Curso: División Profesora:

“Caminemos iluminados por la fe”
Plan de trabajo PCA diciembre 2014/ febrero 2015 y
Contenidos Conceptuales de Historia
Curso: 5°
División:1° y 2°
Profesora: Cufré Noelia de las Nieves
“Caminemos iluminados por la fe”
Asignatura: Historia
Curso: 5º División: 1° y 2ª
Profesora: Cufré Noelia de las Nieves
Ciclo Lectivo: 2014
Programa de alumno regular: contenidos conceptuales:
Unidad Nº I:
“Democracia débil y crisis económica”
Golpe cívico militar del ´66: estado autoritario y burocrático. Apertura económica: Plan Vasena. Salida
democrática: La hora del Pueblo y el Gran Acuerdo Nacional. El interregno camporista. Tercera presidencia
de Perón: dificultades de su gobierno, sindicatos, partido y organizaciones armadas dentro del peronismo. El
Pacto Social y su fracaso. Organizaciones armadas peronistas y no peronistas: Montoneros y PRT-ERP. La
masacre de Trelew. Isabel Martínez y la AAA. El Rodrigazo.
Doctrina de Seguridad Nacional y la influencia de la Escuela Francesa en las dictaduras del Cono Sur. Plan
Cóndor. La junta de Coordinación Revolucionaria y la OLAS.
Crisis económica internacional: YomKippur y crisis del petróleo. Petrodólares. Características toyotistas de la
producción. Aumento de la deuda externa en América Latina (características generales)
Unidad Nº II:
“Terrorismo de Estado y pensamiento único”
Enfoques socio-históricos y jurídicos del Proceso de Reorganización Nacional: Guerra, teoría de los Dos
Demonios, Genocidio y Terrorismo de Estado. Represión y resistencias: la sociedad civil frente al golpe de
Estado de 1976, obreros, partidos políticos, Iglesia, Organismos de DDHH. Actores sociales que apoyaron el
golpe.
La Patagonia en tiempos de la dictadura.
Crisis política y económica del régimen de facto. Malvinas y la manipulación de la información periodística.
Gobiernos de transición a la democracia en el Cono Sur.
Globalización e Imperialismo. El pensamiento único. Fin del sistema socialista: medidas de Gorbachov
(Perestroika y Glasnost).
Gobiernos Conservadores: Gran Bretaña y EEUU. Política exterior de EE.UU en la región: El Salvador.
Unidad Nº III: “Democracia, neoliberalismo y resistencia frente al pensamiento único”
Bipartidismo en nuestro país: Radicalismo y Justicialismo. Alfonsín: crisis económica (Plan Austral y Plan
Primavera). El radicalismo frente a las FFAA (Ley de Punto Final y Obediencia Debida), “carapintadas” y
Aldo Rico. Pacto de Olivos. Reforma constitucional de 1994.
Menem y la desestructuración del Estado: Cavallo y las reformas neoliberales. Privatización de las empresas
estatales y socialización de las pérdidas: flexibilización laboral y aumento de la pobreza. Subordinación
definitiva de las FF.AA.
Políticas neoliberales y resistencia en la Patagonia: Piqueteros y “fogoneros” frente a la privatización de
YPF (1996-1997: Cutral-Có y Plaza Huincul).
Bibliografía obligatoria para los alumnos:
EGGERS-BRASS, Teresa Historia Argentina Contemporánea (1810-2002), Buenos Aires,
Maipué, 2011.
Además se incorporarán a través de fotocopias lecturas específicas para el estudio del Comahue y el proceso de
privatización en YPF en Neuquén y Alto valle de Río Negro; junto con las que resultasen necesarias como refuerzo
durante el transcurso del cursado de la materia, para el caso Argentino y mundial, ya que el libro es muy básico y
solo sirve de guía de referencia.
Plan de trabajo para el Periodo Complementario de Aprendizaje, Evaluación y Promoción
(diciembre 2014-febrero 2015)
Propósitos:
Analizar la realidad Argentina desde una mirada latinoamericana dentro de un contexto de
globalización e imperialismo económico.
Elaboración de juicios que vayan más allá del manejo de determinada información, sobre los
elementos analizados en la materia y su relación con la realidad.
La comprensión de los conceptos teóricos presentados en cada unidad, para la incorporación en sus
lecturas y análisis posteriores.
Contenidos relevantes:
Unidad Nº I:
“Democracia débil y crisis económica”
Golpe cívico militar del ´66: estado autoritario y burocrático. Apertura económica: Plan Vasena. Salida
democrática: La hora del Pueblo y el Gran Acuerdo Nacional. El interregno camporista. Tercera presidencia
de Perón: dificultades de su gobierno, sindicatos, partido y organizaciones armadas dentro del peronismo. El
Pacto Social y su fracaso. Organizaciones armadas peronistas y no peronistas: Montoneros y PRT-ERP. La
masacre de Trelew. Isabel Martínez y la AAA. El Rodrigazo.
Doctrina de Seguridad Nacional y la influencia de la Escuela Francesa en las dictaduras del Cono Sur. Plan
Cóndor. La junta de Coordinación Revolucionaria y la OLAS.
Crisis económica internacional: YomKippur y crisis del petróleo. Petrodólares. Características toyotistas de la
producción. Aumento de la deuda externa en América Latina (características generales)
Unidad Nº II:
“Terrorismo de Estado y pensamiento único”
Enfoques socio-históricos y jurídicos del Proceso de Reorganización Nacional: Guerra, teoría de los Dos
Demonios, Genocidio y Terrorismo de Estado. Represión y resistencias: la sociedad civil frente al golpe de
Estado de 1976, obreros, partidos políticos, Iglesia, Organismos de DDHH. Actores sociales que apoyaron el
golpe.
La Patagonia en tiempos de la dictadura.
Crisis política y económica del régimen de facto. Malvinas y la manipulación de la información periodística.
Gobiernos de transición a la democracia en el Cono Sur.
Globalización e Imperialismo. El pensamiento único. Fin del sistema socialista: medidas de Gorbachov
(Perestroika y Glasnost).
Gobiernos Conservadores: Gran Bretaña y EEUU. Política exterior de EE.UU en la región: El Salvador.
Unidad Nº III: “Democracia, neoliberalismo y resistencia frente al pensamiento único”
Bipartidismo en nuestro país: Radicalismo y Justicialismo. Alfonsín: crisis económica (Plan Austral y Plan
Primavera). El radicalismo frente a las FFAA (Ley de Punto Final y Obediencia Debida), “carapintadas” y
Aldo Rico. Pacto de Olivos. Reforma constitucional de 1994.
Menem y la desestructuración del Estado: Cavallo y las reformas neoliberales. Privatización de las empresas
estatales y socialización de las pérdidas: flexibilización laboral y aumento de la pobreza. Subordinación
definitiva de las FF.AA.
Políticas neoliberales y resistencia en la Patagonia: Piqueteros y “fogoneros” frente a la privatización de
YPF (1996-1997: Cutral-Có y Plaza Huincul).
Bibliografía obligatoria para los alumnos:
EGGERS-BRASS, Teresa Historia Argentina Contemporánea (1810-2002), Buenos Aires,
Maipué, 2011.
Además se incorporarán a través de fotocopias lecturas específicas para el estudio del
Comahue y el proceso de privatización en YPF en Neuquén y Alto valle de Río Negro; junto
con las que resultasen necesarias como refuerzo durante el transcurso del cursado de la
materia, para el caso Argentino y mundial, ya que el libro es muy básico y solo sirve de guía
de referencia.
Estrategias didácticas:
Explicación de conceptos claves
Explicación teórica relacional de los procesos históricos
Tiempos y formas de evaluación:
Semana de consulta para PCA: Valoración de materiales de trabajo, carpetas, bibliografía, trabajos prácticos
y evaluaciones del ciclo escolar. Atención de dudas y explicación en base a las estrategias didácticas
señaladas en el punto anterior.
5° 2° lunes 1 de diciembre de 9:30 a 11 hs
jueves 4 de diciembre de 12:20 a 13 hs
5º 1° miércoles 3 de diciembre de 12:20 a 13 hs
jueves 4 de diciembre de 11 a 12:20 hs
miércoles 10 de diciembre de 12:20 a 13 hs
Del lunes 15 al viernes 19 de noviembre: Proceso de evaluación
5° 2° lunes 15 de diciembre de 9:30 a 11 hs: Evaluación escrita
Jueves 18 de diciembre de 12:20 a 13 hs: oral
5° 1° miércoles 17 de 12:20 a 13 hs: análisis de fuentes (evaluación escrita)
Jueves 18 de 11 a 12:20 hs: oral
Criterios de evaluación y acreditación:
Entendemos a la evaluación como una instancia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene
en cuenta como los alumnos comprenden, interpretan, analizan y reflexionan sobre los procesos históricos,
desarrollando la posibilidad de realizar relaciones que propicien el ejercicio del pensamiento crítico. Desde
este lugar podemos decir que el docente debe acompañar todo el proceso de aprendizaje, atendiendo a la
diversidad y particularidad de los alumnos; es por ello que las formas de evaluación y los instrumentos se
basarán en instancias orales, escritas y de reflexión crítica a través del análisis de fuentes históricas.
El criterio principal será la relación de los procesos históricos nacionales y latinoamericanos, junto con el
contexto internacional general entre las décadas del ´70,´80 y ´90; por lo tanto el control de las carpetas y
trabajos prácticos desarrollados durante el ciclo lectivo en la etapa de consulta es fundamental para el mismo.
Así mismo, se tendrá en cuenta que los alumnos hayan incorporado los contenidos básicos estipulados para el
presente ciclo.
En las evaluaciones escritas se tendrán en cuenta los ejes principales de cada unidad didáctica; para el
análisis de fuentes históricas se priorizarán contenidos puntuales (el análisis crítico de las mismas se
centrará en la información aportada por las mismas, dando por sentado que el alumno debe tener una idea
general del contexto donde se insertan las mismas). Para la instancia oral, se aclara que es integradora en
el sentido de que en ella se buscará la relación principal de los diferentes ejes de las unidades
desaprobadas. Es imposible estudiar los temas de nuestra historia en forma aislada uno con otro, ya que
no fueron diseñados y enseñados de esa forma y se comprende que muchos forman parte de un proceso,
por lo tanto se deberán rendir las unidades o partes de ellas necesarias y que abarquen el trimestre
desaprobado por el alumno, atendiendo a las particularidades de desaprobados .Esto se explicará al
alumno en el momento de entrega del programa y se trabajará para tal fin en todas las instancias de
consultas previas