Diapositivas

TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n
2.1.- Percepción del habla
w Características del habla humana.
w Teorías de la percepción del habla.
n
n
2.2.- Percepción de la palabra escrita.
2.3.- Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
2.1.-Percepción del habla. Características.
Características de los sonidos del habla.
Características del tracto vocal.
Características de los fonemas del español.
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848).
Características de los sonidos del habla
Entre 50 y 10000 Hz.
Señal continua.
Versatilidad:
n
n
Diferencias intraindividuales: estado de
ánimo, etc.
Diferencias
interindividuales:
género,
característica fisiológicas, dialectos, etc.
Características de los sonidos del habla
Características del tracto vocal
Características del tracto vocal
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Vocales:
abierto.
tracto
vocal
relativamente
- Flujo libre de aire.
- Se diferencian por posición de lengua
(horizontal, vertical) y labios.
Consonantes: por constricción o cierre
de t. vocal.
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de fonemas vocálicos: posición de
lengua cambia la forma y tamaño de cavidad oral.
• Posiciones verticales:
- alto: lengua cerca de paladar.
- medio: lengua a mitad de la boca.
- bajo.
• Posiciones de frente hacia atrás:
- anterior: parte alta de lengua cerca de alveolar.
- central: parte alta de lengua en centro de cavidad
oral.
- posterior: parte alta de lengua cerca del velo.
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de fonemas vocálicos:
ANTERIOR
CENTRAL
POSTERIOR
ALTO
I
U
MEDIO
E
O
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de los fonemas consonánticos (I):
• Lugar de articulación (máximo estrechamiento tracto):
-
Bilabiales /b/ /m/ /p/
Labiodentales /f/
Linguodentales o dentales /d/ /t/
Linguointerdentales o interdentales /z/
Linguoalveolares o alveolares /s/ /n/ /r/
Linguopalatales o palatales /ll/
Linguovelares o velares /k/ /j/
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de los fonemas consonánticos (II):
* Modo de articulación (restricción flujo aire):
Oclusión total: Oclusivas /p/ /t/ /k/
Oclusión parcial:
– Fricativas /s/
– Africadas /ch/
– Líquidas (laterales /l/ o vibrantes /r/)
* Acción de las cuerdas vocales: sordos (s, j, f, ch, p, t, k) o
sonoros (b, d, g, m, n, ñ, l, r, rr, y).
Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Combinación de punto de articulación, modo
de articulación y vibraciones o no de cuerdas
vocales= fonemas de nuestro idioma.
Características de los fonemas del español
¿Cómo llega la señal acústica
del habla a nuestros oídos?
¿Cómo llega la señal acústica del habla a
nuestros oídos?
Onda sonora: movimientos vibratorios del
aire producidos por el choque de partículas.
Momento de alta presión: desplazamiento en
determinada dirección por compresión.
Momento de baja presión: recorrido inverso,
se radia el movimiento por rarefacción en
sentido opuesto. Curva sinusoidal.
¿Cómo llega la señal acústica del habla a
nuestros oídos?
"Compresión: Fase del ciclo vibratorio de la onda sonora
durante la que se produce el aumento de la presión aérea."
GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis
(Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 148.
"Rarefacción: Fase del ciclo vibratorio durante la cual se
produce un descenso en la presión aérea."
GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis
(Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 150.
Representaciones gráficas del sonido del habla:
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros
oídos?
Recorrido partícula o molécula
Representaciones gráficas del sonido del habla:
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros
oídos?
Onda sonora: resultado de la vibración de las moléculas del aire.
Puede definirse en función de su amplitud (medida de la fuerza), su
frecuencia (ciclo/ seg.=1Hz), y el tiempo durante el cual se lleva a
cabo el movimiento.
Representaciones gráficas del sonido del habla:
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros
oídos?
Onda sinusoidal o periódica simple: con
frecuencia y amplitud constantes.
Onda periódica compuesta o compleja :
suma de ondas periódicas simples de
diferentes frecuencias e intensidades, que
repite su ciclo a intervalos regulares.
Análisis Fourier
Frecuencia fundamental o primer armónico
Resto: 2º, 3º…armónicos
Representaciones gráficas del sonido del habla:
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros
oídos?
La onda llega al oído y finalmente es
percibida e interpretada por determinadas
estructuras cerebrales.
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
•Fuente sonido: cuerdas
vocales.
• Tono laríngeo: apertura
y cierre periódico de
cuerdas vocales en glotis.
• Frecuencia fundamental:
tasa de ocurrencia de tono
laríngeo (sonidos graves o
agudos)
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
•Tracto vocal: resonadores,
filtrado.
•Filtrado:
sonido
resuena
diferente en función de posición
de componentes del t. vocal ?
cambios en las frecuencias de
las ondas.
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
• Formantes:
frecuencias
de
resonancia del conducto bucal.
- 1º-3º (vocal)
- transición (consonantes).
• Frecuencia formantes (conducto
bucal) vs frecuencia armónicos
(frec.
fundamental,
cuerdas
vocales) .
•Ondas sonoras que llegan al oído cambian de forma cte. a través del
tiempo ? percibimos estructura espectral filtrada por resonadores.
•Frecuencias activan fibras nerviosas ? sonidos percibidos.
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
A modo de resumen
Emisor
Cuerdas vocales: Fuente
Tono laríngeo (frecuencia
fundamental)
Tracto vocal (Filtro)
Formantes
Receptor
Onda compleja
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
* No correspondencia entre clave acústica y lo que percibimos:
- Coarticulación: transmisión fonemas en paralelo.
- Ausencia de segmentación.
- Factores individuales.
- Estado emocional.
•Sin embargo, gran resistencia a deformación. Oído muy
sensible a sonidos del habla.
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Mecanismos especiales para detectar y decodificar los
sonidos del habla.
Vs
Mecanismo general
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
La tª motora de la percepción del habla.
n
n
n
Liberman, 1982.
Es una tª modularista: módulo fonético y módulo
auditivo.
Estrecha relación entre movimientos del t. vocal y
habla: percibimos los “movimientos” del habla.
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
La tª motora de la percepción del habla.
n
Módulo fonético funciona de forma automática y
sin control cognitivo.
Señal acústica ? Mecanismo decodificador ?
características fonéticas (sonoridad, lugar y forma
de articulación) ? identificación de sonidos ?
percepción del habla.
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
La tª motora de la percepción del habla.
n
Datos a favor:
w La percepción categórica.
w La percepción audiovisual del habla o Efecto
McGurk.
w La percepción dual.
n
Críticas.
La tª motora de la percepción del habla.
La percepción categórica.
El resultado de la percepción es reconocer a un estímulo como
perteneciente a una determinada categoría de los sonidos del
habla.
Estudios: VOT (voice onset time) o intervalo de inicio a la
sonoridad: vibración cuerdas vocales e identificación sonido.
Valor crítico para distinguir sordos de sonoros:
n
n
VOT= 0= [ba]
VOT= 40= [pa]
El intervalo varía de forma continua pero la percepción tiene lugar de
forma discreta; o un fonema u otro.
Contorno fonético de un sonido: discriminación más fácil en los
lados opuestos de éste.
La tª motora de la percepción del habla.
La percepción categórica.
Bebés: procedimiento de succión de elevada amplitud.
n
n
n
Línea base.
Presentación de sonido nuevo: incremento succión hasta
estabilizarse.
Presentación de otro sonido nuevo …
… si lo juzga como diferente incrementará succión.
La tª motora de la percepción del habla.
Percepción categórica.
La tª motora de la percepción del habla.
La percepción categórica.
Fenómeno exclusivamente humano ? módulo único y
exclusivo para el habla.
Críticas:
n
n
n
Se ha encontrado en animales.
Entrenamiento: discriminación de sonidos que caen al lado del
contorno fonético.
Se ha observado con sonidos musicales y ruidos.
La tª motora de la percepción del habla.
Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
La tª motora de la percepción del habla.
Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
Consonantes con categorías bien definidas.
Uso de información auditiva y …. también la visual .
Componente motor influye en módulo fonético y altera la
percepción del habla.
Críticas: también se ha observado con sonidos no
articulados (violonchelo arco y mano).
La tª motora de la percepción del habla.
Percepción dual.
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Prueba de sonido articulado e inarticulado.
Evidencia de existencia de módulo fonético
además de uno más general.
Se ha observado también con sonidos
inarticulados ? defensores de un mecanismo
general.
La tª motora de la percepción del habla.
Críticas.
Los fenómenos mencionados también se han
encontrado en otros mamíferos.
Los fenómenos mencionados se han
encontrado con sonidos no articulados (notas
e intervalos musicales).
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Tª del mecanismo general.
n
n
n
n
Mecanismo común para E hablados y no hablados.
Importante: características y cómo se percibe la
señal acústica.
Búsqueda de claves acústicas invariantes.
Búsqueda de los detectores neuronales del habla.
w Eimas y Corbitt (1973).
w Roberts y Summerfield (1981).
2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Tª del mecanismo general.
Coarticulación – percepción del habla en distintos
contextos y de distintos hablantes.
Claves acústicas invariantes que permiten reconocer
fonemas a pesar de versatilidad.
Teoría del mecanismo general.
Búsqueda de claves acústicas invariantes.
Kewley-Port y Luce
(1984)
Registro espectral continuo: permite ver frecuencias en cada momento y
cómo van cambiando.
Tª del mecanismo general.
n
Búsqueda de los detectores neuronales del
habla.
w Eimas y Corbitt (1973).
n
n
Experimento percepción categórica.
Efecto adaptación selectiva.
w Roberts y Summerfield (1981).
n
Efecto McGurk - Adaptación selectiva.
n Predicción si receptores lingüísticos específicos.
n Predicción de la tª mecanismo general:
importante el estímulo auditivo, lo que recibe.
La tª motora de la percepción del habla.
Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n
2.1.- Percepción del habla
w Características del habla humana.
w Teorías de la percepción del habla.
n
n
2.2.- Percepción de la palabra escrita.
2.3.- Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
2.2.Percepción de la palabra escrita.
Niveles de procesamiento de la lectura.
n
n
Unidades organizadas de manera jerárquica:
textos, oraciones, claúsulas, palabras, letras.
Lectura (Belinchón, 1992): “ ... un proceso de
identificación de estas diversas clases de unidades
y de integración de las mismas en unidades
superiores, y, ocasionalmente a la inversa, como
un proceso de descomposición de unidades
mayores (ej. palabras) en unidades más
elementales (ej. letras).”
2.2. Percepción de la palabra escrita.
Niveles de procesamiento de la lectura.
n
n
n
Evidencia
n
Modelo de reconocimiento directo o global de
palabras: la unidad de procesamiento de la lectura
es la palabra.
Percibidas como configuración estimular global,
reconocimiento previo al de letras y rasgos.
Identificación aunque no completas si bien
contextualizadas.
Efecto de superioridad de la palabra:
ABRIL
BRLAI
____L
w Modelo de plantilla
w Modelo conexionista
2.2.-Percepción de la palabra escrita
Modelo de plantilla.
n
n
Representación para cada palabra, no necesidad de
descomponer en unidades más pequeñas.
Problemas:
w Representación para todas las formas visuales de las palabras:
abril, Abril, ABRIL, ABRil …
w No puede explicar superioridad de pseudo-palabras sobre
letras aisladas.
Procesamiento de lectura. Modelo de activación
interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).
Procesamiento de lectura. Modelo de activación
interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).
n
n
ALMA
A, L, M
ANGEL, LAZO, MADRE… ALMA
Papel de letras en reconocimiento de palabras, aunque
ensombrecido por saliencia perceptiva de palabras.
2.2.-Percepción de la palabra escrita
Resultados no suficientemente claros.
Lectura influida por variables:
n
n
n
n
Contexto
Características palabra
Destreza lector
Naturaleza tarea
2.2. Percepción de la palabra escrita.
Mecanismos de extracción de la información.
n
n
Registro movimientos oculares: situación natural y
registro on-line.
Características de la conducta lectora.
w Movimientos sacádicos (25-30 ms).
w Fijación ocular (200-250 ms): depende de longitud,
frecuencia, tipo de palabras, adecuación sintáctica y
semántica, etc.
w Alcance perceptivo: 4-5 caracteres a la izquierda y 14 a
la derecha.
w Ámbito de fijación: 8-10 caracteres.
2.2.-Percepción de la palabra escrita
Mecanismos
información.
n
n
de
extracción
de
la
Registro movimientos oculares.
Información que proporciona:
w Distribución de fijaciones oculares
w Duración de fijaciones oculares
w Alcance perceptivo
w Tipo de unidad lingüística sobre las que ocurren
2.2. Percepción de la palabra escrita.
Registro movimientos oculares.
n
Información que proporciona sobre distribución de
fijaciones oculares:
w El ámbito de fijación suele equivaler a una palabra y media ?
no todas las palabras reciben fijaciones.
w Palabras cortas, de mayor frecuencia de uso y funcionales
reciben menos fijaciones.
w Relevancia perceptiva e informativa de unidad y por grado de
dificultad.
w Influyen procesos de “orden superior”: adecuación sintáctica
y semántica.
2.2.-Percepción de la palabra escrita
Registro movimientos oculares.
n
Información que proporciona sobre duración y
alcance de fijaciones oculares:
w Movimientos sacádicos de naturaleza balística:
iniciados no se pueden corregir.
w Sistema visual accede a información por delante
de punto de fijación, planificando el próximo.
TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n
2.1.- Percepción del habla
w Características del habla humana.
w Teorías de la percepción del habla.
n
n
2.2.- Percepción de la palabra escrita.
2.3.- Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
2.3. Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
Definición de léxico mental o diccionario:
n
n
Metáfora
del
ordenador
o
perspectiva
computacional: disco duro estructurado en
secciones o entradas léxicas organizadas por
frecuencia de uso.
Metáfora del cerebro o perspectiva conexionista:
una palabra equivale a un nodo (rep. locales) o a
la activación de un conjunto de nodos (rep.
distribuida).
2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra
escrita y hablada.
El reconocimiento de la palabra implica el acceso
a ésta y la lectura de la información contenida en
ella. Cuestiones que se plantean:
n
n
¿Organización tipos de información?: fonológica,
ortográfica, semántica, morfológica, sintáctica,
otras palabras asociadas con ella.
¿ Reconocimiento y acceso a significado tienen
lugar al mismo tiempo o de manera secuencial?.
w Modelos conexionistas o interactivos:….
w Modelos autónomos
2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra
escrita y hablada.
Métodos de estudio:
w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en
tareas identificación: on-line y off-line.
n
n
n
n
Decisión léxica.
Nombrado (naming).
Detección de estímulos.
Detección movs. oculares.
2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra
escrita y hablada.
Métodos de estudio:
n
Decisión léxica:
w Palabra vs. no-palabra, pseudopalabra.
w Tarea decisional: procesos post-léxicos.
n
Nombrado (naming):
w Lectura.
w TR: disponibilidad de representaciones léxicas.
n
Detección de estímulos
w Identificar E lingüístico previamente estipulado (fonema,
sílaba, palabra).
w TR reflejaría trabajo cognitivo.
n
Detección movs. oculares.
2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra
escrita y hablada.
Métodos de estudio:
w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en
tareas identificación: on-line y off-line.
n
n
n
n
Off-line
Decisión léxica.
Nombrado (naming).
Detección de estímulos.
Detección movs. oculares.
On-line
2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra
escrita y hablada.
Principales efectos encontrados:
n
n
n
n
Frecuencia.
Palabras
vs.
no-palabras,
pseudopalabras
(lexicalidad).
Semejanza con palabras existentes: pipaña,
camaler.
Priming.
w P. repetición: palabras y no-palabras.
w P. semántico: palabras.
w P. contextual: palabras.
2.3. Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
Tipos de modelos de acceso al léxico:
n
Acceso directo versus acceso indirecto.
w Activación unidades palabra (reconocimiento y acceso al
léxico al mismo tiempo) vs etapas entre E y memoria
léxica (primero reconocimiento, después acceso al
léxico).
n
Autónomos o seriales versus interactivos.
w Procesamiento secuencial y unidireccional vs paralelo y
bidireccional.
n
Mecanismo de acceso al léxico:
w Búsqueda serial: comprobación de entradas una a una.
w Verificación: examen de conjunto de palabras.
w Activación: selección de entrada más activada.
2.3. Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
Algunos modelos:
n
Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.
n
Modelo de
búsqueda.
n
Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de
activación.
n
Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y
de verificación.
búsqueda
serial:
indirecto,
autónomo
y
de
Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)
Léxico
palabras
conocidas
Información semántica
Pronunciación
Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)
Léxico interno con información fonológica y ortográfica común
para comprensión y producción.
Puede explicar:
Bajan umbral activación
No logogen para no-palabras,
pseudopalabras …
Pero se pueden leer
n
Efecto de repetición y frecuencia.
n
Efecto de lexicalidad.
No puede explicar:
n
Efecto de priming de repetición depende de modalidad.
w Visual-auditiva y viceversa
Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Pictogramas
Ruta directa/o
visual
Ruta indirecta
o fonológica
Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Modelo dual:
n
n
n
Ruta visual-léxica-directa: palabras conocidas.
Ruta fonológica, no léxica, indirecta: desconocidas, pseudopalabras, no palabras.
Lenguas transparentes: ambas rutas son funcionales, y
predomina la visual.
Otra postura distinta: Ruta única:
n
n
n
Código pre-léxico común a ruta visual y ruta auditiva: necesaria
conversión grafema-fonema.
Problema con lenguas opacas: inglés??
Problema con tiempos de lectura de palabras:
w regulares = irregulares = no-palabras.
w regulares = irregulares < no-palabras.
Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Evidencia de Neuropsicología Cognitiva para modelo dual:
dislexias.
n
Dislexia superficial: ruta visual o léxica o directa: palabras
irregulares.
n
Dislexia fonológica: Ruta fonológica o no léxica o indirecta: no
palabras, pseudopalabras, infrecuentes, desconocidas.
n
Dislexia profunda.
Evidencia tareas experimentales:
n
Repetición de dígitos interfiere con tarea de identificación de
rimas, pero no con tarea de identificar semejanzas
semánticas.
Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Pictogramas
Ruta
directa/visual
Ruta indirecta/
fonológica
Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Existencia de cuatro léxicos:
n
Percepción o comprensión: ortográfico y fonológico.
n
Expresión o producción: ortográfico y fonológico.
Evidencia:
n
Ellis (1982): oír palabra facilita reconocimiento auditivo
posterior, pero no el pronunciarla.
n McLeod y Lewis (1985): tarea detección auditiva de palabras
+ tarea lectura oral.
n Leer sin problemas pero escribir mal o viceversa.
Dos sistemas de lectura – dos sistemas de escritura.
Sistema cognitivo.
Dos retenes o MCP.
Modelo de doble ruta en cascada (Coltheart et.
al., 1987, 2001)
Principal novedad:
n
Propuesta de distintos niveles de procesamiento en ruta léxica
que actúan siguiendo un modo de procesamiento en cascada.
2.3. Modelos de reconocimiento de la
palabra escrita y hablada.
Algunos modelos:
n
Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.
n
Modelo de
búsqueda.
n
Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de
activación.
n
Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y
de verificación.
búsqueda
serial:
indirecto,
autónomo
y
de
Modelo de búsqueda serial (Forster, 1976)
1º Reconocimiento
Palabras: Archivos
periféricos
Comparar representación
perceptiva
con
la
fonológica u ortográfica
Búsqueda
exhaustiva
serial
2º Acceso léxico:
Comprobaciones post-acceso
Efectos de frecuencia, lexicalidad, contexto y priming.
y
Modelos conexionistas. Características:
Procesamiento paralelo e interactivo.
Varios niveles de procesamiento.
Modelo de activación interactiva: conexiones intranivel inhibitorias y
entre niveles excitatorias e inhibitorias.
Modelo TRACE (Elman y McClelland, 1984, 1986; McClelland y
Elman, 1986): parecido a anterior pero conexiones intranivel
inhibitorias y entre niveles sólo excitatorias.
Propagación de la activación.
Aceptan influencia de contexto sintáctico y semántico.
Modelo de activación interactiva (conexionista)
Taza, rosa, copa, sapo
Conexiones excitatorias e inhibitorias
T, O, P, O
Tres
niveles
de
procesamiento
que
funcionan en cascada.
Conexiones excitatorias e inhibitorias
Líneas verticales, horizontales, curvas
TOPO
•Efecto lexicalidad
•Efecto frecuencia
•Efecto
de
superioridad
de
palabra sobre letra
Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Se aplica a la palabra hablada exclusivamente.
Indirecto, mixto y de verificación.
1º Etapa: autónoma, activación de todos los candidatos en base
a propiedades acústico-fonéticas.
2ª Etapa: interactiva, input sensorial y contexto sintáctico y
semántico.
Selección de cohorte inicial que se va reduciendo.
Punto de identificación.
Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Efecto de superioridad de palabra sobre
letra.
n
n
n
n
Pulsar botón al oír el fonema /t/
aterrador vs. precinto
TR > TR
Fonema más próximo a punto de
reconocimiento en 2º caso ?
1º
procesamiento de palabra, 2º identificación
de letras.
Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Problemas:
n
Efecto frecuencia - punto identificación.
Puer-ta, puer-ro.
n
No explica cómo se solucionan los problemas
iniciales en la percepción.
w ¿Y si identificamos mal el primer fonema?.
w Formación de cohorte a partir de similitud entre rasgos
acústicos y no sólo de categorización fonémica.
n
Reconocimiento aunque contexto anómalo:
w ¿Contexto reduce la cohorte? ¿Papel inhibitorio?.
w Facilitación.
El significado.
¿Cómo se lee el significado?
Significado= sentido + referencia
Diferencias entre palabras, p. e.:
n
Contenido: + peso semántico, efecto de frecuencia.
w Variaciones en aspecto semántico entre palabras de contenido.
Ej. Adjetivos
n
n
n
Silla buena (confortable), médico bueno (experto), reloj bueno
(exacto)
En cualquier caso, aspecto positivo.
Funcionales: + peso sintáctico, no efecto de frecuencia.
El significado. Modelo de comparación de
rasgos (Smith, Shoben y Rips, 1974 )
Significado-definiciones.
Rasgos o marcadores semánticos: unidades básicas de
significado
n
Palabras que aparecen en definiciones de otras palabras
Comprensión vs. producción.
n
Acceder a conjunto de rasgos vs. seleccionar palabra correspondiente a
conjunto de rasgos.
Distinción entre:
Definitorios: determinan la inclusión en una categoría.
Característicos: compartidos, no necesariamente, por miembros de misma
categoría.
¿Existen? ¿Cómo se organizan?
El significado. Modelo de comparación de
rasgos.
Petirrojo
Ave
Objeto físico Objeto físico
Vivo
Vivo
Animado
Animado
Con plumas
Con plumas
Pecho rojo
--------------------------------
El significado. Modelo de red jerárquica
(Collins y Quillian, 1969)
Concepto supraordinado
Categorías nivel
básico
Categorías
específicas
•Relaciones de pertenencia
o inclusión y de posesión
con demás conceptos.
•Redes semánticas.
El significado. Modelo de red jerárquica
(Collins y Quillian, 1969)
•Información no redundante:
economía cognitiva.
•Tarea
verificación
–
distancia semántica:
•Un canario es un ave.
•Un canario es un
animal.
El significado. Modelo de red jerárquica
(Collins y Quillian, 1969)
Problemas:
n
n
Clasificación excesivamente taxonómica. ¿Dónde
se incluyen las palabras más abstractas como
virtud, emoción…?
Confusión de efecto de distancia semántica con
efecto de frecuencia de rasgos.
w
n
Conrad (1972): Animal- “se mueve” > “tiene orejas”,
mismo nivel
Efecto de tipicidad: canario-ave, pingüino-ave
El significado. Modelo reticular de propagación
de la activación (Collins y Loftus, 1975)
Fuerza asociación
•Nodos organización en red,
no jerárquica.
•Propagación activación
•Propiedad en nodo
•Efectos tipicidad (coche bomberos)
•Efecto frecuencia de rasgos (rojo)
Referencias:
Berko, J. y Bernstein, N. (1999). Psicolingüística.
Madrid: McGraw Hill. Cap. 4.
Gutiérrez Palma, N. (2004). Modelos de acceso al
léxico y aprendizaje de la lectura. Seminario
Médico, 56 (2), 95-110.
Miller, G. A. (1994). Lenguaje y habla. Madrid:
Alianza. Caps. 4 y 6.
Valle Arroyo, F. (1991). Psicolingüística. Madrid:
Morata. Cap. 2.
Vega, M. de y Cuetos, F. (1999). Psicolingüística
del español. Madrid:Trotta. Caps. 2 y 3.