras palabras que servirán de aplicación y refuerzo de los fonemas trabajados.
INGLÉS
INDICADORES DE LOGRO
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Escuchar atentamente la pronunciación de las expresiones básicas y comunes
en inglés
Practicar la pronunciación de las expresiones en inglés
Imitar con el cuerpo las acciones de cada expresión pronunciada por al
docente
Realizar los dibujos de cada expresión
ACTIVIDADES
1. La docente entregara por grupos de trabajo de 3 estudiantes una fotocopia con las
expresiones más comunes en inglés que a continuación se relacionaran, las
pronunciara y los niños@ deberán repetirla varias veces, luego como ejercicio de
práctica de escritura se les pedirá que escriban estas expresiones en el cuaderno de
inglés y realicen el dibujo de cada expresión.
Para empezar una clase y terminarla
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hello - hola
Hello everyone- hola a todos
I'm very well, thank you- yo estoy muy bien gracias
Good morning- Buenos dias
Good afternoon- Buenas tardes
See you tomorrow- Hasta mañana
Make a line- formen una fila
Lenguaje para finalizar una actividad
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Have you finished?- Terminastes?
Put your things away- Pongan sus cosas a un lado
Tidy the classroom- limpien el salón de clases
It's time to go home- Hora de ir a la casa
Put your books in your bags- Pongan los libros en su bolsa
Put the crayons (or the pen, pencils) on the table- Pongan los lápices,
crayolas o plumas en la mesa
Give your books to me- entreguenme los libros a mi
It's time for the next lesson- es hora de la próxima clase
2. En la segunda clase la docente entregara a los estudiantes cartulina y tijeras para
que recorten rotulos y escriban en estos las expresiones trabajadas en la clase
anterior, esto les permitirá recordar y aprender la parte de escritura, luego se
realizará un juego donde la docente pronunciara una expresión y el primer
estudiante que levante el rotulo correcto ganará un punto, el premio para esta
actividad será una nota adicional en la materia y ganará el que más puntos tenga.
MATEMÁTICAS
INDICADORES DE LOGRO
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Reconoce la importancia de la matemática en la vida del hombre
Realiza conteo de objetos identificando las cantidades del 1 al 100
Aprende jugando el valor numérico en las monedas e identifica los números del 1
al 100.
Elabora una lotería con los números del 1 al 100.
ACTIVIDADES
1. Se pedirá a los niños@ que realicen una encuesta en la familia sobre cuándo
se utilizan las operaciones básicas de matemática en la vida diaria, y cuando hay
que realizar operaciones matemáticas rápidas y cálculos
orales. Deberán
escribir en el cuaderno con ayuda de los padres las respuestas o representarlas
por medio de dibujos.
 En la siguiente clase se hablara sobre el trabajo realizado y se pedirá a los
estudiantes que expresen el ¿por qué es importante las matemáticas en la vida
del hombre?, esto con el fin de genera en los estudiantes conciencia sobre el
valor que tiene la matemática y los beneficios que tiene para las actividades que
realizamos diariamente.
2. La docente entregará granos de frijoles a los estudiantes para que cuenten y
clasifiquen por grupos indicados por la docente, esto con el fin de acercarlos a
los conceptos previos de conjuntos, además del conteo de números en
secuencia¸ cada vez que se haga u grupo de los indicados por la docente
deberán dibujarlo en el cuaderno.
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3. se les pedirá con previo aviso a los estudiantes que traigan al salón empaques
de productos de aseos que estén vacios, por ejemplo: papeletas de champo,
tarros de talco, crema dental, entre otros, estos serán utilizados en la tienda que
se realizará en el salón con el fin de que los niños@ jueguen, se integren y
aprendan el valor numérico en los billetes, esto como acercamiento a los
números.
Luego de la actividad se realizará en la clase siguiente la evaluación pertinente
del trabajo realizado, se hará mediante un dibujo donde expresen la importancia
de la actividad y lo que aprendieron de este trabajo.
4. Los estudiantes realizarán una lotería utilizando material reutilizable, con el fin
de estimular la motricidad fina y acercarlos a los números, el trabajo se realizara
en equipos de cuatro estudiantes, el tiempo estimado para esta actividad es de
dos clases con el fin de desarrollar este ejercicio en el aula de clase a fin de mirar
los procesos que han adquirido.
BIBLIOGRAFÍA: Matemática 1. Primaria Integral Santillana. Autor: Iturbe Trejo, Beatriz
CIENCIAS NATURALES
INDICADOR DE LOGRO
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Reconoce la importancia del cuerpo como medio de expresión
Identifica los cinco sentidos y la importancia que estos tienen en la exploración
del mundo.
Realiza ejercicios de observación utilizando los cinco sentidos.
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ACTIVIDADES
1. INSTRUCCIONES:
Prueba de Diagnóstico (tiempo máximo 5 minutos) la docente realizara las siguientes
preguntas para diagnosticar el conocimiento del alumno sobre el tema.
1.- ¿Cuáles son los sentidos? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
2. -¿Para qué sirven los sentidos?
3.- ¿Cómo está formado del cuerpo humano?
Si en la realización del ejercicio la docente percibe que los estudiantes no tienen los
conocimientos, se irá reforzando a medida que se van haciendo los ejercicios dentro
de ésta actividad.
Luego la docente luego de la actividad diagnostica conducirá el tema de la siguiente
manera: Hoy vamos a hablar acerca de nuestro cuerpo. ¿Creen que es importante
cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué?
La docente esperará las respuestas y los felicitará por sus aportaciones.
Con nuestro cuerpo conocemos el mundo que nos rodea, ¿Cómo lo conocemos, que
partes de nuestro cuerpo nos ayudan a ello?
Efectivamente, los ojos nos ayudan a conocerlo, ¿Pero solo los ojos?, ¿Cómo sabes
que algo huele bien o mal? ¿Cómo sabes que algo es bueno para comer o no?
¿Cómo sabes que alguien te está hablando si está a tus espaldas? ¿Cómo sabes que
algo está suave o rasposo?
Es a través de los sentidos que CONOCEMOS Y APRENDEMOS, si no pudiéramos
ver, usaríamos otro sentido para hacerlo (el tacto), ¿Han visto como leen con las
manos las personas ciegas?
¿Quién puede mencionar los sentidos con lo que conocemos y aprendemos?
Posterior a esto la docente escribirá los cinco sentidos en el pizarrón.
Los sentidos pueden perderse si los órganos de los sentidos se dañan. ¿Quién se ha
quemado la lengua con algo muy caliente alguna vez?, ¿Qué pasa después, les sabe
rica la comida o no tiene sabor?

Esta actividad concluirá con la representación gráfica que los niño@ realizaran
en el cuaderno sobre los cinco sentidos.
2. para esta actividad se depositaran en una caja de cartón objetos cotidianos que de
los niños@, como: juguetes que tengan en la casa previamente se les pedirá que, los
traigan marcados, en una bandeja pedazos de frutas que ellos conozcan, se
realizaran sonidos con distintos elementos, de tal manera que jugando pongan en
práctica los cinco sentidos y descubran tanto el sabor, el olor, el sonido y el objeto
correcto, se realizara por filas de trabajo y ganara la fila que más cosas descubra.
3. Los estudiantes trabajaran en la construcción de los órganos de los sentidos,
utilizando papel reciclado o cualquier material reciclado; los materiales serán pedidos
con anticipación, será un trabajo en equipos dentro del aula. Los materiales podrán
ser: cartón, cartulina, cartón paja, hojas de colores, periódico, vinilos, Colbón, cinta y
tijeras, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA: Diccionario visual clarín del cuerpo humano y animales:
Aguilar, Altea, Alfaguara S.A. de ediciones 1993 Tomo 1: páginas 40-43
CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES DE LOGRO
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Conoce la historia de la fundación las Golondrinas
Adquiere sentido de pertenencia por de la fundación las Golondrinas.
Establece las normas de convivencia dentro del aula de clase.
Identifica los comportamientos adecuados según los lugares.
Escucha una breve historia del barrio Llanaditas
ACTIVIDADES
1. La docente contará la historia de la fundación las golondrinas con el fin de que los
estudiantes sepan donde están y comiencen a sentirse parte activa dentro de la
institución, luego la docente dibujara en el tablero la bandera, el escudo y el himno
para que los niños lo pasen en el cuaderno, esto con el fin de que los niños@
desarrollen agilidad en la escritura por medio de la transcripción, que les permite
desarrollar motricidad.
RESEÑA HISTÒRICA La ONG Fundación Las Golondrinas nació en 1981, en el
barrio Santo Domingo, las señoras Clara Echavarría de Mejía, Luz Vieira de Arcila y
Julia Olarte de Cárdenas, unieron sus esfuerzos con el ánimo de ofrecer a las
comunidades marginadas del sector los servicios de alimentación y un almacén para
la venta de artículos nuevos y usados. Tras dos años de trabajo y ante la
imposibilidad de conseguir un local para el adecuado funcionamiento de su almacén
en Santo Domingo, las tres damas acudieron al padre José Azpilicueta, sacerdote
español que hacía las veces de párroco en el barrio Llanaditas, quien les ofreció un
local en la parte baja de la iglesia parroquial. Con la participación de otras damas
voluntarias, se abrió el ropero y con el producto de sus ventas se dio al servicio un
restaurante y se comenzaron a dictar clases de formación humana. Esa fue la semilla
que originó la Fundación Golondrinas. En 1986 se construyó la nueva sede de la
fundación, en un lote que les fue donado en el barrio Llanaditas y allí se instalaron las
oficinas, el almacén y el comedor que hasta entonces seguían funcionando en los
bajos de la iglesia. Como resultado de tener una sede más amplia y adecuada, se
ampliaron los servicios ofrecidos a la comunidad, abriendo un centro de formación
familiar, iniciando un programa de adjudicación de viviendas prefabricadas y
ofreciendo la asistencia de una trabajadora social. En 1987 se logra consolidar
legalmente la Fundación Golondrinas, como entidad sin ánimo de lucro, a través de la
adjudicación de su personería jurídica. Desde entonces a la fecha, la fundación se ha
proyectado a la comunidad, enfocando sus esfuerzos hacia la educación Inicial y
educación formal y no formal de los habitantes, la atención en salud y el restaurante
escolar, entre otros.
ORACIÓN DEL COLEGIO.
MADRE ADMIRABLE CONSAGRACIÓN A LA SANTISIMA VIRGEN ¡Oh María,
Madre mía amabilísima! Yo hija tuya me ofrezco hoy a ti y te consagro para siempre
todo lo que me resta de vida. Mi cuerpo con todas sus miserias, mi alma con todas
sus flaquezas, mi corazón con todos sus afectos y deseos; todas mis oraciones
trabajos, amores, sufrimientos y combates, en especial mi muerte con todo lo que la
acompañe, mis últimos dolores y mi última agonía. Y todo esto, Madre mía, lo uno
para siempre a tu amor, a tus lágrimas y a tus sufrimientos... Madre mía dulcísima,
acuérdate de esta hija tuya y de la consagración que de sí misma te hace. Y si yo,
vencida por el desaliento y la tristeza, por la perturbación o el desvaría, llegare alguna
vez a alejarme de ti... Oh! Entonces, Madre mía, te pido y te suplico insistentemente
por el amor que tienes a Jesús, por sus llagas y por su sangre, que me protejas como
a hija tuya. Y no me abandones hasta que esté contigo en la gloria. Así sea. Con
licencia eclesiástica
2. en una segunda clase con ayuda de la docente se escribirán entre todos las
palabras claves de la historia de la fundación las Golondrinas y la oración del colegio
con estas los estudiantes deberán realizar una sopa de letras y para terminar deberán
representar por medio de un dibujo la importancia de los símbolos Institucionales y el
compromiso que adquieren con estos.
- Camino
- ciudadano
- Paz
- hijos
- Escuela
- creador
- Luz
- Esperanza
- valores
- virtud
- comunidad
- Llanaditas
3. Inicialmente se realizará un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las
normas y lo que estas ayudan para la sana convivencia, luego cada estudiante
dibujara en el cuaderno cada una de las normas con las que se compromete para
que las relaciones entro del aula de clase sean optimas y el grupo se consolide cada
vez más.
4.
Por medio de un video Youtube “normas para la convivencia” la docente
mostrará a los estudiantes la importancia de tener normas y comportamientos
adecuados en los diferentes lugares; luego del video se llevará a los estudiantes a
realizar la siguiente reflexión.
¿Cómo sería la casa donde vives sin valores?
¿Cómo sería el colegio sin normas?
¿Te imaginas el barrio y la sociedad donde vives sin valores y normas?
Las preguntas se responderán inicialmente en grupo y luego cada estudiante
representara las respuestas a manera personal en el cuaderno.
5. La docente leerá una breve historia del barrio Llanaditas a los estudiantes,
explicado que este barrio es de gran importancia para la fundación las Golondrinas
por ser la ubicación de la sede principal, luego se extraerá las ideas principales para
que los estudiantes la escriban en el cuaderno.
Breve historia del barrio Llanaditas
Los primeros pobladores de este barrio venían en general de municipios antioqueños,
fuese porque la violencia les forzó a salir de sus tierras o fuese por la cercanía a los
municipios del oriente como Guarne y Marinilla. Estos pobladores comienzan a
comprar terrenos hacia 1960 aproximadamente, las invasiones son posteriores. Ya
para los años 90, la dinámica poblacional de la zona expresa una tipología
constructiva de corte rural, sobre todo en las casas más antiguas, de bahareque o
tapia, una sola planta, corredor adelante, en algunos casos la cocina esta por fuera,
huerta casera y lindero de piedra. Esta forma de urbanización ha cambiado, mientras
las antiguas construcciones estaban en el lindero del antiguo Camino de Cieza, poco
a poco han sido reemplazadas en muchas de sus partes por materiales como ladrillo.
Viene una segunda generación de casas que tienden hacia la montaña, que son
hechas en material, pero a veces conservan elementos tradicionales como la
chambrana y, eventualmente, el huerto. El barrio es para la comunidad como la
representación a escala pequeña de un pueblo, motivo por el cual se sienten
orgullosos. Y no está lejos de serlo en su aspecto físico, pero también por el ambiente
y dinámica poblacional que se vive en él, especialmente los fines de semana, puesto
que las personas bajan del campo a caballo y traen productos para la venta como
carbón, verduras, flores y productos orgánicos para las plantas, como tierra de capote
y musgo. En la tarde suben cargados con artículos de primera necesidad o materiales
de construcción (Mesa y Marulanda, 2002).
Este ambiente de pueblo se vive sobre todo en el último sector consolidado dentro de
la malla urbana de la ciudad, sobre la carrera 21 entre las calles 58 y 59c. La carrera
21 que cambia de nomenclatura más arriba a Calle 65, es la columna vertebral de los
distintos sectores, a los que se llega por escalas y senderos. Esta vía se bifurca al
norte de Llanaditas, por la derecha continua amplia pero destapada, siguiendo lo que
fue el antiguo Camino de Cieza hasta la parte más alta, incluyéndose el Cerro Pan de
Azúcar y la Laguna de Guarne y por la izquierda se accede al barrio Golondrinas,
ubicado cerca al nacimiento de la quebrada La Loca, en límites con el Batallón
Girardot. Cuando la pendiente se hace muy fuerte, el sistema constructivo es
diferente, el material básico es la madera y aparecen los zancos, así como altas
columnas de ladrillo y techos de lámina de zinc. Por último las construcciones más
recientes son casas prefabricadas, situadas en la parte baja del barrio, con ayuda de
la Fundación Golondrinas, así como una pequeña urbanización (Altos de la Villa) en la
base de las letras de Coltejer y otra llamada Villa Mercedes. Posteriormente se
entregaron soluciones de vivienda, construidas por Comfama, que conforman otra
pequeña urbanización. Por estar en el borde urbano, Llanaditas ha sufrido la
multiplicación de asentamientos que hoy se identifican como sectores del barrio, por
ejemplo Los Tubos, Las Letras, Altos de la Villa y Villa Mercedes, se le suman otros
como: El Faro, La Cañada, Limoncito, Camboya y La Loma. La vida económica ofrece
un panorama similar al de otros barrios intervenidos, los oficios de construcción, las
ventas informales y el rebusque son la base del ingreso familiar. En el barrio hay un
pequeño sector de comercio con tiendas de abarrotes, algunos bares, y discotecas.
En ellas se vende licor y se considera el punto de encuentro para los jóvenes de los
sectores de abajo y de arriba. Dentro del territorio de Llanaditas se encuentran
también las letras de Coltejer, referente cultural que aunque están en este momento
sin luces, la comunidad espera que vuelvan a restablecerse, pues son representativas
del barrio. Aquí conviven dos credos religiosos que tienen su iglesia en el barrio, el
Católico Romano y la Iglesia Pentecostal Unida. Frente a la primera, aparece cierta
tensión invisibilizada entre las nuevas generaciones, que responde posiblemente al
inusitado crecimiento de grupos de jóvenes organizados alrededor de la Iglesia
Pentecostal. El impulso a la educación está encarnado en la labor de la Fundación
Golondrinas, con 28 años de trabajo en el barrio. En 2007, la Administración Municipal
construyó la Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez, una institución de calidad
que se convierte en un nuevo referente del barrio
CIBERGRAFÍA: Youtube normas para la convivencia.
BIBLIOGRAFÍA: Manual de convivencia colegio Básico camino de paz
Plan de desarrollo integral de la comuna 8.
ÉTICA Y VALORES
INDICADOR DE LOGRO
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Dialoga sobre el respeto valor institucional del mes
Realiza historietas representando el valor del respeto
Establece compromisos sobre las acciones que giran en torno al respeto como
valor fundamental para la sana convivencia.
ACTIVIDADES
1. La docente iniciara la conversación sobre el valor institucional del mes el respeto,
comenzara explicando que cada mes se trabajara un valor diferente buscando que la
convivencia dentro del aula y en el colegio en general sea la mejor, la conversación se
hará a partir del siguiente cuento:
Cuento sobre el respeto: Itzelina y los rayos de sol
Itzelina Bellas Chapas era una niña muy curiosa que se levantó temprano una
mañana con la firme intención de atrapar, para ella sola, todos los rayos del sol. Una
ardilla voladora que brincaba entre árbol y árbol le gritaba desde lo alto. ¿A dónde
vas, Itzelina?, y la niña respondió:
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así
tenerlos para mí solita.
- NO seas mala, bella Itzelina - le dijo la ardilla- Deja algunos pocos para que me
iluminen el camino y yo pueda encontrar mi alimento.
- Está bien, amiga ardilla - le contestó Itzelina-, no te preocupes. Tendrás como todos
los días rayos del sol para ti.
Siguió caminando Itzelina, pensando en los rayos del sol, cuando un inmenso árbol le
preguntó. ¿Por qué vas tan contenta, Itzelina?
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así
tenerlos para mí solita, y poder compartir algunos con mi amiga, la ardilla voladora.
El árbol, muy triste, le dijo:
- También yo te pido que compartas conmigo un poco de sol, porque con sus rayos
seguiré creciendo, y más pajaritos podrán vivir en mis ramas.
- Claro que sí, amigo árbol, no estés triste. También guardaré unos rayos de sol para
ti.
Itzelina empezó a caminar más rápido, porque llegaba la hora en la que el sol se
levantaba y ella quería estar a tiempo para atrapar los primeros rayos que lanzara.
Pasaba por un corral cuando un gallo que estaba parado sobre la cerca le saludó.
- Hola, bella Itzelina. ¿Dónde vas con tanta prisa?
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así
poder compartir algunos con mi amiga la ardilla voladora, para que encuentre su
alimento; y con mi amigo el árbol, para que siga creciendo y le dé hospedaje a
muchos pajaritos.
- Yo también te pido algunos rayos de sol para que pueda saber en las mañanas a
qué hora debo cantar para que los adultos lleguen temprano al trabajo y los niños no
vayan tarde a la escuela.
- Claro que sí, amigo gallo, también a ti te daré algunos rayos de sol – le contestó
Itzelina Bellas Chapas.
Itzelina siguió caminando, pensando en lo importante que eran los rayos del sol para
las ardillas y para los pájaros; para las plantas y para los hombres; para los gallos y
para los niños. Entendió que si algo le sirve a todos, no es correcto que una persona
lo quiera guardar para ella solita, porque eso es egoísmo.
Llegó a la altal montaña, dejó su malla de hilos a un lado y se sentó a esperar al sol.
Ahí, sentadita y sin moverse, le dio los buenos días, viendo como lentamente los
árboles, los animales, las casas, los lagos y los niños se iluminaban y se llenaban de
colores gracias a los rayos del sol.
Este cuento quiere enseñarnos lo importante que es el respeto al bien común.
Cuento de Luis Antonio Rincón García (México)


Luego de la lectura del cuento se comentara en con los estudiantes intentando
sacar reflexiones importantes de los niños@, se les pedirá que representen en
el cuaderno lo que más les gusto de la lectura.
Como actividad extraclase se les pedirá que conssulten con ayuda de los
padres que significa la palabra respeto y como se ve esto en la casa y en la
familia.
2. En la segunda clase se les pedirá a los estudiantes que elabores una historieta
donde representen todas las acciones que tienen que ver con el respeto, al
terminar se socializaran en la clase.
3. por equipos de trabajo se preparan para presentar al grupo una exposición
sencilla sobre la importancia del respeto, para esta deberán elaborar una cartelera
por medio de dibujos donde representen el valor; el papel periódico y los
marcadores serán proporcionados por la docente.
4. En la clase siguiente se iniciaran las exposiciones de cada equipo de trabajo.
RELIGIÓN
INDICADOR DE LOGRO



Dialoga en clase sobre las bienaventuranzas
Desarrolla con ayuda de la docente un crucigrama sobre las
bienaventuranzas
Escribe palabras claves relacionados con las acciones que representan las
bienaventuranzas
ACTIVIDADES
1. La docente introducirá la conversación sobre las bienaventuranzas, los niños@
participara del tema en el trascurso del dialogo, como comprensión del tema deberán
realizar un dibujo donde representen alguna de estas

Lectura comprensiva y análisis:
o
“Bienaventurados los pobres en Espíritu, porque de ellos es el reino de
los cielos".
Los pobres de Espíritu son los que buscan a Dios y no creen que su inteligencia, sus
bienes tanto espirituales como materiales sean merecidos por ellos, sino que
consideran, acertadamente, que son por gracia de Dios y que a Él le pertenecen, por
eso son pobres, porque nada poseen sino que lo suyo es de Dios. El Señor los
bendice diciendo que de ellos es el reino de los cielos, significando que van a
alcanzar la salvación y la vida eterna.

“Bienaventurados los que lloran, porque ellos recibirán consolación"
Los que lloran son los que están tristes porque no han conocido al Señor y lo andan
buscando. Recibirán consolación porque se presentará a ellos y los tomará como
hijos suyos.

"Bienaventurados los mansos, porque ellos recibirán la tierra por heredad"
Son los que no se rebelan contra Dios, tienen paciencia y esperan siempre en el
Señor, a pesar de las desgracias que ocurren en el mundo: muertes de personas
queridas, desastres naturales, enfermedades, injurias, etc., pues el Señor mirará en
sus corazones y bendecirá enormemente haciéndoles superar en este mundo todo lo
malo que han pasado y en la otra vida recibiéndolos como parte de su pueblo, es
decir, recibiendo la tierra por heredad, la tierra prometida.

"Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán
saciados"
No se refiere a la justicia del mundo, sino a la de Dios, porque Dios es el único Justo y
Misericordioso, que mira en los corazones de las personas que le temen y que ansían
que venga su reino, su juicio, en el que librará al mundo del maligno, creando un
nuevo orden basado en el Amor y conocimiento de Dios, por eso serán saciados,
porque su reino va a llegar.

"Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia"
Son los que se compadecen de los que no han conocido al Señor y les llevan su
mensaje de salvación para compartir con ellos su palabra tal y como nos dijo el Señor
en su mandamiento nuevo "amarás a tu prójimo como a ti mismo" (Mateo 22.39). A su
vez la recompensa a recibir por parte del Señor es su Misericordia, su inmenso Amor
y salvación.

"Bienaventurados los de limpio corazón, porque ellos verán a Dios"
Las personas de limpio corazón son las que no tienen mancha, pues han sido
limpiadas por la sangre de Cristo en la Cruz de sus errores y pecados, es decir, el
nuevo pacto que ha instituido Dios con los hombres "Porque esto es mi sangre del
nuevo pacto, la cual es derramada por muchos para remisión de los pecados" (Mateo
26.28). Este pacto significa que: todo hombre que acepte que Jesucristo es el Dios
verdadero que ha dado su vida y ha resucitado para salvarnos del pecado, y no
niegue ni añade ni quite nada de su palabra y se entregue en cuerpo y alma a nuestro
Señor, se convierte en Hijo de Dios y heredero del Reino.

"Bienaventurados los pacificadores, porque ellos serán llamados hijos de Dios"
Aquí el Señor quiere hacernos llegar el sentido de su Paz, no la paz que podemos
encontrar en el mundo (fin de la violencia) sino una paz basada en la Justicia, Amor y
Misericordia de Dios, en la que nuestro Rey es el Señor Jesucristo, Rey de reyes y
Señor de señores y Rey de Paz.

"Bienaventurados los que padecen persecución por causa de la Justicia,
porque de ellos es el reino de los cielos. Bienaventurados sois cuando por mi
causa os vituperen y os persigan, y digan toda clase de mal contra vosotros,
mintiendo. Gozaos y alegraos, porque vuestro galardón es grande en los
cielos; porque así persiguieron a los profetas que fueron antes de vosotros."
Aquí habla de las persecuciones, tanto por defender la Justicia (divina) como por dar
a conocer al mundo la palabra del Señor y dar testimonio al mundo de Él. Pero ¿qué
es persecución?, hay una doble vertiente física y espiritual; físicamente fueron
perseguidos los primeros cristianos a los que encerraron en cárceles y martirizaron
hasta la muerte y espiritualmente los somos todos a los que nos ridiculizan y toman
por locos y sectarios, mintiendo, puesto que no conocen la palabra de Dios, y aún
conociéndola aman la mentira en vez de la Verdad.
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Conclusión:
En las bienaventuranzas hay otros aspectos que creo que serían interesantes
comentar. Por ejemplo el contexto o el lugar donde tienen lugar los hechos, esto se
puede ver cuando dice: "Viendo la multitud, subió al monte; y sentándose, vinieron a
Él sus discípulos." Pero esto no quiere decir que Jesús se limite sólo a sus doce
apóstoles, sino que también se dirige a mucha gente de Galilea, Jerusalén e incluso
del otro lado del Jordán, los cuales habían venido a Él para escucharle. También hay
que señalar que este pasaje transcurre fuera de todo templo e edificio humano, en un
monte, al aire libre, dándonos a entender la libertad y relación directa con Dios fuera
de toda religión o institución.
Aunque yo he comentado las bienaventuranzas del Evangelio de Mateo, en Lucas
(6.24-26) continúa las bienaventuranzas, pero éste las contrapone a los ricos de
corazón, los que no tienen hambre, los que ríen y los que son bien vistos por la
sociedad cuando predican, ya que eso lo hacen con los falsos profetas, y sobre ellos
caerá la Justicia del Señor:
"Mas ¡ay de vosotros, ricos! Porque ya tenéis vuestro consuelo. ¡ay de vosotros, los
que ahora estáis saciados! Porque tendréis hambre. ¡ay de vosotros, los que ahora
reís! Porque lamentaréis y llorareis. ¡ay de vosotros, cuando todos los hombres hable
bien de vosotros! Porque así hacían sus padres con los falsos profetas"
En conclusión a lo tratado en el trabajo todos deberíamos pararnos alguna vez a
pensar y pedirle a Dios que nos haga pobres de espíritu, mansos, hambrientos,
misericordiosos, perseguidos por causa de su Justicia, pacificadores y profetas suyos,
porque la recompensa es la eternidad y creo que merece la pena ¿no?.
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Bibliografía:
Microsoft Encarta 99
La Sagrada Biblia, editorial Edicomunicación, S.A.
2. La docente entregara a cada estudiante la fotocopia del siguiente crucigrama, cada
niño@ deberá pintarlo y se desarrollara con ayuda de la docente.
3. Con la colaboración de todo el grupo se escribirán palabras claves relacionadas
con las bienaventuranzas, esto servirá de refuerzo al área de español practicando los
fonemas trabajados, con las palabras deberán realizar una sopa de letras.
Algunas palabras podrán ser:
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Bienaventuranzas
Hombres
Nobles
Buenos
Reino de los cielos
CIBERGRAFÍA: ifangel.org/area/educacion-religiosa
EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADOR DE LOGRO
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Realizar ejercicios de ubicación y coordinación
Demostrar actitud de respeto frente al trabajo en equipo
Cumplir los roles y normas establecidas dentro del grupo de trabajo
Hacer uso del cuerpo como medio de expresión
ACTIVIDADES
1. los estudiantes participaran de la realización de la clase de educación física en el
patio de la escuela, para trabajar el equilibrio, la ubicación y la coordinación la
docente pedirá a los estudiantes que realicen la siguiente dinámica:
“El Flamenco”
Pedirá a los estudiantes que realicen cinco posiciones de equilibrio sobre un solo pie.
¿Sobre qué pie aguantas más tiempo? ¿Puedes realizarlo apoyando otra parte del
cuerpo? ¿y con los ojos cerrados?, esta actividad a parte de desarrollar el cuerpo les
permitirá integrarse y mejorar la expresión oral mediante la socialización de las
preguntas expuestas anteriormente.
En un segundo ejercicio se realizara la dinámica “Los Equilibristas”. Por parejas,
deberán buscar varias posiciones de equilibrio en donde haya el menor número de
apoyos posibles; será un espacio para el trabajo colaborativo.
2. La docente llevará una pandereta como instrumento de clase, les pedirá a los
estudiantes que se organicen en fila y que comiencen a caminar con el ritmo de la
música, cada vez que la docente acelere el ritmo deberán caminar más rápido y
cuando la música pare deberán conformar grupos según el numero indicado por la
docente
BIBLIOGRAFÍA: GUTIÉRREZ, M. (1991): La Educación Psicomotriz y el Juego en la
Edad Escolar. Ed. Wanceulen. Sevilla.
- TRIGUEROS, C. y RIVERA, E. (1991): Educación Física de Base. Ed. Gioconda. Granada.