FICHA RESUMEN INSTITUT EDUARD FONTSERÈ (L`Hospitalet de

FICHA RESUMEN
INSTITUT EDUARD FONTSERÈ (L’Hospitalet de Llobregat)
El Instituto Eduard Fontserè es un centro público situado en el barrio de la
Florida de l’Hospitalet de Llobregat. Barrio que tiene un porcentaje de
inmigración cercano al 70% y además socio-económicamente deprimido, y que
la crisis económica ha incrementado.
Como equipo directivo siempre hemos sido sensibles a la problemática de
nuestro centro, y uno de nuestros primeros objetivos fue el acercamiento a la
mencionada problemática como un medio de poder ayudar a nuestro alumnado
y poder llegar a ser un referente dentro de nuestro entorno.
Desde un primer momento, nos dimos cuenta claramente que nuestro trabajo
no se podía desarrollar únicamente dentro del instituto, que en aquel momento
se encontraba bajo mínimos, con una preinscripción de 17 alumnos sobre 60
plazas ofrecidas para completar las dos líneas de ESO que tenemos.
Entendimos que el éxito educativo y humano de nuestro alumnado dependía de
un trabajo realizado en red, y que deberíamos empezar a hacerlo desde el
primer momento.
Para nosotros era muy importante, y lo sigue siendo en la actualidad, el
concepto de escuela inclusiva. No podía ni puede ser únicamente una nueva
moda educativa, sino que dada la idiosincrasia de nuestro alumnado y de
nuestro profesorado (que en aquellos momentos se encontraba con un nivel de
autoestima bajísimo debido a la nefasta situación del centro), se trataba de una
verdadera necesidad que debería impregnar nuestro naciente proyecto
educativo. Consideramos que la escuela inclusiva surge como la opción social
de la voluntad de conseguir una educación de calidad para todos y todas,
independientemente de las condiciones generales, de género, de origen social o
de las capacidades de las personas que la tengan que recibir.
Partiendo de la base de que en el centro no había ninguna estructura que
funcionase, durante el primer curso creamos lo que nosotros vinimos a llamar
“comisión social”, y que más tarde fue adaptada de una manera más o menos
feliz por otros centros educativos de la ciudad de l’Hospitalet del Llobregat. Lo
que nosotros andábamos buscando era aglutinar en una reunión dentro del
instituto, y una vez por semana, a todos aquellos profesionales de los que
dependía la situación de un alumno en un momento determinado, con lo que la
resolución de su problemática se pudiera hacer de una manera más rápida y
eficiente.
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Esta comisión social está compuesta por un mínimo de las siguientes personas:
un miembro del equipo directivo, la orientadora del centro (en su día
psicopedagoga), el técnico de integración social (posteriormente haremos
referencia de nuevo a esta figura importantísima dentro de un centro para
favorecer la cohesión social y la inclusión), el/la profesional del EAP, el/la
profesional de servicios sociales del ayuntamiento, la persona orientadora del
Programa POA (Programa de Orientación y Acompañamiento, creado por el
Ayuntamiento de l’Hospitalet de Llobregat, y que trata de atender a todo aquel
alumnado que se prevé que tendrá problemas a la hora de graduar en ESO;
este programa tiene más de 10 años de funcionamiento), así como todos
aquellos profesionales que se crea oportuno que en un momento determinado
deberían intervenir en caso de necesidad para atender las necesidades de un/a
alumno/a determinado/a.
Pensamos que la consolidación de esta comisión social ha hecho que el centro
se transforme desde el punto de vista de la inclusión y la cohesión social, y no
solamente del alumnado, sino de todo el personal interno y externo. En muchas
ocasiones, hay una tendencia a una exclusión de aquellos que vienen de fuera y
que parece que traerán cosas extrañas. Para nosotros todo el que viene es
bienvenido y puede aportar alguna idea que puede ser importante y provechosa
para nuestra comunidad. En este sentido, siempre estamos abiertos a cualquier
tipo de colaboración con personas y entidades, ya que pensamos que es un
bien para nuestro alumnado.
Así mismo, durante aquel primer año de gestión como equipo directivo, se
intentó un acercamiento a todos los colegios de enseñanza primaria y entidades
del barrio, de tal manera que tanto unos como otros pudiésemos aprovechar
nuestra experiencia común. De esta manera, empezamos a relacionarnos con el
área de educación del ayuntamiento, con la Asociación de Vecinos del Barrio de
la Florida, con el Esplai la Florida (en Cataluña son entidades con mucha
raigambre, que básicamente se dedican al ocio infantil y juvenil, además de
otras labores sociales), con los colegios de primaria próximos (con los que no
había ningún tipo de relación), etc. La aceptación por parte de todos ellos fue
muy buena y hoy en día la relación es muy fluida y la cooperación entre todos
también.
Al final del curso 2004-2005, se produjo un hecho que cambiaría
definitivamente nuestra suerte como equipo directivo, y por tanto, la de nuestro
alumnado. Fuimos incluidos dentro de los 21 centros de toda Cataluña que
empezábamos a trabajar en el PAC (Proyecto de Autonomía de Centros), y que
se enmarcaba dentro del proyecto PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y
Apoyo) del Fondo Social Europeo. Tuvimos la oportunidad de formarnos con el
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objetivo de desarrollar un plan estratégico, que nos ayudó a consolidar nuestro
proyecto educativo.
Los objetivos planteados en el plan estratégico eran cuatro: Mejorar los
resultados educativos, Mejorar la cohesión Social, Mejorar la imagen del centro
y la Continuidad del alumnado en la postobligatoria. Las evidencias que nos han
ido ofreciendo los diferentes indicadores marcan una gran mejoría en todos los
sentidos durante los años de implantación de dicho plan, pero quizás uno de los
más espectaculares fue la reducción del absentismo, en el cual partíamos de un
índice del 18% (el centro en aquellos momentos solía tener una matrícula de
350 alumnos, por tanto hablamos de que unos 63 alumnos eran absentistas!), y
que en la actualidad este índice es prácticamente de cero.
Nuestra misión y visión son:
MISIÓN:
Somos un centro público de educación obligatoria y postobligatoria
(bachillerato y ciclos formativos de la familia de administración y
finanzas).
Y que tenemos como eje principal de nuestra propuesta educativa,
combinar la educación y el aprendizaje, para favorecer la formación
como personas de nuestro alumnado.
Descubrir todas las potencialidades, que les permitirán orientarse y
participar en la sociedad actual.
VISIÓN:
El INS Eduard Fontserè será un centro de referencia dentro del barrio
y dinamizador al mismo tiempo.
El alumnado del instituto deberá sentirse acogido y elemento activo
de la comunidad educativa, dentro de un buen ambiente de trabajo.
Conseguiremos que la adaptación de actitudes, valores y normas sea
el punto de partida para conseguir un aprendizaje satisfactorio.
Que se nos conozca como un centro en el que las actividades
extraescolares y complementarias tengan una buena acogida.
Que permita a nuestro alumnado ser lo mejor personas posibles, así
como unos buenos ciudadanos conscientes de sus derechos y
responsabilidades.
Si analizamos las causas por les cuales este índice, de absentismo, bajó tan
rápidamente, por una parte tenemos la adopción de medios electrónicos para
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controlar la asistencia. Con la asignación de fondos procedente del PROA se
pudo hacer frente a la compra de una PDA para cada profesor y mediante un
programa de gestión de las incidencias éramos capaces de obtener
inmediatamente la relación de alumnos que no habían asistido a clase y enviar
un mensaje (sms) a las familias, con lo cual se redujo considerablemente el
absentismo. La tecnología de las PDA quedó obsoleta hace unos años, pero sí
que hemos mantenido la posibilidad de pasar lista “on-line” mediante portátiles
que llegaron al centro una vez que entramos en el Proyecto Educat 1x1.
Por otra parte, gracias también al plan estratégico, llegó al instituto un TIS
(técnico de integración social). Su trabajo ha sido importantísimo a la hora de
retener en el centro aquellos alumnos que por diferentes circunstancias solían
desvincularse de los estudios y no volvían a aparecer por el instituto. Pensamos
que la inclusión de todo este alumnado, que normalmente tenía las reticencias
de buena parte del profesorado, nos ha dado fuerza como centro educativo,
pero sobre todo ha representado un servicio importante para la comunidad. Es
por esto, que nuestro centro no trata de “reintegrar” a nadie, sino de evitar
dejarlo fuera de la vida escolar ordinaria.
Además este plan estratégico nos dio la oportunidad de llegar a un proyecto
educativo común, donde caben todos y nadie queda excluido. Tenemos un
índice alto de cohesión social y el nivel de convivencia y de resultados
educativos también ha experimentado un gran ascenso. Actualmente, el
instituto alcanza hasta al 60% de alumnado de procedencia extranjera
(exactamente el mismo que tiene el barrio) y hay 25 nacionalidades diferentes,
además de alumnado de etnia gitana. La mayor parte procede de países de
Sudamérica, Ecuador, Perú y Bolivia principalmente; también hay una buena
parte que han llegado desde Santo Domingo; por último, el otro gran grupo son
marroquíes y pakistaníes.
Otro proyecto que ha contribuido enormemente a la cohesión en nuestro
instituto es el de “Salut i escola” (Salud y escuela). La incorporación de una
profesional del ámbito sanitario un día a la semana supuso un salto de calidad
en la educación sanitaria y emocional de nuestro alumnado. De todas maneras,
estamos convencidos de que queda un gran camino por delante, ya que en
estas tipologías de entornos se necesita una continuidad para no perder aquello
que se ha conseguido a base de mucho trabajo.
Otras actividades que facilitan la implantación de nuestro proyecto educativo,
son:
Dentro de la organización del centro:
o Aula d’acollida (Aula de Acogida). Permite la integración de
los alumnos recién llegados. A ella se incorpora el alumnado que
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no tiene las habilidades lingüísticas necesarias para poder afrontar
las clases del aula ordinaria en su totalidad. Se produce la
incorporación paulatina a dicha aula ordinaria según su capacidad
de comunicación y adaptación.
Aula Oberta (Aula Abierta). Consiste en la realización de un
currículum adaptado para aquellos alumnos de tercero y,
sobretodo, de cuarto de la ESO que tienen un bajo rendimiento
académico y competencial. En ningún caso supone una exclusión
del alumnado por motivos disruptivos del aula ordinaria, es decir,
no es el típico grupo donde van a parar los alumnos que el
profesorado clasifica como molestos. Se compone de 10 alumnos
y realizan durante dos días unos talleres pre profesionales en una
entidad concertada con el ayuntamiento, y los otros tres días
actividades educativas en el instituto. La realización de esta
actividad se ha convertido en un hecho muy importante, ya que
algunos de estos alumnos no tenían ninguna oportunidad de
llegar a graduar, y el objetivo principal de esta “aula abierta” es
que no se queden en la calle sin ninguna formación. Por tanto,
permite la graduación y, más adelante, la incorporación a estudios
posteriores de los alumnos de cuarto de ESO con bajo
rendimiento académico o deficiencias educativas.
Aula de estudio asistido. Se trata de un espacio que se ofrece
dos días a la semana por la tarde para que el alumnado que no
tiene recursos para obtener una ayuda a la hora de hacer los
deberes, la tengan mediante unos monitores que les dan la
atención necesaria. Esta actividad se lleva a cabo con la
colaboración del Esplai del barrio.
Información y contacto con las familias. Siempre se intenta
tener un contacto fluido con las familias. Este contacto es
especialmente importante cuando se trata de alumnado recién
llegado o de nueva incorporación al centro, como pasa cada curso
con el alumnado de primero de ESO. En estos casos, un miembro
del equipo directivo del centro, generalmente el coordinador
pedagógico, recibe a las familias de estos alumnos de primer
curso, una a una, durante el mes de Julio para que tengan toda la
información, y durante la primera semana del mes de Septiembre
se hace una reunión general. En el caso de los recién llegados, se
hace la misma entrevista, pero además hacen otra con la
orientadora del centro, y de esta manera pueden ser ubicados de
la mejor manera posible dentro del instituto.
Asociación “Amics del Fontserè” (Amigos del Fontserè).
Fue creada como una ayuda a todo el alumnado de la
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postobligatoria con unos buenos resultados académicos, pero que
no tienen recursos económicos para comprar el material necesario
para sus estudios. Consiste en la aportación de 5 € mensuales por
parte a una serie de personas, que normalmente son profesores,
familiares y amigos de los mismos. En paralelo con la asociación,
existe la actividad “Pintura por material”, donde el alumnado hace
trabajos de mantenimiento en el instituto y obtienen la ayuda
para el material escolar, de manera que lleguemos a la mayor
parte de alumnado posible.
o Agrupación del alumnado. Con el objetivo de atender la
diversidad, se hacen tres grupos-clase en primero, segundo y
tercero de ESO. Esto implica que las materias de tecnologías,
ciencias naturales e inglés renuncian a los desdoblamientos que
les corresponderían, así como el equipo directivo y jefes de
departamento renuncian a parte de sus horas de cargo.
o Charlas a las familias. En colaboración con la Asociación de
Vecinos, el ayuntamiento y la Universidad de Barcelona, se
programan una serie de charlas destinadas a las familias de
nuestros alumnos.
Incorporación del alumnado al barrio:
o Aprendizaje-Servicio: Nuestro centro es pionero en la
incorporación de esta metodología dentro del currículum. El
primer proyecto que se puso en marcha, en colaboración con el
“esplai”, fue “Joves pel barri” (Jóvenes para el barrio), en el cual
el alumnado de primero de bachillerato recibe una formación
como monitor de tiempo libre y después hacen un servicio a la
comunidad dentro del mismo “esplai”. Otros proyectos que se
realizan en este sentido, son: “Joves lectors” (Jóvenes lectores),
“Compartint drets” (Compartiendo derechos) y “Participa”. Esta
metodología no solamente aumenta el grado de integración
dentro de la comunidad, sino que también incrementa el grado de
responsabilidad y madurez de nuestro alumnado. Son actividades
muy bien valoradas.
o Recogida de comida. El alumnado de cuarto curso de ESO
participa con la Cruz Roja en la recogida de alimentos destinados
a las familias más necesitadas de la ciudad.
o Curso de informática para familias. Alumnado propio del
centro es formado en aspectos de comunicación verbal e
informática y después hacen de profesores de informática de las
propias familias. Se trata de un proyecto de APS y la formación
corre a cargo de alumnos de ESADE.
Incorporación del alumnado en los procesos.
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o Participación en las juntas de evaluación. Delegados y
subdelegados de los diferentes grupos del instituto se incorporan
a las juntas de evaluación donde pueden interaccionar con el
equipo educativo correspondiente.
o Proyecto de mediación. Además del profesorado encargado y
del TIS, alumnos del centre hacen de mediadores.
En conclusión, se puede decir que nuestro instituto ha efectuado grandes
progresos gracias a la aplicación del plan estratégico, así como el proyecto de
autonomía de centros, nos ha permitido actuar más libremente en algunas
cuestiones. Creemos que una de las bondades de dicho plan es la rendición
cuentas de cara a la administración, ya que hay una corresponsabilidad y una
seriedad en la aplicación de los indicadores que indican la evolución o no de los
diferentes aspectos.
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