Informe Constructivismo Rocio Molina Travesi
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Informe Constructivismo Rocio Molina Travesi Reflexion inicial Al observar el tema elegido para el informe El Constructivismo” me sugiere una corriente pedagógica que busca construir conocimientos, edificar aprendizajes conjuntos, poner pieza por pieza elementos que conllevan un proyecto, esta sugerencia me parece que se aplica a cada momento de nuestra vida personal y profesional, el acto de construir, proponerse proyectos, planificarlos, construirlos y administrarlos. Constructivismo tienen una connotación personal relacionada a la construcción de conceptos y visiones diferentes que puedan ser resumidas en esta corriente, relacionada a la pedagogía el hecho de aprender y enseñar con la construcción de conocimientos. Creo que este tema es vital para ampliar mis conocimientos sobre la enseñanza, presumo por comentarios que el constructivismo es una posición amplia y transformadora de la educación, desde el punto de vista que pretende tomar lo mejor de las corrientes filosóficas para encarar una nueva visión del hombre y su aprendizaje en el mundo. Consultando a la Wikipedia tuve la siguiente definición de constructivismo: “Es una corriente psicológica y pedagógica que ha recopilado diferentes concepciones de cómo se aprende y como se enseña”. La palabra constructivismo, en monografías. Com, esta definida como “el modelo que mantienen a una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va reproduciendo día a día como el resultado de la interacción de estos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino la construcción del ser humano” Organizador Gráfico (Piaget, Vigottsky y Ausubel) Agentes culturales Constructivismo = Educación construcción personal experiencias previas Actitud del estudiante Conocimiento = Representación personal de un objeto de la realidad Conocimientos adquiridos Aprendizaje Significativo Realidad Conocimientos nuevos Lo que aprendemos Y cuando aprendemos Aspectos cognitivos autoestima Aspectos Afectivos Nuevos esquemas de Conocimiento aprender o negar el desequilibrio La forma en la que vemos el mundo Y nos relacionamos con él. Enfoque profundo Enseñanza – evaluación =disposición aprendizaje Motivación, autoconcepto Intrinseca Extrinseca Situación Didáctica Desafiante Desmotivadora Equilibrio personal Situaciones sociales CLASE- Autoconcepto Alumno-Maestro Aprendizaje = Estudiantes= construye significados Experiencias Disposición aprendizaje Capacidades Cognitivas Conocimientos previos Esquemas Conocimientos Criterio Lógico Base conocimiento Para enseñar : considerar lo que el alumno ya sabe Conocer objetivos y metodologia Conocimientos previos organizar enseñanza Explorar Modelos Constructivistas Sociales Aprendizaje Contextos sociales Individuo construye sus conocimientos Construcción conocimiento mutuo Vigotski = Contexto social Estudiante Piaget = Estudiante Constructor Conocimiento Maestro Conocimiento Maestro Facilitador Guía Aula constructivista Social Construcción significados Colaborativos Maestro supervisa , aprende y enseña Interacción social Curriculum = Contenidos = Cultura Cognición situada pensamiento en contextos sociales y físicos Herramientas aprendizaje Interacción Maestro Estudiante Andamiaje Tutelaje Tutoría Mentores de aula Tutoría de pares Motivación Aprendizaje Cooperativo Interdependencia Enseñanza de pares Metodos aprendisaje Cooperativo Comunidad cooperativa Stad Grupal Aula rompecabeza Aprendiendo juntos investigación en grupo Escritura cooperativa Cooperación en clase Cooperación escuela padres Cooperación escuela vecindario Estructura Trabajo en grupos Heterogeneos Diferentes habilidades Origen étnico Nivel socio económico Composición de grupo = formar equipos Género Estrategias de enseñanza Tareas sencillas iniciales Todos deben sentirse miembros Aprender a escuchar Un resultado, un éxito común Un líder grupal y responsabilidades Líder promover participación igualitaria Currículum Instrucción Escuelas para el pensamiento Comunidad Tecnología Evaluación Escuela Colaborativa maestros, estudiantes y padres. Reflexión Final Considero que el aporte del constructivismo a la pedagogía y psicología es vital para el desarrollo de una nueva concepción de la persona y el sistema de enseñanza aprendizaje en el aula, tanto a nivel escolar como superior. El gran aporte del constructivismo es engranar la concepción de que el hombre no es un ente solo y una tabla vacía, sino que es un ser muy complejo, que llega al aula con una historia, información y filtros que pueden dificultar o facilitar el proceso de enseñanza . Coincido con los autores que uno de los filtros más poderosos que impiden el éxito del aprendizaje es la autoestima del estudiante, sumada a los autoconceptos que suelen tener los maestros, Inicialmente pensé que el constructivismo, era una especie de Frankestein, en el sentido que tenía varias corrientes filosóficas anexadas para la construcción de una nueva visión pedagógica, sin embargo, encontré un enfoque muy coherente, con una nueva perspectiva del hombre frente al conocimiento y el mundo de las ideas. Puedo identificar dos corrientes dentro del constructivismo que se integran y se enriquecen, me refiero a la teoría constructivista cognositiva de Piaget y la teoría constructivista social de Vigotzki, tengo la sensación de que ambos además de comulgar con el concepto que el papel del maestro debe ser asumido como un guía , tutor, partero del conocimiento, también coinciden en su enfoque de que el hombre requiere de estímulos, actitud, creatividad, necesidad, oportunidad, etc, para poder acceder al conocimiento y que el proceso de aprender es más complejo de lo que parece. Desde ya esta lectura influye de manera importante en mi enfoque y preparación de clases, me ha ofrecido herramientas interesantes para el trabajo en grupo y me ha permitido teorizar la que ya incluía en mi clase. Son muy interesantes los resultados que se muestran por el trabajo tutorial y en grupos, las experiencias y ejemplos que nos muestran nos permiten ver que hay mucho que hacer por la educación en nuestro país. Identificación de competencias SABER. Para Saber aún más del constructivismo necesito leer y profundizar las propuestas de sus autores desde los filosóficos hasta lo pedagógico. Debo saber el momento aplicar cada una de las dinámicas y técnicas propuestas y cuales son sus fines específicos. Requiero mayores lecturas y conocimiento de psicología para abordar el constructivismo Se necesita desarrollar un perfil de maestro guía que no imponga sino que sea un tutor del conocimiento. Debo dominar el contenido de mi materia para que se acomode a las técnicas de enseñanza constructivista. Conocimiento y manejo de técnicas grupales. SABER HACER. Debo contar con un aula cómoda donde los estudiantes se sientan proactivos a aprender Debo contar con todos los materiales didácticos programados Se debe cambiar la concepción de educación desde las escuelas, comunidades, padres y vecindarios para poner en práctica este sistema. Requiero mayor capacitación en el manejo de grupos y la otorgación de roles. Necesito conocer a cada uno de mis alumnos en sus potencialidades y debilidades SER. Necesito tener más tolerancia y comprender que lo importante es la calidad y no la cantidad de conocimientos que se adquieran. Requiero de mucha autodeterminación y paciencia para ver los resultados de la enseñanza Necesito poder comunicar y expresar mis valores a través de mis actos, para crear estereotipos o conceptos favorables.