de la Prueba de Fin de Grado de Su Niño

Comprendiendo las Calificaciones
de la Prueba de Fin de Grado de Su Niño
Grados 3, 4, y 5
Durante las últimas tres semanas del año escolar, su hijo/a tomó la prueba estatal requerida de selección múltiple de
North Carolina de la Prueba de Fin de Grado en Lectura y Matemáticas. El reporte de Padres/Maestros de la Prueba
de Fin de Grado proporciona las calificaciones de la prueba de su niño/a e información que usted necesitará
comprender sobre las calificaciones de su niño/a. Además, del Reporte de Padres/Maestros de la Prueba de Fin de
Grado ofrece sugerencias sobre lo qué usted puede hacer para ayudar a su hijo/a para mejorar la lectura y
matemáticas de su hijo/a.
Las calificaciones de la prueba son entre una de las muchas maneras para saber como su hijo/a está haciendo en la
escuela. Las calificaciones de la prueba le permite a usted comparar los logros de su hijo/a con las de otros alumnos
en el mismo grado de la escuela y con otros alumnos a través de Carolina del Norte. Sin embargo, las pruebas de
calificaciones siempre deben ser consideradas junto con toda la otra información disponible proporcionada sobre su
hijo/a.
Se administran tres formas de la prueba de fin de grado en lectura y matemáticas en cada salón. Cada forma
contiene preguntas diferentes. Los formularios han sido «equiparados» (o conectados) para que las calificaciones de
los alumnos puedan ser comparadas.
Niveles de logros: los niveles de logro son los estándares de rendimiento predeterminados que le permite al niño/a
ser comparado en su rendimiento a un nivel esperado. El juicio de muchos de los maestros es usado para imponer
los logros de nivel. Cuatro niveles de logro (I, II, III, y IV) son los que hay en cada área de materia. La siguiente es
la descripción en cada nivel de logro.
Nivel I: Los alumnos que están en este nivel no tienen la suficiente maestría del conocimiento y habilidad en la
área de la materia para tener éxito en el próximo grado.
Nivel II: Los alumnos que están en este nivel demuestran maestría no consistente del conocimiento y habilidad
en la área de la materia y no están preparados para tener éxito en el próximo grado.
Nivel III: Los alumnos que están en este nivel demuestran maestría en el grado sobre la área de la materia y
sus habilidades están muy bien preparadas para pasar al próximo grado.
Nivel IV: Los alumnos que están en este nivel consistentemente tienen un rendimiento en una manera superior
y claramente más haya de la que es requerida para la capacidad del trabajo de nivel de degrado.
1
Prueba de Fin de Grado de Carolina del Norte -- Lectura
Característica clave de la prueba de lectura
Lectura y conocimiento de vocabulario son evaluados al hacer a los alumnos que lean selecciones de lectura y
luego contesten preguntas con referencia a lo que leyeron.
Las selecciones en la prueba son materiales de lectura escogidas para reflejar la variedad de lectura que
actualmente se hace por los alumnos en el salón y fuera del salón.
Las selecciones incluyen textos informales y literarios. Los textos literarios incluye ficción, poesía, drama y
literaria que no es ficción, tales como biografías, cartas, diarios y redacciones. El texto informativo incluye
áreas de contenido tales como (arte, ciencia, matemáticas, estudios sociales, etc.) y selecciones del consumidor
(folletos, repasos, como preparar una receta, etc.).
Ocho selecciones son incluidas en cada prueba; hay 50 preguntas en cada prueba en los grados 3-5.
Hay cuatro tipos de artículos en la prueba de lectura (Estas están organizadas por categorías). Abajo están
descritas las categorías.
Información de Categoría con Definiciones y Artículos de Ejemplos en la sección de Lectura en Grados 3-5
Razonamiento: El razonamiento se refiere al comienzo
de las estrategias que un lector usa para comprender la
selección de la lectura. Es sobre el propósito y
organización de la selección. Considera el texto como
una cosa completa o una amplia configuración. El
razonamiento requiere que el lector aplique estrategias,
tales como las de usar claves de contexto para
determinar el sentido de lo que leyó, rezumar los puntos
principales e identificar el propósito de las
características.
Ejemplos de Razonamiento:
¿Cuál es la idea principal de la selección?
¿Basado en el contexto del párrafo 3, qué es lo
que significa? (vocabulario en contexto)
¿Cuál es el propósito del primer encabezamiento en
la selección?
¿Cuál de los siguientes describe mejor a Joe? (la
respuesta está muy clara en la selección.)
Interpretación: La interpretación requiere al alumno en
desarrollar una comprensión más completa del libro.
Quizás le pregunte al alumno que clarifique, que
explique el significado de, extender, y/o adaptar
ideas/conceptos. La interpretación requiere al lector
hacer sugerencias y generalizar.
Ejemplos de Interpretación:
¿Cuál es el significado de la decisión de Joe de
comprar la bicicleta?
¿Cuál es el tono/humor de la selección?
¿Basado en la selección, qué será más seguro que
suceda enseguida?
Cuál de los siguientes describe mejor a Joe? (la
respuesta no está muy claramente explicada.)
PosturaCrítica: La Postura Crítica se refiere a trabajos
que le pide al alumno separar aparte de la selección y
considerarla neutralmente. La postura crítica requiere al
lector en aplicar los procesos tales como
comparación/contraste y comprender los impactos
elementales literarios.
Ejemplo de Postura Crítica:
¿Cómo la X es diferente que la Y?
¿Cómo Joe cambia del principio al final de la
selección?
¿Cuál es efecto del principio de la selección con
_____?
Las analogías (todas las relaciones sobre esto se
encuentran en el texto.)
Ejemplos de Conexiones:
¿Cuál experiencia es la más semejante a la
experiencia de Joe en la selección?
¿De qué manera le ayudó a Joe para la próxima vez
que él compre una bicicleta?
¿Las personas que juegan este juego son más
probables en tener cuáles de las siguientes
características?
Analogías (relación inicial en el texto; otras de
experiencias exteriores)
Conexiones: Las conexiones se refieren a conectar lo
que se sabe de la selección con otra información y
experiencias. Las conexiones requieren al lector en
relacionar la selección a eventos más allá/fuera de la
selección. Además, el lector hará asociaciones fuera de
la selección y entre las selecciones.
2
¿Cómo le Puedo Ayudar a mi Hijo con la Lectura?
Establezca un tiempo para que su hijo/a lea.
Proporciónele a su hijo/a con una variedad de materiales de lectura apropiada.
Lea en voz alta a y con su hijo/a.
Tome tiempo en hablar sobre libros interesantes que usted y su hijo/a han leído.
Modele la lectura al leer una variedad de materiales, tales como el periódico, revistas, horarios, etc.
Hable sobre los diferentes tipos de libros, tales como ficción, cartas, artículos del periódico, diarios, etc.
Comparta y hable sobre artículos, diagramas, gráficas, ilustraciones, y mapas con su hijo/a.
Pregúntele a su hijo/a preguntas que no se puedan contestar con una palabra simple, frase individual, u oración.
(¿Por qué? ¿Cómo lo sabes? Explícame… Dime algo sobre eso… Dame un ejemplo.)
Asegúrese que su hijo/a lea independientemente cada día a un nivel de lectura cómodo. (los materiales de lectura
no deben ser muy difíciles ni tampoco muy fáciles en cuanto a tema y contenido).
Prueba de Fin de Grado de Carolina del Norte - Matemáticas
Característica Clave de la Prueba de Matemáticas
La prueba de matemáticas evalúa el logro del alumno en cuatro áreas del tema de estudio de matemáticas: (1) Sentido de los
números, Numeración y función Numérica; Sentido de Espacio, Medida y Geometría; (3 ) Moldes, Relación y Función; y (4)
Datos, Probabilidad y Estadísticas.
La prueba de los 80 artículos es administrada en dos partes: Calculadora Inactiva (24 preguntas) y Calculadora Activa (56
preguntas). Los alumnos no son permitidos de usar la calculadora durante la parte de Calculadora Inactiva (30%) de la prueba.
Los alumnos son permitidos de usar la calculadora durante la parte de Calculadora Activa (70%) de la prueba.
Para ambas partes de la prueba de matemáticas, los alumnos en los grados 3, 4, y 5 se les dan papel cuadriculado y se les dan reglas
para que las usen para contestar algunas de las preguntas. También los alumnos en los grados 5 se les dan transportadores.
Ambas partes en la prueba en los grados 3, 4 y 5 los alumnos son requeridos de interpretar información de problemas en orden
contexto para obtener las respuestas apropiadas de las preguntas de la prueba.
Logros en los Niveles de Análisis para Matemáticas en los Grados 3-5
Los análisis de los niveles de logro para matemáticas le provee a usted una descripción típica del rendimiento de cada nivel de logro.
La descripción es relacionada a la información actual de los resultados de todos los alumnos de Carolina del Norte. Estas
descripciones son con la intención de informarle sobre los niveles I hasta IV. Por ejemplo, la descripción para el Nivel III está
también basada en el rendimiento del alumno al Nivel I y Nivel II. El rendimiento del alumno en el Nivel III y IV es considerado a un
nivel de logro al nivel o más arriba del nivel de grado esperado. Abajo esta la descripción de logro de matemáticas.
Nivel de Logro I (Rendimiento Limitado)
Exhibe un logro mínimo.
Demuestra evidencia muy limitada de entendimiento de
concepto y uso de estrategias.
Frecuentemente responde con respuestas inapropiadas y/o
procedimientos.
Típicamente un alumno:
Muy seguido demuestra comprender mal.
Infrecuentemente completa sus asignaciones
apropiadamente y precisión.
Necesita ayuda, ser guiado y tener instrucciones
modificadas.
Nivel de Logro II (Todavía no tiene la Capacidad)
En ocasiones exhibe inconsistencia en el logro y
comprender mal.
Demuestra un poco de evidencia de comprensión de
conceptos.
Tiene dificultad en aplicar estrategias o completar el
trabajo en situaciones no familiares.
Típicamente un alumno:
Algunas veces responde con respuestas apropiadas o
procedimientos.
Frecuentemente requiere la ayuda de la maestra.
Necesita tiempo adicional y oportunidades adicionales.
Demuestra un poco de logro al Nivel III pero no es
consistente.
Nivel de Logro III (Tiene la Habilidad)
Exhibe rendimiento consistente.
Aplica estrategias en la mayoría de las situaciones.
Responde con respuestas apropiadas o procedimientos
apropriados.
Completa su trabajo con precisión.
Requiere ayuda mínima.
Típicamente un alumno:
Demuestra fluidez y aplica su aprendizaje.
Demuestra algo de flexibilidad al pensar.
Trabaja confidentemente.
Reconoce las relaciones de causa y efecto
Aplica, modela y explica conceptos.
3
Nivel de Logro IV (más allá de lo esperado)
Constantemente da un rendimiento más allá del nivel de
grado.
Trabaja independientemente
Comprende conceptos avanzados.
Aplica estrategias con creación.
Analiza y sintetiza
Demuestra confidencia e iniciativa.
Típicamente un alumno:
Justifica y elabora las respuestas
Hace un critico juicioso
Hace aplicaciones y extensiones más allá de su nivel de
grado.
Aplica el Nivel III de capacidad en situaciones con más
desafío.
¿Cómo le Puedo Ayudar a Mi Hijo/a con las Matemáticas?
«Haga matemáticas» con su hijo/a en el hogar resolviendo problemas juntos.
¡Las matemáticas están alrededor de uno! Haga una lista de todas las maneras que su familia usa las matemáticas en el hogar.
El periódico incluye gráficas.
El reporte del tiempo incluye gráficas, datos y estadísticas.
Eventos de deportes proporcionan datos y estadísticas.
El supermercado le proporciona la oportunidad para practicar medidas y estimación.
Las recetas pueden ser modificadas.
El cambio de estaciones da la oportunidad para examinar la temperatura.
Los viajes animan a leer el mapa, distancia, tiempo y cuanto se uso de gasolina.
¡Al «hacer matemáticas» juntos, usted podría demostrarle que el aprender matemáticas es divertido!
Pregunte Preguntas
Al examinar usted el Reporte de Padres/Maestro de la Prueba de Fin de Grado de su hijo/a, haga notas de los resultados de las
pruebas y otra información que usted no comprenda. Esté seguro de hablar con la maestra de su niño/a sobre sus preguntas cuando
usted asista a conferencias de padre-maestro-alumno. La sección del reverso proporciona espacio para el maestro/a hacer
comentarios; y usted desearía conversar con la maestra sobre estos comentarios. Recuerde que la maestra de su niño/a puede
describirle a usted mucho mejor sobre el rendimiento de su niño/a en la prueba del fin de grado además las potencias y debilidades
que han sido observadas a través del año escolar anterior.
Reuniéndose con el maestro/a de su hijo/a en una base regular le proporciona a usted la oportunidad de hablar con el maestro/a sobre
el progreso de su hijo/a y sobre las políticas locales que requieren el uso de los resultados de las pruebas. La conferencia con el
maestro/a de su hijo/a debería incluir el hablar sobre las actividades, proyectos especiales, asignaturas de tarea y resultados de
pruebas. El maestro/a también puede proporcionarle con ideas para apoyar al aprendizaje de su niño/a en el hogar. Podría ser
apropiado para su niño/a asistir a la conferencia(s) para que él/ella participe en la platica y comprenda lo que se espera de él/ella. Se
aprecia que él/ella sepan lo que se espera de ellos. Los alumnos también necesitan estar envueltos en imponer metas y desarrollar
planes para su educación. Antes de que se finalice la conferencia, repase con la maestra que es lo que usted puede hacer para ayudar
a su hijo/a.
4