Ficha_Periodismo - OCW - Universidad de Murcia

UNIDAD DE INNOVACIÓN
Proyecto: CINE, LITERATURA Y MÚSICA EN LAS AULAS. MATERIALES
DOCENTES CULTURALES PARA LAS ÁREAS DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA
Y DEL PENSAMIENTO
Integrantes: Magdalena Garrido Caballero, Carmen González Martínez, José Javier Ruiz
Ibáñez
Asignatura: HISTORIA DEL MUNDO ACTUAL (1º Curso Grado en Periodismo, 2º
Cuatrimestre).
Profesor/a Responsable: Carmen González Martínez
Objetivo: Diseñar, producir y publicar material docente basado en las representaciones
culturales, con el fin de fomentar el pensamiento crítico y ético (competencia transversal 4 de la
Universidad de Murcia) que permita elaborar un dossier de prácticas para las asignaturas de las
Áreas Historia contemporánea e Historia del pensamiento.
Bloque 2: Crisis del Estado liberal y evolución de las formas políticas contemporáneas (I).
TEMA 3. Desafíos ideológicos totalitarios: el comunismo.
DOSSIER DE PRÁCTICAS
1. COMENTARIO DE TEXTO.
Fragmento de la novela: Oksanen, Sofi: Purga, Salamandra, Barcelona, 2011, pp. 244-245.
“Quería vivir sin encontrárselas nunca más. No era demasiado pedir. Era lo menos que podría
hacer por el bien de su hija.
Cuando los retornados de los campos de internamiento llegaron y se adaptaron a su nueva vida,
ella los reconocía entre el resto de la gente. Por su mirada apagada, que era igual en todos,
fuesen jóvenes o viejos. Los esquivaba por la calle, los esquivaba ya desde lejos y se asustaba al
hacerlo. Se asustaba antes de volver la cabeza, antes incluso de entender que había reconocido
el olor a campo y la conciencia de haber estado allí que traslucían sus ojos. Eso era lo que no
desaparecía de aquellas miradas, la conciencia de haber estado en un campo de internamiento.
Cualquiera de ellos podría ser Ingel o Linda. La sola idea le oprimía el pecho. Linda habría
crecido tanto que Aliide no la reconocería. O cualquiera de los transeúntes podría ser alguien
que hubiese estado en el mismo campo que su hermana, alguien del mismo barracón, alguien
con quien Ingel tal vez hubiese hablado, alguien a quien pudo haberle mencionado a su
hermana. Tal vez Ingel se hubiese llevado algunas fotografías de ella, ¿cómo iba a saberlo? Tal
vez hubiera mostrado esas fotos de Aliide a alguien con quien ésta se cruzaba por la calle, y tal
vez la hubiera reconocido. Quizá ese alguien supiera de las injusticias cometidas por Aliide
Truu, porque en los campos de internamiento las historias se propagaban como la pólvora. Tal
vez ese alguien empezara a seguirla y les quemara la casa la noche siguiente. O la golpease en la
nuca con una piedra, de regreso a casa. Tal vez alguien la dejara inconsciente en el camino que
cruzaba el campo. Esas cosas pasaban. Accidentes extraños, atropellos desconcertantes. Martín
le había asegurado que quienes habían estado en los campos de internamiento no podían ver sus
expedientes, no sabrían nada, pero todos los barracones tenían paredes, y donde hay paredes,
hay también oídos.
Los que habían regresado de aquellos campos nunca se quejaban de nada, ni discutían ni
protestaban. Era insoportable. Aliide sentía un deseo imperioso de arrancarles las arrugas que
les circundaban los ojos y la boca, hacer con ellas un ovillo y tirarlas al tren que llevaba de
vuelta a Narva”.
Observaciones: Premio a la Mejor Novela Europea del Año 2010. La obra de ficción juega con
dos tiempos históricos: la II GM, el dominio estalinista y la represión y purgas junto con la
independencia de Estonia en 1992 como república báltica. Narrada en capítulos cortos que
alternan presente y pasado. La autora traza con meticuloso realismo los efectos devastadores del
miedo y la humillación, y la inagotable capacidad humana para la supervivencia.
Guía metodológica
El modelo de guía metodológica que se propone como instrumento de evaluación deberá
contemplar los siguientes pasos:
• AUTOR. Referencias académicas y profesionales.
• TÍTULO. Adecuación del contenido del texto a su enunciado; opción interpretativa de la
autora implícita o no en el título.
• ANÁLISIS (es la parte más importante de la práctica, y consiste en la aclaración y
explicación del contenido del texto):
- Tesis principal del autor/a.
- Análisis y comentario del contenido del texto en función de partes o epígrafes (método literal)
o por bloques temáticos (método lógico) seleccionados por el alumnado.
- Contraposición y/o complementariedad de otras visiones culturales e historiográficas sobre el
tema tratado.
- Inserción, en el análisis crítico e interpretativo, de bibliografía y fuentes consultadas sobre la
temática principal del texto a comentar.
• VALORACIÓN
- Conclusiones breves y personales, argumentadas históricamente.
2. COMENTARIO DE UN FILME. La isla de los caníbales (La noche temática).
Se puede visualizar el documental completo en:
http://www.youtube.com/watch?v=J5SWnMG5NWc
AÑO: 2009; DURACIÓN: 53’30’
DIRECTOR: Cédric Condom
MÚSICA: K. Musik
PRODUCTORA: Kilahom Productions Histoire
OBSERVACIONES: Fuente: La noche temática: RTV.es
http://www.rtve.es/television/20130128/noche-tematica-stalin-imperio-del-mal/469158.shtml:
‘A través de reconstrucciones e imágenes de archivo, este documental revela los métodos
arbitrarios y apresurados utilizados por el régimen soviético para deportar a la gente. De
Moscú a Nazino, el director del documental realiza una investigación que sigue el rastro de los
deportados. De los 6.000 deportados solo 2.000 sobrevivieron pero a ninguno se le autorizó
regresar a su hogar’.
GUÍA METODOLÓGICA:
• BREVE RESUMEN DEL CONTENIDO DEL FILME.
• ENFOQUE Y PERSPECTIVA DEL FILM RESPECTO A LA REPRESIÓN EN LA
ETAPA DE LENIN Y EL TERROR, LAS PURGAS Y EL GULAG BAJO STALIN.
• ANÁLISIS DE IMÁGENES – SECUENCIAS DEL FILM MÁS REPRESENTATIVAS.
• CARACTERIZA LOS PERSONAJES PRINCIPALES.
• MENSAJES.
• AMPLIACIÓN: CONTRASTA EL FILM CON OTROS DOCUMENTALES, PELÍCULAS,
LIBROS, ETC. SOBRE LA EXPERIENCIA TOTALITARIA SOVIÉTICA (INTEGRA
BIBLIOGRAFÍA, ENLACES, ETC. EN EL TEXTO Y EN UN APARTADO FINAL):
Lecturas complementarias: Nazino, La isla de la Muerte, testimonios sobre los deportados,
en:
http://www.alerta360.org/secciones/testimonios/nazino.pdf
• CONCLUSIÓN.
• BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS UTILIZADAS.
• PUESTA EN COMÚN EN CLASE POR GRUPOS.
3. CANCIÓN: Himno de la URSS
Vídeo del Himno de la URSS con traducción de la letra al español:
http://www.youtube.com/watch?v=TFS316SzGFQ
Este video muestra una versión coral del Himno de la Unión Soviética de 1944 hasta la
desintegración de la URSS en 1991. En la versión anterior a 1953 se mencionaba a Stalin en
algunas estrofas, sin embargo tras su muerte esto se convirtió en algo terrible que se debía
corregir, re-escribiendo estas partes "dañadas".
*Música original: Vasily Lebedev-Kumach
*Letra: Alexánder Alexandrov
• BREVE RESUMEN DEL CONTENIDO.
• ANÁLISIS DE LAS ESTROFAS MÁS REPRESENTATIVAS.
• MENSAJE.
• AMPLIACIÓN: CONTRASTA LA LETRA DEL HIMNO CON LA REALIDAD
SOVIÉTICA REFLEJADA EN DOCUMENTALES, PELÍCULAS, LIBROS, Y OTRAS
FUENTES.
• CONCLUSIÓN.
• BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS UTILIZADAS.
• PUESTA EN COMÚN EN CLASE POR GRUPOS.
NORMAS DE PRESENTACIÓN DE PRÁCTICAS
Los comentarios se presentarán en formato Word, con portada e índice, los datos completos del
alumnado, con una extensión máxima de 3 folios por práctica, letra Times New Roman, cuerpo
12, espaciado 1’5, y con márgenes superiores e inferiores de 3 cm y 2’5 en los laterales. Título
en mayúsculas y negrita a cuerpo 12, epígrafes en minúscula y negrita, también a cuerpo 12. Las
notas a pie de página irán a cuerpo 10 y a un solo espacio. Se recomienda el sistema Harvard
para las referencias.