Examen GED® del 2014 – Ciencias Español Guía para calificar las

Examen GED® del 2014 –
Ciencias
Español
Guía para calificar las
respuestas cortas para
educadores de adultos
Junio del 2014
®
GED is a registered trademark of the American Council on Education. Used under license.
Examen GED® del 2014 – Ciencias
Español
Guía para revisar las respuestas cortas para
educadores de adultos
Tabla de contenido
Tema
Page
Resumen e introducción a los materiales de respuesta corta del examen GED
®
de Ciencias
3
Pasaje Ophiocordyceps unilateralis (Examen de práctica gratuito – Ciencias – Pregunta 6)
5
Tema para redactar de Ophiocordyceps unilateralis
6
Guía de calificación para Ophiocordyceps unilateralis (escala de 0 a 3 puntos)
7
Respuestas guía y notas para Ophiocordyceps unilateralis
9
Calificación de 3 puntos
9
Calificación de 2 puntos
10
Calificación de 1 punto
11
Pasaje Hipótesis del agricultor (Examen de práctica gratuito – Ciencias - Pregunta 12)
12
Tema para redactar de Hipótesis del diseño experimental del agricultor
13
Guía de calificación para Hipótesis del diseño experimental del agricultor (escala de 0 a 3
puntos)
14
Respuestas guía y notas para Hipótesis del diseño experimental del agricultor
15
Calificación de 3 puntos
15
Calificación de 2 puntos
16
Calificación de 1 punto
17
Calificación de las respuestas abiertas en español
Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos
18
2
Resumen e introducción a los materiales de
respuesta corta del examen GED® de Ciencias
Esta guía ha sido preparada por GED Testing Service para ayudar a los educadores de
adultos a incrementar su comprensión y su destreza para calificar las preguntas de respuesta
corta (SA, por sus siglas en inglés) que aparecen en el examen GED® del 2014 de Ciencias.
El uso de estos recursos le ayudará a identificar las distintas cualidades y atributos de las
respuestas SA en el rango completo de las calificaciones en las guías de calificación
relacionadas con dos ejemplos de preguntas SA de Ciencias. Cada pregunta SA que aparece
en el examen GED® operacional o en GED Ready™, el examen de práctica oficial, tiene su
propia guía de calificación, que es aplicable solamente a una pregunta SA. Sin embargo,
estudiar y trabajar con los materiales en esta guía le permitirá desarrollar una comprensión de
cómo se aplican estas guías de calificación a una variedad de respuestas. Además, esta guía
le puede ayudar a enfocar su instrucción en las destrezas de razonamiento científico y en las
técnicas de respuesta a preguntas SA en general.
El uso de estos materiales también le ayudará a calificar las respuestas SA que los
estudiantes adultos le entregan cuando toman el examen GED Ready™, el examen de
práctica oficial, en preparación para tomar la prueba real. GED Ready™ viene acompañado
de la herramienta del educador para calificar el examen GED Ready™, disponible en la
página de recursos del examen del 2014, lo cual le puede ayudar a calificar las respuestas
de las personas que toman el examen. Hay una herramienta por cada pregunta SA que
aparece en el examen GED Ready™. Esta guía, que es un complemento de estas
herramientas, está diseñada para mejorar su destreza y precisión al calificar las respuestas a
preguntas SA en el examen de Ciencias de GED® del 2014.*
Los materiales de esta guía se basan en dos preguntas que aparecen en el examen de
práctica gratuito. La primera pregunta examina la relación entre una especie de hormiga en
particular y una especie de hongo (Ophiocordyceps unilateralis). La segunda pregunta pide a
las personas que toman el examen que diseñen un experimento para probar una hipótesis
acerca de la erosión del suelo. El pasaje y los temas para redactar correspondientes (los
cuales están incluidos en esta guía) fueron parte del extenso proceso de pruebas de campo
al que se sometió en el año 2012 cada una de las preguntas del examen GED® del 2014. Las
respuestas a estas preguntas que usted verá en esta guía son respuestas reales escritas por
personas adultas que tomaron el examen durante las pruebas de campo. Estos ejemplos de
respuesta se escribieron bajo condiciones estandarizadas de exámenes administrados por
computadora que reproducen en todos los aspectos las condiciones reales de
funcionamiento en exámenes GED® (p. ej., las instrucciones que se dan a las personas que
toman el examen, las herramientas disponibles para las personas que toman el examen, el
tiempo asignado, etc., fueron idénticos a las condiciones reales del examen). Todas las
características de las respuestas, incluyendo la ortografía, el uso de párrafos y de espacios,
se conservaron exactamente como las escribieron y entregaron originalmente las personas
que tomaron el examen. También se muestran aquí tal como las vieron los educadores
Expertos en la Materia (SME, por sus siglas en inglés), quienes determinaron el rango
calificación para cada respuesta, y los evaluadores expertos, quienes proporcionaron las
calificaciones finales certificadas. Los SME también escribieron las notas que se presentan
para mejorar su comprensión de la puntuación que recibió cada respuesta.
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3
* Nota: Cada herramienta para calificar de una SA tiene el propósito de usarse como una guía para calificar, pero una vez
que usted se familiarice más con la manera en que están construidas las guía de calificación de las SA, probablemente
usted podrá calificar respuesta SA sin seguir la herramienta completamente. No se espera que usted use la herramienta
para TODAS las respuestas que califique, sino que los materiales de esta guía deben ayudarle a comenzar a adquirir las
destrezas que necesitará para calificar de manera efectiva las respuestas SA, primeramente con la herramienta y
posteriormente sin depender de ella.
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4
Examen de práctica gratuito del Programa 2014 de GED®– Ciencia – Pregunta
#6
Las siguientes páginas presentan el pasaje y el tema para redactar de la pregunta SA
llamados Ophiocordyceps unilateralis del examen de práctica gratuito del programa
2014 de GED® (pregunta 6).
Pasaje
Las selvas tropicales contienen diferentes comunidades de organismos con muchas relaciones
interesantes. Una de estas relaciones conecta hongos parásitos y sus insectos huéspedes. Un
tipo de hongo parásito, llamado Ophiocordyceps unilateralis, dispersa esporas en el piso de la
selva, pero no puede crecer exitosamente en el suelo. El hongo requiere condiciones
específicas y, para reproducirse, debe crecer dentro de una especie particular de hormiga,
llamada el huésped. Las hormigas, diversas especies de hormigas carpinteras, hacen nidos en
los árboles.
El O. unilateralis se alimenta y crece dentro del insecto huésped, y en pocos días el hongo,
afecta el cerebro del insecto. El insecto exhibe un comportamiento anormal, como alejarse de
la colonia a sitios donde la luz y la humedad favorecen el crecimiento de los hongos. Justo
antes de morir, el insecto muerde una planta y se ancla firmemente en ella. Luego, el hongo
crece lentamente de la cabeza del insecto muerto, produciendo un saco con esporas que con el
tiempo revienta y se abre. Las esporas caen al piso, reiniciando el ciclo de vida del hongo.
Aunque esta relación puede parecer repulsiva, los investigadores informan que estos hongos
parásitos pueden ayudar a mantener la biodiversidad en la selva tropical. Algunos hongos
parásitos pueden tener huéspedes específicos, lo que quiere decir que una especie de hongo
solo infecta a un tipo de insecto en particular. Los científicos han observado que si una
población de insectos comienza a crecer, se produce una mayor cantidad de infecciones por
hongos, y la población de insectos se nivela nuevamente. Esta relación puede evitar la
sobrepoblación del hábitat con una especie cualquiera de insectos.
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5
Tema para redactar
La deforestación, o la tala de árboles, está ocurriendo en las selvas tropicales.
Explique cómo la deforestación puede afectar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en
las selvas tropicales. Incluya varios ejemplos del texto como evidencia para apoyar su
respuesta.
Escriba la respuesta en el recuadro. Puede que le tome aproximadamente 10 minutos completar
esta tarea.
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6
Guía de calificación para la respuesta corta de Ciencias Ophiocordyceps
unilateralis
Perspectiva general de la pregunta: En esta pregunta SA, se pide a las personas que toman
el examen que den una explicación acerca de los efectos de la deforestación sobre la
especie particular de hongos descrita en el pasaje. Luego, deben citar evidencias específicas
de ese texto que apoyen sus explicaciones. Su comprensión general sobre los ecosistemas y
los ciclos de vida pueden ayudarles a proveer una explicación más precisa de cómo la
deforestación puede alterar estos sistemas. Esta pregunta pone a prueba la destreza de los
estudiantes en la compleja tarea de usar, producir y justificar una serie de razonamientos
basados en el texto incorporando elementos del texto a la presentación de sus propias ideas.
Guía de calificación: Cada respuesta es calificada con base en dos elementos clave. Cada
punto a continuación describe la cualidad de estos elementos que es típica de cada
calificación.
Respuesta de 3 puntos
La respuesta contiene
 una explicación clara y bien desarrollada de cómo la deforestación podría alterar el ciclo
de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo completo del pasaje
Respuesta de 2 puntos
La respuesta contiene
 una explicación adecuada o parcialmente articulada de cómo la deforestación podría
alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo completo del pasaje
Respuesta de 1 punto
La respuesta contiene
 una explicación mínima o implícita de cómo la deforestación podría alterar el ciclo de vida
del Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

apoyo mínimo o implícito del pasaje
Respuesta de 0 puntos
La respuesta incluye
 ninguna explicación de cómo la deforestación podría afectar el ciclo de vida del
Ophiocordyceps unilateralis en las selvas tropicales

ningún apoyo del pasaje
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7
Respuestas no puntuables (puntuación de 0/códigos de condición)
La respuesta contiene exclusivamente texto copiado del texto fuente o de la explicación
La respuesta demuestra que la persona que tomó el examen no leyó el tema para redactar ni el
texto (o los textos).
La respuesta es incomprensible.
La respuesta no está en español.
No ha intentado responder (en blanco).
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8
Respuestas y notas para la respuesta corta de Ciencias
Ophiocordyceps unilateralis
Abajo aparecen respuestas de examinandos y una explicación de la puntuación:
Por favor note que las respuestas de los examinandos fueron escritas originalmente en
inglés y es posible que los errores ortográficos, de puntuación, sintaxis o estilo que estas
contengan, no aparezcan en las versiones traducidas.
Respuesta guía del examinando – Calificación: 3
Respuesta del examinando
La deforestación destruye el medio ambiente en el cual viven miles de especies de animales, incluido
el Ophiocordyceps. Para sobrevivir, el Ophiocordyceps depende en gran medida del medio ambiente
por dos razones importantes. Primero, el Ophiocordyceps frecuentemente encuentra huéspedes en
las hormigas carpinteras que construyen sus nidos en lo alto de los árboles en las selvas tropicales.
Cuando se produce la deforestación, las hormigas carpinteras pierden sus nidos y sus hogares lo
que resultaría en la disminución de su especie. Esto alteraría significativamente la especie
Ophiocordyceps ya que el Ophiocordyceps no puede sobrevivir sin un huésped – sin las hormigas
carpinteras, no habría Ophiocordyceps. Otra razón por la que el Ophiocordyceps sufriría es porque
sin los árboles, no habría nada para que ellos pudieran subir para alcanzar una mayor cantidad de
luz y menos humedad. Aunque la falta de árboles podría conducir a que más luz alcance el suelo,
todavía existiría el asunto de la humedad que afecta al Ophiocordyceps. Con árboles altos, el
Ophiocordyceps es capaz de alcanzar alturas con menos humedad, pero la deforestación dejaría al
Ophiocordyceps sin una forma de escapar de la humedad y en última instancia lentificando el
crecimiento del hongo. En conclusión, la deforestación podría causar un impacto muy significativo en
el ciclo de vida del Ophiocordyceps, ya que sin los árboles no habría huéspedes para el crecimiento
del Ophiocordyceps y sin una manera de escapar de la humedad, habría una desaceleración de
crecimiento.
Explicación de la puntuación
Esta respuesta de 3 puntos explica cómo la deforestación puede alterar el ciclo de vida del
Ophiocordyceps unilateralis al declarar que, “La deforestación destruye el medio ambiente en el cual
viven miles de especies de animales, incluido el Ophiocordyceps”. Esta declaración hace la conexión
entre la destrucción del medio ambiente y su efecto negativo en el ciclo de vida del Ophiocordyceps
unilateralis. La explicación está apoyada con la pieza de evidencia siguiente, “El Ophiocordyceps
generalmente encuentra huéspedes en las hormigas carpinteras que construyen sus nidos en lo alto de
los árboles en las selvas tropicales”. Este elemento de evidencia enlaza los árboles con el entorno vivo
del Ophiocordyceps. La explicación es sustentada con un segundo elemento de evidencia, “La otra razón
por la cual el Ophiocordyceps podría sufrir es porque sin los árboles no tendrían a qué trepar para
alcanzar mayores cantidades de luz y menos humedad”. Este elemento de evidencia enlaza nuevamente
la explicación de una pérdida de medio ambiente a este pasaje que describe cómo los insectos
necesitan luz y humedad porque esas condiciones favorecen el crecimiento.
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Respuesta guía del examinando – Calificación: 2
Respuesta del examinando
El Ophiocordyceps unilateralis se alimenta de las hormigas carpinteras que anidan en los árboles. La
deforestación puede ocasionar la muerte de muchas hormigas carpinteras debido a la falta de
hogares. Como resultado la O. unilateralis pierde muchos huéspedes de los cuales se puede alimentar
y su reproducción se ve afectada.
Explicación de la puntuación
Esta respuesta explica cómo la deforestación puede afectar el ciclo de vida del Ophiocordyceps
unilateralis al declarar, “La deforestación puede ocasionar la muerte de muchas hormigas carpinteras
debido a la falta de hogares”. Esta oración describe cómo la destrucción del hábitat u “hogar” del
Ophiocordyceps unilateralis tiene un efecto negativo en el ciclo de vida del Ophiocodyceps. La
explicación está apoyada por el elemento de evidencia siguiente, “… se alimenta de las hormigas
carpinteras que anidan en los árboles”. Esta evidencia, que es tomada de la última oración del párrafo
proporciona una referencia indirecta de cómo la deforestación destruirá el “hogar” de las hormigas
carpinteras, lo cual a su vez afecta al Ophiocordyceps unilateralis. No obstante, esta respuesta contiene
solo un apoyo parcial del pasaje, por lo tanto recibe una puntuación de 2.
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10
Respuesta guía del examinando – Calificación: 1
Respuesta del examinando
SIN LOS ÁRBOLES EL OPHIOCORDYCEPS UNILATERALIS NO PUEDE CRECER PORQUE
NECESITA LOS ÁRBOLES PARA DISPERSAR LAS ESPORAS AL SUELO DEL BOSQUE
PARA CRECER Y REPRODUCIRSE.
Explicación de la puntuación
Esta respuesta explica cómo la deforestación puede alterar el ciclo de vida del Ophiocordyceps unilateralis al
declarar, “DEBIDO A QUE NECESITAN LOS ÁRBOLES PARA DISPERSAR ESPORAS AL SUELO DEL
BOSQUE PARA CRECER Y REPRODUCIRSE”. La respuesta explica cómo el Ophiocordyceps unilateralis
necesita de los árboles para continuar su ciclo de vida. No obstante, no incluye ninguna evidencia textual de
apoyo del pasaje; por lo tanto, esta respuesta recibe una puntuación de 1.
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11
Examen de práctica gratuito del Programa 2014 de GED®– Ciencias –
Pregunta #12
Las siguientes páginas presentan el pasaje y el tema para redactar de la pregunta SA llamados
Hipótesis del diseño experimental del agricultor del examen de práctica gratuito del programa
2014 de GED® (pregunta 12).
Pasaje
Un agricultor compró 30 acres de terreno de cultivo. El agricultor calculó que la capa superior del
suelo en el terreno de cultivo tiene un espesor de unos 20 centímetros.
El agricultor quiere reducir la erosión para mantener el espesor del suelo en su terreno de
cultivo. El agricultor planea probar la eficacia de dos métodos de cultivo distintos para reducir la
erosión del suelo.
Método 1: Sin labrar (plantar cultivos sin arar el terreno)
Método 2: Cultivo de cobertura en invierno (cultivar plantas durante el invierno que serán aradas
en el suelo en la primavera)
La hipótesis del agricultor es que usar cualquiera de los métodos reducirá la erosión, en
comparación con el uso de los métodos tradicionales de cultivo (arar y no sembrar un cultivo de
cobertura).
Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos
12
Tema para redactar
Diseñe un experimento controlado que el agricultor pueda usar para probar esta hipótesis.
Incluya las descripciones de la recopilación de datos y cómo el agricultor determinará si esta
hipótesis es correcta.
Escriba su respuesta en el recuadro. Puede que le tome aproximadamente 10 minutos
completar esta tarea.
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13
Guía de calificación para la respuesta corta de Ciencias Hipótesis del diseño
experimental del agricultor
Perspectiva general de la pregunta: El propósito de esta pregunta SA es darle oportunidad a la
persona que toma el examen de diseñar una investigación científica. En su respuesta, la
persona que toma el examen debe comprender y aplicar los fundamentos del diseño de una
investigación científica. Además, la persona que toma el examen debe describir la preparación
de un experimento controlado, lo cual incluye una descripción de los métodos usados para
recolectar los datos. La persona que toma el examen también debe justificar los
razonamientos que usó para determinar si la hipótesis es válida. Para completar
correctamente el proceso de pasos múltiples que requiere esta pregunta deben empelarse
varias destrezas de pensamiento crítico, incluyendo identificar una pregunta de investigación,
diseñar una investigación científica y justificar los razonamientos.
Guía de calificación: Cada respuesta es calificada con base en tres elementos clave.
Cada punto a continuación describe la cualidad de estos elementos que es típica de
cada calificación.
Respuesta de 3 puntos
La respuesta contiene
 un diseño experimental controlado bien formulado y completo
 un método de recopilación de datos bien formulado
 una explicación completa del criterio para evaluar la hipótesis bien formulada
Respuesta de 2 puntos
La respuesta contiene
 un diseño experimental controlado lógico
 un método de recopilación de datos lógico
 una explicación lógica del criterio para evaluar la hipótesis
Respuesta de 1 punto
La respuesta contiene
 un diseño experimental mínimo
 un método de recopilación de datos mínimo o mal formulado
 una explicación mínima o mal formulada del criterio para evaluar la hipótesis
Respuesta de 0 puntos
La respuesta incluye
 un diseño experimental ilógico o inexistente
 un método de recopilación de datos ilógico o inexistente
 una explicación ilógica o ninguna explicación del criterio para evaluar la hipótesis
Respuestas no puntuables (puntuación de 0/códigos de condición)
La respuesta contiene exclusivamente texto copiado del texto fuente o de la explicación
La respuesta demuestra que la persona que tomó el examen no leyó ni el tema para redactar ni
el texto (o los textos)
La respuesta es incomprensible.
La respuesta no está en español.
No ha intentado responder (en blanco)
Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos
14
Respuestas y notas para la respuesta corta de Ciencias Hipótesis del diseño
experimental del agricultor
Abajo aparecen respuestas de examinandos y una explicación de la puntuación:
Por favor note que las respuestas de los examinandos fueron escritas originalmente en
inglés y es posible que los errores ortográficos, de puntuación, sintaxis o estilo que estas
contengan, no aparezcan en las versiones traducidas.
Respuesta guía del examinando – Calificación: 3
Respuesta del examinando
El agricultor tendría que crear 3 experimentos. El primero sería usar los métodos de
agricultura tradicional por un año (arado sin cultivo de cobertura) en 5 x 5 acres de
terreno. Él tendría que medir la capa superior del terreno cada mes durante el año y
registrarlo en una tabla de datos. Para un segundo experimento el agricultor tendría que
cultivar una parcela de tierra de 5 x 5 acres usando un plan que no incluya arado. Él
tendría que medir la capa superior del terreno cada mes por un año y registrarlo en una
tabla de datos. Finalmente, el agricultor podría cultivar un terreno de 5 x 5 acres con
cultivos de cobertura invernal y medir la capa superior del suelo cada mes y registrarlo en
una tabla de laboratorio. Al final del año el agricultor tendría que comparar los 2 métodos
con el método tradicional y determinar si él está en lo correcto.
Explicación de la puntuación
Esta respuesta recibe tres puntos porque incluye una descripción completa del
experimento e incluye la variable controlada, “El agricultor tendría que crear 3
experimentos. El primero sería usar los métodos de agricultura tradicional por un año
(arado sin cultivo de cobertura) en 5 x 5 acres de terreno. La respuesta también describe
los métodos de recopilación de datos para el grupo de control y el grupo experimental al
afirmar que el agricultor” …Tendría que medir la capa del suelo cada mes durante un año
y registrarlo en una tabla de datos”. Por último, la respuesta proporciona una explicación
de cómo el agricultor determinará si su hipótesis es correcta, “Al final del año el agricultor
tendrá que comparar los 2 métodos con el método tradicional y determinar si él está en lo
correcto”.
Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos
15
Respuesta guía del examinando – Calificación: 2
Respuesta del examinando
El agricultor podría dividir el terreno en dos secciones (de 15 acres cada una),
y usar un método en cada sección por un periodo de dos temporadas. Durante
las dos temporadas, él registrará cuánto suelo
quedó después de usar cada método, comparará los resultados uno con el otro y con el
método de agricultura tradicional.
Explicación de la puntuación
Esta respuesta incluye una descripción lógica del experimento, “El agricultor podría
dividir el terreno en dos secciones (de 15 acres cada una) y usar un método en cada
sección...” Mientras que la respuesta no incluye una variable controlada en esta
descripción inicial del experimento, en la última oración de la respuesta el escritor
declara, “comparar los resultados uno con el otro y con el método tradicional”. Esta
oración demuestra que el escritor entiende la conexión y la importancia de tener la
variable controlada como parte del experimento y de los métodos de recopilación de
datos. La respuesta también describe un método de recopilación de datos lógico al
declarar, “Durante el
periodo de dos temporadas él registrará cuánto suelo quedó después de usar cada
método…” No obstante, esta respuesta solo proporciona una explicación lógica del
criterio para evaluar si la hipótesis es correcta al declarar, “comparará los resultados
uno con el otro y con el método de agricultura tradicional”. Si bien queda claro que la
respuesta es un intento de conectar los resultados del experimento con una evaluación
de la hipótesis, esta no es una declaración completa.
Examen GED® del 2014 - Ciencias: Guía para calificar las respuestas cortas para educadores de adultos
16
Respuesta guía del examinando – Calificación: 1
Respuesta del examinando
Para poner a prueba su hipótesis, el agricultor debería subdividir su terreno en
tres partes iguales: una para el primer método, una para el segundo método y una
para el grupo de control. En la primera parte subdividida, debe poner a prueba el
método uno y llevar un registro del proceso y los resultados. En la segunda parte
subdividida, debe
poner a prueba el segundo método y llevar un registro del proceso y los resultados. En la
tercera parte subdividida, debe tener un grupo de control en el que use el método
tradicional y mantenga un registro del proceso
y los resultados, para luego comparar los registros que ha recopilado e
identificar los diferentes resultados; hacer un análisis y decidir cuál método es la
mejor manera de prevenir la erosión del suelo.
Explicación de la puntuación
La respuesta incluye una descripción del experimento, “el agricultor debe subdividir
su terreno en tres partes iguales: una para el primer método, una para el segundo
método y una para el grupo de control...” La respuesta también describe un método
de recopilación de datos mal formulado al declarar, “En la primera parte subdividida,
debe poner a prueba el método uno y llevar un registro del proceso y los resultados.
En la segunda parte subdividida, debe poner a prueba el segundo método y llevar
un registro del proceso y los resultados. En la tercera parte subdividida, debe tener
un grupo de control en el que use el método tradicional y mantenga un registro del
proceso y los resultados...” Aunque la respuesta describe la recolección de datos en
las tres secciones del terreno, la frase “mantener un registro del proceso y los
resultados” NO es una afirmación clara que describa el tipo de datos que serán
recopilados. La respuesta también describe una explicación mínima de los criterios
usados para evaluar la hipótesis al declarar “comparar los registros que ha
recopilado e identificar los diferentes resultados; hacer un análisis y decidir cuál
método...”.
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Calificación de las respuestas abiertas en el examen GED® en español del
2014
El examen GED® del 2014 contiene cuatro preguntas de respuesta abierta (CR, por sus siglas
en inglés): una pregunta de respuesta extensa (ER, por sus siglas en inglés) de 45 minutos en
el módulo de Razonamiento a través de las artes del lenguaje (RLA), una pregunta de
respuesta extensa (ER) de 25 minutos en el módulo de Estudios Sociales y dos preguntas de
respuesta corta (SA, por sus siglas en inglés) de 10 minutos en el módulo de Ciencias.
Logísticamente, la pregunta ER de RLA es una sección del examen que tiene su propio tiempo
asignado al finalizar la primera mitad del módulo de RLA (antes de la pausa de 10 minutos).
Actualmente el examen de RLA en español consta de 53 puntos. La ER tiene un valor de 12
puntos (2 puntos en la Característica 1, 2 puntos en la Característica 2 y 2 puntos en la
Característica 3, los cuales posteriormente se ponderan al doble para dar como resultado los
12 puntos totales posibles). Esto da a la ER un valor de 12 puntos de los 57 puntos o 21% del
total del examen de RLA en español.
La pregunta ER en el examen de Estudios Sociales es una sección del examen que tiene su
propio tiempo asignado como la última pregunta del módulo de Estudios Sociales. El examen
de Estudios Sociales en español consta de 44 puntos y la ER tiene un valor de 8 puntos (2
puntos en la Característica 1, 1 punto en la Característica 2 y 1 punto en la Característica 3, los
cuales posteriormente se ponderan al doble para dar como resultado los 8 puntos totales
posibles). Esto da a la ER un valor de 8 puntos de los 44 puntos o 18% de los puntos totales en
el examen de Estudios Sociales en español.
Las preguntas de respuesta corta de Ciencias están distribuidas dentro del módulo de 90
minutos de Ciencias y no se les asigna un tiempo específico. Las personas que toman el
examen usan sus destrezas para administrar el tiempo para vigilar su uso del tiempo en estas
preguntas y se les dan directrices sobre la extensión aproximada que se espera que tengan
esas respuestas (se les instruye que tomen aproximadamente 10 minutos para leer la pregunta
y para formular, escribir y editar sus respuestas). Hay 40 puntos totales en el examen de
Ciencias. Cada respuesta corta tiene un valor de 3 puntos para un total de 6 puntos posibles
entre las dos preguntas. Esto da a las respuestas cortas un valor de 6 de 40 o 15% de los
puntos totales en el examen de Ciencias en español.
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