3°Bloque II - historianoroeste

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.
CONTENIDOS y/o TEMA:
Panorama del periodo.
SUBTEMAS
2012 -2013
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
Independencia
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la
Independencia de México, utilizando términos como siglo, década y año.
• Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de
los insurgentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)




Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y
establezca duración y simultaneidad
en un contexto general.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Identifique y comprenda de qué
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Seleccione, organice y clasifique
información
relevante
de
testimonios escritos, orales y
gráficos, como libros,
• Analice, compare y evalúe diversas
fuentes e interpretaciones sobre
hechos y procesos del pasado.
• Emplee las habilidades cartográficas
para localizar, comparar y
representar sucesos y procesos
históricos en mapas o croquis.
Criterios de Evaluación





• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de la
so0ciedad.
• Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos históricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
• Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
• Se reconozca como sujeto histórico al
valorar el conocimiento del pasado en
el presente y plantear acciones con
responsabilidad social para la
convivencia.
Definición de conceptos.
Ordenamiento cronológico y periodización.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto.
Líneas del tiempo.
Con los instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del tema.
SESIÓN
ACTIVIDADES
INICIO: Con las siguientes preguntas elabore una línea del tiempo:
¿Qué crisis fueron recurrentes en nueva España?, ¿Qué consecuencias
se pudieron presentar en su economía?, ¿Qué evento de la línea del
tiempo consideras pudo haber iniciado la lucha de independencia?,
¿Consideras que la revolución francesa influyo en la independencia de las
colonias de América?, ¿Qué descubrimientos importantes se hicieron en
este periodo?
DESARROLLO:
1
Se solicita material para la elaboración de la línea del tiempo en equipo
(esto se realiza con anticipación), el docente comenta que van a elaborar
una línea del tiempo y el profesor hace las indicaciones correspondientes
para su elaboración. Abordar los puntos fuertes del texto en relación con
las transformaciones novohispanas del siglo XVIII.
CIERRE: El maestro revisa la línea del tiempo por equipo y nuevamente
comenta las preguntas con las se inicio la clase, en este momento se
corrigen las cuestiones erróneas.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
50 minutos
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana,
cartulinas, colores,
marcadores, tape.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el
profesor.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
2012 -2013
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.
CONTENIDOS y/o TEMA:
¿Cómo afectó la crisis de la Corona española a Nueva España?
El auge de la economía novohispana
SUBTEMAS
Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El papel
económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la
tecnología minera e inicios de la actividad industrial.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)




Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y
establezca duración y simultaneidad
en un contexto general.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Identifique y comprenda de qué
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Seleccione, organice y clasifique
información
relevante
de
testimonios escritos, orales y
gráficos, como libros,
• Analice, compare y evalúe diversas
fuentes e interpretaciones sobre
hechos y procesos del pasado.
• Emplee las habilidades cartográficas
para localizar, comparar y
representar sucesos y procesos
históricos en mapas o croquis.
Criterios de Evaluación





Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de la
so0ciedad.
• Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos históricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
• Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
• Se reconozca como sujeto histórico al
valorar el conocimiento del pasado en
el presente y plantear acciones con
responsabilidad social para la
convivencia.
Definición de conceptos.
Ordenamiento cronológico y periodización.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto.
Líneas del tiempo.
Con los instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del tema.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades
INICIO: Se pregunta a los alumnos en lo que se refiere a crecimiento
poblacional y económico, para iniciar la discusión.
DESARROLLO: De manera individual obtener 5 preguntas en donde se
reconozcan las causas y consecuencias del crecimiento novohispano del
texto mencionado.
CIERRE: En plenaria Leer las preguntas elaboradas por los alumnos y
rescatar aquellas que sean benéficas al aprendizaje esperado.
2
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana,
cartulinas, colores,
marcadores, tape.
Historia 2
Larousse
Elizabeth Carbajal
Huerta, Alejandro
Reyes Juárez, Antonio
Avitia Hernández.
Ser en la Historia 3°
Pablo Latapí, Mc Graw
Hill.
Historia de México
Tercer grado.
Andrea Martínez
Baracs, Javier Lara
Baylon.
Trillas.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el profesor.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Desarrollo de redes comerciales internas
INICIO: Se localizan las palabras clave del texto (dependiendo del libro
con el que se cuente), se da la oportunidad de que los alumnos busquen
la información solicitada.
DESARROLLO:
3
Se socializa con el grupo lo solicitado con anterioridad y se escriben en el
pizarrón las palabras obtenidas, de manera que los alumnos vayan
aportando los puntos importantes en dichas palabras.
CIERRE: Compartir los elementos que sean mas significativos en lo que
se refiere a redes comerciales internas.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
50 minutos
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana,
cartulinas, colores,
marcadores, tape.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el
profesor.
SESIÓN
ACTIVIDADES
El papel
económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y
comerciales.
INICIO: Se revisan los conocimientos previos, en lo que se refiere a
fortunas, comercio, actividad económica, donativo, clero secular, reformas
borbónicas.
4
DESARROLLO: Se lee la lectura indicada en equipo y se obtienen los
elementos más destacados del mismo, como por ejemplo la evolución de
las fortunas comerciales, la influencia del poder económico de la iglesia
en ese periodo histórico, etc.
CIERRE: Para terminar se concluye con las aportaciones de los alumnos
en el tema asignado y el docente concluye los puntos que pudieran estar
en discrepancia.
TIEMPO
ESTIMADO
50 minutos
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Páginas 106-107, 121123.
Ser en la Historia 3°
Pablo Latapí, Mc Graw
Hill. Páginas 135-136,
155-157.
Historia de México
Tercer grado.
Andrea Martínez
Baracs, Javier Lara
Baylon.
Trillas. Páginas 119120, 133-135.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el profesor.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la
actividad industrial.
INICIO: Se pregunta ¿que es una hacienda?, ¿que es una innovación
agropecuaria?
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Páginas 80-83.
DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que tomen la lectura de la
página según el libro con el que se cuente.
Ser en la Historia 3°
Pablo Latapí, Mc Graw
Hill. Páginas 102—
103.
CIERRE: Socializar los puntos de la lectura con los compañeros.
Historia de México
Tercer grado.
Andrea Martínez
Baracs, Javier Lara
Baylon.
Trillas. Páginas 101103.
5
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. . Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.
CONTENIDOS y/o TEMA:
La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España.
SUBTEMAS
2012 -2013
La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo
de gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


naturaleza, la economía, la sociedad, la política
y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas
INICIO: De manera individual obtenga las palabras clave de la lectura
dependiendo del libro con el se cuente.
DESARROLLO: Lectura del texto mencionado, subrayando las palabras
clave del mismo, buscar imágenes en las cuales se presenten acciones
representativas de la decadencia del poderío naval español.
CIERRE: las imágenes que anteriormente se rescataron, se revisan a los
alumnos que las tengan en su cuaderno, como productos obtenidos.
1
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
100 minutos
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Paginas 111-114.
Ser en la Historia 3°
Pablo Latapí, Mc Graw
Hill. Páginas 143—
149.
Historia de México
Tercer grado.
Andrea Martínez
Baracs, Javier Lara
Baylon.
Trillas. Páginas 123125.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el
profesor.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división
política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
INICIO: Se reparten las lecturas por equipos y se pode a los equipos que
elaboren una presentación de los temas asignados, posteriormente se
hará una presentación del contenido asignado.
TIEMPO
ESTIMADO
100 minutos
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Páginas 117-121.
DESARROLLO: Se dará un tiempo aproximado para la investigación y la
presentación por equipo.
Ser en la Historia 3°
Pablo Latapí, Mc Graw
Hill. Páginas 143—
149.
CIERRE: El maestro de acuerdo a la elaboración de los instrumentos de
evaluación que previamente acordó con los jóvenes se revisará para
concluir con el tema y finalmente emitir una calificación al respecto.
Historia de México
Tercer grado.
Andrea Martínez
Baracs, Javier Lara
Baylon.
Trillas. Páginas 123128.
2
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el profesor.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
CONTENIDOS y/o TEMA:
Desigualdad social:
SUBTEMAS
2012 -2013
Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


naturaleza, la economía, la sociedad, la política
y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad
INICIO: Buscar imágenes referente al tema abordado, Lectura del libro de
texto con el que se cuente.
DESARROLLO: Lectura del texto mencionado, subrayando las palabras
clave del mismo, buscar imágenes en las cuales se presenten acciones
representativas de corporaciones y fueros, las tensiones sociales de la
ciudad.
1
CIERRE: las imágenes que anteriormente se rescataron, se revisan a los
alumnos que las tengan en su cuaderno, como productos obtenidos.
TIEMPO
ESTIMADO
50 minutos
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Horizontes
Santillana, cartulinas,
colores, marcadores,
tape. Página 135-139.
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina 174181.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Páginas 145149.
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales
INICIO: Rescate de conocimientos previos, sobre el concepto de
hacienda, en todo su contexto, además de clarificar los principales
conflictos rurales.
2
DESARROLLO: Lectura del texto, de acuerdo al libro con el que se
cuenta, Rescate las ideas principales del texto anterior y escriba en su
cuaderno los puntos importantes del mismo.
CIERRE: El maestro de acuerdo a la elaboración de los instrumentos de
evaluación que previamente acordó con los jóvenes se revisará para
concluir con el tema y finalmente emitir una calificación al respecto.
50 minutos
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana,
pagina 136.
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina 179182.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Páginas 146149.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
CONTENIDOS y/o TEMA:
La crisis política
SUBTEMAS
2012 -2013
Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo
de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de
Independencia
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la política
y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América
INICIO: Investigue las siguientes palabras: educación, ilustración,
progreso educativo.
DESARROLLO: Lectura del texto mencionado, subrayando las palabras
clave del mismo, e identificando la ideas principal de la lectura.
1
CIERRE: Elaboración de una lista donde escriban las principales ideas
importantes, donde el maestro considerara de acuerdo a un instrumento
de evaluación considerado por el docente.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
50 minutos
Libro Ser en la
Historia, Paulina
Latapí, Mc Graw Hill,
pagina 170-171.
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
La invasión francesa de España
INICIO: Se cuestiona ¿Quién fue Napoleón Bonaparte?
DESARROLLO: Lectura del texto, de acuerdo al libro con el que se
cuenta, Rescate las ideas principales del texto anterior y escriba en su
cuaderno los puntos importantes del mismo.
50 minutos
RECURSOS
Libro de texto, Historia
de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana,
pagina 142.
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina 187.
2
CIERRE: El maestro de acuerdo a la elaboración de los instrumentos de
evaluación que previamente acordó con los jóvenes se revisará para
concluir con el tema y finalmente emitir una calificación al respecto.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Pagina 151.
Historia 2, Larousse,
Elizabeth Carbajal
Huerta, Alejandro
Reyes Juárez, Antonio
Avitia Hernández.
Pagina 157|.
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
50 minutos
El criollismo y el anhelo de autonomía
INICIO: Lectura personal del texto indicado en los recursos
DESARROLLO: De manera individual rescatar del texto mencionado, la
elaboración de 5 preguntas que sean puntos clave del texto.
CIERRE:
3
Colocar dos equipos, la mitad del grupo de cada lado y a continuación
lanzar la pregunta al otro equipo, dar un tiempo suficiente para que lo
contesten, todo el equipo contrario responder la pregunta, en el caso que
se tenga la respuesta.
RECURSOS
Libro de texto de la
historia de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Pagina 130.
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina
171,180.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs, Javier
Lara Baylon. Trillas.
Pagina 147, 153.
Historia 2, Larousse,
Elizabeth Carbajal
Huerta, Alejandro
Reyes Juárez, Antonio
Avitia Hernández.
Pagina 145,152,158.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el profesor.
SESIÓN
ACTIVIDADES
El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de
1810.
INICIO: Lectura personal del texto indicado en los recursos
DESARROLLO: De manera individual rescatar del texto mencionado, la
elaboración de 5 preguntas que sean puntos clave del texto.
CIERRE:
4
Colocar dos equipos, la mitad del grupo de cada lado y a continuación
lanzar la pregunta al otro equipo, dar un tiempo suficiente para que lo
contesten, todo el equipo contrario responder la pregunta, en el caso que
se tenga la respuesta.
TIEMPO
ESTIMADO
50 minutos
RECURSOS
Libro de texto de la
historia de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Pagina 143-144.
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina
188,191.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Pagina 153,
160.
Historia 2, Larousse,
Elizabeth Carbajal
Huerta, Alejandro
Reyes Juárez, Antonio
Avitia Hernández.
Página 159-167.
Elaboración de
instrumentos de
evaluación por el profesor.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
CONTENIDOS y/o TEMA:
Hacia la independencia:
SUBTEMAS
2012 -2013
El Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El
liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la
Independencia.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la política
y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia, El
pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la
Constitución de Cádiz de 1812
INICIO: Identificación de las palabras clave del texto por los alumnos.
DESARROLLO: Lectura del texto mencionado, en equipo el docente
solicitara a los alumnos que discutan sobre los aspectos sobresalientes de
la lectura y tomen acuerdos referentes a conclusiones de la misma.
1
CIERRE: Elaboración de una lista de cotejo donde se muestren los puntos
a revisar por parte del docente, se debe mostrar el instrumento de
evaluación con anticipación, para que los alumnos sepan con tiempo lo
que se les va a revisar.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
100 minutos
Libro Ser en la
Historia, Paulina
Latapí, Mc Graw Hill,
pagina 192-195.
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la
Independencia.
50 minutos
INICIO: Se solicita trabajar en equipo para esta sesión.
DESARROLLO: Lectura del texto, de acuerdo a los libros que se indican,
elaborar una presentación de la lectura acordada. Se dará un tiempo
propicio para su presentación en plenaria.
2
CIERRE: El maestro de acuerdo a la elaboración de los instrumentos de
evaluación que previamente acordó con los jóvenes se revisará para
concluir con el tema y finalmente emitir una calificación al respecto.
RECURSOS
Libro Ser en la
Historia, Paulina
Latapí, Mc Graw Hill,
pagina 196-203.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Página 165168.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
CONTENIDOS y/o TEMA:
Arte y cultura
SUBTEMAS
2012 -2013
Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas
instituciones científicas y académicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la política
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Del barroco al neoclásico
INICIO: Identificación de las palabras clave del texto por los alumnos.
DESARROLLO: Lectura del texto mencionado, en equipo el docente
solicitara a los alumnos que discutan sobre los aspectos sobresalientes
de la lectura y tomen acuerdos referentes a conclusiones de la misma.
1
CIERRE: Elaboración de una lista de cotejo donde se muestren los puntos
a revisar por parte del docente, se debe mostrar el instrumento de
evaluación con anticipación, para que los alumnos sepan con tiempo lo
que se les va a revisar.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
100 minutos
Libro Ser en la Historia,
Paulina Latapí, Mc
Graw Hill, pagina 159168.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Página 137140.
Libro de texto de la
historia de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Página 125-130.
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la
ciencia.
50 minutos
INICIO: Se solicita trabajar en equipo para esta sesión.
DESARROLLO: Lectura del texto, de acuerdo a los libros que se indican,
elaborar una presentación de la lectura acordada. Se dará un tiempo
propicio para su presentación en plenaria.
2
CIERRE: El maestro de acuerdo a la elaboración de los instrumentos de
evaluación que previamente acordó con los jóvenes se revisará para
concluir con el tema y finalmente emitir una calificación al respecto.
RECURSOS
Libro Ser en la
Historia, Paulina
Latapí, Mc Graw Hill,
pagina 169.
Libro Historia de
México, Andrea
Martínez Baracs,
Javier Lara Baylon.
Trillas. Página 140.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA I y II
Escuela:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura:
Grado y grupo (s):
Fecha:
Módulos de 50 minutos:
Historia
II
Del_________________________ al____________________________________
BLOQUE (número/nombre)
Bloque II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
CONTENIDOS y/o TEMA:
Arte y cultura
SUBTEMAS
2012 -2013
Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.
Las rebeliones indígenas y campesinas durante el Virreinato.
Aprendizaje(s) esperados(s)
• Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
(Conocimiento histórico)
Manejo de información histórica
(Habilidades, procedimientos)
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
(Actitudes y valores)
• Identifique,
las diversas causas económicas,
sociales, políticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
• Comprenda que las sociedades tienen
características propias y están sujetas al
cambio.



Criterios de Evaluación


• Emplee en su contexto conceptos históricos.
• Describa y establezca relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la política
y la cultura en un espacio y tiempo
determinados.
• Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
•
Desarrolle empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Definición de conceptos.
Participación en clase.
Dinámicas de respeto, tolerancia e inclusión.
Exposiciones.
Reflexiones escritas
Se elaboran instrumentos de evaluación implementados por el maestro acorde a las necesidades del
tema, se recomienda construir rubricas para la evaluar estos apartados.
SESIÓN
ACTIVIDADES
Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.
Las rebeliones indígenas y campesinas durante el Virreinato. (Solo se
encontró este tema en los libros que aparecen).
INICIO: Se solicita trabajar en equipo para esta sesión.
1
DESARROLLO: Lectura del texto, de acuerdo a los libros que se indican,
elaborar una presentación de la lectura acordada. Se dará un tiempo
propicio para su presentación en plenaria.
CIERRE: Elaboración de una lista de cotejo donde se muestren los
puntos a revisar por parte del docente, se debe mostrar el instrumento de
evaluación con anticipación, para que los alumnos sepan con tiempo lo
que se les va a revisar.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
100 minutos
Historia 2, Larousse,
Elizabeth Carbajal
Huerta, Alejandro
Reyes Juárez, Antonio
Avitia Hernández.
Página 171.
Libro de texto de la
historia de México II,
(Alberto Betancourt
Posada, León Enrique
Ávila Romero, Hugo
Betancourt León),
Editorial Santillana.
Página 154.
SESIÓN
ACTIVIDADES
.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS