Norma Elizabeth Herrera Martínez

PROYECTO INTEGRADOR IV
Nombre:
Norma Elizabeth
Usuario:
DS125280
Herrera Martínez
Escuela donde labora:
Supervisión Escolar 146
Nivel educativo en que labora:
Primaria
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de
identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo
una vez.
2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de
cálculo Excel con las características que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que
vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.
Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,
así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.
7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
1
Integra aquí el proyecto integrador I
En la investigación que hice para la actividad 4, encontré más indicadores de calidad de
estos organismos, sin embargo los que a juicio personal fueron más significativos son los
siguientes.
Indicadores
Organismos
Nacionales e
Internacionales
Política general para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, teniendo en cuenta los distintos
niveles y los protagonistas fundamentales del proceso educativo. Tales como:
UNESCO
Integrar a todos los educandos. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje
1. Objetivos adecuados
2. Equilibrio entre las materias
3. Buena utilización del tiempo
4. Enfoques pedagógicos destinados a mejorar el aprendizaje
5. Política lingüística (uso de lengua materna)
6. Sacar lecciones de la evaluación
En cuestión de docentes es nec.
1. Replantearse la formación
2. Replantear baja de las remuneraciones
3. Atraer docentes
 Mejores escuelas
OCDE
ONU
SEP
Las políticas de reforma
1. Posibilidades de consulta
Igualdad entre los sexos
En su informe publicado el 2002 la OCDE presenta un total de 33 indicadores, agrupados de acuerdo a la
siguiente clasificación:
1) Indicadores de resultados del aprendizaje.
2) Indicadores de recursos económicos y humanos.
3) Acceso a la educación, participación y promoción.
4) Contexto pedagógico y organización escolar.
Metas e indicadores:
Velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de
enseñanza primaria

2.1 Tasa neta de matrícula en la escuela primaria

2.2 Porcentaje de los estudiantes que comienzan el primer grado y llegan al último grado de la
escuela primaria
2.3 Tasa de alfabetización de mujeres y hombres de edades comprendidas entre los 15 y los 24 años
Los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa. Los cuales son los siguientes:
1)
2)
3)
4)
5)
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los
2
aprendizajes esperados
6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7) Evaluar para aprender
8) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9) Incorporar temas de relevancia social
10) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
11) Reorientar el liderazgo
12) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Calidad educativa
La Calidad Educativa es el logro en el desarrollo y adquisición de conocimientos,
capacidades, habilidades y valores en nuestros alumnos, para que a medida que los vayan
adquiriendo puedan ser éstos útiles para su desarrollo personal, además de que los
puedan utilizar en su vida cotidiana, en la resolución de problemas o situaciones comunes
como la realización de tareas, capacidad de diálogo, trabajo en equipo, entre otras.
Indicadores que van a regir mi actividad docente y que me
comprometo a cumplir
No.
Indicador
1
Evaluación diagnóstica, bimestral y al comenzar a abordar cada tema, con el fin de
analizar los avances y logros, así como los aprendizajes esperados que no se
lograron.
2
Planificación de actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos, tomado
por supuesto en cuenta a los alumnos con barreras de aprendizaje.
3
Generar ambientes de aprendizaje que motiven al alumnado.
4
Trabajo en colaboración con los compañeros docentes para construir el aprendizaje.
5
Poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados.
6
Uso de materiales educativos previamente especificados en la planeación, para
favorecer el aprendizaje.
7
Establecer compromisos de apoyo mutuo entre el estudiante, la familia, la escuela y
yo, para cooperar en el logro de un avance más significativo en bien de los alumnos.
8
Número de horas de docencia y tiempo de trabajo más efectivo.
3
Comparación de los pilares de la UNESCO con las competencias de
Educación Primaria
Pilares de la UNESCO
Nivel escolar al que pertenezco:
Competencias de mi nivel escolar.
Competencias para el aprendizaje
Aprender a conocer:
permanente.
Relativo al desarrollo de capacidades
Para su desarrollo se requiere: habilidad
intelectuales, como ejercer un
lectora, integrarse a la cultura escrita,
pensamiento crítico, tomar decisiones
comunicarse en más de una lengua,
y comprender sus consecuencias.
habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la
información.
Aprender a hacer:
Su desarrollo requiere: identificar lo que se
Destrezas manuales, como las
necesita saber; aprender a buscar;
competencias prácticas necesarias
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
para desempeñar un trabajo o llevar a
sistematizar información; apropiarse de la
cabo determinadas tareas.
información de manera crítica, utilizar y
compartir información con sentido ético.
Aprender a ser:
Capacidades personales, como el
manejo del estrés y las emociones, la
conciencia de sí mismo y la
autoestima.
Aprender a vivir con los demás:
Habilidades sociales, tales como la
comunicación, la negociación, la
autoafirmación, la capacidad de
trabajar en equipo y la empatía.
Competencias para el manejo de
situaciones.
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen término procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que
se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.
Competencias para la convivencia.
Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza; ser
asertivo; trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer
con los demás; reconocer y valorar la
diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad.
4
Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los 39 derechos
humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
Reflexión:
En lo personal percibo que definitivamente la relación entre los cuatro pilares
postulados por la OCDE, son los que rigen las competencias expuestas por la
Secretaría de Educación, debido a que tienen una correspondencia absoluta, lo cual
me hace pensar y concluir que tanto a nivel internacional como nacional se da
fundamental énfasis en la adquisición de competencias para la vida en los educandos,
de cualquier nivel.
Estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón para cada una de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
Competencias
para la vida
Aprendizaje
permanente
Aspectos implicados
– Posibilidad de aprender, evaluar,
asumir y dirigir el propio
aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender la
realidad.
Estrategias
1.- Mapas mentales
(Para exponer temas específicos, de manera
sintetizada y que los receptores de la
información puedan llegar a comprender el
contenido de la exposición)
2.- Relatorías
(Para que el alumno redacte de manera
personal la manera en que sucedió un suceso
o situación y que a su vez los compañeros
comprendan lo que se expresa en dicho texto)
5
Competencias
para la vida
Manejo de
información
Aspectos implicados
 Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
 Pensar, reflexionar, argumentar
y expresar juicios críticos.
 Analizar, sintetizar y aprovechar
la información.
 Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
 Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
Manejo de
– Administrar el tiempo, propiciar
situaciones
cambios y afrontar lo que se
presente.
– Toma de decisiones.
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas
para la solución de problemas.
 Construyen relaciones
positivas.
 Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
 Aplicación de normas sociales y
valores.
Para la
convivencia y la  Trabajar en equipo.
vida en sociedad  Capacidad para dialogar.
 Habilidad para tomar acuerdos
y resolver conflictos.
 Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
 Reconocer y valorar la
Estrategias
1.- Elaboración de Artículos Científicos
(En base a la investigación de un tema
específico, por ejemplo: importancia de las
vacunas, analizar la información y sintetizarla a
manera de artículo informativo.)
2.- Investigación
(Buscar información en diferentes medios útil
que nos lleve a la conclusión de un tema
previamente establecido.)
1.- Proyectos de Producción
(Para elaborar algún producto de uso común.)
2.- Debate
(Confrontar diferentes opiniones, defendiendo
las nuestras, pero respetando la de los demás)
1.- Juego de Roles
(Poner al alumno en el papel de otra persona,
para que visualice desde esa perspectiva la
situación o problema y tome conciencia de
ello.)
2.- Reciclaje
(Fomentar actividades de reciclaje y con ello
ayudar al ambiente, además podemos utilizar
material reciclado para elaborar otros objetos
útiles en nuestra vida.)
6
Competencias
para la vida
Aspectos implicados

Estrategias
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la salud
y al ambiente.
7
Integra aquí el proyecto integrador II
Educación por competencias
1.- Introducción
Como ya sabemos, el tema de competencias aunque no es completamente nuevo, si es un tanto
novedoso y muy extenso, pues mientras en los programas de estudio, así como en los medios de
comunicación se hace énfasis en el “Desarrollo de competencias”, en realidad se han generado
muchas dudas y controversia a la forma en cómo hacer esto, pues si bien teóricamente se puede
entender, en la práctica misma es un tanto confuso, e incluso podemos pensar que estamos
actuando de una manera correcta, mientras otras personas o compañeros opinan lo contrario.
2.- Desarrollo
Lo primero que debemos subrayar y comprender es saber diferenciar y distinguir una competencia
de todo aquello que se le parezca, tomando en consideración que una competencia es un
desempeño, no la capacidad para un desempeño futuro. Una competencia es, pues, una aptitud
para actuar de manera pertinente frente a una situación compleja, movilizando los recursos
necesarios (conocimientos, actitudes, habilidades y valores) para resolverla de modo adecuado.
De este modo, ser competente es, por un lado, disponer de los conocimientos necesarios pero,
por otro, de la capacidad de movilizarlos con buen criterio, en la situación oportuna y a su debido
tiempo, como para dar una respuesta adecuada ante un problema complejo.
Ahora bien, debemos de tener en cuenta que dentro de las competencias existen varios tipos,
como: Las técnicas, que es aprender a hacer; las Cognitivas, aprender a conocer y las Formativas,
aprender a ser y vivir juntos, lo cual nos deja claro que las competencias incluyen un saber, un
saber hacer y saber ser.
3.- Conclusión
Finalmente, si partimos del punto en que en la actualidad la humanidad está expuesta a muchos
desafíos y la educación es el instrumento indispensable para enfrentarlos (UNESCO, 1996),
debemos tomar conciencia y enfrentar el reto, sabiendo que si damos las herramientas necesarias
para que el alumno desarrolle valores, conocimientos, destrezas y actitudes, más temprano que
tarde, tendremos en nuestra aulas alumnos capaces, autodidactas, con ganas de aprender,
8
experimentar y descubrir, responsables de sus actos, respetuosos, y con un sinfín de cualidades
que lo lleven a ser competente.
* Copia la introducción de tu ensayo y pégala en la siguiente página.
1.- Introducción
Como ya sabemos, el tema de competencias aunque no es completamente nuevo, si es un tanto
novedoso y muy extenso, pues mientras en los programas de estudio, así como en los medios de
comunicación se hace énfasis en el “Desarrollo de competencias”, en realidad se han generado
muchas dudas y controversia a la forma en cómo hacer esto, pues si bien teóricamente se puede
entender, en la práctica misma es un tanto confuso, e incluso podemos pensar que estamos
actuando de una manera correcta, mientras otras personas o compañeros opinan lo contrario.
3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluará a ti)
CRITERIO
PORCENTAJE
El ensayo tiene las características propias de este tipo de texto
70%
Cuenta con introducción, desarrollo y conclusión
14%
Cumple con las especificaciones que se pide
16%
Es formato de Word
2%
Título centrado en la parte superior
2%
Resalta con negritas las palabras
importantes
2%
Se alinea el texto con la función justificar
2%
Espacio interlineal 1.5
2%
Se enumeran las partes del ensayo
2%
No tiene errores ortográficos
2%
Tiene numeración las paginas
2%
9
Total
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el
salón de clases
1.- Llevar o conseguir material concreto para que el
alumno trabaje por sí solo, no necesario debe ser
costoso, por ejemplo papel periódico para que el alumno
moldeé en éste el aparato digestivo y lo pegue en el
dibujo de una persona, o bien si el alumno lo prefiere
puede utilizar cualquier otro tipo de material o forma
para realizar su actividad.
Saber facilitar el aprendizaje
significativo
Saber facilitar la mediación
cognitiva
2.- Elaborar entre todo el alumnado y yo una entrevista
(respetando las partes y características de esta) e ir con
una persona de la comunidad para que nos la conteste
(elegir antes a esta persona por sus o su oficio y haber
ido yo a pedir su autorización y/o permiso para ir a
entrevistarlo), esta deberá ser de forma respetuosa y de
acuerdo a turno, con esto también se fomentará el valor
del respeto y la paciencia.
 Antes de ver un tema nuevo, se comenta con los
alumnos el tema de éste, por ejemplo: Mañana
analizaremos las fases de la luna, primero
preguntamos qué saben, y que les gustaría saber del
tema y se les invita a investigar sobre éste, para que
ellos comenten con más amplitud sus ideas y
conocimientos.
 De vez en cuando dejar un día para analizar “temas
libre”, previamente explicaremos a los alumnos que
en esta actividad ellos investigarán o analizarán un
tema que les interese, y posteriormente lo
presentarán a sus compañeros de la manera en que
ellos elijan, puede ser a manera de exposición,
ejemplificación o experimentos. Al final harán una
10
autoevaluación y coevaluación de su trabajo y el de
sus compañeros. Esta actividad es muy productiva,
pues hay alumnos que hablan de como se elabora un
producto, se hace un platillo típico, hasta como nace
algún animalito.
Saber procesar la
información
Promover la comunicación
afectiva y efectiva
 Después de hacer la lectura comentada sobre las
culturas prehispánicas, los alumnos harán un cuadro
de doble entrada donde se presenten las
características principales de cada una de las
culturas.
 En la clase de Ciencias Naturales (3er. Grado) para
analizar el tema de “La respiración de los animales”
los alumnos leerán el texto, después, ellos dibujarán,
moldearán o recortarán algunos animales para
clasificarlos después según su tipo de respiración,
por último formarán un mapa conceptual con la
información analizada.
 En una clase de matemáticas, se darán algunos
acertijos, los cuales tendrán inmersas algunas pistas
para resolverlos los leerán con detenimiento y
resolverán de la manera en que les sea más fácil,
después explicarán sus respuestas.
 En un tema de español, se darán las instrucciones
(oralmente) de como formar una figura con la técnica
de papiroflexia, los alumnos deberán ir siguiendo
poco a poco los pasos para obtener un buen
resultado.
1) Se realizará un debate guiado sobre la tala
inmoderada, un grupo representarán a los taladores
y otro a autoridades y personas que resguardan el
medio ambiente. Después los alumnos trataran de
llegar a un acuerdo y hacer compromisos. Por último
expresarán expresaran las ventajas que hay al
expresar sus opiniones, respetando el punto de vista
de los demás y el poder llegar a un acuerdo con el
otro.
2) Hacer diagnóstico (test) u observaciones en los
alumnos para identificar sus canales de percepción y
de esta manera buscar estrategias más adecuadas
para los alumnos.
3) Platicar con los alumnos para expresarles mis
expectativas de logro académicos que espero de
ellos, de igual manera ellos expresarán sus
expectativas sobre mí.
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1) Promover la empatía en los alumnos, cuando
éstos tengan algún conflicto.
Desarrollar la inteligencia
emocional
2) Realizar actividades que eleven o refuercen la
autoestima de mis alumnos, por ejemplo hacer
una lista de las cosas como actitudes y/o
comportamientos que les gustaría cambiar de
ellos mismos, pero también una lista de sus
cualidades y cosas que les gustan y que los
hacen ser personas valiosas y únicas.
3) Promover la tolerancia y cuando lo deseen
expresar sus sentimientos a compañeros, pero
siempre dirigirse con respeto hacia los demás.
Dar acompañamiento a los
alumnos
Utilizar las Tecnologías en el
proceso
de enseñanza-aprendizaje
 Estando al pendiente de los cambios emocionales
que los alumnos puedan tener, para apoyarlos en lo
posible y que su ánimo, autoestima y rendimiento
escolar no decaigan.
 Apoyando a los alumnos a encontrar y descubrir
nuevos talentos, por ejemplo tomando en cuenta las
cosas que les gusta hacer y para que son hábiles o
tenaces.
 Pedir a los alumnos que elaboren un proyecto de
vida, describiendo qué les gustaría ser y como lo
pueden lograr.
1. Llevar a la clase una televisión, una video o bien una
laptop y un proyector y poner a los alumnos un
documental o video acerca de un tema especifico.
2. Utilizar o investigar como usar el pizarrón electrónico
de nuestro salón. (pues muchas veces lo tenemos y
está siempre apagado por que no lo sabemos usar).
3. Navegar en internet para buscar información cuando
sea necesario.
12
Integra aquí el proyecto integrador III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu
escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Conducir profesionalmente a los alumnos para posibilitar la mejora continua de la calidad
educativa, en un ambiente donde nuestros alumnos y alumnas se formen como sujetos
competentes, con habilidades, aptitudes, actitudes y valores adecuados para enfrentar
con éxito los retos de mundo actual, que puedan acceder a mejores condiciones de vida y
sean capaces de transformar su entorno.
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa
la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Ser una Institución educativa de calidad, en dónde se imparta una educación integral y en
la cual nuestros alumnos logren los propósitos fundamentales del Plan y Programas de
Estudio; mediante el esfuerzo, la asesoría, orientación y acompañamiento conjunto y
responsable de directivos, docentes y padres de familia, para incorporar a la sociedad
personas integras y competentes
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Considero que en la visión de esta escuela si se expresan las características esenciales
de lo que se pretende ser, tener y lo que se está dispuesto a ofrecer, pues se pretender
impartir educación integral y lograr los propósitos fundamentales, además de lograr un
trabajo conjunto entre los involucrados en el proceso educativo, tomando en cuenta a
autoridades y padres de familia.
13
3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con
este valor.
Valor
Respeto
Definición
Es
reconocer
los
derechos iguales de
todos los individuos así
como de la sociedad en
que vivimos.
El respeto consiste en
aceptar y comprender
las diferentes formas
de actuar y pensar de
otro
ser
humano,
siempre y cuando no
contravengan ninguna
norma
o
derecho
fundamental.
Respetar
a
otra
persona es ponerse en
su lugar, tratar de
entender que es lo que
lo motiva y en base a
eso ayudarlo si fuera el
caso.
Acciones concretas en el
alumno
Acciones concretas en el
maestro
 Reflexionar con ellos  “Educar
con
el
sobre la importancia
ejemplo”,
siendo
de los valores, en
siempre respetuosa con
especial del respeto.
mis
alumnos
y
 Trabajo colaborativo
compañeros.
mediante un ambiente  Buscar
estrategias
de respeto.
adecuadas
para
 Realizar
actividades
fomentar el hábito del
que los lleven a una
respeto hacia los demás
empatía
con
sus
y hacia la naturaleza.
compañeros,
por  En las reuniones con
ejemplo el juego de “el
padres y madres de
distintivo”.
familia comentar acerca
 La autoevaluación de
del fomento de valores
acciones. Esto cuando
(tales como el respeto)
se susciten acciones de
y concientizarlos sobre
falta de respeto hacia
la importancia de éstos,
los compañeros.
así como la perdida que
se ha tenido de ellos y
las consecuencias que
esto a generado.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor:
“El respeto, que valor tan sublime para vivir armónicamente en sociedad”
14
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula;
recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y
amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades
 Alumnos inquietos pero deseosos de aprender
cosas nuevas.
 Su nivel de conocimientos esta por debajo
del perfil que debiesen tener.
 Atiendo un solo grado (3°) y las edades de la
mayoría es estándar (8 años) por lo cual los
intereses y etapas de comportamiento son muy
parecidas, aún y cuando hay 1 alumna con
barreras de aprendizaje, la cual se integra bien
con el resto de los compañeros.
 Al abordar algunos temas no tienen las
bases firmes de éstos mismos en primero y
segundo grado, por lo cual es necesario
explicar temas incluso de grados escolares
anteriores.
 La mayoría de los alumnos tienen mucha
curiosidad por investigar temas nuevos o de
interés para ellos.
 La integración entre compañeros es buena, y no
les disgusta trabajar en equipos mixtos.
 La mayoría son alumnos cumplidos y no les
gusta faltar sin razón.
 No se ha podido fomentar por completo el
cuidado de sus materiales didácticos.
 La mayoría de los alumnos tiende al
desorden y la falta de respeto hacia sus
compañeros si no hay alguna persona de
autoridad con ellos (por ejemplo yo), lo
cual es peligroso pues se puede ocasionar
algún accidente.
 En general los alumnos son muy honrados y
nunca se ha dado la queja de que les hayan
robado algo.
Oportunidades
Amenazas
 Disponibilidad personal para la investigación y
puesta en práctica de estrategias adecuadas.
 Falta de apoyo de algunos padres, debido a
que se van a trabajar todo el día, pues son de
muy bajos recursos.
 Apoyo del director y compañeros de la escuela.
 Entusiasmo de alumnos y padres de familia cuando
se trabaja para un fin establecido.
 Alumnos dóciles y a quienes les gusta recibir
 Niños que por las tardes andan solos en la
calle y en ocasiones con malas compañías.
 Falta de apoyo de los padres para con las
tareas de sus hijos.
15
 Mala alimentación y/o
algunos alumnos.
consejos.
desnutrición
en
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en
las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus
compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS
COMPROMISOS
CRONOGRAMA
 Realizar una planeación  Tomar el tiempo y la  La planeación por
por proyectos que integre
importancia necesaria al
proyectos se hará
temas de todas las
planear las actividades de
cada 2 semanas o
asignaturas y en la cual
clase, para tomar en cuenta
bien de acuerdo a
vayan inmerso el fomento
intereses
previamente
como lo amerite el
analizados de los alumnos,
de valores.
proyecto.
sus características propias y
el fomento de valores.
PLANEACIÓN
estrategias  La investigación de
 Diseñar estrategias de  Investigar
nuevas o desconocidas que
estrategias
será
enseñanza – aprendizaje
me
permitan
lograr
mejores
consecutiva,
de
igual
acorde a los intereses y
resultados al trabajar
y
manera
que
la
nivel de mis alumnos,
analizar temas con los
relación amistosa y
tomando en cuenta a
alumnos.
de respeto con
alumnos con barreras de
padres de familia y
aprendizaje.
la comunidad en
general.
 Tomar en cuenta factores  Relacionarme más con los  Invitar
con
padres de familia y/o la
externos
y/o
bien
anticipación
a
gente de la comunidad, para
situaciones que puedan
personas
de
la
indagar
sobre
lugares,
favorecer el análisis de
comunidad.
acontecimientos y personas
algún contenido y que
mayores que puedan apoyar
podamos tomar como
en el proceso de enseñanza
referencia en el salón de
– aprendizaje de mi grupo,
clase, por ejemplo eventos
(por
ejemplo,
con
culturales o deportivos en
narraciones o descripciones
la comunidad, narraciones
16
de experiencias, vivencias
o historias de la gente
mayor de la comunidad.
de trabajos artesanales)
para fortalecer nuestro
trabajo en clase.
 Llevar a la práctica lo más Prever materiales, recursos y  Antes de llevar a cabo
herramientas que se utilizarán
las
actividades
apegadamente posible las
en clase, para no tener que
planeadas.
actividades
de
mi
omitir actividades por falta de
planeación, contando con el
materiales didácticos.
material y herramientas
necesarias.
METODOLOGÍA
/ IMPARTICIÓN
 Trabajar cada actividad, Fomentar en todo momento  Constantemente, día
el hábito de los valores, la
a día.
apegándonos a los valores
empatía
y
la
autoevaluación
éticos universales.
de comportamientos.
 Aplicar constantemente la Prestar especial atención a los  Constantemente, día
evaluación, autoevaluación
procesos de evaluación y los
a día.
y coevaluación del trabajo
resultados que de ellas se
realizado para detectar
obtengan.
posibles fallas y mejorar.
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN
DOCENTE
 Trabajar siempre apegada  Leer e instruirme de manera  Constantemente.
y en base a los objetivos
eficaz en todo lo referente a
establecidos en el plan de
los planes y programas de
estudios.
estudio.
 Capacitarme y superarme  Tener la disposición de  Continuamente, cada
continuamente
para
capacitarme y tomar cursos
que
haya
adquirir
mayores
y
y/o talleres de superación
oportunidad.
mejores herramientas para
profesional.
ofrecer una educación de
calidad a mis alumnos.
17
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola
completa.
Instrucciones:
Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los
resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la
actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las
estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación
que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:


¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de
los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que
no sean cuestionarios.
¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al
final del curso.
Segunda Parte:
1. Elabora el informe final del curso incluyendo:
 Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del
curso
 Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de
cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
 Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué
aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
 Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha
números de página a tu informe
Datos de identificación del curso
1. Información general:
a. Nombre de la escuela: Escuela Primaria “Profr. Magdaleno Vázquez”
b. Curso: Español y Formación Cívica y Ética
c. Unidad: Bloque III y IV
d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso:
Grado escolar: 3er. Grado
Edad: 8 a 9 años
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e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
Que los alumnos comprendan la importancia que tienen los procesos de
fabricación o manufactura de objetos, así como la secuencia lógica que debe llevar
su redacción, además que valoren los productos artesanales que se elaboran en
su comunidad.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad:
Por 2 semanas
g. Fecha de impartición:
28 de Enero al 08 de febrero
Primera parte:
Resultados de
aprendizaje
conceptuales
 Describir
proceso
elaboración,
cuidando
secuencia de
información.
Contenidos
conceptuales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
conceptuales
un 1.- Importancia del  Análisis
de
orden
temporal
de
de
procesos
de
presentación
de
elaboración de un
la los
producto, el cual
la acontecimientos
está en desorden.
en un proceso.
 Ordenamiento
 Conoce la función y 1.1.- Información
lógico
de
un
de
un
diagrama
las características
proceso
de
para describir un
de los diagramas.
elaboración.
proceso.
 Identifica las notas
 Análisis
de
las
1.2.Elementos
importantes
para
características de
que
permiten
formar un álbum.
un diagrama para
identificar
describir
un
información
en
proceso.
textos
(encabezados,
título, subtítulo y/o
Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Mediante la observación
y
registro
de
las
participaciones
y
opiniones
de
los
alumnos.
Las rubricas y listas de
cotejo
serán
fundamentales para el
análisis de evaluaciones.
La evaluación se hará
durante el proceso de las
actividades.
19
recuadros).
Resultados de
aprendizaje
procedimentales
Contenidos
procedimentales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
procedimentales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
 Recuperar
información
relevante
y
la
emplea al redactar
un texto.
2.- Emplea notas  Investigación
de
para apoyar la
productos
redacción de un
elaborados en su
texto propio.
comunidad
(por
ejemplo huertos de
2.1.- Elaboración
cera, huaraches de
de
un
álbum
piel, etc).
 Elabora un álbum
cultural
de
su cultural.
comunidad.
 Anotar en notas los
datos relevantes de
su investigación.
Mediante el registro de
eventos significativos.
 Redactar el proceso
de elaboración del
producto
que
investigaron.
El registro de eventos,
el
análisis
de
investigaciones
y
la
revisión parcial de sus
redacciones se llevará
durante el proceso del
proyecto, mientras que la
evaluación
de
la
redacción de su proceso
de elaboración será un
producto final, el cual se
evaluará tomando en
cuenta
también
las
observaciones
y
registros previos.
Estrategias de
aprendizaje
actitudinales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Resultados de
aprendizaje
actitudinales
 Valora
costumbres
tradiciones
enriquecen
Contenidos
actitudinales
(Utilizando
numeración)
Nuestra  Investigar
sus 3.y aportación a la
cuantas
que diversidad.
generaciones
la
pasado
Analizando
sus
investigaciones y las
notas que presentan.
La redacción de su
proceso de elaboración
será su mejor carta de
presentación ante la
evaluación.
por Se registrará sus
participaciones y
ha resultados de
la investigación.
20
diversidad
del país.
cultural 3.1.- Costumbres y
tradiciones
que
existen en el lugar
donde vivo y otros
lugares
de
mi
entidad.
3.2.- Porqué es
importante
la
convivencia entre
personas y grupos
distintos.
elaboración
del
producto del que
han
analizado
(información
que
también plasmarán
en su álbum).
 Elaborar un artículo
de opinión sobre el
valor e importancia
que
tiene
la
elaboración
de
productos
artesanales en su
comunidad.
Analizando sus
investigaciones y las
notas que presentan.
Las listas de cotejo se
utilizarán para hacer los
registros pertinentes.
El análisis de su articulo
de
opinión
será
fundamental para dar
una evaluación final de
su trabajo, pues en el
deberán expresar de
manera general todo lo
aprendido
en
este
proyecto.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
PROCESO DE
ELABORACION DE
UN PRODUCTO
ORDEN
SECUENCIAL Y
TEMPORAL
ELEMENTOS QUE
NOS PERMITE
IDENTIFICAR
INFORMACION
NOTAS PARA
APOYAR LA
REDACCION DE UN
TEXTO
* ENCABEZADOS
* TITULOS
* SUBTITULOS
* RECUADROS
COSTUMBRES
Y
TRADICIONES
DIAGRAMAS
ALBUM
CULTURAL
IMPORTANCIA DE
CONVIVENCIA
ENTRE PERSONAS Y
GRUPOS
21
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Ambiente de aprendizaje:
El desarrollo y logro de los proyector didácticos es la principal estrategia didáctica que
ocupa la mayor parte del tiempo escolar si los llevamos de manera adecuada y eficaz
podremos lograr el alcance de los aprendizajes esperados y objetivos.
Que las actividades tengan sentido para los alumnos y que estén vinculados y tengan
utilidad dentro de la escuela y/o comunidad.
La lectura comentada diaria es una de las actividades permanentes, pues con ello se forja
un hábito esencial para el uso adecuado de nuestro lenguaje y para la formación de una
lectura efectiva.
Cada que leamos un texto hagamos la referencia de a que tipo de texto se refiere, para
que así los alumnos tengan una visión más amplia de los tipos de textos que hay.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Para analizar algunos procesos de elaboración de productos se puede consultar en
revistas, libros, manuales, videos o programas de televisión.
Para hacer el álbum cultural los alumnos tienen acceso a la computadora de la escuela,
con el fin de que entre todos la redacten y después se imprima.
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del
curso:
 Se comprendió la importancia que tienen los procesos de elaboración de productos y
lo indispensable que resulta para éstos la secuencia temporal correcta al redactarlos.
 Los alumnos lograron describir un proceso de elaboración, cuidando la secuencia de
la información.
 Se logró la investigación activa y la recuperación de información relevante y su
empleo al redactar un texto.
 Se logró la elaboración de un álbum cultural de su comunidad, con apoyo y
participación de los alumnos.
22
 Además de conocerlos más a fondo, los alumnos valoran los productos artesanales
que se elaboran en su comunidad, además de sus costumbres.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
BOCANEGRA PEREZ
BENJAMIN
BOCANEGRA PEREZ
BRTYTNEY LIZETH
BOCANEGRA PEREZ
LEONEL
CAMPOS GALARZA
BRENDA RUBI
DE LA CERDA
GARCIA DIEGO
ANGEL
ESPINOZA RIVERA
YANELI CANDELARIA
FLORES SANCHEZ
MARLENE JOSELINE
GUERRERO GALVAN
LIZETH GUADALUPE
HERNANDEZ SOSA
CITLALI
JIMENEZ ROCHA
CESAR ADOLFO
LOPEZ BUSTAMANTE
ANGEL ISMAEL
MARTINEZ ESPINOZA
JUDITH VANESSA
MARTINEZ FERRETIZ
JESUS FERNANDO
MARTINEZ GALVAN
YBON
MARTINEZ TORRES
BRENDA LIZBETH
MIRELES PIÑA
MONICA BERENICE
MORENO MARTINEZ
MANUEL
OLIVO MARTINEZ
LIZETH OFELIA
PEDRAZA RIVERA
PAULO
PIÑA CASTRO
CELINA RUBI
PROMEDIO DE
GRUPO
8
9
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
8
8
9
8.5
9
10
10
8
9
9
9.2
9
8
8
9
7
8
8.2
8
9
9
9
8
9
8.7
7
6
6
7
6
7
6.5
9
7
7
8
8
8
7.8
6
7
6
6
6
7
6.3
5
6
6
6
6
8
6.2
8
7
8
9
9
9
8.3
9
8
9
9
9
8
8.7
10
10
10
10
10
10
10
8
9
9
9
9
8
8.7
9
8
8
9
9
9
8.7
10
8
9
9
9
9
9.0
7
7
7
8
7
8
7.3
7
8
7
7
7
9
7.5
9
8
8
7
8
8
8.0
10
9
9
9
9
9
9.2
8.3
8.0
8.1
8.2
8.0
8.5
8.1
Total
8
Trabajo
colaborativo y
participación
activa
9
Artículo de
opinión
8
Redactar el
proceso de
elaboración
del producto
que
investigaron
9
Anotar en
notas los
datos
relevantes de
su
investigación
Nombre del (a)
alumno (a).
Investigación
de productos
elaborados
en su
comunidad
No.
Ordenamient
o lógico de un
proceso de
elaboración.
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final
de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
23
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir
qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este
curso:
Cabe mencionar que esta actividad fue en conjunto de otra maestra, pues debido
a que yo funjo como ATP, mis actividades son más de seguimiento y
acompañamiento, sin embargo esta escuela primaria es una de las escuelas con
las que trabajo de manera más cercana y personalizada, además que es a esta
escuela de donde salí y adonde regresaré en cuanto me quiera ubicar
nuevamente frente a grupo.
Sin embargo, el trabajo que se realizó fue muy fructífero, y sinceramente no hay
necesidad de cambiar ninguna de las actividades, solo que en un inicio fue un
tanto difícil la organización y ponernos de acuerdo sobre la elaboración de los
productos que se hacen en la comunidad, pues todos querían hacer una
investigación del mismo producto y con la misma persona.
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que
vas a utilizar.
Tipo de
inteligencia
Lingüística
Estrategia
1. Propiciar en los alumnos la reflexión ante sus comentarios,
y antes de hacerlos.
2. Animar a los niños a hablar más y a escuchar con atención
a los demás.
3. La lectura comentada debe ser una actividad permanente.
4. Conversar con los alumnos y pedirles de ves en cuando
que le cuenten lo que piensan de los cuentos, los poemas y
otras clases de lecturas.
5. Inspirar la autoestima y seguridad para que además de
expresarse verbalmente escriba relatos, cartas u otras
producciones de su interés, y además de apoyarlos, elogiar
también sus buenos trabajos.
24
Lógicomatemática
 Es importante trabajar con los alumnos en todo aquello que tenga
que ver con pesos y medidas, por ejemplo elaborar platillos
sencillos de cocina, siguiendo un recetario y respetando las
pociones y cantidades.
 Formar colecciones con material concreto, de manera que puedan
manipular y vivir de cerca con los objetos que se trabajan y se
apara ellos significativo este aprendizaje.
 Juegos de mesa, tales como dominó, lotería de tablas o números,
serpientes y escaleras, entre otros.
 Llevar registro y anotaciones de puntaje en juegos individuales o
de equipo.
 Armar rompecabezas.
Espacial
 Realizar maquetas y/o esculturas.
 Realizar planos y mapas de lugares reales e imaginarios.
 Estimular la observación de lugares, objetos y situaciones,
comenzando, por ejemplo, con actividades de dibujo y pintura
(actividades que estimulan la inteligencia espacial.)
 Pedirles
Intrapersonal





Interpersonal
que completen inventarios y cuestionarios con
respuestas a través de los que puedan reflexionar sobre sus
emociones.
Sugerirles que escriban diarios personales.
Ayudar o facilitar el aprendizaje autónomo.
Pedir a los alumnos reflexionen sobre algunos aspectos
personales, como por ejemplo que actividades les gustan más,
cuáles menos, por que creen que sea así, como pueden resolver
sus dificultades, etc.
Indagar sobre centros de interés de los alumnos y a partir de ahí
escoger textos o canciones para su trabajo en el aula.
Dejar que los alumnos se fijen objetivos a corto plazo y
apoyarlos en la medida de lo posible para que los logren.
 Despertar y/o desarrollar el liderazgo de los alumnos, mediante
actividades en equipo, cuidando que no siempre sean los
mismos jefes de equipo.
 Propiciar actividades que incluyan cantos, como las rondas.
 Silbar o tararear melodías, en la clase de educación artística o
25
Musical
bien en cualquier otra actividad que se preste para ello.
 Tener música clásica de fondo mientras se trabaja.
Dramatizaciones, tales como obras de teatro, pastorelas, etc.
Kinestésica
Paseos a lugares de la comunidad o bien a casa de personas que
se dediquen a un oficio o fabricación de objetos y que sean
característicos del lugar.
Actividades artísticas y de danza, tales para festivales diversos en
la escuela y comunidad.
Actividades físicas y de relajación, cuando se vea o se sienta un
ambiente tenso o cansado.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación.
Por ejemplo algunos de los procesos de elaboración que los alumnos pueden
hacer es el de los hueros de cera, huaraches artesanales, mecates y estropajos
de ixtle, sillas de madera y tejidas con mecate, mermeladas, manteles tejidos o
bordados, etc. los cuales son productos que se elaboran en esta comunidad.
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
 Recuperar información relevante y la emplea al redactar un texto.
 Describir un proceso de elaboración, cuidando la secuencia de la
información.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de
desempeño):
 Redacción de su proceso de elaboración.
Tomando en cuenta los siguientes criterios y una escala de 5 a 10

Título de trabajo
26









Ingredientes o materiales que utilizará
Lógica en la secuencia
Maneja tiempos de las etapas de producción
Maneja cantidades y/o porciones
Cierra con conclusiones y usos del producto
Limpieza
Ortografía y puntuación
Tomó en cuenta las notas previas
Tomó en cuenta las observaciones a su borrador.
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
 En este caso utilizaré la redacción final del proceso de producción del objeto y/o
utensilio que ellos hayan investigado. Recordemos que para llegar a este punto los
alumnos ya analizaron las características de un proceso de producción, la forma
lógica en la que deben estar sus pasos, las características de un diagrama para
organizar un proceso, además de que ya se realizó la investigación de algunos
productos u objetos realizados en la comunidad, y por último tomaron nota de loa
pasos que se siguieron en la elaboración de éstos. Por lo tanto, en base a todo lo
anterior, el alumno ya tienen todas las herramientas necesarias para redactar su
proceso, de tal manera que este debe cumplir con las características esenciales.
 Cabe señalar que la redacción que evaluaré será la final que cada alumno haya
hecho, pues es sabido que hay que hacer cuando menos un borrador en el cual se
corregirán los errores ortográficos, pasos a seguir, signos puntuación, etc. y en el
producto final se revidará a parte de estos factores, la limpieza, lógica en la
redacción, características y también las notas de las cuales se basaron para hacer
su redacción.
Instrucciones para la aplicación.
 Como se mencionó anteriormente, este será una evaluación intermedia, pues
aunque bien será evaluada la redacción final de su proceso de evaluación,
después vendrán otras actividades y evaluaciones que parten de esta actividad.
Por lo tanto en esta parte de la evaluación del proyecto se tomarán en cuenta las
actividades que hasta entonces se han llevado a cabo. Pues después vendrá la
elaboración de un álbum cultural y de un artículo de opinión.
 Además que, para dar una evaluación cuantitativa, se utilizará como herramienta
una lista de cotejo y rúbricas como la que a continuación se describe,
entendiéndose que al entregar sus producciones los alumnos, yo me dará a la
tarea de analizar paso por paso sus trabajos e ir completando el llenado de la tabla
27
y así poder dar una calificación objetiva.
4. Elabora 10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
Partiendo de que la actividad es la redacción de un proceso de elaboración
(de algún producto elaborado en la comunidad, y previamente investigado y
analizadas sus características y fines) y que el instrumento de evaluación será
precisamente esa producción escrita, y entendiendo, que estos reactivos me
ayudarán a elaborar las rubricas con las que voy a evaluar la actividad, los puntos
son los siguientes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Su trabajo tiene título y/o subtítulos
Cuenta con Ingredientes o materiales que utilizará
Hay lógica en la secuencia
Maneja tiempos de las etapas de producción
Maneja cantidades y/o porciones
Cierra con conclusiones y usos del producto, o modos de venta o
transportación.
7. Hay limpieza en su trabajo
8. Su ortografía y puntuación son adecuadas
9. Tomó en cuenta las notas previas
10. Tomó en cuenta las observaciones a su borrador
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Total
Tomó en
cuenta las
observaciones
a su borrador.
Tomó en
cuenta las
notas previas
Ortografía y
puntuación
Limpieza
Maneja
cantidades y/o
porciones
Cierra con
conclusiones y
usos del
producto
Maneja tiempos
de las etapas
de producción
Lógica en la
secuencia
Nombre
del alumno
Ingredientes o
materiales que
utilizará
No.
Título de
trabajo
Escala de evaluación: 5 a 10.
28
1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:
Cuarta Parte:
1.
2.
3.
4.
5.
Acude al aula de medios con algunos compañeros docentes y con ayuda de una computadora y un
proyector digital comparte con ellos la presentación electrónica que elaboraste en la tercera parte de
esta actividad. Recomendación: Lee el siguiente documento sobre las características y el uso del
Proyector Digital para que conozcas como se utiliza este equipo multimedia. Uso del Proyector
Digital.
En un documento Word enlista cuatro comentarios realizados por tus colegas sobre la educación por
competencias.
Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste.
Imprime las diapositivas número 1, 3 y 5.
Enlista, en el mismo documento con los comentarios de otros maestros, los pasos que llevaste a
cabo para imprimir las dispositivas.
. a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje
que obtuviste con tus compañeros maestros.
A los compañeros maestros les agrado mucho la presentación, la cual fue a propósito de
que estábamos en una reunión de Consejo Técnico de zona escolar, aprovechando
además que se estaban analizando los resultados de enlace del ciclo escolar pasado.
Primero fui pasando una a una las diapositivas y explicando los puntos que en ella se
reflejaban, posteriormente cada maestro fue haciendo comentarios personales y de esa
manera cada vez más se fueron enriqueciendo más los contenidos.
Fue muy fructífera esta actividad, pues además que los maestros se mostraron
participativos, los comentarios enriquecedores tuvieron mucho énfasis y se logró que cada
uno hiciera compromisos personales, para poder lograr su transformación y crecimiento.
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de
educación por competencias.
1. Es un gran reto al que los maestros nos estamos enfrentando hoy en día, pues a
parte de las exigencias sociales para con nuestra profesión, la responsabilidad
para con los niños es mucho más complejas pues sus necesidades y
requerimientos van apegados a los acelerados cambios y procesos tecnológicos
que en nuestra actualidad se están viviendo, sin embargo es nuestra
responsabilidad mantenernos actualizados y motivados por cumplir con ese reto.
2. Es importante tener claro las competencias docentes que debemos tener o bien,
desarrollar, pues es nuestro punto de partida.
29
3. Conocer dichas competencias es un gran apoyo pues nos dan ideas y
herramientas para actualizarnos y buscar los medios o formas necesarias para
lograrlas y día a día ser mejores profesionistas de la educación.
4. Como docentes debemos tener la suficiente fuerza de voluntad para darnos cuenta
de los errores que tenemos y las acciones que debemos hacer para lograr las
competencias docentes de las cuales a veces carecemos.
c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las
diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste
acabo para imprimir las dispositivas.
1. Abrir la presentación
2. Click en Archivo
3. Click en Imprimir
4. En el área donde dice Diapositivas, escribí los números 1, 3, 5
5. Después di click en donde dice imprimir
30