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Título: Los increíbles poderes del señor Tanaka
Autor: Sergio Gómez
Colección: El Barco de Vapor-Serie Roja
I. Ficha técnica
Antecedentes del autor
Sergio Gómez nació en Temuco en 1962. Estudio Literatura y Derecho en la
Universidad de Concepción y, luego de ello, se ha dedicado por completo a la
narrativa en las labores de escritor y editor, dejando instancias para
desempeñarse también como periodista y guionista de cine y televisión.
Ha escrito más de una decena de libros, de los cuales destacan los títulos Quique
Hache, detective, La obra literaria de Mario Baldini, Vidas ejemplares, Yo simio,
Cuentos con walkman y McOndo. Sus obras lo han hecho acreedor de
importantes reconocimientos, tales como el Premio Lengua de Trapo en España,
finalista del premio Rómulo Gallegos y ganador del premio El Barco de Vapor los
años 2008 con El canario polaco y 2012 con Los increíbles poderes del señor
Tanaka.
Síntesis de la obra
El señor Tanaka, hombre de origen japonés, llegó a vivir a la caleta Recaredo un
día de gran temporal, en la misma semana en que el hombre llegó a la luna. En el
pueblo era el primer extranjero y asumieron que no hablaba español, por lo cual
nadie se dirigía a él. Pero los habitantes de la caleta observaban atentamente sus
costumbres como trotar por la playa y nadar durante horas, lo que era una
novedad en el lugar. Luego de diez años de la llegada de este japonés una
comisión de gente del pueblo fue a hacerle una visita a su casa, con el propósito
de integrarlo a la comunidad. De lo que el señor Tanaka dijo en esa reunión en el
pueblo se supo que este hombre predecía el tiempo con precisión, lo que fue muy
útil para los pescadores. Así, este oriental fue ganándose la estima y el respeto de
los habitantes de la caleta, quienes, años después lo nombraron autoridad. En
este cargo fue engañado por un empresario que lo usó para instalar una pesquera
en el lugar, provocando que los pescadores artesanales tuvieran que emigrar de
la zona. El pueblo entonces culpó al señor Tanaka de esta y otras desgracias
producidas por el progreso y nuevamente comenzaron a evitarlo.
La historia llega al año 2010, en que Tanaka, a través del nieto de un amigo, avisa
al pueblo del terremoto que ocurrirá a fines de febrero. Gracias a su anuncio, se
salvaron sus habitantes y no ocurrieron grandes desgracias. Nuevamente en el
pueblo se comenzó a apreciar a este japonés. Por su parte, Tanaka, luego del
gran sismo, encontró a un león de un circo que había estado en el pueblo. El
animal estaba enterrado y enfermo en su jaula. El japonés lo llevó a su casa, lo
curó y de un momento a otro el león comenzó a hablar, lo que el oriental aceptó
naturalmente. Así compartieron el resto de 2010. A fines de año, el señor Tanaka
sintió que debía volver a Japón y se fue liberando al león que arrancó hacia la
cordillera de la costa. Desde ese momento, nunca más se supo nada del señor
Tanaka en Recaredo.
Finalmente, se dice que el año 2011 ocurrió un gran terremoto en Japón. El
narrador supone que el señor Tanaka se fue a su patria para cumplir la misma
misión que había cumplido en Recaredo.
Aspectos destacables
La obra está narrada en primera persona por un nieto del único amigo que tuvo el
señor Tanaka: Oscar Neculñir. Este narrador organiza la historia avanzando y
retrocediendo en el tiempo de acuerdo a la información que él estima debe hacer
saber al lector. Dentro de los raccontos también se relatan otros recuerdos: los del
mismo señor Tanaka y Neculñir; los del león y el profesor Escudo narrados al
señor Tanaka.
El protagonista de esta historia, quien finalmente es admirado por los habitantes
del pueblo, transmite una serie de valores con su actuar: cultiva hábitos de vida
saludables que son extraños y nuevos para la gente; es leal y habla con la verdad;
se muestra piadoso y cuidadoso con los animales.
Dentro del relato, que transcurre en Chile, se contextualizan situaciones
mencionando hechos reales, de manera directa e indirecta, de importancia
mundial (llegada a la luna, mundial de fútbol, bombardeo a Nagasaki) y nacional
(celebración de San Pedro y San Pablo, terremoto de 2010), lo que permite a los
lectores relacionar sus experiencias con lo narrado y así, enriquecer su lectura.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Tsunami: según la RAE es una “Ola gigantesca producida por un maremoto o
una erupción volcánica en el fondo del mar”.
Terremoto y tsunami de Chile de 2010: ocurrió a las 03:34hrs. del sábado 27 de
febrero de 2010 alcanzando una magnitud de 8,8 grados Richter. El epicentro se
ubicó en el mar chileno, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura.
Debido la localización submarina del epicentro y su proximidad con la costa, gran
parte de los estragos fueron ocasionados por el tsunami asociado al movimiento
sísmico que afectó las localidades costeras. Esta masa de agua a gran velocidad
azotó las costas chilenas en pocos minutos, alcanzando las localidades costeras
de las regiones del Maule y del Biobío. En Constitución, la primera ola del
maremoto llegó cerca de media hora luego del sismo principal, que según testigos
superó los ocho metros de altura, siendo seguida unos minutos después por una
segunda ola más grande de unos diez metros y finalmente una tercera, similar a la
primera.
Terremoto y tsunami de Japón de 2011: terremoto de magnitud 9,0 que creó
olas de maremoto de hasta 40,5 metros. El evento ocurrió el viernes 11 de
marzo de 2011 y su epicentro se ubicó en el mar.
Sabana africana: el término sabana se refiere a lugares propios de los trópicos en
los cuales la vegetación predominante es la herbácea con árboles dispersos. En la
sabana africana la temperatura promedio es de alrededor de 23°, con mucha
lluvia. Los árboles de ella son de hoja caduca y los más frecuentes son las acacias
y baobabs. El lugar está poblado de antílopes, cebras, jirafas, búfalos,
rinocerontes, elefantes y grandes felinos carniceros.
Bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki: fueron ataques
nucleares de Estados Unidos contra el Imperio de Japón, dentro del contexto de la
Segunda Guerra Mundial. Los ataques se efectuaron el 6 y el 9 de
agosto de 1945, y significaron el fin a esta guerra. Las víctimas de estos
bombardeos murieron en el estallido y por lesiones o enfermedades generadas
por la radiación que liberaron estas bombas.
III. Esquema de habilidades L.E.O
Habilidades
 Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.

Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.

Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados
Temas
 Vida saludable: promoción de la actividad física y hábitos de vida
saludable.
 Familia: apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
 Ética y valores: reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Diversidad: valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Antes de realizar la lectura del libro se sugiere que inicie una conversación sobre
cómo se acoge a los extranjeros. Haga preguntas como: ¿qué significa ser
extranjero?, ¿a qué extranjeros conocen?, ¿han vivido la experiencia de ser
extranjeros?, ¿qué necesita un extranjero al llegar a un nuevo país?
Luego diga a los alumnos que leerán un libro llamado Los increíbles poderes del
señor Tanaka y muéstreles la portada, ya sea a través de una proyección o
pasando el libro niño a niño. A partir de esto, pregunte: ¿de qué creen que se va a
tratar la historia?, ¿qué poderes podrá tener el personaje?, ¿quiénes serán los
personajes?, ¿qué cosas les ocurrirán? Se sugiere registrar las respuestas en los
cuadernos, de modo que durante y al finalizar la lectura puedan comprobar si las
predicciones estaban en lo correcto.
Durante la lectura:
Realice una lectura oral y deténgase en la página 12 y comente acerca de los
aciertos o desaciertos de las predicciones anteriores hechas por los mismos
alumnos. Promueva una conversación que exprese juicios acerca de la actitud de
la gente de Recaredo hacia el señor Tanaka.
Continúe la lectura y deténgase en la página 14. Solicite hacer predicciones
acerca del cambio de actitud que se narra hacia el oriental. Se sugiere que las
anoten para compararlas con los hechos que luego leerán.
Dé como tarea la lectura hasta la página 30. Pida que comenten lo leído con su
familia. Requiera a algún alumno para hacer una síntesis de la lectura y explique
aquello que pudiera resultarles confuso. Solicite hacer una línea de tiempo con los
hechos más importantes de la narración. Continúe la lectura con ellos hasta la
página 38 e ínstelos a hacer predicciones basadas en el texto.
Encomiende la lectura de la segunda parte (hasta la página 80) para la casa,
pidiendo que completen la línea de tiempo iniciada.
Luego, lea con ellos el primer capítulo de la tercera parte, iniciando con
predicciones luego de la lectura del título.
Propicie que la lectura del resto de la obra se haga de manera individual, ya sea
en la escuela o en la casa.
Después de la lectura:
Terminada la lectura, inicie una conversación de reflexión con sus alumnos(as) por
medio de preguntas como ¿qué les pareció la historia? ¿Qué opiniones nos
merecen los siguientes personajes?: de Gloria, Yolanda, el profesor Marín, Oscar
Neculñir (abuelo), el señor Tanaka, el señor Aldous. ¿En qué se basa nuestra
opinión?
Oriente la conversación hacia lo importante que es dialogar para entenderse.
Haga hincapié en cómo las actuaciones de unos repercuten en otros.
Por último, reúna al curso en grupos de 4 a 5 integrantes y solicite crear un
papelógrafo que muestre cinco escenas importantes del texto leído. Explique que
pueden dibujarlas a modo de cómic. Al finalizar el trabajo, deberán presentarlo al
resto del curso, explicando el por qué esos hechos les parecieron los más
relevantes de la historia.
Para cerrar la actividad, oriente la reflexión hacia los valores que presenta la
lectura de este texto: promoción de la actividad física y hábitos de vida saludable ,
lo que se ve en la conducta del señor Tanaka; la importancia social, afectiva y
espiritual de la familia, lo que se nota en cada uno de los personajes; el diálogo
como fuente de superación de diferencias y acercamiento a la verdad; y el valor de
la diversidad que se manifiesta entre las personas.
VI. Solucionario de la ficha del lector
1. Explica, con tus propias palabras, lo que el narrador quiere decir al
expresar lo destacado en los siguientes fragmentos del texto:
Para realizar esta actividad puede ser necesario que algún alumno recurra
nuevamente al texto para recordar el contexto de la situación presentada.
Procure que el libro esté a su alcance. También es necesario que se revise
con el curso la respuesta de los alumnos y que ellos puedan explicar lo que
contestaron, en caso de ambigüedad.
 Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
a. “Entre los hechos importantes de 1969 podría destacar dos: un ser humano,
el primero, dejó su huella en la luna el 21 de julio de ese año”. (pág. 9).
Por primera vez el hombre llegó a la luna en esa fecha.
b. “Y eso mismo fue lo que recordó cuando vio partir a los circenses en sus
camionetas desde la población de El Alto: no llevaban la jaula ni a los
animales.
Entonces el señor Tanaka se levantó de su asiento en el paradero, cerró su
maleta, miró con preocupación hacia abajo, hacia la playa, hacia las
parcelas inundadas, hacia el paisaje triste y arrasado”. (pág. 30).
El señor Tanaka buscaba en la playa algún indicio de la jaula de los leones
del circo.
c. “El señor Tanaka retrocedió lentamente. Destrabó la compuerta de la
carrocería de su Ford y despejó el camino para que el león entendiera
lo que le ofrecía. Se alejó unos pasos y esperó”. (pág. 37).
El señor Tanaka abrió la puerta trasera de su auto para que el león entrara.
d. “La madre y la hermana del señor Tanaka, después de que él dejó la casa
para embarcarse, decidieron cerrarla y trasladarse a la de la hermana de la
madre, la tía Oki. Solo entonces el señor Tanaka comprendió lo
ocurrido. La hermana de su madre vivía en la ciudad de Nagasaki”.
(pág.47).
El señor Tanaka asoció el bombardeo atómico ocurrido en Nagasaki con la
estadía de su madre y hermana allí. Supuso entonces la muerte de ellas.
e. “El león dijo: “Señor Tanaka, lo he pensado mucho. No deseo morir en
una jaula, encerrado como prisionero”. (pág.118).
El león le estaba diciendo al señor Tanaka que lo dejara escapar para
conseguir su libertad.
2. Enumera las actitudes que la gente manifestó en el momento de escapar
del maremoto. ¿Cuáles de ellas has presenciado y en qué circunstancias?
En el texto se mencionan: llantos y gritos de miedo, súplicas y rezos,
confesiones, toma de fotos con celular, gestos solidarios, escucha de noticias.
De acuerdo al tiempo disponible esta actividad puede realizarse solo
oralmente, o bien de manera escrita para luego compartirla oralmente. Es
importante crear un clima de respeto pues así los alumnos podrán explayarse
relatando al curso sus experiencias.
 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
3. De acuerdo al texto leído, responde a las siguientes preguntas:
Dependiendo del tiempo disponible, esta actividad puede realizarse por escrito
para luego compartir oralmente las respuestas, o bien solo oralmente, luego
de un tiempo de conversación en parejas.
 Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
 Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
a. ¿En qué hecho se originaban los poderes de predicción que tenía el señor
Tanaka?
De la historia narrada se puede concluir que los poderes de predicción del señor
Tanaka se generaron con el golpe de una viga de cemento que le cayó al explotar
una casa en la cual estaba cuando tenía quince años. También podría suponerse
que, como fruto de ese golpe estuvo en coma varios meses y al despertarse se
enteró de la horrible noticia del bombardeo a dos ciudades de su país, eso le haya
provocado un ajuste en su mente que se tradujo en los poderes ya mencionados.
b. El señor Tanaka, antes de partir, encargó al nieto de Neculñir que entregara
un rollo de papel a Gloria. ¿Qué ocurrió con él?
Según el narrador, que es el mismo nieto de Oscar Neculñir, ese rollo contenía un
poema con versos y dibujos flotantes. Oscar lo entregó a Gloria y él cree que lo que
contenía ese papel la ayudó a tomar la decisión de dejar la caleta y probar suerte en
la capital.
c. Respecto al profesor Malaquías Escudo, el payado Colorado, ¿qué sugiere
la historia que se quedó haciendo en el pueblo del altiplano? Explica.
Él llegó como payaso del circo al pueblo del altiplano chileno, pero allí se encontró
con que la profesora de la escuela se trasladaba a Antofagasta y no había quien la
supliera. El profesor Escudo, que añoraba volver a su profesión, vio que era su
oportunidad. Hizo los trámites necesarios y se infiere que quedó como el profesor
que necesitaban en la escuela.
d. El señor Tanaka sospechó que África era quien atacaba los gallineros del
sector. ¿Qué hizo el león ante esta sospecha?
Primero, ante la pregunta del señor Tanaka le contestó que por qué el haría eso.
Tanaka le dijo que por instinto, pero no supo explicar que era eso. África dijo que
estaba bien alimentado y no necesitaba ir en busca de más alimentos.
Luego, en la noche, salió a averiguar quién estaba haciendo esos ataques.
e. Luego de la partida del oriental, la gente del la caleta deduce que el señor
Tanaka tenía una misión ¿Cuál era? ¿Qué hecho concreto les permitió
deducir aquello?
El hecho fue publicado en una noticia: el terremoto y maremoto ocurrido en marzo
de 2011 en Japón. Lo que la gente de Recaredo concluyó fue que el señor Tanaka
había vuelto a su país a salvar vidas pues su poder de predicción lo hacía
conocedor de lo que iba a ocurrir.
4. Escribe un texto que narre lo que ocurriría si se encontraran el león y
Oscar Neculñir (nieto). Recuerda el nexo que ambos personajes tenían con el
señor Tanaka. Dentro del texto debe haber un diálogo de al menos seis
parlamentos. Luego de que lo hayas escrito, comparte tu texto con algún
compañero que tengas cerca y escucha su opinión al respecto. También tú
deberás opinar de lo escrito por tu compañero.
En esta actividad los alumnos(as) deben crear un texto teniendo en cuenta el nexo que
existía entre los dos personajes: el señor Tanaka. Lo narrado debe ser coherente con la
historia del libro: la vida en libertad del león y su enfermedad.
Al momento de que los alumnos compartan sus textos, debe hacerse hincapié en el
respeto al emitir opiniones y la importancia de que estas se fundamenten.
Rúbrica de evaluación
Criterios
Excelente
Planteamiento Basándose
de las ideas
en lo leído,
se crea un
texto con el
propósito
altamente
logrado.
Puntuación y
No se
ortografía
presentan
errores de
ortografía y
puntuación.
Diálogo




Bueno
Basándose
en lo leído,
se crea un
texto con el
propósito
logrado.
Presenta
tres errores
de
ortografía y
cuatro de
puntuación.
Satisfactorio
Sin basarse
en lo leído, se
crea un texto
con el
propósito
medianamente
logrado.
Presenta
cuatro errores
de ortografía y
cinco de
puntuación.
Insatisfactorio
No se escribe un
texto coherente. No
se cumple el
objetivo de la tarea.
Presenta más de
cinco errores de
ortografía y los
errores de
puntuación que
impiden la
comprensión del
texto.
Los diálogos de
ambos personajes
no son coherentes
con lo narrado.
Cumple con Cumple con No cumple
los 6
los 6
con los 6
parlamentos parlamentos parlamentos y
y el diálogo y el diálogo el diálogo de
de ambos
de ambos
ambos
personajes. personajes. personajes. Es
Es creativo Es
parcialmente
y coherente coherente
creativo y
con la
con la
coherente con
historia
historia
la historia.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
Ética y valores: reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Diversidad: valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.