Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA
Y LA
SALUD
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
AÑO 1 999
OCTAVO GRADO
PROGRAMA DE ESTUDIO BILINGÜE
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2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
Dr. Nicanor Duarte Frutos
Ministro
Lic. Marta Lafuente
Lic. Blanca Ovelar de Duarte
Directora General de Desarrollo Educativo
Viceministra de Educación
Asunción - Paraguay
1 999
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ÍNDICE
- Presentación ...............................................................................................................................................7
- Agradecimiento...........................................................................................................................................9
- Fines de la educación paraguaya................................................................................................................11
- Objetivos generales de la educación paraguaya..........................................................................................13
- Perfil educativo de la educación escolar básica...........................................................................................15
- Perfil educativo por ciclo de la educación escolar básica.............................................................................17
- Consideraciones generales. Enfoque curricular...........................................................................................21
- La orientación educacional y vocacional en la educación escolar básica.......................................................25
- El bilingüismo en la educación escolar básica..............................................................................................29
- Diseño de educación bilingüe.....................................................................................................................31
5
- Consideraciones generales para la implementación curricular........................................................................33
- Distribución del tiempo escolar en horas semanales para el tercer ciclo.........................................................35
- Objetivos y situaciones de aprendizaje de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud ...............................................49
- Objetivos y situaciones de aprendizaje a ser desarrollados en Guaraní ........................................................83
- Bibliografía .................................................................................................................................................95
- Comisión elaboradora de programas ..........................................................................................................99
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Presentación del Ministro
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Agradecemos la valiosa colaboración de docentes, alumnos, alumnas,
padres y madres de familia y otros
miembros de la comunidad educativa,
quienes con sus oportunas sugerencias
ayudaron a concretar este trabajo.
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FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
La educación paraguaya busca la formación de mujeres y hombres que en la construcción de su propia personalidad
logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo/a, con
los/as demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a
la que pertenecen, con los principios y valores en que ésta se fundamenta.
Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos/as, busca que hombres y mujeres, en diferentes niveles,
conforme con sus propias potencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el
mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos/as los/as habitantes del país.
Al mismo tiempo, busca afirmar la identidad de la nación paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia
y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integración regional, continental y mundial.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
La educación tiene como objetivos :
a) Despertar y desarrollar las aptitudes de los/as educandos/as para que lleguen a su plenitud.
b) Formar la conciencia ética de los/as educandos/as de modo que asuman sus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidad
y honestidad.
c) Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio ambiente y la cultura.
d) Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad, considerando especialmente sus
valores, derechos y responsabilidades.
e) Desarrollar en los/as educandos/as su capacidad de aprender y su actitud de investigación y actualización permanente.
f) Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as, como miembros de una sociedad pluriétnica y pluricultural.
g) Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.
h) Desarrollar en los/as educandos/as la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales y actuar en consecuencia
con ellos.
i) Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencia de autogestión en las propias
comunidades.
j) Dar formación técnica a los/as educandos/as en respuestas a las necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias de
la región y del mundo.
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k) Promover una actitud positiva de los/as educandos/as respecto al plurilingüismo paraguayo y propender a la afirmación y al
desarrollo de las dos lenguas oficiales.
l) Proporcionar oportunidades para que los/as educandos/as aprendan a conocer, apreciar y respetar su propio cuerpo, y a
mantenerlo sano y armónicamente desarrollado.
ll) Orientar a los/as educandos/as en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego y recreación.
m) Estimular en los/as educandos/as el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y reflexivo.
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PERFIL EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
La educación escolar básica tiende a formar hombres y mujeres que :
- Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el fortalecimiento y la valoración de las manifestaciones
culturales, regionales, nacionales y universales.
- Respeten y defiendan los valores y principios democráticos básicos en su vivencia familiar, comunal y nacional.
- Reconozcan sus capacidades, acepten sus limitaciones y desarrollen sus potencialidades, en lo personal y en lo social.
- Practiquen y difundan los valores y principios establecidos en la declaración universal de los derechos humanos.
- Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se les presentan en su vida familiar, escolar
y comunal.
- Practiquen y promuevan acciones que contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional de los recursos
del medio ambiente natural y social.
- Apliquen y promuevan hábitos y medios sanitarios que contribuyan a mejorar la salud física, mental y social de su persona, su
familia y su comunidad.
- Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales de su entorno y especialmente los provenientes
de los medios de comunicación social.
- Utilicen eficientemente el español y el guaraní en forma oral y escrita, como instrumento de comunicación, de integración
sociocultural regional y nacional, así como el Castellano como instrumento de acceso a las manifestaciones científicas
y universales.
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- Apliquen conceptos y principios matemáticos y no matemáticos, en la identificación, en el planteo y en la resolución de
problemas y situaciones que se presentan en la vida cotidiana y en las disciplinas del saber humano.
- Acepten su propia sexualidad y asuman relaciones de equidad y complementariedad de género en su desenvolvimiento personal
y social
- Colaboren con su trabajo intelectual, manual y artístico en el mejoramiento de la calidad de vida, personal y social.
- Disfruten de las posibilidades que le ofrecen las artes y los deportes para expresar con libertad y creatividad sus ideas,
pensamientos y sentimientos.
- Demuestren habilidades y destrezas en la práctica de la gimnasia, el deporte, la danza, el juego y la recreación.
- Reconozcan la importancia de la dinámica poblacional en el proceso de desarrollo de su país.
- Participen en actividades que ayuden al desarrollo armónico de su cuerpo, a la coordinación motora, a la formación de hábitos
y habilidades deportivo-recreativas.
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PERFIL EDUCATIVO PARA CADA CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
La educación escolar básica en sus diferentes ciclos tiende a la formación de hombres y mujeres que:
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Compartan con su grupo escolar las creencias y costumbres que caracterizan a su
familia y a su comunidad.
Participen en la vivencia y promoción de
manifestaciones culturales como : creencias, costumbres, formas de expresión
artística o artesanales, etc., propias de su
región.
Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el
fortalecimiento y la valoración de las
manifestaciones culturales, regionales,
nacionales y foráneas.
Manifiesten en sus relaciones interpersonales cotidianas, actitudes de convivencia democrática.
Manifiesten en sus relaciones familiares
y sociales, actitudes de convivencia democrática.
Respeten y difundan los valores y principios democráticos en su vivencia
familiar, comunal y nacional.
Vivencien principios y valores establecidos en los derechos del niño y la niña.
Vivencien principios y valores
establecidos en los derechos del niño y
la niña y en la declaración universal de
los derechos humanos.
Practiquen y difundan los valores y
principios establecidos en la declaración
universal de los derechos humanos.
Participen con interés y creatividad en las
actividades que se desarrollan en el ámbito
escolar y extraescolar.
Resuelvan creativa y reflexivamente las
situaciones que se presenten en su vida
cotidiana.
Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones
que se les presenten en su vida familiar,
escolar y comunal.
Participen en actividades relacionadas con
la conservación y utilización racional de
los recursos naturales en la escuela, la
familia y la comunidad.
Manifiesten actitudes positivas hacia la
búsqueda de soluciones a problemas
ambientales de la vida cotidiana: en la
familia y en la comunidad.
Practiquen y promuevan acciones que
contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional
de los recursos del medio ambiente
natural y social.
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PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
Apliquen normas sanitarias y hábitos de
higiene que ayuden a su crecimiento y
desarrollo saludable.
Apliquen hábitos higiénicos, normas
sanitarias y de convivencia familiar y
social que favorezcan al mantenimiento de
la salud física y mental.
Apliquen y promuevan hábitos y medios
sanitarios que contribuyan a mejorar la
salud física, mental y social de su
persona, su familia y su comunidad
Apliquen las destrezas básicas del manejo
de las lenguas: español y guaraní en forma
oral y escrita.
Utilicen las destrezas de las lenguas
oficiales en forma oral y escrita, como
medio para el crecimiento personal y para
el desarrollo de procesos de aprendizaje
dentro y fuera del aula.
Utilicen eficientemente el español y el
guaraní en forma oral y escrita, como
instrumento de comunicación, de
integración socio-cultural; regional y
nacional, y el Castellano también como
medio de acceso a las manifestaciones
científicas y universales.
Manifiesten interés ante las informaciones que provienen de los medios de comunicación social.
Utilicen información proveniente de los
medios de comunicación social, para
comprender hechos y situaciones y como
instrumento de crecimiento personal.
Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes
verbales y no verbales de su entorno y
especialmente los provenientes de los
medios de comunicación social.
Apliquen las operaciones fundamentales
en situaciones y problemas que se les
presenten en su vida cotidiana.
Apliquen el cálculo operativo en el planteo
y en la resolución de problemas de su
entorno familiar, escolar y comunal.
Participen creativamente en actividades
manuales, intelectuales y artísticas que
contribuyan a su autorrealización y los
lleven a valorar el trabajo.
Ejerciten creativamente sus capacidades
personales al desarrollar trabajos
intelectuales, manuales y artísticos que
contribuyan a su desarrollo personal y
Apliquen conceptos y principios
matemá-ticos y no matemáticos, en la
identificación, en el planteo y en la
resolución de problemas y situaciones
que se presenten en la vida cotidiana y
en las disciplinas del saber humano.
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TERCER CICLO
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Participen en actividades escolares y
familiares en las que se apliquen aportes
elementales de la ciencia y la tecnología
para resolver o explicar hechos de la
vida cotidiana.
Utilicen creativamente sus conocimientos científicos y tecnológicos para satisfacer sus necesidades y resolver situaciones y problemas del contexto escolar
y comunitario.
Colaboren con su trabajo intelectual,
manual y artístico en el mejoramiento de
la calidad de vida, personal y social.
Demuestren su capacidad artística y
deportiva en actividades escolares y
familiares compartiendo con los/las
demás y aprovechando el tiempo libre.
Disfruten del tiempo libre en la familia, en
la comunidad, desarrollando sus capacidades artísticas y deportivas.
Utilicen creativamente los aportes de la
ciencia y la tecnología para satisfacer
sus necesidades personales y sociales
y contribuir con su trabajo productivo
en el ámbito escolar, familiar y comunal.
Adquieran las destrezas básicas que los
ayuden a desarrollar sus potencialidades
físicas, psíquicas y sociales, de tal forma
que se facilite su interacción social en
un contexto democrático y de respeto.
Respeten su sexualidad y la de los demás
compartiendo relaciones de equidad y
complementariedad en la vida cotidiana.
Acepten su propia sexualidad y asuman
relaciones de equidad y complementariedad
de
género
en
su
desenvolvimiento personal y social.
Practiquen actividades que tiendan a contribuir al desarrollo armónico de su cuerpo
y a la integración grupal dentro de un
ambiente de libertad, alegría y creatividad.
Disfruten de las posibilidades que les
ofrecen las artes y los deportes para
expresar con libertad y creatividad sus
ideas, pensamientos y sentimientos.
Demuestren habilidades y destrezas en
la práctica de la gimnasia, el deporte, la
danza, el juego y la recreación.
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CONSIDERACIONES GENERALES
Enfoque curricular de los programas de estudios
¿Qué características orientan el enfoque curricular de los programas?
La primera característica deriva del tipo de hombre y mujer que se pretende formar, que se explicita convenientemente en los
fines de la educación paraguaya : " La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construcción de
su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo
mismo, con los/las demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a
la que pertenecen y con los principios y valores en que ésta se fundamenta.
Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que hombres y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias
potencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos
los habitantes del país..."
Desde esta perspectiva la educación se concibe como un proceso formativo permanente que es inherente a la persona humana y
como un proceso social mediante el cual el/la educando/a vivencia experiencias de aprendizaje que contribuyen a la formación de
capacidades y valores que facilitarán su integración social y lo/la harán partícipe del mejoramiento de la calidad de vida.
La segunda característica se relaciona con el concepto de cultura
La reforma educativa plantea como un objetivo de relevancia "La formación de la conciencia personal y del espíritu crítico del
ciudadano para que asuma su pertenencia a una sociedad pluriétnica y pluricultural..." El Paraguay posee una pluralidad de culturas
representadas por las diferentes etnias que lo habitan y los grupos de inmigración antigua y reciente que lo pueblan. Las ciencias
pedagógicas y la didáctica mostrarán los medios y los modos más eficaces para satisfacer las exigencias de este pluralismo cultural,
atendiendo especialmente la situación que plantea el bilingüismo, de modo que la expresión en las dos lenguas oficiales sea un
vehículo efectivo para la transformación, la promoción y la dinamización de la cultura. ¿Cómo concebimos la cultura?,como todo
lo que es producto de la persona humana: emociones, costumbres, habilidades, destrezas, actitudes, valores, productos concretos
y abstractos, "en suma todos los productos, símbolos y procesos que los seres humanos han creado para interpretar y conocer
la realidad".
Esta concepción de la cultura dimensiona sus dos expresiones : la sistematizada y la cotidiana. Se estimula el rescate de la cultura
propia para incorporarla al proceso educativo e integrarla a los conocimientos que la persona humana ha venido acumulando y
sistematizando.
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Se pretende de esta manera no desvalorizar lo que es propio, sino asumirlo para que con espíritu crítico sea valorizado a la luz de
las expresiones de la cultura sistematizada.
La tercera característica se refiere al estilo de aprendizaje y de enseñanza que necesariamente se debe promover para contribuir
al desarrollo integral de la mujer y el hombre.
Las expectativas de la educación paraguaya como orientadoras del proceso educativo se centran hacia :
- Una educación que sitúe a la persona humana, en su calidad de sujeto individual y social, como fundamento y fin de la acción
educativa.
- Una educación que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidades para constituirse, en estrecha relación solidaria
con su entorno, en sujetos activos de su propia formación y de los procesos de desarrollo nacional.
- Una educación que despierte y desarrolle actitudes de la persona humana, respetando sus posibilidades, limitaciones y aspiraciones
- Una educación que tienda a la formación de la conciencia personal, de la conducta democrática, del espíritu crítico, de la
responsabilidad y del sentido de pertenencia a una sociedad pluriétnica y pluricultural.
- Una educación que propicie el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y sociales y la integración local,
regional, continental y mundial.
- Una educación que recupere y acreciente los valores morales, personales y familiares y el sentido trascendente de la existencia
humana.
- Una educación que valore el rol de la familia como núcleo fundamental de la sociedad y considere prioritariamente sus funciones
básicas, sus deberes y sus derechos.
- Una educación que responda a las exigencias de las nuevas circunstancias socio-económicas y al avance vertiginoso del saber
científico y técnico de nuestra civilización contemporánea.
- Una educación que incorpore el trabajo socialmente útil, que forme al joven y la joven para contribuir, mantener y acrecentar el
bienestar social y cultural de nuestro pueblo.
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La educación escolar básica, en coherencia con los fines y expectativas de la educación paraguaya se sustenta en principios
curriculares que propugnan la participación de los diferentes estamentos de la comunidad en el quehacer educativo, y promueve
un aprendizaje centrado en el/la alumno/a que atienda sus características, desarrollo y contexto en que se desenvuelve. " En sus
diversas etapas buscará permanentemente el aprendizaje significativo, la educación en valores, la incorporación de actividades
lúdicas, el desarrollo de la creatividad de los/as educandos/as y la integración de la evaluación como proceso constante y formativo".
Esto supone una educación en la cual aprender es sinónimo de explorar, experimentar, descubrir, reconstruir; no más repeticiones
memorísticas de fórmulas, datos, fechas y textos incomprensibles. Un aprendizaje en que educador/a y educando/a en un ambiente
cálido, dinámico y participativo, trabajen mancomunados para la adquisición de conocimientos permanentes y de calidad.
La cuarta característica analiza la manera de determinar el logro obtenido en los aprendizajes.
La evaluación en el diseño curricular está considerada como un proceso para obtener juicios relacionados a nivel de logros de los
objetivos que plantea el currículo. Así, la evaluación se presenta con una doble dimensión: como evaluación de proceso y como
evaluación de producto. De proceso porque considera a todos los elementos y sujetos que intervienen en el desarrollo curricular
y de producto porque considera los logros obtenidos o no, por el/la educando/a. A partir de esto, no podemos mirarlo o mirarla
como el único o la única responsable de los logros y fracasos.
¿Cómo se concreta el enfoque curricular en el programa de estudio?
El enfoque curricular se concreta en el programa, los objetivos, las situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación y en
la adecuación curricular. Veamos cómo se presenta cada uno de estos elementos:
- Los objetivos de unidades : son planteados como expectativas de aprendizaje que lograrán los/as educandos/as como producto
de la vivencia de situaciones didácticas. Los objetivos no se proponen como conductas logradas o
por lograr; se plantean como procesos que deben ser vividos en un encuentro que estimule el
enriquecimiento personal. ¿Cómo se conceptualiza el proceso ?, como un conjunto de pasos o
procedimientos que permiten adquirir, recrear o utilizar el conocimiento y desarrollar la capacidad de
pensamiento, las destrezas, actitudes y valores. De esta manera el aprendizaje ya no es sólo adquisición
de informaciones sino también internalización de los pasos a ser logrados.
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- Las situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación : la columna de situaciones de aprendizajes y estrategias de evaluación
desarrolla técnicas, procedimientos y recursos que orientarán las actividades didácticas de alumnos
y alumnas, tendientes al logro de procesos.
¿Por qué situaciones de aprendizaje? porque presenta una visión integrada de todos los pasos que
conllevan al logro de objetivos y la concreción de experiencias necesarias para la construcción del
aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje deben ser : agradables, directas, y evitar en lo posible el uso del papel
y lápiz, la pizarra y la voz de el/la educador/a como únicos recursos, fomentar el trabajo en grupos,
responsable y solidario, estimular el pensamiento crítico, reflexivo y creativo y estar impregnadas del
Componente Fundamental. A través de las estrategias de evaluación, se determinará el aprendizaje
logrado y el proceso mediante el cual se logra, atendiendo procedimientos que permitan la coevaluación, la auto-evaluación, y técnicas de evaluación de proceso o formativa.
Así, la evaluación se convertirá en una verdadera experiencia de aprendizaje.
- La adecuación curricular en el programa : este programa ha sido elaborado considerando las necesidades básicas de aprendizaje
a nivel nacional, por lo tanto, no pretende responder a todas las características propias de las regiones,
zonas, instituciones, grupos o individuos.
Su finalidad es la de constituirse en una guía de carácter nacional y fuente generadora de un proceso
de adecuación o ajuste curricular para lograr aprendizajes significativos en el/la educando/a. Este
proceso de adecuación curricular debe involucrar a representantes de toda la comunidad educativa:
educadores/as, alumnos/as, padres y madres de familia, equipos técnicos zonales o institucionales,
miembros del consejo educativo regional y otros representantes de diferentes estamentos de la
comunidad (religiosos, gremiales, cooperativistas, etc.) para mancomunar esfuerzos en la búsqueda
de necesidades de aprendizaje que posibiliten una oferta educativa más acorde con la realidad.
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¿CÓMO SE INSERTA LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Y VOCACIONAL EN LA EDUCACIÓN
ESCOLAR BÁSICA?
La orientación educacional y vocacional es un proceso continuo que acompaña el desarrollo de el/la estudiante para que éste/ésta
logre su formación integral.
Los tres grandes objetivos de la orientación educacional y vocacional
El conocimiento y la aceptación de sí mismo/misma.
El conocimiento del entorno y la
comprensión de su responsabilidad social.
El desarrollo de la capacidad
para tomar decisiones acertadas
en la vida.
La orientación educacional y vocacional se implementa en la educación escolar básica de dos formas:
1. Integrada al currículum en forma transversal a través de los componentes fundamental y académico:
Esta forma de implementación permite que la orientación no se circunscriba a una determinada materia sino que permee todas las
áreas académicas de tal forma a posibilitar el desarrollo pleno de los estudiantes y las estudiantes .
La orientación es esencialmente formativa y está intimamente ligada al fortalecimiento de valores, al autoconocimiento , a la
integración social, al desarrollo de habilidades, actitudes, capacidades y destrezas, a la formación en el trabajo socialmente útil y
al mejoramiento del nivel y la calidad de vida.
2. La orientación integrada al currículum a través del componente local: Esta forma de implementación se inserta en el plan de
estudio en el 2° y 3° ciclos de la educación escolar básica con un horario definido dentro del área de desarrollo comunitario.
El profesor y la profesora guía o docente orientador/orientadora con los/las demás colegas y con la asesoría del orientador o de
la orientadora educacional (si lo hubiere), debería ir generando las situaciones de aprendizaje que favorezcan el desarrollo personal
y social de los alumnos y las alumnas.
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La Orientación integrada al currículum a través del componente local dentro del área de desarrollo comunitario.
Esta forma de implementación se realiza a través de actividades específicas de orientación, que comprenden:
1. Formación personal y grupal
Su objetivo primordial es la formación integral de el/la estudiante, fundamentándose en los fines de la educación paraguaya, que
proponen que tanto el hombre como la mujer, deben ser partícipes del proceso de formación de su personalidad hasta llegar a la
madurez plena.
La formación personal y grupal podría realizarse a través de:
-Talleres
- Clubes
- Campamentos
- Otros.
2. Organizaciones de práctica democrática
El objetivo de estas organizaciones es la vivencia de la práctica democrática en la escuela, el hogar y la comunidad. Se desarrolla
a través de:
- Parlamento escolar.
- Consejo de alumnos/alumnas.
- Centro de estudiantes.
Formación personal y grupal
Talleres
Constituyen espacios de vivencias de valores y crecimiento personal y grupal donde, a través de la utilización de técnicas activas,
se busca:
- Estimular el espíritu creativo.
- Potenciar la confianza en sí mismo/misma.
- Optimizar los medios para vencer las dificultades y lograr los objetivos.
- Facilitar el análisis de los problemas reales de la vida.
- Abrir espacios para la reflexión y el planteamiento de soluciones de los problemas existentes.
- Desarrollar aspectos de la personalidad que faciliten un relacionamiento positivo.
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Clubes escolares
Son agrupaciones de los/las alumnos/alumnas alrededor de un interés común.
Los clubes permiten ayudar al desarrollo de los siguientes aspectos:
- Personal: atendiendo las necesidades de los alumnos y las alumnas para el desarrollo de su personalidad y la libre expresión de sus ideas.
- Vocacional: detectando y desarrollando aptitudes, intereses y habilidades específicas.
Campamentos
Es una actividad grupal formativa, en la que los/las estudiantes:
- Satisfacen sus necesidades de vida activa y al aire libre.
- Observan, experimentan y aprenden en medio de la naturaleza, con un/una guía capacitado/capacitada.
- Vivencian actividades recreativas.
- Adquieren experiencias que ayudan a la socialización y orientan el relacionamiento interpersonal.
- Identifican y valoran los recursos naturales, históricos y culturales.
Organizaciones de práctica democrática
Parlamento escolar
El parlamento escolar es un organismo deliberativo de los/las alumnos/alumnas de un grado específico para analizar y decidir las
acciones en común sobre situaciones que se les presentan en el grupo.
A través de él se educa para el logro de:
- Una adecuada formación de la personalidad.
- Una convivencia armónica en una sociedad democrática.
- Un relacionamiento óptimo entre docente-alumnos/alumnas, y alumnos/alumnas entre sí.
Consejo de alumnos/alumnas
Es un organismo deliberativo, formado por los/as presidentes/presidentas de cada parlamento escolar de la institución.
Esta agrupación se reúne asesorada por el/la orientador/orientadora o el/la director/directora para informar y evaluar sobre:
- La marcha de los parlamentos escolares.
- Los proyectos institucionales a ser realizados.
- La programación de actividades de carácter general que compete a todos los grados.
- Las actividades planificadas.
- Las sugerencias o decisiones planteadas por los parlamentos de los diversos grados.
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EL BILINGÜISMO EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN BILINGÜE?
- La Constitución Nacional del Paraguay en su capítulo VII de la educación y de la cultura, artículo 77 explicita que "La enseñanza
en los comienzos del proceso escolar se realizará en la lengua oficial materna del educando. Se instruirá así mismo en el conocimiento
y en el empleo de ambos idiomas oficiales de la República". "En el caso de las minorías étnicas, cuya lengua materna no sea el
guaraní, se podrá elegir uno de los dos idiomas oficiales".
- La ley general de educación en su capítulo II, artículo 31 establece que "La enseñanza se realizará en la lengua oficial materna del
educando, desde los comienzos del proceso escolar o desde el primer grado. La otra lengua oficial se enseñará también desde el
inicio de la educación escolar con el tratamiento didáctico de una segunda lengua".
- Las comunidades lingüísticas, en nuestro país, utilizan como instrumento de comunicación diaria, el Guaraní y el Castellano.
Todo lo expuesto más arriba y otros fundamentos de carácter biopsicopedagógico-social, justifican la importancia de manejar
fluidamente ambos códigos lingüísticos, como también la de reafirmar y valorizar el patrimonio lingüístico y cultural del Paraguay.
¿CÓMO SE PRESENTA LA EDUCACIÓN BILINGÜE EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL TERCER CICLO
DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA?
Un sistema educativo es considerado bilingüe si las lenguas que intervienen en él son utilizadas como lenguas de enseñanza y
como lengua enseñada. Sólo así se asegura que ambas lenguas posean alto grado de familiaridad que le permita a el/la alumno/a
la posibilidad de utilizarlas como lenguas de comunicación real.
En el tercer ciclo de la educación escolar básica se proyecta y se afianza el aprendizaje de las dos lenguas intervinientes, conforme
a la didáctica correspondiente a un modelo de educación bilingüe de mantenimiento que fuera iniciado en el primer ciclo.
El Castellano y el Guaraní como lenguas enseñadas son desarrolladas a través de las unidades correspondientes al programa de
estudio de Lengua y Literatura Castellana y Lengua y Literatura Guaraní.
En el carácter de lenguas de enseñanza las mismas se convierten en instrumentos didácticos a través de los cuales se desarrollan
los objetivos de unidades de las demás áreas del saber que conforman el plan de estudio del séptimo, octavo y noveno grados de
acuerdo al diseño de educación bilingüe para este ciclo.
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A diferencia de los ciclos anteriores, el tercero se caracteriza por presentar una modalidad única, donde ya no se habla de una
primera o segunda lengua, sino directamente de Lengua Castellana o Lengua Guaraní.
En educación bilingüe se establece la unificación de criterios sobre el tipo de lengua guaraní a la cual se dará preferencia en la
enseñanza, y la manera en que serán introducidos los vocablos en el desarrollo de las diferentes áreas del saber, de acuerdo con
los siguientes criterios, considerados básicos para el momento actual:
1- Tomar como referencia la lengua real, la lengua de uso, la lengua de comunicación cotidiana de los/las hablantes del guaraní.
2- Privilegiar la “solución nacional” en la creación terminológica y de neologismos lo que implica, recurrir, en la medida de lo
posible, a los recursos de la propia lengua sin caer en los excesos del purismo.
3- En cuanto a los préstamos:
3.1.- Respetar aquellos que ya están integrados a la lengua y que ya forman parte del uso. Lejos de perjudicarla, esto le facilitará
el enriquecimiento de su léxico.
3.2.- Introducir vocablos de otras lenguas adaptándolos a la grafía guaraní.
3.3.- En caso de apelar al uso de un complejo terminológico proveniente de otra lengua, introducirlo sin modificaciones
ortográficas. Con un destaque en la tipografía se indica que el uso del mismo difiere de los anteriores por no integrar aún
la estructura de la lengua.
Los criterios arriba enumerados deberán facilitar, en la praxis, el desarrollo de aquellos objetivos de las diferentes áreas en la lengua
guaraní.
Empero, estos están sujetos a modificaciones posteriores en la medida en que sean pertinentes.
Observación: En el sistema ortográfico actual se admite la "ç" en carácter de grafema. Sin embargo, muchos estudiosos de la
lengua cuestionan su valor grafémico en un sistema de alfabeto fonemático, con el cual cuenta el Guaraní. La " ç" es considerado
por los mencionados estudiosos nada más que una variante sonora (alófono) del fonema /g/. Para la solución de estas posiciones
divergentes se prevén consultas a todas las instancias involucradas en la temática, a nivel nacional.
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DISEÑO DE EDUCACIÓN BILINGÜE PARA EL TERCER CICLO DE LA
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
Lenguas
Componentes
Castellano
Guaraní
Lengua y Literatura
Castellano-Guaraní
50%
50%
Matemática
80%
20%
Ciencias Sociales
50%
50%
Formación Ética y
Ciudadana
50%
50%
Ciencias de la
Naturaleza y de la Salud
60%
40%
Educación Artística
50%
50%
Trabajo y Tecnología
60%
40%
Educación Física
50%
50%
Desarrollo Comunitario
50%
50%
55,5%
44,5%
Áreas
A
C
A
D
É
M
I
C
O
L
O
C
A
L
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32
CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA EN EL TERCER CICLO
Para la implementación a nivel de núcleos educativos o institucionales se propone:
- Asignar un tiempo dentro de la carga horaria del plan de estudio, para diseñar y ejecutar los proyectos educativos institucionales
y comunitarios.
- Establecer un promedio de 40 horas de clases semanales, consignando aproximadamente 40 minutos para cada una.
- Elaborar el horario de clases del componente académico, en trabajo conjunto del director o de la d irectora de la institución, los/as
docentes, el equipo técnico si lo hubiere y otros representantes de los/as educandos/as y los padres y madres de familia.
- Reorganizar periódicamente el horario, considerando como elementos generadores, los resultados del aprendizaje.
- Realizar planificación técnico-pedagógica del componente fundamental, considerando el desarrollo de contenidos de las áreas
que lo integran:
- Educación Familiar
- Educación Ambiental
- Educación Democrática
La planificación será producto de un trabajo conjunto entre, el/la director/a de la institución escolar, docentes de las diferentes
áreas académicas, equipo técnico si lo hubiere y otros/as representantes de la comunidad educativa.
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- Responsabilizar a especialistas del desarrollo específico de cada una de las áreas que integran el componente académico, como
también de las áreas del componente fundamental y local.
- Involucrar a la comunidad en el planteamiento y la ejecución del Desarrollo Comunitario (componente local) para que respondan
a las realidades y necesidades regionales.
- Considerar las competencias básicas como ejes comunes, que serán logradas a nivel nacional, los cuales favorecerán la equivalencia
del estudio y la movilidad de los/as estudiantes.
- Enriquecer los objetivos y contenidos mínimos incluidos en los programas de estudios a nivel nacional, con otros que emerjan
de las necesidades, intereses y expectativas de cada comunidad educativa, conforme lo sugiere la adecuación curricular.
- Considerar el diseño de Educación Bilingüe para la implementación curricular conforme a un plan gradual en relación a los
porcentajes en él establecidos. El diseño de Educación Bilingüe será el vínculo para el desarrollo y utilización eficiente del
castellano y el guaraní en forma oral y escrita, será también el instrumento de comunicación y de integración sociocultural
regional y nacional. Específicamente el castellano será el instrumento de acceso a las manifestaciones científicas y universales.
- Destinar 80 minutos semanales para el receso, distribuido en forma equitativa en cada jornada diaria.
- Organizar y distribuir el tiempo escolar establecido por el Ministerio de Educación y Cultura de 200 días de clases al año, en
trabajo conjunto con la comunidad educativa.
Observación: Las competencias básicas aparecen en los programas en negrita y subrayadas.
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DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
Diseño Curricular: Distribución del tiempo escolar en horas semanales por áreas de estudio para el tercer ciclo (*)
%
TOTAL (Horas)
ÁREAS
7°
8°
9°
C
30
COMUNICACIÓN
O
12
12
12
M
- Lengua y Literatura Castellana
4
4
4
P
O
N
E
N
T
E
A
C
A
D
É
M
I
C
O
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
- Lengua y Literatura Guaraní
4
4
4
Educación Artística
4
4
4
- Educación Musical
- Danza Paraguaya y Expresión Corporal
- Artes Plásticas
- Comunicación Social
- Teatro
CIENTÍFICO SOCIAL
23
23
23
Matemática
Historia y Geografía
Formación Ética y Ciudadana
Ciencias de la Naturaleza y de la Salud
Trabajo y Tecnología
Educación Física
5
3
3
5
5
2
5
3
2
6
5
2
5
3
2
6
5
2
ÁREA
L
O
C
A
L
7°
DESARROLLO COMUNITARIO
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo Comunitario
Orientación Educacional
Receso
TOTAL
TOTAL (Horas)
8°
9°
3
3
3
3
2
3
2
40
3
2
57,5
%
7,5
5
100
(*) Este plan de estudio es una propuesta base sujeta a ajustes que la comunidad educativa considere pertinente para su implementación efectiva.
Las horas semanales se refieren a horas pedagógicas de 40 minutos cada una.
35
36
CURRÍCULUM ESPECÍFICO
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