UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
TÍTULO
ETAPA/CICLO/NIVEL
AREAS
CONTEXTO
ENTORNO
Construyendo nuestra identidad y autoestima:
hábitos de vida saludables
Secundaria, 4º
Ética, Educación Física, Latín
El huerto escolar surge como unidad integradora en
la que partiendo de una actividad de la asignatura
de CCNN. los demás departamentos integramos
conocimientos básicos que permitan contextualizar
la actividad. Se intenta concienciar al alumno de la
importancia de fomentar hábitos de vida saludables
en beneficio de nuestra propia salud y autoestima.
La unidad se desarrolla dentro del centro escolar,
que dispone de un huerto escolar en el que
trabajan los compañeros de FP y con el que todo el
centro colabora.
Se lleva a cabo dicha unidad en las aulas de
referencia, en el huerto, en el salón de actos y en el
polideportivo.
1
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de
personalidad y su importancia
para la convivencia y el respeto al
entorno
2. Identificar los elementos claves
de la identidad personal
3. Tomar conciencia y conocer los
elementos psicológicos que
permiten ser uno mismo
4. Comprender la idea de felicidad y
su con la relación salud mental y
física
5. Detectar los desequilibrios entre
el gasto y aporte energético
personales.
6. Corregir dichos desequilibrios y
elaborar pautas adecuadas de
alimentación.
7. Poner en práctica el programa de
actividad física diseñado.
8. Restringir el sedentarismo.
9. Analizar y valorar los modelos
que transmiten la publicidad o
CONTENIDOS
1. La personalidad y la convivencia con
los demás y con el entorno natural
2. La formación de la propia identidad:
selección de hábitos saludables
3. La afirmación de uno mismo y la
selección de hábitos saludables
4. La felicidad como proyecto personal
5. Conciencia de la importancia de la
nutrición y práctica de actividad
física.
6. Detección de posibles desequilibrios
entre el gasto y aporte energético
personales.
7. Cambio de hábitos de falta de
actividad física y malos hábitos
alimentarios
8. Práctica del programa de actividad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir y comprender la idea
de personalidad y la integración
con el entorno social y natural
2. Explicar los elementos claves de
la identidad personal
3. Describir y relacionar los
elementos psicológicos que
permiten afirmar la propia
personalidad
4. Analizar y explicar la idea de
felicidad, sus componentes y
condiciones
5. Reflexionar sobre la importancia
que tiene para la salud una
alimentación equilibrada a partir
del cálculo de la ingesta y el
gasto calórico, en base a las
raciones diarias de cada grupo
de alimentos y de las actividades
diarias adquiridas.
6. Analizar la incidencia de los
hábitos saludables en la calidad
de vida reconociendo los efectos
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
los medios de comunicación
10. Entender el significado del léxico
común de origen grecolatino de
la propia lengua y comprender
vocabulario culto, científico y
técnico a partir de sus
componentes etimológicos
11. Conocer los aspectos relevantes
de la cultura y la civilización
romanas, utilizando diversas
fuentes de información y
diferentes soportes, para
identificar y valorar su
pervivencia en nuestro
patrimonio cultural, artístico e
institucional.
12. Identificar y relacionar elementos
morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua latina que permitan
el análisis y la traducción de
textos sencillos
13. Mejorar la lectura comprensiva y
la expresión oral y escrita
mediante el conocimiento del
vocabulario y las estructuras
física diseñado.
9. Diferencias entre sedentarismo y
estilo de vida activo.
10. Concienciación sobre los modelos de
vida poco saludables que ofrecen la
publicidad y la televisión
11. Lexemas,
sufijos,
y
prefijos
grecolatinos usados en la propia
lengua
12. .Las instituciones y la vida cotidiana.
Interpretación de sus referentes
desde la perspectiva sociocultural
13. Elementos morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina que
permitan el análisis y la traducción de
textos sencillos
que la actividad física, así como
las consecuencias que
determinadas prácticas tienen
para la salud individual y
colectiva
7. Identificar y analizar los modelos
de vida en la publicidad o los
medios de comunicación
8. Explicar la evolución de palabras
de la lengua latina hasta llegar a
la forma que presentan en la
lengua objeto de comparación.
9. Reconocer elementos latinos en
las lenguas de Europa.
10. Elaborar, guiado por el profesor,
un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la
producción artística y técnica, la
historia, las instituciones, o la
vida cotidiana en Roma
11. Traducir textos breves y sencillos
y producir mediante retroversión
oraciones simples utilizando las
estructuras propias de la lengua
latina
3
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
gramaticales latinas.
12. Producir textos en la lengua
vernácula utilizando las
estructuras sintácticas latinas.
 Se relacionan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación con el color aplicado a la
fuente, no con el número establecido para cada uno de ellos.
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
CONTRIBUCIÓN
OBJETIVOS A
COMPETENCIAS LMATERNA LEXTRANJERA MATECNO
DIGITAL
SOCÍVICA
APRENDER INICIATIVA CULTURAL
1
x
x
x
x
2
x
x
x
x
3
x
x
x
x
4
x
x
x
x
5
x
x
x
x
6
x
x
x
x
7
x
x
x
x
x
8
x
5
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
9
x
10
x
x
11
x
x
12
x
13
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
x
6
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
TAREA
ACTIVIDAD
1.Visita al huerto escolar y 1.Dividir las fotos del
huerto por grupos y
toma de fotos
significativas a través de la describirlas asociándolas a
una emoción
utilización y manejo de
Traducirlas a latín.
programas como picassa,
pick monkey o Photoshop
2. Comentar textos de
2. Reflexión sobre el
diferentes autores y
entorno natural como
traducir al latín sobre la
medio para aceptarnos a
vida en el campo y el
nosotros mismos.
sentimiento de felicidad.
3. Elaboración de unas
pautas de conducta
saludables como medio
para alcanzar un equilibrio
emocional
3. Elaborar un ensayo
relacionando la
construcción de la
identidad en las ciudades
versus entorno natural y
asociarlo al cambio en los
hábitos de vida
respectivos.
EJERCICIO
1.Recopilar y aprender el
vocabulario relacionado
con la felicidad castellanolatín
2. La importancia del
proyecto personal y la
cooperación con los
demás como medio de
integrarnos y proteger el
entorno natural
3. Aplicación de las pautas
de conducta saludables
propuestas y recogida de
datos respecto
alimentación/ejercicio
físico realizado en un
período de 7 días.
Compararlo con los
hábitos anteriores
7
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
4. Reflexión escrita a
través del análisis de
distintos modelos de vida,
sobre la importancia de la
convivencia y la
responsabilidad para la
construcción de un
proyecto saludable.
5. Investigar en qué
consiste el” ideal de la
vida en el campo”,
decálogo del ecologista
romano del siglo XXI.
6. Fiesta campestre:
elaboración de recetas
romanas con productos
del huerto. La dieta
mediterránea en Roma
7. Análisis de los hábitos
alimenticios en la
antigüedad Romana y la
práctica de actividad
física.
4.Proponer pautas de
conducta saludables para
su aplicación diaria.
Comida basura VS dieta
mediterránea; tabla
comparativa de nutrientes
y aporte calórico.
5. Exposición oral por
grupos en el que deberán
recoger los trabajos
realizados en relación a la
visita al huerto
5. Establecer
comparaciones sobre la
agricultura en Roma y la
importancia de la
agricultura en la
actualidad
6. Elaborar platos de
6.La presentación de un
cocina mediterránea y
trabajo escrito y
analizar su aporte
exposición oral haciendo
calórico.
uso de las TIC y
demostrando el manejo
del vocabulario
apropiadoen relación con
la antigüedad Romana
7. Comparar con los
7. Elaborar una tabla de
hábitos de vida personales mejora de la que se
dicho análisis
establezcan los hábitos de
vida más apropiados que
cada alumno considere
para ser más felices
8
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
TEMPORALIZACIÓN
METODOLOGÍA
La Unidad se desarrolla en el mes de Enero, 2º Trimestre. Una
temporalización de aprox 9 sesiones teniendo en cuenta la carga
lectiva de las tres materias implicadas: 2H SEMANALES
1. Enfoque plurimetodológico:actividades que permitan al
alumno aprender desde sus relaciones personales. Así, se
propondrán actividades que alternen el trabajo individual, que
permitan un aprendizaje más autónomo, con el trabajo en
grupo.
2. Clima estimulante, relacionando los conocimientos y
experiencias nuevas con lo que ya sabía. Así, la participación
oral en clase resulta indispensable en nuestra metodología.
3. Análisis y comentario de textos. Esta actividad consiste en
que el alumno entre en contacto con textos representativos,
de diferente extensión, que habrán de ser interpretados en su
contexto a partir de los problemas a que respondan. El sentido
de esta actividad es que el alumno reconozca la importancia
del contexto como condicionante de las diferentes
problemáticas estudiadas e identifique la actualidad de esos
mismos problemas, aunque con distintas respuestas, y sea
capaz de transferir lo aprendido a sus contextos reales;
cuestiones terminológicas, donde el alumno debe destacar los
conceptos y expresiones más relevantes; cuestiones
temáticas, referentes a la inserción del texto en el tema;
9
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
4.
5.
6.
7.
RECURSOS UTILIZADOS
1.
2.
cuestiones de relación, donde el alumno deberá comparar el
autor a estudiar con otros ya estudiados y, por último,
cuestiones de actualización, donde el alumno replantee el
tema o problema desde su tratamiento en la actualidad”.
La realización por escrito de trabajos monográficos o
disertaciones donde el alumno debe exponer su propia
opinión respecto a las cuestiones planteadas e incorporar sus
propias conclusiones
Búsqueda de información o conceptos que les remita a
diversos recursos didácticos, incidiendo especialmente en el
recurso a la biblioteca escolar o a la utilización de las nuevas
tecnologías.
Elaboración en común de un proyecto de que, además, integra
las nuevas tecnologías. En concreto, proponemos la creación
de un portafolio de aula que utilizarán como soporte para
trabajar la unidad.
La metodología que aplicaremos en el aula parte de lo que los
alumnos conocen y piensan, pretendiendo conectar con los
intereses y necesidades de los alumnos y proponerles una
utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes y para
invertir un alto grado de dedicación personal.
RECURSOS IMPRESOS: Manuales de cada una de las materias,
textos para analizar y traducir, tabla calórica de alimentos.
Diccionario, libro de lectura donde pueden encontrar la
información necesaria la vida en la antigua Roma
RECURSOS AUDIOVISUALES: Retropoyector. Presentaciones
powerpoint elaboradas por el profesor/ alumnos como guía
auxiliar durante las explicaciones. Cámara de fotos.
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
AGRUPAMIENTO
3. RECURSOS TECNOLÓGICOS: Portáliles con los programas
mencionados para el manejo y edición fotográfica, Aula de
Informática, Blog de aula, Recurso a Internet de manera
general para búsqueda de información, contextos, aclaración
de dudas, realización de actividades varias. Recurso a las
páginas webs incluidas en el blog donde encontrarán
información para relacionar autores, ampliar o aclarar
información.
4. VARIOS: Portafolios del alumno, donde el profesor requerirá
que el alumno tome apuntes, anote dudas, realice las
actividades, organice datos y trabajos y selecciones aquellas
evidencias que él mismo considera como muestra significativa
del progreso de su aprendizaje. Portafolios del profesor, como
material imprescindible que guía la práctica y evaluación de
nuestra labor docente. Recurso a la biblioteca de aula, centro
y departamento donde encontrarán material de ayuda
5. RECURSOS VARIOS: Huerto, aulas de referencia, profesores
encargados de la Huerta, Aula de informática, salón de actos,
El agrupamiento es diverso: desde el trabajo individual, por grupos de
4 para la exposición oral o por parejas para la elaboración de las
recetas
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
OBJETIVOS
1. Conocer el
concepto de
personalidad y
su importancia
para la
convivencia y el
respeto al
entorno
2. Identificar los
elementos
claves de la
identidad
personal
CONTENIDOS
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/
Socívica/ Aprender a
aprender
COMPETENCIAS BB
1. La
ESTÁNDARES Y RESULTADOS
DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
personalidad
y la convivencia
con los demás y
con
el
entorno
1. Conoce el concepto
de personalidad y la
importancia de una
integración adecuada
de la misma con el
entorno
natural
2. La formación de
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/
Socívica/ Aprender a
aprender
la
propia
identidad:
selección
de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir y
comprender la
idea de
personalidad y la
integración con
el entorno social
y natural
2. Identifica los rasgos
que configuran su
identidad y valora la
importancia de
incorporar hábitos de
vida saludables
2. Explicar los
elementos
claves de la
identidad
personal
3. Acepta y manifiesta
los rasgos positivos de
su personalidad y
manifiesta disposición
hacia la superación de
sus limitaciones
3. Describir y
relacionar los
elementos
psicológicos que
permiten afirmar
la propia
personalidad
hábitos
saludables
3. Tomar
conciencia y
conocer los
elementos
psicológicos que
permiten ser uno
mismo
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/Socívica/
Aprender a aprender
3. La afirmación de
uno mismo y la
seleccióndehábit
os saludables
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
4. Comprender la
idea de felicidad
y su con la
relación salud
mental y física
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/
Socivica / Aprender a
aprender
5. Detectar los
desequilibrios
entre el gasto y
aporte
energético
personales.
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/Matecno
/ Aprender a aprender
4. La
felicidad
como
proyecto
personal
5. Conciencia de la
importancia
la
de
nutrición
práctica
y
4. Relaciona y
comprende la
interconexión entre la
salud mental y física
5- Identifica y lleva a
cabo determinados
hábitos relacionados
con la salud y la
alimentación:
de
actividad física.
Realiza el desayuno
antes de ir a clase
Almuerza alimentos
saludables: fruta,
bocadillos caseros,
bollería casera, etc.
Se hidrata con agua y
en ocasiones con
zumos y bebidas
hidratantes,
Realiza 5 comidas al
día
Realiza actividad física
a diario
4. Analizar y
explicar la idea
de felicidad, sus
componentes y
condiciones
5. Reflexionar
sobre la
importancia que
tiene para la
salud una
alimentación
equilibrada a
partir del cálculo
de la ingesta y el
gasto calórico,
en base a las
raciones diarias
de cada grupo de
alimentos y de
las actividades
diarias
adquiridas.
13
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
6. Corregir dichos
desequilibrios y
elaborar pautas
adecuadas de
alimentación.
L materna/matec/
Aprender a
aprender/iniciativa
6. Detección
de
posibles
desequilibrios
entre el gasto y
aporte
Mejora los niveles de
las cualidades físicas
relacionadas con la
salud, respecto a sus
propios niveles
iniciales
energético
personales.
7. Poner en
práctica el
programa de
actividad física
diseñado.
Restringir el
sedentarismo.
L. materna/
Socivic./Aprender a
aprender
7. Cambio
de
hábitos de falta
de
actividad
física
y
malos
hábitos
Identifica los hábitos
de vida saludable y las
prácticas negativas:
sedentarismo, alcohol,
tabaco, etc.
6. Analizar la
incidencia de los
hábitos
saludables en la
calidad de vida
reconociendo los
efectos que la
actividad física,
así como las
consecuencias
que
determinadas
prácticas tienen
para la salud
individual y
colectiva
7. Identificar y
analizar los
modelos de vida
en la publicidad
o los medios de
comunicación
alimentarios
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
8. Entender el
significado del
léxico común de
origen
grecolatino de la
propia lengua y
comprender
vocabulario
culto, científico
y técnico a partir
de sus
componentes
etimológicos
L. Materna/ Iniciativa
emprendedora/Digital/
Aprender a aprender(/
Socivica
9. Conocer los
aspectos
relevantes de la
cultura y la
civilización
romanas,
utilizando
diversas fuentes
de información y
diferentes
L. Materna/ L
extranjera/Iniciativa
emprendedora
Socivica/ / Aprender a
aprender
8. Lexemas,
8-1 Explica e ilustra
sufijos, y prefijos
grecolatinos
usados
en
la
instituciones y la
cotidiana.
Interpretación
sus
referentes desde
la
cultismo.
8..2. Conoce ejemplos
de términos latinos que
han dado origen tanto a
una palabras
patrimonial como a un
cultismo y señala las
diferencias de uso y
significado que existen
entre ambos.
9. .Las
de
diferencia entre
palabra patrimonial y
propia lengua
vida
con ejemplos la
perspectiva
9.1 Describe la
organización de la
sociedad romana,
explicando las
características de l as
distintas clases
sociales y los papeles
asignados a cada una
de ellas, relacionando
estos aspectos con los
valores cívicos
8- Elaborar, guiado
por el profesor,
un trabajo
temático
sencillo sobre
cualquier
aspecto de la
producción
artística y
técnica, la
historia, las
instituciones, o
la vida cotidiana
en Roma
9 -Traducir textos
breves y sencillos y
producir mediante
retroversión
oraciones simples
utilizando las
estructuras propias
de la lengua latina
15
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
soportes, para
identificar y
valorar su
pervivencia en
nuestro
patrimonio
cultural,
artístico e
institucional.
10. Identificar y
relacionar
elementos
morfológicos,
sintácticos y
léxicos de la
lengua latina que
permitan el
análisis y la
traducción de
textos sencillos
sociocultural.
L. Materna/ L.
extranjera/ Socivica
Iniciativa
emprendedora/ Digital
/ Aprender a aprender/
Cultural
existentes en la época
y comparándolos con
los actuales
10. Elementos
morfológicos,
sintácticos
léxicos
de
y
la
lengua latina que
permitan
análisis
traducción
el
y
10-Producir textos
en la lengua
vernácula utilizando
las estructuras
sintácticas latinas.
10.1Utiliza
adecuadamente el
análisis morfológico y
sintáctico de frases o
textos de dificultad
graduada para efectuar
correctamente su
traducción o
retroversión.
la
de
textos sencillos
10.2. Utiliza
mecanismos de
inferencia para
comprender de forma
global textos sencillos.
-
16
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
RÚBRICA
Tarea: Elaborar un trabajo de investigación sobre el ideal de la vida en el campo, elaborar un decálogo del buen agricultor romano.
Actividades: lectura de textos latinos referentes a la vida en el campo (Horacio, Virgilio, Tácito, Fray Luis de León, Góngora).
Traducción de un texto de Virgilio, Geórgicas. Estudio de las principales características de la vida agrícola en Roma consultando
varias páginas web y libros de consulta impresos.
CCBB: Lengua materna/L. extranjera/Socialcívica/Aprender a aprender/
Aspectos a evaluar
Competente avanzado
Competente adecuado
Competente básico
Compresión y expresión
lingüística
Comprende los textos y
escribe de manera
clara, coherente y
comprensible,
utilizando palabras
correctas y precisas.
Las ideas se
estructuran en
párrafos que recogen
las ideas principales.
Comprende los textos y
escribe de manera
comprensible
Aunque tiene
algunos errores
tales como: utilizar
palabras poco
precisas. La
estructura de los
párrafos es sencilla.
Competente
insuficiente
Comprende el texto ye
No comprende el texto y
escribe de
La redacción es
manera poco coherente. incoherente.
Presenta
La estructura está poco
muchos errores en la
definida
elección de las
palabras.
El texto no tiene
estructura lógica en
sus párrafos .
Demuestra
conocimientos del
vocabulario y la
gramática funcional,
así como ser
Comprende la
estructura sintáctica
latina y traduce
respetando las reglas
de la lengua castellana
Comprende la
estructura sintáctica
latina y traduce sin
respetar las reglas de la
lengua castellana y
Comprende la
estructura sintáctica
latina y traduce sin
respetar las reglas de la
lengua castellana y no
NO comprende la
estructura sintáctica
latina y traduce sin
respetar las reglas de la
lengua castellana ni
17
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
consciente de los
principales tipos de
interacción verbal y
registros de la lengua
latina
Conoce la herencia
cultural.
Emplea las destrezas
básicas
fundamentales
necesarias para el
aprendizaje de cara a
superar obstáculos y
resolver problemas.
y eligiendo un
vocabulario adecuado.
eligiendo un vocabulario
aceptable.
eligiendo un vocabulario
adecuado
eligir un vocabulario
adecuado
Demuestra respeto y
actitud abierta y critica
a la diversidad de la
expresión cultural para
la buena comprensión
de la propia cultura,
disfrutando de la
literatura latina.
Emplea de forma
adecuada sus destrezas
alcanzando un nivel
óptimo en la resolución
de las actividades
planteadas.
Demuestra respeto y
actitud abierta a la
diversidad de la
expresión cultural para
la buena comprensión
de la propia cultura. No
reconoce el valor de
ese respeto.
Emplea de forma
adecuada sus destrezas
alcanzando un buen
nivel en la resolución de
las actividades
planteadas
Demuestra poco
entusiasmo en el
respeto y la actitud
abierta a la diversidad
de la expresión cultural
para la buena
comprensión de la
propia cultura,
Emplea de forma
adecuada sus destrezas
sin resolver todas las
actividades planteadas
No demuestra respeto ni
actitud abierta a la
diversidad de la
expresión cultural para
la buena comprensión
de la propia cultura, ni
disfrutando de la
literatura latina.
NO emplea sus
destrezas para la
resolución de las
actividades planteadas
18
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
El alumno debe realizar una exposición oral acompañado de una presentación power point en la que reflexione sobre de qué manera el respeto hacia la
naturaleza y la integración en la misma manifiestan un incremento en la sensación de felicidad personal a través del consumo apropiado de los recursos que
la naturaleza nos ofrece.
Para ello, el alumno, a través de una serie de textos que se exponen al comienzo de la unidad, debe buscar información sobre distintos estilos de vida a lo
largo de la Historia y establecer un análisis comparativo entre, al menos, 3 modelos de vida.
Finalmente, en la conclusión de la actividad, el alumno debe proponer, al menos, 6 pautas de conducta saludables en las que el respeto a la naturaleza y los
hábitos de vida sanos se pongan de manifiesto.
JUSTIFICACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA TAREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE
Lengua materna
El alumno utiliza con corrección y fluidez la lengua materna para expresar sus ideas, incorporando el vocabulario
apropiado para la unidad.
Digital
El alumno maneja con facilidad las NNTT para la búsqueda de información y la edición de la misma.
Aprender a aprender
El alumno sabe dónde buscar información para la solución de la tarea en cuestión e incorpora a su manera de
entender la vida la información adquirida.
Autonomía e iniciativa personal
El alumno incorpora nuevas ideas al proyecto.
19
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
ASPECTOS A
EVALUAR
COMPETENTE
SOBRESALIENTE (10)
COMPETENTE AVANZADO COMPETENTE INTERMEDIO
(9)
(8)
COMPETENTE BÁSICO(7)
NO APROBADO(6)
Cada elemento en la
exposición tenía su función y
claramente servía para ilustrar
algún aspecto del tema. Todos
los objetos fueron diseñados
con creatividad y
correctamente
Cada elemento tenía su
función y claramente servía
para ilustrar algún aspecto del
tema. La mayoría de los
objetos fueron diseñados con
creatividad y correctamente
Cada elemento tenía su
función y servía para
ilustrar algún aspecto
del tema. La mayoría de
los objetos fueron diseñados
correctamente.
Algunos elementos tenían su
función y servían para ilustrar
algún aspecto del tema.
Algunos de los objetos fueron
Diseñados correctamente
La exposición parecía
incompleta o caótica sin un
plan claro. Muchos elementos
estaban ausentes o eran
incorrectos.
Búsqueda de la
información
Utiliza información variada y
apropiada que justifica a lo
largo de la exposición y que
aportan calidad al trabajo
Utiliza información variada y
apropiada que menciona a lo
largo de la exposición y que
aportan cierta calidad al
trabajo
Utiliza información apropiada
que menciona a lo largo de la
exposición y que aporta cierta
coherencia al trabajo
Utiliza información que
menciona a lo largo de la
exposición y aportan cierta
coherencia al trabajo
La información es inapropiada
o escasa, apenas está
justificada en la exposición y el
trabajo carece de calidad y
coherencia
Análisis comparativo
Elabora un completo análisis
en el que pone claramente de
manifiesto la relación de los
elementos descritos
Elabora un completo análisis
en el que pone claramente de
manifiesta la relación de
algunos de los elementos
descritos
Elabora un completo análisis
en el que pone de manifiesto
la relación de varios de los
elementos descritos
Elabora un análisis en el que
pone de manifiesto la relación
de algún elementos descrito
El análisis es inconcluso,
desorganizado y en el que
apenas se pone de manifiesto
la relación de los elementos
descritos
Exposición oral con
presentación pptx
20
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Conclusión
Se establecen las 6 pautas de
conducta justificadas a lo largo
de la exposición
Se establecen las 6 pautas de
conducta algunas de ellas
justificadas a lo largo de la
exposición
Se establecen al menos 5
pautas de conducta y algunas
de ellas están justificadas
durante la exposición
Se establecen menos de 5
pautas de conducta y al
menos 3 de ellas están
justificadas durante la
exposición
Se establecen menos de 5
pautas de conducta y están sin
justificar durante la exposición
SUBTOTAL POR ESCALA
DE EVALUACIÓN
Escala de evaluación:
Competente básico.- Realiza un desempeño mínimo aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, bajo supervisión.
Competente intermedio.- Realiza un desempeño aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeño de excelencia en la mayor parte de los saberes señalados en las rúbricas de cada curso, mostrando
independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estándares de desempeño de todos los saberes, de acuerdo a lo
señalado en las rúbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Marcar con una “X” lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluación final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmético simple, con los siguientes pasos:
Obtener la suma por cada escala de evaluación después de multiplicar por el valor indicado.
Obtener la suma total de las escalas de evaluación y dividirla entre el número de aspectos a evaluar.
Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.
21