situacion_didactica_lenguaje_mandar

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
(ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE)
DISEÑO DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
LENGUAJE
SITUACIÓN DIDÁCTICA.
La siguiente situación didáctica está elaborada con el objetivo de atender a la necesidad
del alumno Ángel Daniel Muñiz Vásquez, específicamente se pretende que consolide el
modo y punto de articulación de los fonemas /s/, /d/ y /r/, además de la correcta
pronunciación de palabras que contengan sílabas trabadas, amplié su vocabulario y logre
tener interacciones respetando turnos, máximas conversacionales, etc.
Todo ello a partir de introducirlo en actividades donde se fomenta su participación activa,
indague aspectos diferentes, establezca diálogos con personas y familiares cercanos y
exprese sus opiniones y pensamientos acerca del tema en cuestión.
Necesidad del alumno:
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Consolidar el modo y punto de articulación de los fonemas en los que presenta
dificultad.
Aumentar su vocabulario.
Realizar praxias oro faciales al momento de expresarse oralmente.
Aspecto: prácticas sociales del lenguaje.
Competencias:
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Conoce la Importancia del cuidado de sus sentidos.
Identifica las situaciones y causas que pueden poner en riesgo sus sentidos.
Indaga aspectos sobre el tema del cuidado de los sentidos favoreciendo todos los
aspectos de la competencia comunicativa (Fonología y sintaxis, semántica y
pragmática).
Aprendizajes didácticos:
A partir de una situación didáctica en la que se realicen actividades diferentes como listas
de palabras, escritos, textos breves e indagaciones y diálogos, el alumno logre consolidar
el modo y punto de articulación correcto en los fonemas en los que presenta dificultades,
aumente su vocabulario y realice los movimientos faciales necesarios para que sus
expresiones se comprendan mejor.
Aprendizajes esperados:
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A partir de expresiones que el alumno realice, en las que se incluyan los fonemas
en los que presenta dificultad logre consolidar el punto y modo de articulación
correcto.
Realice los movimientos oro faciales necesarios para comprender mejor sus
expresiones.
A partir de listas, textos e información aumente su vocabulario.
A partir de interacciones e indagaciones mejore aspectos que tienen que ver con
la pragmática: (turnos conversacionales, máximas conversacionales, etc.)
Logre nivelar el ritmo y la velocidad de sus expresiones.
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad.
Duración de la secuencia: Tres secciones de 15 minutos.
Tema de la situación didáctica: Cuido mis sentidos
1. Etapa de avión:
La situación comenzará haciendo cuestionamientos al alumno para identificar los
conocimientos previos acerca del tema de los sentidos.
Cuestionamientos:
 ¿Conoces cuales son tus sentidos?
 ¿para que sirven los sentidos?
 ¿Qué haces para cuidar los órganos de tus sentidos?
 ¿Qué a puesto en peligro tus oídos, boca, nariz, oído y piel?
(Con las respuestas del alumno y las expresiones que hace podrá trabajarse la fonología,
la sintaxis, la semántica y la pragmática)
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Los alumnos realizarán listas:
Situaciones que pueden afectar sus sentidos.
Para que puede usar sus sentidos.
Posteriormente explicará su escrito y leerá el listado que haya hecho con la
finalidad de que pronuncie palabras que contengan los fonemas en los que
presenta dificultades.
Se presentarán al alumno frases diferentes las cuales tendrá que leer en voz alta, esto se
grabará y de manera posterior el alumno escuchará sus propias expresiones, con el
propósito de que logre identificar si sus expresiones se entienden.
Frases:
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Música alta perjudica tu sentido del oído.
Probar cosas muy calientes o muy frías afecta tu sentido del gusto.
Oler productos tóxicos afecta nuestras cavidades nasales y nuestro sentido del
olfato.
El observar directamente la luz del sol irrita tus ojos.
El estar frente al televisor o la computadora por muchas horas afecta tu sentido de
la vista.
Situación problemática:
Se le plantearán al alumno los siguientes cuestionamientos, para lo cual tendrá que
indagar con otras personas, familiares, amigos, conocidos, la internet o algunos libros
para poder dar solución a estos si es que no sabe como dar respuesta.
(En este apartado trabajará la pragmática, teniendo interacciones con sus familiares,
amigos o personas con las que investigue lo que se le pide).
cuestionamientos:
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¿Qué harías si de un momento a otro dejaras de percibir los sabores de la comida
que pruebes?
* ¿Cómo le harías si en tu casa se fuera la luz y no pudieras ver nada para bajar unas
escaleras?
* ¿Cómo de comunicarías si de un momento a otro dejaras de escuchar lo que otros
quieren decirte y no entendieras nada?
* ¿Cómo nos ayuda la tecnología si nuestros sentidos no nos funcionan correctamente?
* ¿Cómo realizan las actividades las personas que no pueden ver, caminar u oír?
* ¿Conoces algún aparato que ayude a mejorar los sentidos de las personas que lo
necesitan?
Indagará también haciendo escritos breves: ¿Cómo ayudan estos aparatos?
Auxiliar auditivo, Bastón, Anteojos, Arnés para perro lazarillo.
¿Conoces algún otro?
2. Etapa de formulación:
3. El alumno compartirá a los demás lo que investigó, expresando sus anotaciones,
ideas y pensamientos sobre los cuestionamientos anteriores.
Dará explicaciones sobre lo que conoce, lo que pudo investigar y que piensa sobre
ello.
4. Etapa de validación:
Durante esta etapa, la profesora intervendrá aportando información y ejemplos
sobre los sentidos, sus funciones, los recursos que pueden utilizarse cuando uno
de estos no funciona bien, todo esto a partir de establecer un diálogo con el
alumno y conocer sus investigaciones que anteriormente haya hecho, para lo cual
expresará de donde obtuvo dicha información y si esta es confiable.
5. Etapa de conclusión o institucionalización:
De manera grupal se hará una retroalimentación donde cada uno de los alumnos
exprese sus conclusiones sobre el tema de manera breve y al final la profesora
cerrará la actividad concluyendo los aspectos que no se hayan mencionado y
haciendo énfasis en la importancia del cuidado de nuestro cuerpo y
específicamente de nuestros sentidos pues son realmente importantes para la
realización de todas nuestras actividades diarias.
Para cerrar esta actividad, y con la finalidad de que el alumno mejore sus apraxias
faciales, se propone el canto de la siguiente melodía relacionada con el sentido del
gusto.
Las gotas de lluvia
Si las gotas de lluvia fueran de caramelo me gustaría estar ahí
Abriendo la boca para saborear A, AAA A, AA A, AA.
Si las gotas de lluvia fueran de chocolate me encantaría estar ahí
Abriendo la boca para saborear A, AAA A, AA A, AA
ARGUMENTACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA.
Como ya se describió anteriormente, la elaboración de esta situación didáctica se hizo
con la finalidad de brindar atención a las necesidades que presenta el alumno Ángel
Daniel, para lo cual en esta ocasión se tomó un contenido curricular del libro de segundo
año de educación primaria, el cual plantea el tema del cuidado de los sentidos.
Como lo plantea Rosseu, “Una situación didáctica es una situación construida
intencionalmente con el fín de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado, en el
que ponen en juego un conjunto de relaciones establecidas explicita y/o implícitamente
entre las y los alumnos, las y los alumnos y los problemas, las y los alumnos y los
materiales de trabajo y las y los alumnos y el profesor”.
En el modelo del lenguaje integral, el lenguaje se entiende como un todo, por lo que en
esta situación didáctica se busca que dentro del aula que es un contexto facilitador del
desarrollo de la comunicación se trabaje de manera conjunta todos los aspectos de la
competencia comunicativa.
En la primera etapa que es la de acción, se busca conocer los aprendizajes y el
conocimiento previo que el alumno posee sobre el tema, además se realizan
cuestionamientos en los que los alumnos deberán indagar y pensar como poder
resolverlos; dentro de esta etapa también se busca que con actividades especificas para
el alumno y enfocando los ejercicios en Daniel sin que el se de cuenta, logre mejorar sus
expresiones.
en cuanto a la segunda etapa, se pretende que se realicen el mayor número de
expresiones, en donde Daniel diga lo que piensa, sus respuestas ante los
cuestionamientos hechos y acerca de lo que pudo indagar.
La validación, que es la etapa de demostrar lo investigado también está incluida en esta
situación, en la cual el alumno sustentará el origen de sus respuestas y además se
establecerá un diálogo entre todo el grupo, y la profesora participará si así se requiere.
Ya en la etapa de institucionalización, el objetivo es dar conclusión sobre el tema visto,
trabajando también la pragmática mediante el discurso, la fonología y la sintaxis mediante
la expresión de frases al momento de emitir sus opiniones y pensamientos. También se
incluye al final una melodía, la cual habla de los sabores que podemos probar si con la
imaginación probamos las gotas de lluvia, con la cual se busca favorecer las apraxias oro
faciales de Ángel Daniel al hablar.
Es importante mencionar que el lenguaje es una herramienta fundamental para la
aplicación de cualquiera de los contenidos y de las actividades que se pretenden realizar,
también es lo que se busca favorecer en el niño en todos sus sentidos.
Todas las actividades están encaminadas a favorecer el aprendizaje en la asignatura de
exploración y conocimiento del mundo, y además como ya se dijo antes a mejorar el habla
y la comunicación del niño.
Reflexión personal
al elaborar esta situación didáctica, logré comprender y conocer que existe una diversidad
de procedimientos, metodologías, estrategias y actividades que pueden elaborarse para
brindar atención a al habla y la comunicación y el realmente tomar en cuenta las
necesidades que presenten un alumno y saber como es que puede organizarse en este
caso una situación didáctica puede permitir una correcta intervención, favoreciendo en
todos los sentidos y aspectos del lenguaje las dificultades del alumno con el que se esté
trabajando o al que se esté apoyando.
Bibliografía
Brousseau G. (1986): Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática, Universidad
Nacional
de Córdoba, Facultad de Matemática Astronomía y Física, Serie B, Trabajos de Matemática, No. 19
(versión castellana 1993).
Atentamente:
Cristal del Rocío Gutiérrez López.
Profesora en formación.