prueba sustitutiva de los requisitos académicos para el acceso a

PRUEBA SUSTITUTIVA DE LOS REQUISITOS ACADÉMICOS PARA
EL ACCESO A LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO
SUPERIOR Y A LAS FORMACIONES DEPORTIVAS DE NIVEL 3.
• Orden 1500/2009, de 3 de abril (BOCM de 30 de abril)
• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
Comunidad de Madrid
EJERCICIO DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Apellidos y nombre:
INSTRUCCIONES
‰
Entregue esta hoja al finalizar esta parte de la prueba de acceso.
‰
Mantenga su documento de identificación en lugar visible durante la
realización del ejercicio (DNI, NIE, Pasaporte).
‰
La duración máxima del ejercicio será de UNA HORA Y MEDIA (1
hora y 30 minutos).
‰
‰
Lea detenidamente los textos, cuestiones o enunciados. Se aconseja
responder primeramente aquellas cuestiones cuya resolución parezca
más sencilla.
Cuide la presentación y escriba la respuesta o el proceso de forma
ordenada y con grafía clara.
Una vez acabado el ejercicio, revíselo meticulosamente antes de entregarlo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pregunta
Valoración
Cada ítem
1
2,5
0,5
2
2,5
0,5
3
2,5
0,5
4
2,5
0,5
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
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PRUEBA SUSTITUTIVA DE LOS REQUISITOS ACADÉMICOS PARA
EL ACCESO A LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO
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• Orden 1500/2009, de 3 de abril (BOCM de 30 de abril)
• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
CUESTIONES
U
1. Recientemente ha sido noticia en la prensa internacional la erupción del volcán
Eyjafjalla en Islandia. Domingo Gimeno, vulcanólogo de la Universidad de
Barcelona es uno de los seis investigadores españoles que el pasado mes de
mayo realizaron una campaña científica para estudiar in situ el volcán islandés.
a. ¿Qué efectos ha producido este volcán para ser noticia en la prensa
internacional?
b. ¿Cómo se produce un volcán?
c. Explica brevemente el significado de estudiar in situ el volcán islandés.
d. ¿Qué tipo de productos pueden desprenderse en un volcán con
actividad eruptiva?
e. ¿Por qué se acumulan los volcanes en determinadas regiones
geográficas?
2. El pasado mes de junio se ha celebrado la Semana del Corazón de Madrid con
un gran éxito de asistencia, ya que ha contado con la participación de más
18.000 ciudadanos. De los más de 1.500 madrileños que han realizado las
pruebas médicas, el 90% sufre algún factor de riesgo cardiovascular. Entre los
factores analizados, el exceso de peso (sobrepeso y obesidad) es el más
prevalente, afectando a más del 80% de las personas que han pasado por el
Recinto Cardiosaludable. La hipertensión se ha dado en el 35% de los casos.
a. El corazón humano tiene dos cámaras por las que entra la sangre
procedente de las venas y otras dos por las que impulsa sangre a las
arterias. ¿Qué nombre reciben estas cámaras?
b. Entre las pruebas realizadas destaca la ecografía de la carótida. Indica
qué tipo de vaso es la carótida y dónde se encuentra.
c. Explica el concepto de tensión arterial.
d. Indica ejemplos de hábitos de vida cardiosaludable.
e. Cita ejemplos de enfermedades cardiovasculares.
3. Según la Organización Nacional de Trasplantes, aunque España es el país
con mayor tasa de donación de órganos del mundo, aproximadamente el 10 %
de los posibles receptores fallecen mientras esperan recibir un órgano.
a. ¿Qué es un trasplante?
b. Cita ejemplos de órganos, tejidos o células que puedan ser objeto de
trasplante.
c. Cuál es la razón por la que las personas trasplantadas han de tener
tratamiento inmunodepresor el resto de su vida.
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• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
d. El trasplante de médula es una de las técnicas que mayores
expectativas ofrece en la actualidad al ser una fuente de células madre.
¿De dónde se extrae?
e. La utilización de órganos de animales modificados genéticamente
(xenotrasplante) es el último reto de la investigación científica para
atender a un mayor número de receptores. ¿Qué opinas de esta
iniciativa?
4. La radiación que la tierra recibe del sol es reflejada y cuando no consigue
atravesar la atmósfera a causa de la acumulación de gases resultantes de la
actividad humana y especialmente del dióxido de carbono se produce el efecto
invernadero.
a. ¿Qué consecuencias puede tener el efecto invernadero?
b. Indica ejemplos de actividades que contribuyan a la emisión de estos
gases.
c. ¿En qué medida podemos los ciudadanos contribuir a la disminución
del efecto invernadero?
d. Las organizaciones ecologistas promueven la regla de las tres R
(reducir, reutilizar y reciclar). Comenta la importancia de esta conducta
para la conservación del medio ambiente.
e. En 1987, Naciones Unidas definió el desarrollo sostenible como aquel
que satisface las necesidades de la generación presente sin poner en
peligro la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades. Explica con un ejemplo el significado de
desarrollo sostenible.
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SOLUCIONES
1
a.
b.
c.
d.
e.
La emanación de cenizas volcánicas ha obligado a la cancelación de
numerosos vuelos en el espacio aéreo europeo.
Inicialmente el magma del interior de la tierra asciende por grietas y fisuras
formando una cámara donde se acumula hasta encontrar una vía de salida
a la superficie terrestre que se denomina cráter.
Estudiar el volcán en el lugar en que se ha originado.
Gases, fragmentos de corteza, lava y cenizas.
Se relacionan con los movimientos de las placas tectónicas situándose en
las fronteras de placas convergentes o divergentes.
2
a.
b.
c.
d.
e.
Las cámaras por las que entra sangre procedente de las venas se
denominan aurículas. Las cámaras que impulsan sangre a las arterias
reciben el nombre de ventrículos.
Las arterias carótidas, derecha e izquierda, se sitúan en su mayor parte a
ambos lados del cuello.
La tensión arterial es la presión que ejerce la sangre sobre las paredes de
las arterias.
Respuesta abierta. Dieta adecuada (verduras, frutas, legumbres, pescados,
aceite de oliva), ejercicio físico, reducir el consumo de alcohol, dejar de
fumar, etc.
Infarto de miocardio, cardiopatía isquémica, insuficiencia cardíaca, ictus,
arritmias, varices, arterioesclerosis, ateroesclerosis, etc.
3
a.
b.
c.
d.
e.
Un trasplante es sustituir un órgano o tejido enfermo por otro que funcione
adecuadamente.
Tejido osteotendinoso, piel, córneas, cultivos celulares, corazón, pulmón,
hígado, intestino, riñón, etc.
Para evitar la respuesta inmunitaria ante el órgano trasplantado y, en
consecuencia, el rechazo.
De la médula roja de los huesos.
Respuesta abierta. Los órganos modificados genéticamente tienen mayor
grado de histocompatibilidad y pueden disminuir el tiempo de espera de los
receptores.
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4
a.
b.
c.
d.
e.
El aumento de la temperatura media del planeta.
Uso de combustibles fósiles (carbón, gas natural, petróleo),
clorofluorcarbonos usados como refrigerantes o disolventes, destrucción de
bosques tropicales.
Fomentar el uso de energías alternativas (solar, eólica, etc.), disminuir el
consumo de energía (bombillas o electrodomésticos de bajo consumo),
asilar adecuadamente la vivienda para disminuir el gasto de calefacción o
aire acondicionado, utilizar transportes públicos, etc.
Respuesta abierta. Reducir las basuras, por ejemplo, rechazando productos
con envases innecesarios en el mercado, reutilizar los envases antes de
desecharlos como residuos, reciclar los materiales para que después de su
tratamiento puedan ser de nuevo empleados reduciendo así el consumo de
materias primas y energía.
Respuesta abierta. Una actividad sostenible es aquella que se puede
mantener, por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la
reforestación, no emitir contaminantes a un ritmo superior al que el sistema
natural puede absorber o neutralizar, etc.
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EJERCICIO DE FRANCÉS
Apellidos y nombre:
INSTRUCCIONES
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Entregue esta hoja al finalizar esta parte de la prueba de acceso.
‰
Mantenga su documento de identificación en lugar visible durante la
realización del ejercicio (DNI, NIE, Pasaporte).
‰
La duración máxima del ejercicio será de UNA HORA (1 hora).
‰
‰
Lea detenidamente los textos, cuestiones o enunciados. Se aconseja
responder primeramente aquellas cuestiones cuya resolución parezca
más sencilla.
Cuide la presentación y escriba la respuesta o el proceso de forma
ordenada y con grafía clara.
Una vez acabado el ejercicio, revíselo meticulosamente antes de entregarlo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pregunta 1. 1 punto
Pregunta 2. 1 punto
Pregunta 3. 1 punto
Pregunta 4. 1 punto
Pregunta 5. 2 puntos
Pregunta 6. 4 puntos
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• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
Lisez le texte et répondez aux questions :
Les sports de montagne : beaucoup plus que de la marche !
La montagne, au premier abord, peut être un milieu naturel identifié à l’effort sportif,
c’est-à-dire que pour pouvoir l’apprécier, il est nécessaire de l’approcher, de marcher
autour d’elle, de gravir ses pentes, d’atteindre ses sommets. Depuis plusieurs années,
de nombreux sports sont apparus et ont apporté á la montagne de nouveaux attraits
pour beaucoup de gens.
En hiver, il est possible de pratiquer toutes sortes de ski mais la montagne offre aussi
beaucoup d’occasions de faire du sport en été. En cette saison on peut pratiquer la
randonnée (la marche à pied), l’escalade, l’alpinisme (pratique de la haute montagne),
la via ferrata (progression sur une paroi équipée de câbles et d’échelles) et la
spéléologie (exploration de grottes). Mais la montagne, il est possible aussi de la
descendre à V.T.T. (vélo tout terrain). En l’air, il y a le parapente (dérivé du parachute)
ou le deltaplane pour les plus téméraires. Et puis, la montagne, c’est aussi des
torrents et des canyons. Alors, on peut la descendre en kayak ou en rafting (descente
de torrents en radeau pneumatique), mais aussi à pied dans ses canyons. Dans ce
cas on parle de canyonisme : il s’agit de descendre des canyons en marchant, en
faisant du rappel (descendre à l’aide d’une corde) et en nageant. Et pour les plus
courageux, il existe l’hydrospeed qui consiste à nager dans un torrent avec une
planche spéciale. Ceux qui ne veulent pas toucher le sol, ils peuvent faire une
randonnée équestre !
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QUESTIONS :
1. Lisez les définitions suivantes et retrouvez les noms des activités sportives citées
dans le texte :
U
a) Activité qui se pratique sous terre durant l’été :
b) Activité aquatique où plusieurs personnes descendent un torrent à bord d’une
embarcation :
2. Trouvez dans le texte un synonyme des mots suivants :
U
- une promenade à cheval :
- une bicyclette :
3. Mettez toute la phrase suivante au singulier :
U
Ceux qui ne veulent pas toucher le sol, ils peuvent faire une randonnée équestre.
4.Écrivez ces verbes au Passé Composé comme dans l’exemple :
U
il existe : il a existé
la montagne offre :
ils peuvent :
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Comunidad de Madrid
5. Posez la question en français sur l’élément souligné :
U
A. ................................................................................................................................... ?
On peut pratiquer toutes sortes de ski en hiver.
U
B.
...................................................................................................................................... ?
On peut descendre les canyons en kayak ou en rafting.
U
U
C.
......................................................................................................................................?
Le canyonisme, c’est descendre des canyons en marchant.
U
U
D.
..................................................................................................................................... ?
Il aime aller à la montagne parce qu’il adore l’alpinisme.
U
U
6. Quels sports pratiquez-vous ? Commentez les aspects positifs qu’offrent les
différents sports.
U
U
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SOLUCIONES
1.- LISEZ LES DEFINITIONS SUIVANTES ET RETROUVEZ LES NOMS DES
ACTIVITES SPORTIVES CITEES DANS LE TEXTE :
U
1. - La spéléologie.
2. - le rafting.
2.- TROUVEZ DANS LE TEXTE UN SYNONYME DES MOTS SUIVANTS :
U
1. Une randonnée équestre.
2. Un VTT (vélo tout terrain).
3. - METTEZ TOUTE LA PHRASE SUIVANTE AU SINGULIER :
U
Celui qui ne veut pas toucher le sol, il peut faire une randonnée équestre.
4.- ÉCRIVEZ CES VERBES AU PASSE COMPOSE COMME DANS L’EXEMPLE :
U
- La montagne a offert.
- Ils ont pu.
5.- ÉCRIVEZ CES VERBES AU PASSE COMPOSE COMME DANS L’EXEMPLE :
U
a.
b.
c.
d.
En quelle saison peut-on pratiquer toutes sortes de ski ?
Comment peut-on descendre les canyons ?
En quoi consiste le canyonisme ?
Pourquoi aime-t-il aller à la montagne ?
6.- QUELS SPORTS PRATIQUEZ-VOUS ? COMMENTEZ LES ASPECTS POSITIFS
QU’OFFRENT LES DIFFERENTS SPORTS (rédaction d’environ 100 mots).
U
U
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Comunidad de Madrid
EJERCICIO DE LENGUA EXTRANJERA; INGLÉS
Apellidos y nombre:
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INSTRUCCIONES
Entregue esta hoja al finalizar esta parte de la prueba de acceso.
‰
Mantenga su documento de identificación en lugar visible durante la
realización del ejercicio (DNI, NIE, Pasaporte).
‰
La duración máxima del ejercicio será de UNA HORA (1 hora).
‰
Lea detenidamente los textos, cuestiones o enunciados. Se aconseja
responder primeramente aquellas cuestiones cuya resolución parezca
más sencilla.
‰
Cuide la presentación y escriba la respuesta o el proceso de forma
ordenada y con grafía clara.
Una vez acabado el ejercicio, revíselo meticulosamente antes de entregarlo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1ª Pregunta: 2 puntos (0.4 cada apartado)
2ª Pregunta: 2 puntos (0.4 cada apartado)
3ª Pregunta: 2 Puntos (0.4 cada apartado)
4ª Pregunta: 2 Puntos (0.4 cada apartado)
5ª Pregunta: 2 Puntos
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA EXTRANJERA; INGLÉS
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Comunidad de Madrid
TEXT
THE POWER OF A SMILE
We all know that smiling is important when meeting new people. However, a new
research suggests that different types of smiles affect what people think of us.
There are a number of sayings about the power of a smile. “Peace begins with a
smile”. “A smile is the universal welcome”. “Life is short but a smile only takes a
second”. But it may not be as simple as that. According to new research, if you want to
make a good impression when you meet people, it’s not just that you smile. It’s how
you smile.
The study was carried out by the Go Group, a business support organization based in
Scotland. They looked at people’s reactions to different grins. They found that
responses varied considerably.
Through this they have found three types of smile to avoid: the first is “The Enthusiast”,
very wide, all teeth showing, possible evidence that you can have too much of a good
thing. Then there is the “Big Freeze”, a fixed grin that looks practiced and fake. Finally,
there is “The Robot”, a small, thin smile, lacking in warmth.
The group also warns about smiling too quickly, saying it can make you look insincere.
The best smile, they say, is slower and floods naturally across the whole face.
Jonny Hogg, BBC News
1. ANSWER THESE QUESTIONS ABOUT THE TEXT
1.1 Why is smiling important?
___________________________________________________________________
1.2 Do people react differently to different smiles?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1.3 How many types of smiles should you avoid? Mention them.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1. 4 According to the text, what is the best type of smile?
___________________________________________________________________
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA EXTRANJERA; INGLÉS
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1.5 Match the words to their meanings (There are more meanings than words).
1. Grin
a) Something that is not genuine
2. Avoid
b) Big smile
3. Fake
c) To stop doing something
4. Research
d) Investigation
e) Give advice
f) Friendly and enthusiastically
2. FINISH THE FOLLOWING SENTENCES
2.1 Yesterday I was exhausted but ______________________________________
2.2 I prefer working long hours to _______________________________________
2.3 I was having breakfast when _______________________________________
2.4 If you don’t study hard _____________________________________________
2.5 You mustn’t ____________________________________________________
3. CHOOSE THE CORRECT TENSE: Present perfect, simple past.
3.1 I (have known/knew) Helen for ages.
3.2 Peter (has just arrived/just arrived) from his journey.
3.3 The students (have already finished/already finished) their Maths homework.
3.4 She (finished/has finished) school two years ago.
3.5 How long (have you lived/did you live) in Madrid?
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA EXTRANJERA; INGLÉS
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Comunidad de Madrid
4. USE THE WORDS BELOW TO COMPLETE THE GAPS IN THIS LETTER
•
•
•
•
•
looking after people
staying up late
doing sports
working
nature
Dear Mr. Walters,
I am writing to you because I am interested in working as a children’s camp monitor
this summer. I like .................................................. and I have experience with children.
I enjoy ............................ and I’m very good at ............................and I don’t mind
.......................................... and ............................................. long hours.
Could you please send me more information and an application form?
Yours sincerely,
Alfonso Pérez
5. COMPOSITION: Write about your PLANS AND EXPECTATIONS for the new
academic year (About 100 words)
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
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SOLUCIONES
1.- ANSWER THESE QUESTIONS ABOUT THE TEXT
1.1 – Because it affects what people think of us.
1.2 – According to the Go Group they found that responses varied considerably.
1.3 – Three. The Enthusiast, The Big Freeze, The Robot.
1.4 – It is slower and floods naturally across the whole face.
1.5 -
1b
2 c
3 a
4 d
2.- FINISH THE FOLLOWING SENTENCES
3.- CHOOSE THE CORRECT TENSE: Present perfect, simple past.
3.1 – I have known Helen for ages.
3.2 – Peter has just arrived from his journey.
3.3 – The students have already finished their Maths homework.
3.4 - She finished school two years ago.
3.5 - How long have you lived in Madrid?
4.- USE THESE WORDS TO COMPLETE THE GAPS IN THIS LETTER
Dear Mr Walters,
I am writing to you because I am interested in working as a children’s camp
monitor this summer. I like looking after people and I have experience with
children. I enjoy nature and I´m very good at doing sports and I don’t mind
staying up late and working long hours.
Could you please send me more information and an application form?
Yours sincerely,
Alfonso Pérez
5.- COMPOSITION: Write about your FUTURE PLANS AND EXPECTATIONS
for the next academic year. (About 100 words)
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
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EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Apellidos y nombre:
INSTRUCCIONES
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realización del ejercicio (DNI, NIE, Pasaporte).
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La duración máxima del ejercicio será de UNA HORA Y MEDIA (1
hora y 30 minutos).
‰
‰
Lea detenidamente los textos, cuestiones o enunciados. Se aconseja
responder primeramente aquellas cuestiones cuya resolución parezca
más sencilla.
Cuide la presentación y escriba la respuesta o el proceso de forma
ordenada y con grafía clara.
Una vez acabado el ejercicio, revíselo meticulosamente antes de entregarlo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Cada pregunta se calificará con un máximo de 2 puntos.
Se tendrá en cuenta la corrección ortográfica, la capacidad de redacción, la riqueza
léxica, la cohesión sintáctica y la coherencia de la expresión.
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Comunidad de Madrid
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TEXTO
5
10
15
20
25
30
35
Aquella mañana en que se presentó Andrés en casa de Iturrioz, su tío se
estaba bañando y el criado le llevó a la azotea.
Se veía desde allí el Guadarrama entre dos casas altas; hacia el oeste,
el tejado del cuartel de la Montaña ocultaba los cerros de la Casa de Campo, y
a un lado del cuartel se destacaban la torre de Móstoles y la carretera de
Extremadura, con unos molinos de viento en sus inmediaciones. Más al sur
brillaban, al sol de una mañana de abril, las manchas verdes de los
cementerios de San Isidro y San Justo, las dos torres de Getafe y la ermita del
Cerrillo de los Ángeles.
Poco después salía Iturrioz a la azotea.
-¿Qué, te pasa algo?-le dijo a su sobrino al verle.
-Nada; venía a charlar un rato con usted.
-Muy bien, siéntate; yo voy a regar mis tiestos.
Iturrioz abrió la fuente que tenía en un ángulo de la terraza, llenó una
cuba y comenzó con un cacharro a echar agua en las plantas.
Andrés habló de la gente de la vecindad de Lulú, de las escenas del
hospital; como casos extraños, dignos de comentario; de Manolo el Chafandín,
del tío Miserias, de don Cleto, de doña Virginia …
-¿Qué consecuencia puede sacarse de todas estas vidas?-preguntó
Andrés al final.
-Para mí la consecuencia es fácil-contestó Iturrioz con el bote de agua
en la mano-. Que la vida es una lucha constante, una cacería cruel en que nos
vamos devorando los unos a los otros. Plantas, microbios, animales.
-Sí, yo también he pensado en eso - repuso Andrés-; pero voy
abandonando la idea. Primeramente el concepto de la lucha por la vida llevada
así a los animales, a las plantas y hasta los minerales, como se hace muchas
veces, no es más que un concepto antropomórfico; después, ¿qué lucha por
la vida es la de ese hombre don Cleto, que se abstiene de combatir, o la de
ese hermano Juan, que da su dinero a los enfermos?
-Te contestaré por partes-repuso Iturrioz, dejando el bote para regar;
porque estas discusiones le apasionaban-. Tú me dices, este concepto de la
lucha es un concepto antropomórfico. Claro, llamamos a todos los conflictos
lucha, porque es la idea humana que más se aproxima a esa relación que para
nosotros produce un vencedor y un vencido. […] La hiena que monda los
huesos de un cadáver, la araña que sorbe una mosca, no hace más ni menos
que el árbol bondadoso llevándose de la tierra el agua y las sales necesarias
para su vida. El espectador indiferente, como yo, ve a la hiena, a la araña y al
árbol, y se los explica. El hombre justiciero le pega un tiro a la hiena, aplasta
con la bota a la araña y se sienta a la sombra del árbol, y cree que hace bien.
PÍO BAROJA, El árbol de la ciencia
U
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
U
Comunidad de Madrid
PRUEBA SUSTITUTIVA DE LOS REQUISITOS ACADÉMICOS PARA
EL ACCESO A LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO
SUPERIOR Y A LAS FORMACIONES DEPORTIVAS DE NIVEL 3.
• Orden 1500/2009, de 3 de abril (BOCM de 30 de abril)
• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
CUESTIONES
1. Elabore un resumen del contenido y determine el tema del texto. Use sus
propias palabras.
2. Identifique el género al que corresponde este texto y analice sus
características y la técnica empleada por el autor. Localice y señale en el
texto (líneas 1-18) las distintas formas de expresión usadas: narración,
descripción y diálogo.
3. Redacte un texto donde exponga y argumente su opinión personal sobre el
siguiente tema: ¿Es la vida una competición?
4. Analice las características lingüísticas del texto: categorías gramaticales
predominantes; clases de sustantivos; uso y valor de los tiempos verbales;
nivel del lenguaje empleado y tipo de oraciones.
5. Explique las características y técnicas del género narrativo. Cite los
principales autores y obras de la narrativa española desde el siglo XVII
hasta el siglo XX.
U
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Comunidad de Madrid
PRUEBA SUSTITUTIVA DE LOS REQUISITOS ACADÉMICOS PARA
EL ACCESO A LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO
SUPERIOR Y A LAS FORMACIONES DEPORTIVAS DE NIVEL 3.
• Orden 1500/2009, de 3 de abril (BOCM de 30 de abril)
• Resolución de 12 de marzo de 2010 (BOCM de 28 de mayo)
SOLUCIONES
1. El alumno tiene que demostrar que es capaz de discernir tanto ideas principales
como secundarias del texto así como de expresarlas con coherencia y cohesión y
extraer la idea central del texto: la lucha por la vida.
2. Se tendrá en cuenta que el alumno reconozca el género narrativo al que pertenece
el texto de la novela de Baroja. Tendrá que reconocer que está en prosa, contado
por un narrador externo en 3ª persona de carácter omnisciente. El texto comienza
con una descripción objetiva, topográfica de las vistas de los alrededores de
Madrid desde una azotea. La función de esta descripción es la de ambientar la
narración y es una descripción imbricada en la trama del relato realista y austera. A
continuación el autor presenta el diálogo en estilo directo de dos personajes:
Iturrioz y su sobrino Andrés, el protagonista de la novela que se saludan y
preparan el diálogo más filosófico que se plantea en la última parte del texto:
ambos personajes se enfrentan dialécticamente argumentando sus distintas
opiniones sobre la lucha por la vida. El alumno tendrá que localizar los fragmentos
narrativos: líneas 1-2, 10, 14-18; descriptivo: líneas 3-9 y dialogado: líneas 11-13.
3. Se valorará que el alumno muestre su capacidad de exponer clara y
ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará
también que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas
estereotipadas, que emita opiniones críticas y originales expuestas con coherencia
y defendidas con rigor.
4. Se tendrá en cuenta que el alumno sea capaz de reconocer que en el texto
predominan los verbos y los sustantivos, destacando la escasez de adjetivos. En la
descripción se usan abundantes topónimos: Guadarrama, Móstoles, etc. En la
primera parte del texto los sustantivos son comunes y concretos: sol, azotea,
tiestos, terraza, plantas, etc. En la segunda parte también hay sustantivos
abstractos: concepto, conflictos, idea, etc. Los verbos abundan como corresponde
en un texto narrativo. Están en pretérito imperfecto cuando el autor describe y
relata acciones habituales: veía, ocultaba, brillaban, tenía, etc, y en pretérito
perfecto simple cuando se relatan acciones puntuales: presentó, llevó, salió, dijo,
etc. El modo de los verbos es en general el del indicativo puesto que se trata de un
relato de corte realista. El nivel de lenguaje usado no es muy culto como
corresponde al estilo sencillo y aparentemente descuidado de Baroja. En la
segunda parte del texto el nivel de lenguaje es más culto y elaborado ya que está
exponiendo ideas filosóficas. En general la sintaxis empleada también es sencilla
con frases cortas y dinámicas en la primera parte, y con un estilo y una sintaxis
más compleja y elaborada en la segunda parte: oraciones subordinadas y periodos
sintácticos más largos.
5. En esta pregunta el alumno deberá demostrar que conoce las características y
técnicas principales del género narrativo, así como los autores y obras principales
desde el siglo XVII hasta el siglo XX.
GRADO SUPERIOR/NIVEL 3
EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA