plan area castellano 2015

PLAN AREA CASTELLANO 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO QUINDÍO
SALENTO
QUINDÍO
2015
.
Lengua castellana
DOCENTES:
GLORIA TERESA RESTREPO RODRÍGUEZ
ROCIO ARISTIZABAL BEDOYA
LUZ ALBA FLOREZ SALAZAR
JULIA INÉS FERNÁNDEZ GONZÁLEZ
PRESENTACION
En razón a los fines de la Ley General de Educación, el proyecto educativo
institucional del Liceo Quindío, a las necesidades e intereses del contexto
estudiantil, y a los estándares básicos de la castellana, este Plan de Area,
propone y fomenta a lo largo de su estructura el desarrollo integral de los
educandos.
Este proyecto como parte elemental de P.E.I, pretende buscar el desarrollo
de los estudiantes, concretamente en los sistemas cognitivo, comunicativo y
socio afectivo, pertinente al mundo exigente de hoy. Así mismo, involucra
actividades que permiten la demostración del potencial intelectual y
creativo; pretende también, preparar a los educandos del grado once hacia
el éxito en las pruebas externas y del ICFES, en especial del grado once.
En consecuencia, el presente plan área, incluye como prioridades, el qué
hacer educativo en las competencias fundamentales del lenguaje: La
interpretativa, la argumentativa y la propositiva, a través de diversos actos
comunicativos, textos literarios y académicos que faciliten el eficaz estudio
de sus macro estructuras y súper estructuras.
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
El presente plan área de lengua castellana, se fundamento también, en la filosofía del lenguaje. El lenguaje es pensamiento y el
pensamiento es lenguaje. “Pienso luego existo” frase universal, que fomenta este proyecto institucional, partiendo de la sabiduría
filosófica del raciocinio, la necesidad comunicativa, el mundo de las nociones y conceptos inherentes a ser social.
En épocas milenarias y en los avances socio culturales de nuestros tiempos, el uso del lenguaje se ha hecho una verdadera
necesidad, la evolución del mismo es inevitable, y se ratifica como el vehículo que conduce a la relación humana, espiritual, intima
y social. De tal forma que, la riqueza de pensamiento, se asocia a la riqueza de lenguaje; una vez que el hombre siente la
inmensa prioridad de expresar sus pensamientos, necesidades, sentimientos, hechos y diversas situaciones.
NORMATIVIDAD
Este plan área se estructuró de acuerdo a la normatividad de la ley 115 de 2001 en la educación pública, y la ley general de
educación decreto 115 de 1994, y el artículo 67 de nuestra constitución política; donde se define y desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus diferentes niveles.
Este plan también incluye implícita y explícitamente los fines de la educación expresados en las leyes vigentes para el territorio
nacional, vale mencionar que también se tienen presentes elementos propios del P.E.I. y currículo de la institución liceísta, y para
efectos de la evaluación de competencias y logros propuestos para los estudiantes se tiene presente como parámetros legales, al
decreto 1290 emanado del M.E.N. donde expresa directrices y sugerencias para estos efectos en el proceso educativo.
DIAGNÓSTICO
Los estudiantes presentan dificultades en las habilidades comunicativas ( leer, escribir hablar, escuchar) para adquirir las
competencias argumentativa, propositiva e interpretativa debido a que no se han creado hábitos del buen uso del lenguaje, a
demás del bajo nivel socioeconómico y sociocultural de la región incluyendo las falencias del sistema educativo las cuales generan
estancamiento cultural, científico, creativo literario y artístico que les impide transformar su entorno individual y colectivo.
JUSTIFICACIÓN
El lenguaje no es simplemente un instrumento, sino un escenario discursivo donde se realiza un encuentro significativo. Por medio
del lenguaje, el ser humano conoce y transforma el mundo, crea mundos ficticios, se acerca a descubrimientos científicos, se mira
a sí mismo, interactúa y configura su conocimiento, solo mediante el lenguaje es posible conocer.
Teniendo en cuenta que el lenguaje no sólo es expresión, sino un constituyente esencial del conocimiento, esta asignatura está
orientada en el desarrollo de las competencias básicas (hablar, escuchar, leer y escribir), necesarias para la comprensión e
interpretación de todos los saberes. El objetivo del área es aprender, desarrollar y mejorar la capacidad de comunicarse.
En el desarrollo y orientación de la asignatura se tienen en cuenta los estándares como una herramienta enriquecedora, con
aprendizajes significativos, donde el estudiante encuentra que lo que aprende tiene relación con lo que vive, siente y desea,
permitiéndole desarrollar habilidades y destrezas que se necesitan para convivir en una sociedad.
Los estándares curriculares están organizados en ejes, que permiten el desarrollo del pensamiento crítico y transformador , ya que
proyectan el avance de los procesos cognitivos.
PLANES DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-Detección del problema por parte del docente.
-Remisión a orientación para definir origen del problema (físico, emocional, social o de aprendizaje).
-Remisión al profesional correspondiente.
-En caso de ser de aprendizaje, remisión a la docente de apoyo para organizar una adaptación curricular.
-Elaboración y aplicación de actividades de atención en el aula.
-Aplicación métodos de estudio.
OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar las competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir) desde los procesos de lectura y escritura para lograr una
efectiva interacción social, que le permita un aprendizaje significativo en los aspectos ortográficos, léxicos y de construcción de textos,
comprender e interpretar textos de interés estudiantil con actitud crítica respetuosa y capacidad argumentativa; además
producir textos de carácter argumentativo, literario, reflexionar acerca de los actos comunicativos explícitos, en
consecuencia este proyecto abre espacios para valorar los conocimientos previos, integrándose con el proyecto de
Lectoescritura.
PLAN DE ÁREA ESPAÑOL – PRIMARIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
GRADO PRIMERO:
 Escribir, leer y pronunciar correctamente oraciones cortas.
 Interpretar cuentos y fábulas cortas.
 Relacionar palabras para formar oraciones con sentido.
 Comprender y disfrutar narraciones literarias.
GRADO SEGUNDO:
 Leer e interpretar cuentos, fábulas, poemas identificando personajes, ambiente y tema.
 Pronunciar y escribir con claridad y corrección palabras con combinaciones.
 Identificar los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.
 Asumir una posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación.
GRADO TERCERO:
 Distinguir y emplear correctamente los signos de puntuación.
 Leer y producir narraciones, descripciones y diálogos.
 Reconocer el papel que cumplen las palabras dentro de la oración.
 Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
GRADO CUARTO:
 Desarrollar las habilidades comunicativas, hablar, escuchar, leer y escribir.
 Utilizar diversas estrategias para argumentar y producir textos.
 Motivar la lectura de textos narrativos literarios.
 Producir escritos empleando conectores para garantizar cohesión y coherencia.
 Diferenciar el acento en las palabras para pronunciarlas y escribirlas.
GRADO QUINTO:
 Crear textos literarios, utilizando la creación e imaginación.
 Asumir una actitud de escucha activa y respetuosa frente a los demás.
 Escribir textos teniendo en cuenta la cohesión la pertinencia, la gramática, la ortografía y la expresión.
 Emplear correctamente los signos de puntuación tanto en la lectura como en la producción textual.
PLAN DE AREA DE ESPAÑOL PRIMARIA
GRADO PRIMERO A TERCERO
ESTANDARES
LOGROS
Utilizar de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar
sus ideas.
Expresar en forma clara
sus ideas y sentimientos
según lo amerite la
situación comunitaria.
Utilizar la entonación y
los matices afectivos de
vos para alcanzar su
propósito en diferentes
situaciones comunitarias
Tener en cuenta aspectos
semánticos
y
Producción de los textos morfosintácticos
de
orales que respondan a acuerdo a la situación
distintos
procesos comunicativa en la que
comunicativos.
intervengan
Describir
personas,
objetos, lugares etc en
forma detallada
Describir eventos de
manera secuencial.
EJE TEMÁTICO
Uso del diccionario,
ampliaciones
del
vocabulario, sinónimos o
antónimos.
Desarrollar foros, mesas
redondas y exposiciones,
resúmenes cortos donde
exprese sus ideas y
sentimientos.
Narraciones orales y
escritas
- Información para
producciones
textuales
Medios y procedimientos
del cambio semántico
- Origen de las
palabras.
- Sufijo y prefijo
La descripción y sus
clases
Redactar en forma oral y
escrita historias, cuentos
y situaciones del entorno
Elaborar
instrucciones Coherencia, cohesión y
que
evidencien pertenencia del texto.
secuencias lógicas en la
realización de acciones.
TRANSVERSALIDAD
ESTANDARES
LOGROS
Determinar el tema, el
posible lector de su texto
y
el
propósito
comunicativo que lo
lleva a producirlo.
Elegir el tipo de texto
que requiere su propósito
comunicativo.
Buscar información en
distintas
fuentes:
Personas, medios de
comunicación y libros
entre otros.
EJE TEMÁTICO
Selección de textos:
cuentos,
diccionarios,
enciclopedias, temas a
tratar.
Elaborar un plan para
organizar sus ideas.
Coherencia en la
construcción de
textos.
Producción de texto
orales que respondan a
distintos
procesos Desarrollar plan textual
comunicativos.
para la producción de un
texto descriptivo.
Revisar, socializar y
corregir sus escritos,
teniendo en cuenta las
propuestas
de
sus
compañeros y profesor y
atendiendo
algunos
aspectos gramaticales de
la lengua
castellana
(concordancia, tiempos
verbales,
pronombres,
acentuación, mayúsculas
y signos de puntuación)
Elección del texto de
acuerdo al tema de
interés.
Consulta
en
bibliotecas,
internet,
entrevistas.
Producir textos, clases de
descripción, ampliación
de vocabulario.
Uso de las mayúsculas,
acento,
signos
de
puntuación, tiempos del
verbo, pronombre y
artículos.
TRANSVERSALIDAD
ESTANDARES
LOGROS
Leer diferentes clases de
textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos
etc.
Reconocer la función
social de los diversos
tipos de texto que lee.
Identificar la silueta o el
formato de los textos que
lee.
Elaborar hipótesis acerca
del sentido global de los
textos, antes y durante el
proceso de lectura; para
Comprensión de textos el efecto, se apoyará en
que tengan diferentes sus
conocimientos
formatos y finalidades.
previos las imágenes y
los títulos.
Identificar el propósito
comunicativo y la idea
global de un texto.
Elaborar resúmenes y
esquemas que den cuenta
el sentido de un texto.
Comparar textos
de
acuerdo con sus formatos
temáticos y funciones.
EJE TEMÁTICO
Leer fábulas, cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos y leyendas.
TRANSVERSALIDAD
Tipo
de
textos:
informativo,
narrativo,
explicativo,
argumentativo
y
descriptivo.
Describir
ambiente
municipio.
Elementos
de
comunicación.
Parte del cuento.
Mapas conceptuales
la
el
medio
de
mi
ESTANDARES
Reconocimiento de los
medios de comunicación
masivos y caracterización
de la información.
LOGROS
Identificar los diversos
medios de comunicación
masivos con los que
interactúa.
Caracterizar
algunos
medios de comunicación:
radio, tv, prensa entre
otros.
Comentar sus programas
favoritos de tv o radio.
Identificar la información
que emiten los medios de
comunicación masivos y
la forma de presentarlos.
EJE TEMÁTICO
Como
organizar
la
información.
TRANSVERSALIDAD
Clasificación de los
medios de comunicación.
-
Mesa redonda.
Expresión oral.
Los medios de
comunicación:
radio, tv, carta,
teléfono.
Establecer diferencias y Paralelo semejanza y Manejo adecuado de los
semejanzas
entre diferencia de los medios medios de comunicación.
noticieros, telenovelas, de comunicación.
anuncios
comerciales,
dibujos
animados
y
caricaturas entre otros.
Utilizar los medios de
comunicación masivos
para adquirir información
e incorporarla de forma
significativa
a
sus
esquemas
de
conocimiento.
ESTANDARES
Comprensión de textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
LOGROS
Leer cuentos, fábulas,
poemas,
relatos,
mitologías, leyendas a
cualquier otro tipo de
texto literario.
Elaborar y socializar
hipótesis
predictivas
acerca del contenido de
textos.
Identificar maneras de
cómo se formula el inicio
y el final de algunas
narraciones.
Diferenciar
poemas,
cuentos y obras de teatro.
EJE TEMÁTICO
Elementos del texto
literario, tiempo, espacio,
acción, personajes.
TRANSVERSALIDAD
Mapas conceptuales.
-
Educación física uso del
espacio
de
los
movimientos corporales
en
situaciones
comunicativas (Obra de
teatro.)
Partes cuento.
Comprensión
lectora.
Obras
dramáticas.
Recrear relatos y cuentos Obras
literarias
cambiando personajes, diferentes géneros.
ambientes hechos
y
épocas
Participar
en
la Obras teatrales.
elaboración de guiones
para teatro de títeres.
de
ESTANDARES
Comprensión
de
la
información que circula a
través
de
algunos
sistemas
de
comunicación no verbal.
LOGROS
Entender el lenguaje
empleado en historietas y
otros tipos de textos con
imágenes fijas.
Exponer oralmente lo
que le dicen mensajes
cifrados en pictogramas,
jeroglíficos etc.
Reconocer la temática de
caricaturas, tiras cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y otros
medios de expresión
gráfica.
Ordenar gráficas con
texto escrito, ya sea
complementándolos
o
explicándolos.
Relacionar graficas con
texto escrito, ya sea
complementándolas
o
explicándolas.
EJE TEMÁTICO
Interpretación
de
códigos, estrategias de
lectura.
Interpretación y creación
de jeroglíficos.
Lenguaje no verbal,
música, pintura, mapas,
tatuajes entre otros.
Exposición de la noticia.
Análisis de caricaturas e
historietas.
-
Exposiciones.
Mapa conceptual.
TRANSVERSALIDAD
ESTANDARES
Identificación de los
principales elementos y
roles de la comunicación
para enriquecer procesos
comunicativos
auténticos.
LOGROS
Reconocer los principales
elementos constitutivos
de un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código,
canal, texto y situación
comunicativa.
Establecer semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien
lo interpreta.
Identificar en situaciones
comunicativas reales los
roles de quien produce y
de quien interpreta un
texto.
Identificar la intensión de
quien produce texto.
EJE TEMÁTICO
TRANSVERSALIDAD
Elementos
de
la -Proyecto
de
comunicación.
lectoescritura.
-Tecnología
e
informática.
Cuadro sinóptico o mapa
conceptual.
Los
medios
comunicación
y
nuevas tecnologías.
Clases
de
(expositivos,
argumentativos,
descriptivos
narrativos.)
de
las
textos
y
GRADO CUARTO Y QUINTO
ESTANDARES
Producción de textos
orales, en situaciones
comunicativas
que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación
y
la
pertinencia articulatoria.
LOGROS
Organizar sus ideas para
producir un texto oral
teniendo en cuenta su
realidad y sus propias
experiencias.
Realizar un plan de
exposición de sus ideas.
Seleccionar el léxico
apropiado y acomodad su
estilo
al
plan
de
exposición y al contexto
comunicativo.
Adecuar la entonación y
la pronunciación a las
exigencias
de
las
situaciones
comunicativas en que
participa.
Producir un texto oral
teniendo en cuenta la
entonación,
la
articulación
y
la
organización de ideas
que requiere la situación
comunicativa.
EJE TEMÁTICO
Clases
de
textos
(expositivos,
argumentativos,
descriptivos y narrativos)
Técnicas grupales (foros,
panel, y mesas redondas)
Enriquecer el repertorio
lingüístico para mejorar
su comunicación oral y
escrita.
El género lirico, la
poesía,
(ritmo,
musicalidad)
Análisis
de
principales en
dados.
ideas
textos
TRANSVERSALIDAD
ESTANDARES
Producción de textos
escritos, que respondan a
diversas
necesidades
comunicativas y que
sigan un procedimiento
estratégico
para
su
elaboración.
LOGROS
Elegir un tema para
producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un
propósito,
las
características
del
interlocutor
y
las
exigencias del contexto.
Realizar un plan para
elaborar
un
texto
informativo.
Producir
la
primera
versión de un texto
informativo, atendiendo a
requerimientos formales
y conceptuales de la
producción escrita en
lengua castellana, con
énfasis
en
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, nombres y
pronombres.)
Reescribir un texto a
partir de las propuestas
de corrección formuladas
por sus compañeros y por
él mismo.
EJE TEMÁTICO
Producción de diversos
textos.
TRANSVERSALIDAD
Proyecto de democracia.
Clases de textos
Crear textos informativos
Elaboración de textos sobre los derechos y
con originalidad y orden deberes del niño.
lógico.
El
párrafo
características.
y
sus
ESTANDARES
Comprensión de diversos
tipos de texto mediante
algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la
información.
LOGROS
Leer diversos tipos de
textos,
descriptivos,
informativos, narrativos,
explicativos
y
argumentativos.
Comprender los aspectos
formales y conceptuales
en
especial:
características de las
oraciones y formas de
relación entre ellas, al
interior de cada texto
leído.
Identificar la intensión
comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
EJE TEMÁTICO
Textos
literarios
de
diversa índole, género,
temática y origen
Ideas principales
párrafos.
TRANSVERSALIDAD
Caracterizar y valorar
de diferencias entre grupos
humanos.
Esquemas
de
interpretación teniendo
en cuenta el tipo de texto,
tema,
interlocutor
e
intensión comunicativa.
Identificar
algunas Mapas conceptuales para
estrategias para buscar, facilitar el aprendizaje.
seleccionar y almacenar
información, resúmenes,
cuadros
sinópticos,
mapas conceptuales y
fichas.
Establecer diferencias y Reseñas, críticas acerca
semejanzas entre las de textos leídos.
estrategias de búsqueda,
selección
y
almacenamiento de la
información.
Utilizar estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento
de
información para sus
producciones textuales.
Área de sociales.
ESTANDARES
Caracterización
del
funcionamiento
de
algunos
códigos
no
verbales con miras a su
uso
en
situaciones
comunicativas auténticas.
LOGROS
Entender las obras o
verbales, como productos
de las
comunidades
humanas.
Dar cuenta de algunas
estrategias
empleadas
para comunicar a través
del lenguaje no verbal.
Explicar el sentido que
tienen el mensaje, son
verbales en su contexto:
señales
de
tránsito,
indicios,
banderas,
colores etc.
Reconocer y usar códigos
no
verbales
en
situaciones
comunicativas auténticas.
EJE TEMÁTICO
Señales
naturales
y
artificiales.
TRANSVERSALIDAD
Señales de información, Área de sociales.
prohibición en lugares
Mesa redonda sobre las
públicos.
normas de tránsito en
Análisis de caricaturas e Colombia.
historietas.
Códigos no verbales en
expresiones gestuales y
corporales, señales de
información deportivas.
ESTANDARES
Elaboración de hipótesis
de lecturas acerca de las
relaciones
entre
los
elementos constitutivos
de un texto literario y
entre este y el contexto.
LOGROS
Leer diversos tipos de
textos literarios: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos, fábulas, poemas
y obras teatrales.
Reconocer en textos
literarios
que
lee,
elementos tales como
tiempo, espacio, acción y
personajes.
Proponer
hipótesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo
de aspectos como título,
tipo de texto, época de
producción.
Relacionar las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que lee, con su
contexto con otros textos,
sean literarios o no.
Comparar
textos
narrativos,
líricos
y
dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
EJE TEMÁTICO
Conceptualización
y
comprensión
de
los
géneros literarios.
TRANSVERSALIDAD
Área
de
naturales.
Estructuras
narrativas,
narrador,
tiempos
gramaticales, historietas
y míticos, unidades de
tiempo, acción y espacio.
Clases
de
textos
(expositivos,
argumentativos,
descriptivos
y
narrativos)
Comprensión de análisis
de textos históricos,
científicos
e
informativos.
Análisis
de
ideas
principales, en diferentes
clases de textos.
ciencias
Proyecto de educación
ambiental.
Exposición sobre
cuidado del agua.
el
ESTANDARES
Conocimiento y análisis
de los elementos, roles,
relaciones
y
reglas
básicas
de
la
comunicación para inferir
las
intenciones
y
expectativas
de
los
interlocutores y hacer
más eficaces los procesos
comunicativos.
LOGROS
Identificar los elementos
constitutivos
de
la
comunicación:
interlocutores,
código,
canal,
mensaje
y
contextos.
Caracterizar los roles
desempeñados por los
sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Tener en cuenta en sus
interacciones
comunicativas, principios
básicos
de
la
comunicación:
respeto
por
los
turnos
conversacionales.
Identificar en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones, los
interlocutores
y
el
respeto por los principios
básicos
de
la
comunicación.
EJE TEMÁTICO
Proceso
de
la
comunicación.
TRANSVERSALIDAD
Área de ética y valores
humanos.
Lenguaje, habla, dialecto
Manejo de la capacidad
y jerga.
comunicativa
reconociendo
y
valorando
diferentes
Organización,
realización
y códigos sociales para
mejorar la convivencia y
participación en
relaciones.
foros y mesas
redondas.
Talleres
de
creación literaria
y
exposiciones
frente
a
sus
compañeros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
GRADO SEXTO:



Identificar la estructura lingüística empleada en diferentes contextos a través de la lectura y producción de textos.
Interpretar y analizar códigos, formas de expresión verbal en el entorno comunicativo.
Leer y comprender diferentes clases de textos estableciendo semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos
comunicativos.
GRADO SÉPTIMO:




Analizar los géneros literarios aplicándolos a actividades lúdicas.
Emplear el idioma como medio de expresión oral y escrita.
Interpretar y analizar textos asumiendo una actitud crítica de sus elementos significativos.
Diferenciar el lenguaje poético del lenguaje literario.
GRADO OCTAVO:




Identificar las características de la literatura colombiana en diferentes épocas.
Integrar los tres aspectos del análisis textual en la comprensión de diferentes escritos.
Construir composiciones que se enmarcan en los géneros literarios.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje empleado por los
medios masivos de comunicación.
GRADO NOVENO:






Diferenciar el lenguaje común del literario, y concientizarse de los elementos que intervienen en proceso de la
comunicación.
Reconocer la estructura básica del texto poético, identificando, interpretando los tipos de poemas.
Enriquecer el repertorio lingüístico, y apropiarse de nuevos términos útiles en la aplicación de diverso contextos.
Identificar, valorar y reflexionar sobre asuntos claves de la literatura vanguardistas latinoamericana.
Interpretar textos argumentativos e historietas con buen nivel analítico.
Conceptualizar, diferenciar y producir textos de carácter conceptual, procedimental y argumental.
GRADO DÉCIMO:




Diferenciar en obras literarias españolas elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas cuando sea pertinente.
Identificar el aporte de las diferentes lenguas en la formación de la lengua española.
Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos:
comunicativos orales y escritos.
Comprender los factores sociales y culturales que determinen algunas manifestaciones del lenguaje verbal y escrito en los
medios masivos de comunicación.
GRADO ONCE:






Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, aplicando las estructuras
particulares y básicas.
Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Identificar, reflexionar y valorar los aspectos culturales y literarios.
Investigar a través de diferentes fuentes, exponiendo con solvencia comunicativa sus consultas y conocimientos
previos.
Diferenciar y apropiarse de las características de los textos conceptuales, procedimentales y argumentales.
Expresar sus ideas con pensamiento crítico y criterio argumentativo sobre temas del entorno cultural universal, local,
nacional e histórico.
CONTEXTOS
La esencia del plan área de CASTELLANO Y LECTORES COMPETENTES, ha tenido presente el entorno del sector: rural y
urbano del municipio de Salento, cuyo contexto sociocultural agrícola, turístico y comercial en diferentes estratos sociales, hacen
parte de los FINES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION.
En razón a lo anterior, y a las interacciones formales e informales con las comunidades salentinas, se infiere una necesidad de
fortalecer los proyectos de educación integral para sus estudiantes y familias, que incluya un lenguaje competente para la
comunicación entre la diversidad comunitaria, en el marco de los lineamientos trazados por el M.E.N y el P.E.I de la institución.
POSTURA DIDÁCTICA
Las didácticas propuestas para la conquista de objetivos, y logros que apuntan formar estudiantes con alto nivel expresivo,
afectivo, cognitivo y de aprendizajes significativos, se concretan en:
La lectura aprehensiva, el conocimiento previo, el dialogo reflexivo, la investigación con PENSAMIENTO CRITICO, el aprendizaje
del error, el trabajo individual y colectivo en el marco de la autonomía responsable.
Las didácticas, y estrategias para el desarrollo de las propuestas, se basan en los postulados de la pedagogía contemporánea,
aunque todavía se aplican métodos tradicional, sujeto a la flexibilidad manifiesta en las circunstancias.
GRADOS: SEXTO A ONCE
AÑO LECTIVO: 2015
Sexto y séptimo
ESTANDARES
LOGROS
- Producción de textos orales
de tipo argumentativo, con
pensamiento crítico donde el
alumno pueda exponer su punto
de vista frente a diferentes
situaciones,primando el respeto
por el interlocutor y la
valoración de contextos
comunicativos.
-Expresar ideas y
pensamientos argumentando y
usando bien el lenguaje
persuasivo y respeto al
interlocutor.
- Producción de textos escritos
teniendo en cuenta el
pensamiento crítico que
evidencien el conocimiento
alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en
situación de comunicación y
uso de estrategias de
producción textual.
-Diseñar y presentar plan
textual para presentar informes
explicativos
-Comprensión e interpretación
de textos, teniendo en cuenta
el funcionamiento de la lengua
en situaciones de
comunicación y uso de
estrategias de producción y
comprensión de textos.
-Reconocer conceptos y
diferencias entre los tipos de
texto.
-Aplicar reglas sintácticas
semántica, ortográficas de
coherencia y cohesión
-Identificar y ser consciente del
efecto creado por los medios
masivos de comunicación.
EJES TEMATICOS

El dialogo directo e
indirecto
 La descripción y sus
clases
 La narración
 El teatro
 El cuento y sus clases
 La oración y sus partes
Uso de las mayúsculas
 Textos científicos,
literarios, tecnológicos y
periodísticos
 El periódico y sus partes
 La carta y sus partes
 Figuras literarias
 El poema
 Concordancia entre
género y número
El verbo
-


La comunicación y sus
elementos
- El
sustantivo y su
clasificación semántica
La radio y la tv
- Sinónimos, antónimos
TRANSVERSALIDAD
PRAES:
-Expresión escrita y oral de
pensamientos alusivos al
medio ambiente y palma de
cera.
-Graficacion y titulo alusivo al
contraste de sano y
contaminado ambiente natural.
ETICA Y RELIGION:
-Lectura reflexiva de texto
formativo
-Comentarios y análisis.
CIENCIAS SOCIALES:
-Expresión personal oral y
escrito relativo al tema socioeconómico y cultural regional y
local.
-Problemática comunicativa e
institucional
y polisemia
El mito
- El párrafo
El acento

ESTANDARES
Reflexión crítica acerca de los
actos comunicativos y
explicación de sus
componentes a través de la
transformación social que
pueda involucrarlos agentes,
los discursos, los contextos y
el funcionamiento de la lengua.
LOGROS
-Identificar y apropiarse de los
elementos de la comunicación.
-Mejorar las cuatro habilidades
comunicativas.
-Enriquecer el léxico y la
ortografía.
EJES TEMATICOS
Acercamiento a obras literarias
Latinoamericanas en los que
determine elementos textuales
que dan cuenta de sus
características estéticas,
históricas, relacionándolas con
su entorno social.
-Valorar, consultar e interpretar
obras literarias colombianas,
Latinoamericanas y europeas
en diversos contextos
históricos.
-
La leyenda
 La mesa redonda
 (El afijo: sufijos y prefijos)
estructura de las palabras
 La fábula
 La biografía y
autobiografía
 Las funciones del
lenguaje
Lenguaje, lengua, habla y
dialecto

Origen de la lengua
- Elementos de la
comunicación
 Lenguaje , lengua , habla
y dialecto
La silaba y sus clases
 El cuento y su estructura
- El periódico- partes de
la noticia
 Función de las
palabras.en la oracióncategorías gramaticales –
clases de oración - La
expresión oral
El signo lingüístico –
significante y significadomímico- gestual- escrito - oral
TECNOLOGIA Y SISTEMAS:
Consulta valorativa de léxicotipos de texto a través de inter.
TRANSVERSALIDAD
TECNOLOGIA Y SISTEMAS:
Consulta valorativa de léxicotipos de texto a través de
Internet.
-ETICA Y RELIGION: (Fijar
posición personal acerca de
temas polémicos de Ciencia y
Tecnología)
-CIENCIA Y TECNOLOGIA:
(Proposición a partir de nuevos
inventos en tecnología y el
mundo de las ciencias.)
Identificar y analizar estructura
básica de obras literarias
enriqueciendo su cultura y
capacidad crítica.
-
LOGROS
-Participar y valorar los aportes
de los demás en situaciones y
contextos preestablecidos.
-Diseñar un plan para la
presentación de ideas,
consultas aplicando
parámetros de exposición oral.
-Conceptualizar e identificar
características del texto
argumentativo
EJES TEMATICOS
 . Tipos de textos
Comprensión e interpretación
de textos, teniendo en cuenta
el funcionamiento de la lengua,
el uso de estrategias de lectura
y el papel del interlocutor y del
contexto.
-Aplicar y ejercitar los
instrumentos de conocimiento
y didácticas para lectores
competentes.
-
ESTANDARES
LOGROS
ESTANDARES
Producción de textos orales de
tipo argumentativo para
exponer ideas en las que prime
el respeto por el interlocutor
-Ejercitar herramientas para la
codificación y decodificación
de textos selectos que
mejoran el nivel lectoescritor.



El acento tilde
Acento diacrítico
La fábula y sus
características
 Mito y leyenda
 Figuras literarias
 Uso de la v y b
El verbo





La carta y sus clases
Mapa conceptual
Uso de la c, s, z
Sinónimos y antonimos
Las preposiciones
Estrategias de comprensión
lectora


Signos, códigos y
símbolos
- La publicidad
La entrevista
EJES TEMATICOS
MATEMATICAS:
-Creación de textos literarios
con temática del entono en las
ciencias matemáticas
-PRAES.
Proposición en textos orales y
escritos en torno a la ecología
y la problemática del medio
ambiente local y mundial.
TRANSVERSALIDAD
PRAES:
Exposición de informes y
opiniones de asuntos
ecológicos y naturaleza.
CIENCIAS SOCIALES:
Exposición de informes y
opiniones de asuntos socioeconómicos de la región y
barrio.
EDUCACION FISICA:
-Ejercitaciones lúdicas
recreativas verbales.
-CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGIA.
-Análisis y proposición de
avances científicos.
-Argumentación de dilemas
filosóficos , éticos, políticos y
tecnológicos.
TRANSVERSALIDAD
-Comprensión e interpretación
de textos, teniendo en cuenta
el funcionamiento de la lengua,
el uso de estrategias de lectura
y el papel del interlocutor y del
contexto.
-Producción de textos escritos
que evidencien el
conocimiento de la lengua
como instrumento de
liberación política y social de
su contexto.
-Acercamiento a obras
literarias Latinoamericanas en
los que determine elementos
textuales que dan cuenta de
sus características estéticas,
históricas y sociológicas.
Aplicar, ejercitar y afianzar
herramientas para ser un lector
competente apropiándose de
las operaciones lectoras
-Producir y comprender textos
con un nivel escritor.
-Enriquecer su repertorio
lingüístico.
-Enriquecimiento y apropiación
del léxico.
-Identificar y analizar obras y
autores Latinoamericanos.
-Valorar e inferir intenciones de
los textos literarios.
-




Las conjunciones
El adjetivo y sus clases
El grafiti
Uso de la h
CIENCIAS NATURALES :
La respiración humana.
Control emocional.
Desarrollo científico.
ETICA Y RELIGION:
-La mentira (análisis del texto
pedagógico)
TECNOLOGIA Y SISTEMAS:
-Uso del internet para consulta
de textos, léxicos e informes
de actualidad.

Presentación de trabajos
escritos
Palabras compuestas
EDUCACION FISICA Y
ARTISTICA:
-Gimnasio mental
-Ilustración en la producción
de textos escritos.
-Crucigramas y actividades
lúdicas.
PLAN AREA ESPAÑOL 2015
Grados octavo y noveno
ESTANDARES
-Apropiación crítica y creativa
de diferentes manifestaciones
literarias del contexto
universal,relacionando sus
valores y sentimientospara
que adquiera energía positiva
en el desarrollo del
pensamiento crítico.
LOGROS
-Identificar y analizar las
intenciones y estructuras de
obras literarias de diferentes
épocas.
-Interpretación crítica de
información difundida por los
medios masivos de
-Inferir intenciones de los
mensajes e informes
publicitarios y periodísticos
-Asumir posiciones críticas y
reflexivas del papel de los
medios de comunicación
EJES TEMATICOS
El aprendizaje de la lengua castellana
Concepto de estructura – componentes
de la lingüística sintáctico, fonológico
,semántico, sintaxis …
Géneros literarios aplicados a la
literatura de la época. (aborigen,
conquista y renacimiento)
Características, autores y obras de la
literatura colombiana
Verbos regulares e irregulares
Uso de la coma, punto y coma, y puntos
El cuento, estructura y análisis
La poesía colombiana
La métrica: Rima consonante – asonante-
TRANSVERSALIDAD
ETICA Y RELIGION:
FILOSOFIA:
-Reflexión crítica de textos
históricos época medieval y
renacentista.
QUIMICA-FISICA:
-Lenguaje técnico
-Biografías de Químicos y
Físicos
hiato – sinalefa – reglas de la métrica
Mapas conceptuales
Las preposición- -el grafiti –el ensayo
abreviaturas
Uso de la g y j-figuras literarias
costumbrismo y realismo
comunicación con el finde
crear textos informativos sobre
su realidad social.
-Comprensión e interpretación
de textos con actitud crítica y
capacidad
argumentativa,estimulando el
conocimiento para que sea
significativo.
-Comprender e interpretar
textos argumentativos
identificando proposiciones
argumento y tesis básica.
-Enriquecer su léxico y
capacidad inferencia.
LOGROS
ESTANDARES
-Producción de textos
argumentativos que evidencien
el conocimiento de la lengua y
el control sobre su uso en
contextos comunicativos
orales y escritos
-Apropiación crítica y creativa
de lenguaje no verbalutilizando
sistemas de representaciones,
gráficos e ilustracionesque
permitan desarrollar procesos
de comunicación.
-Comprender y mostrar el valor
del lenguaje en los procesos
de construcción en actos
comunicativos diversos
-Inferir y valorar mensajes de
grafittis, historietas, frases
célebres, canciones y
caligramas.
Uso de comillas, paréntesis y asteriscosCaracterísticas obras y autores
representativos de cada época.
Lectura y comprensión escrita, dialectos
en Colombia-La publicidad
Textos argumentativos- Uso del por qué
La entrevista, partes de una noticia, el
modernismo y e l piedracielismo
Literatura contemporánea y de
vanguardia- Literatura de fin de milenio
Características y clases de párrafos
Clases de novela, componentes
lingüísticos, los determinantes
Homófonas homónimas parónimas
homógrafas, palabras que se escriben
juntas y separadas
TECNOLOGIA Y SISTEMAS:
-Tipos de léxico a través de la
inter.
ETICA-SOCIALES:
Mesa redonda análisis y
criterios problemática social
regional y local.
Literatura aborigen
-poesía aborigen en Latinoamérica
Esquema de la literatura aborigen
-El castellano en América
Crónicas de indias
Las palabras se transforman –
cambio semántico
Fobias – eufemismos –pleonasmos
Uso de la v y b
Clasicismo renacimiento en
Latinoamérica Preposiciones
Clases de pronombre
-El panel- El guión en la TV
- El ensayo –Epistolar
-Extranjerismos –El NoticieroClases de oraciones. Uso de la Y y
la ll- Texto expositivo
Romanticismo y Realismo
Como argumentar-Artículos de opinión
FILOSOFIA:
Pensamientos, criterios
filosóficos y situaciones
sociales.
TRANSVERSALIDAD
CIENCIAS SOCIALES:
Crítica y problemática socioreligiosa manifestada en
creaciones literarias verbales y
no verbales.
-Como hacer una reseña
modernismo y vanguardismo
, técnicas de discusión en grupoPalabras parónimas – oraciones
subordinadas comparativas y
consecutivas.
-Crear textos no verbales y
verbales para manifestar
ideales y críticas.
Causas del cambio semántico
Presentación de trabajos escritos
-signos de puntuación
-Los adverbios, conjunción, signos y
símbolos
-Novela contemporánea, pos
vanguardia, narrativa en América
latina
PLAN DE AREA ESPAÑOL 2015
Grados diez y once
ESTANDARES
Apropiación critica y creativa
de diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
Comprensión e interpretación
de textos con actitud crítica y
capacidad argumentativa
LOGROS
-Consultar e inferir intenciones,
características de obras
literarias de las épocas
clásicas.
-Identificar tesis, argumentos y
derivadas.
- Identificar textos
conceptuales y
procedimentales.
-Producir textos de carácter
argumental, conceptual y
procedimental, aplicando sus
estructuras diferenciales.
EJES TEMATICOS
Literatura medieval española.Prerrenacimiento y RenacimientoGéneros literarios autores y obras
Estructura del texto – Clases de textos
Recursos básicos de composición
Uso de la j y g- palabras homófonas con
j y g-figuras retóricas en la publicidad.
El barroco español: en la prosa y
en la poesía -Características del
culteranismo y conceptismoPrefijos y sufijos-La pragmática
en el acto comunicativo-Palabras
homófonas con h y sin h-Texto
argumentativo y expositivo-El
ensayo-El comentario crítico-La
pragmática en el acto comunic.
TRANSVERSALIDAD
FILOSOFIA:
Valoración critica de textos
clásicos o contenido filosófico
CIENCIAS SOCIALES.
Opiniones ensayos
Temática de problemática
Socio-económico local o
nacional
Apropiación de lenguas no
verbales para desarrollar
procesos comunicativos
intencionados.
ESTANDARES
-Interpretar e inferir
intenciones de textos y
expresiones verbales y no
verbales.
-Enriquecer el léxico y la
capacidad crítica en contextos
diverso
LOGROS
Características autores y obras de
literatura del romanticismorealismo y generaciones de 98.
Géneros literarios -Medios de
comunicaciónTérminos hiperónimos e hipónimosrelativos cuyo-cuya-y quien.
Expresiones latinas –
Las conjunciones.
ETICA Y RELIGION:
Valores humanos a través de
interpretación de refranes y
frases celebres
TRANSVERSALIDAD
Modernismo y Generación del
27Literatura de vanguardia
Literatura contemporánea
Lenguaje verbal y no verbal.
La entrevista -El grafiti
publicidad y símbolos
Comprensión e interpretación
de textos con actitud crítica y
capacidad argumentativa.
-Interpretar y analizar las
intenciones de diversos textos
de carácter argumentativo.
-Comprender y valorar textos
infiriendo sus intenciones en
contextos determinados.
Movimiento literario de la
antigua Grecia el medioevo y
renacimiento- publicidad e
ideología-La lírica y el teatro
medioevo y renacimiento
Significado de figuras
mitológicas-Clases de textosnarrativo- argumentativoexpositivo- descriptivo-Signos
ortográficos complejoscorchete –asteriscos.
Barroco, Neoclasicismo y
Romanticismo
Origen de la fábulaAnalogías- Siglas,
acrónimos, abreviaturas
Los conectores - Niveles de la lengua
sintaxis –
Pragmática.
Realismo – Modernismo y
PRAES:
Crear mensaje publicitario para
fomentar el manejo de basuras
y conservación de recursos
naturales.
Vanguardia
La métrica y la rima – sustantivos ,
verbos ,
adjetivos y adverbios -género y
comunicación
Uso de la ll y la y
La tesis (tipos de argumentos)
Producción de textos
argumentativos
-Autocorregir lingüísticamente
en sus producciones orales y
escritas para demostrar la
autonomía en el desempeño
lecto-escritor.
-Produce versión ejemplar de
texto en cualquier género
literario
Literatura contemporánea
Medios de comunicación y
propuestas comunitariala rueda de prensa la encuesta y la
entrevista
La historieta
Clases de ensayo –el científico,
filosófico, literario y periodístico
EDUCACON FISICA:
Taller lúdico
Sopa de letras
Contenido ético cultural y
recreativo.