Repaso de la lección

Unidad 5 Lección 1
REPASO DE LA LECCIÓN
ci
L e c ón
Repaso de la lección
Objective
• Review lesson grammar and vocabulary.
¡ L L E G A DA !
Core Resources
• Cuaderno, pp. 208–219
• Audio Program: TXT CD 6 Track 10
Now you can
1.2 Understand language, Acts. 1, 2
1.3 Present information, Acts. 1, 3, 4
2.1 Practices and perspectives, Act. 5
2.2 Products and perspectives, Act. 5
To review
• usted commands,
p. 259
• pronoun
placement with
commands,
p. 264
1
AUDIO
UTB 5 Transparency 19
¿Cierto o falso? Para cada oración escribe
cierto o falso. Si es una oración falsa cámbiala
a una oración cierta.
1. Las tortillas de patatas son saladas.
2. Las espinacas son rojas.
3. Las fresas son verdes.
4. El azúcar es dulce.
TXT CD 6 Track 10
Audio Script,
TE p. 251B
Answers: 1. cierto; 2. Falso. Las espinacas son
verdes.; 3. Falso. Las fresas son rojas.; 4. cierto.
✓Ongoing Assessment
More Practice
ClassZone.com
To review
• adjectives ending
in -ísimo, p. 258
miss more than one activity in any section,
have them consult Classzone.com for a
review that meets their needs.
UTB 5 Transparency 27
1. hiérvalas
2. córtela
3. mézclelos, bátalos
4. mézclelas
5. pruébela, añádala
6. póngala en un plato
7. añádalos
8. sírvala
Activity 2
1. Está fresquísima.
2. Está dulcísimo.
3. Está malísimo.
274
4. Está riquísimo.
5. Está picantísima.
6. Está sabrosísimo.
Escucha una receta para ensaladilla rusa:
una ensalada de patatas con mayonesa.
¿Qué debes hacer con los ingredientes en
cada paso? Escoge el verbo o los verbos
apropiados y escribe mandatos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2
las patatas y la zanahoria:
la cebolla:
1/4 de litro de aceite, un huevo, un poco de vinagre y sal:
las patatas, las zanahoria y la mayonesa:
la ensalada y la sal:
y
la ensalada de patatas, un plato:
un huevo, la cebolla y pimienta roja:
la ensalada:
y
Identify and describe ingredients
Lee las reacciones a la comida. Describe la comida con el adjetivo correcto
con -ísimo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
274
Answers
Listen and understand
modelo: La tortilla de patatas tiene demasiada sal. (dulce / salado)
Está saladísima.
Intervention and Remediation If students
Activity 1
• adjectives ending in -ísimo
• usted / ustedes commands
• pronoun placement with
commands
modelo: cuatro patatas y una zanahoria:
Córtelas.
Audio Program
Warm Up
Using
• identify and describe ingredients
• talk about food preparation and
follow recipes
• give instructions and make
recommendations
Presentation Strategies
• Draw students’ attention to the objectives
listed under the ¡Llegada! banner
S TA N D A R D S
ClassZone.com
La ensalada está perfecta. (salado / fresco)
El postre tiene demasiado azúcar. (dulce / agrio)
¡Qué asco! Este plato no tiene buen sabor. (fresco / malo)
Hmmm. El helado está muy sabroso. (malo / rico)
Hay mucha pimienta en la sopa. (dulce / picante)
¡Qué delicioso está el pollo! (salado / sabroso)
Unidad 5 España
doscientos setenta y cuatro
Differentiating Instruction
Pre-AP
Inclusion
Timed Answer Have students study the
steps involved in making a tortilla española
and quiz them on it verbally one on one. Let
them use picture card clues to remind them of
the order of steps, or the pictures from
Activity 11 (p. 263). Give them two to three
minutes to tell you the recipe, using usted
commands.
Cumulative Instruction Have students
write an example of a food to go with each
adjective listed in parentheses in Activity 2.
They should not use the food mentioned in
the corresponding numbered sentence.
Prompt them with a few examples: fresco/
jugo; dulce/helado.
Unidad 5 Lección 1
To review
• ustedes
commands, p. 259
3
REPASO DE LA LECCIÓN
Give instructions and make recommendations
Hay nuevos jóvenes trabajando en el supermercado. Su jefe les da
instrucciones. ¿Qué dice?
✓Ongoing Assessment
modelo: empezar a lavar las zanahorias
Empiecen a lavar las zanahorias.
1.
2.
3.
4.
To review
• usted commands,
p. 259
• pronoun
placement with
commands,
p. 264
4
probar la lechuga
ir a traer más espinacas
buscar esta mostaza
escribir los precios correctos
darle unas fresas a la señora.
saber los precios de limones
ser organizados con el aceite y vinagre
estar contentos cuando trabajan
Talk about food preparation and follow recipes
Los señores Díaz nunca están de acuerdo. El señor Díaz es positivo y la
señora Díaz es negativa. ¿Qué dice cada uno sobre cómo preparar la comida?
modelo: poner/en el sándwich
el señor Díaz: Póngala en el sándwich.
La señora Díaz: No la ponga en el sándwich.
1. poner/en
la hamburguesa
4. mezclar/en
la ensalada
de frutas
To review
• Churrerías, p. 251
• Comparación
cultural, pp. 260,
266
• Lectura,
pp. 270–271
5.
6.
7.
8.
5
2. cortar/para
la ensalada
3. freír/para
la tortilla
5. hervir/para la
la merienda
6. añadir/a
la sopa
Spain
Contesta estas preguntas culturales.
1.
2.
3.
4.
Answers
¿Qué piden los españoles en las churrerías?
¿De dónde era Àngel Planells? ¿Qué hay en su naturaleza muerta?
¿Cuándo comen tapas los españoles?
¿Cómo describe Pablo Neruda el aceite?
Cuaderno pp. 208–219 Cuaderno para hispanohablantes pp. 210–219
ClassZone.com
Lección 1
doscientos setenta y cinco
UTB 5 Transparency 27
Activity 3
Get Help Online
Más práctica
Alternative Assessment Have students
imagine that they are the star chef of a TV
cooking show, and they have to leave a list of
tasks for their two assistants, who arrive on
the set two hours before they do. Have
students decide on the recipe of the day and
write a list of commands in the ustedes form
in order to have all the ingredients bought,
washed, cut, measured, and pre-cooked so
the show will go as smoothly as possible.
1. Prueben las lechugas.
2. Vayan a traer más espinacas.
3. Busquen esta mostaza.
4. Escriban los precios correctos.
5. Denle unas fresas a la señora.
6. Sepan los precios de limones.
7. Sean organizados con el aceite y vinagre.
8. Estén contentos cuando trabajan.
Activity 4
275
Differentiating Instruction
Multiple Intelligences
Slower-paced Learners
Kinesthetic Have groups of five students do
team charades with the vocabulary. Each
team should have the same clues, written on
slips of paper in a bag. The first team to finish
guessing all of their clues wins. After all
groups have finished, start a second round
with new clues which are all commands.
Peer-study Support Have pairs of different
proficiency levels complete review activities.
Circulate to make sure that partners take
turns suggesting answers. When finished,
have each pair team up with another pair to
go over answers together and identify any
problems.
1. Póngala en la hamburguesa./No la ponga
en la hamburguesa.
2. Córtelo para la ensalada./No lo corte para
la ensalada.
3. Fríalas para la tortilla./No las fría para la
tortilla.
4. Mézclelo en la ensalada de frutas./No lo
mezcle en la ensalada de frutas.
5. Hiérvalas para la merienda./No las hierva
para la merienda.
6. Añádala a la sopa./No la añada a la sopa.
Activity 5
1. churros y chocolate
2. España ( Cataluña)
3. Antes de cenar.
4. Answers will vary. Sample answers: suave,
sabroso.
275